尊严教学设计

尊严教学设计

　　《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时拒绝白吃人家东西的一个故事。下面是关于尊严教学设计的内容，欢迎阅读！

　　【教学目标】

　　1、自主识字若干个，积累骨瘦如柴、狼吞虎咽、惬意等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解并积累课文中含义深刻的句子。

　　3、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。领悟人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来的道理。

　　【教学过程】

　　一、故事导入、揭示课题

　　周朝时，齐国遭饥荒。有个叫黔敖的财主在路旁摆下些食物，等着饥民过来吃。不久，便有个饿汉用袖子蒙着面孔，跌跌撞撞地走了过来。黔敖左手拿着吃的，右手拿着喝的，对他吆喝着说：嗟!来吃吧!那饿汉张大眼睛看了看黔敖和食物，说：我不吃这种嗟来之食!最后，这个饿汉活活地饿死了。这就是成语故事《嗟来之食》。

　　讨论：这嗟來之食究竟该不该吃，能不能吃?饿汉因不食嗟来之食而活活饿死，你认为值得吗?

　　总结：施舍者很神气地吆喝一声喂!来吃!这个滋味是不好受的'。宁愿饿死，也不吃你的施舍，这正是表现了饥饿者的尊严。

　　揭示课题：尊严

　　二、读通课文，自学字词，了解大意

　　1、自由读课文，要求：

　　⑴ 用自己喜欢的方式学习生字新词，并读通课文。

　　⑵ 思考：

　　课文中讲了谁也有尊严?为什么说他是有尊严的人?

　　2、课堂交流：

　　⑴ 同桌相互检查课文读通情况。

　　⑵ 任选喜欢的小节朗读交流，结合正音：惬( qiè)意

　　⑶ 用简单的话语说说课文讲了谁有尊严?为什么说他是有尊严的人?

　　三、深入研读，理解尊严

　　1、提出研究专题：

　　文中哪些描写可以看出哈默有尊严?

　　2、学生自主圈划描写哈默外貌、语言、动作和神态的语句，适当做些旁批。

　　3、小组围绕专题合作研究，共同探讨。

　　4、课堂交流，展示研读成果：

　　依据学生交流，随机落实以下词句的理解，并指导朗读：

　　外貌描写：只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

　　语言动作和神态的描写：他仰起头问：先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!

　　教师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人、他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取幸福，这就是尊严。尊严不能简单地解释为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝。

　　年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。写年轻人的狼吞虎咽地吃与写其他逃难的人的狼吞虎咽地吃，表达的感情色彩有什么不同?

　　理解句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!

　　问：为什么他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁呢?你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗?为什么?

　　小结：有了这尊严，才会使他用劳动创造出巨大的财富，成为大富翁。

　　四、出示有关尊严的名言与学生同诵

　　1、孟子：

　　富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈。

　　2、《礼记.中庸》：

　　志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。

　　3、毕达哥拉斯：

　　无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事情：最要紧的是自尊。

　　4、刘备：

　　毋以恶小而为之，毋以善小而不为。

　　五、总结

　　学了《尊严》一文，大家认识了石油大王哈默的为人，也理解了尊严是无价之宝，希望大家做有尊严的人，用尊严去构筑美好的未来生活。

　　六、作业

　　1、收集和尊严有关的一、二句名言背一背。

　　2、阅读朱自清宁可饿死，也不吃美国救济粮的故事。

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