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《入孝出悌》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《入孝出悌》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《入孝出悌》教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助工具疏通文意，掌握常見的文言詞匯及重要意義。
2.理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，真正悟透“孝悌”的含義，并內(nèi)化于心，外化于行。
【教學(xué)重點(diǎn)】
（1）借助工具上古疏通文意，掌握常見的文言詞匯及重要意義。
�。�2）理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1課時
理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。
【教學(xué)過程】
一、引入課題，讓學(xué)生認(rèn)識“孝”
利用教材中“歷史鏡鑒的故事或?qū)W生可感知的身邊故事引入課題�！�
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“孝”課堂討論，分小組交流。
師指出：“子曰：‘弟子入則孝，出則悌。’《論語·學(xué)而》”導(dǎo)入新課。、
二、了解中國的孝道、孝文化
1.走進(jìn)經(jīng)典
子曰：“弟子入則孝，出則悌�！薄墩撜Z·學(xué)而》
“教之以德，齊之以禮，則民徙義而從善，莫不入孝出悌，夫何奢侈暴慢之有？”《鹽鐵論·授時》
師幫助學(xué)生理解大意。
�。�1）反復(fù)誦讀，以小組為單位，疏通大意，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�2）“記憶之星”評比，看看誰記得快而準(zhǔn)。
�。�3）就所讀所悟補(bǔ)充自己的儲備，并可以由此引發(fā)更深層的探討。
( 4 ) 學(xué)生提出質(zhì)疑之處，先讓學(xué)生彼此進(jìn)行解答，之后由老師補(bǔ)充，解決問題。
(5) 教師給出幾組體現(xiàn)生活現(xiàn)象的主題圖片或文段， 學(xué)生來總結(jié)弘揚(yáng)孝道的重要性。
2.拓展延伸
(1 ) 學(xué)生活動: 利用自己的知識儲備、生活體驗(yàn)、所見所聞等，談?wù)劇靶ⅰ痹谏鐣l(fā)展中所起的作用，如“最美孝心少年”的評比等。
(2)教師提出問題，引發(fā)探討:
你如何評價“二十四孝”的傳說故事?設(shè)計意圖是讓學(xué)生辯證看待孝， 認(rèn)識真正意義上的孝文化對社會發(fā)展的積極作用， 同時也 要辨別偽孝給社會帶來的消極作用。
獨(dú)生子女如何理解“悌”的含義?
3.小結(jié)教師補(bǔ)充資源: 講故事、播放視頻、文字材料等。
教師總結(jié): 孝道作為中國傳統(tǒng)文化的核心， 已傳承了幾千年， 孝道文化在中國歷史發(fā)展過程中的`作用是多方面的。從個體來講， 孝道是修身養(yǎng)性的基礎(chǔ)。通過踐行孝道， 每個人的道德修養(yǎng)可以得到完善。失去孝道， 就失去了做人的根本。從家庭來說，實(shí)行孝道， 可以實(shí)現(xiàn)長幼序， 規(guī)范人倫秩序， 促進(jìn)家庭和睦 。蘊(yùn)藏在孝道中的報效國家和愛國敬業(yè)的思想， 在歷史的發(fā)展，激勵了一代又一代人， 為維持社會穩(wěn)定和國家統(tǒng)一起到了積極作用。 孝道也是儒家思想的核心， 是整個中華文化的首要精神， 其影響既深且遠(yuǎn) 。
三、思考踐行
l.過去，人們推崇“父母在，不遠(yuǎn)游”;現(xiàn)在，社會倡導(dǎo)“�；丶铱纯础薄＿@些告訴我們，
對待傳統(tǒng)文化要適應(yīng)時代的發(fā)展，不能墨守成規(guī)。
2.談一談，你準(zhǔn)備怎樣做?
3.聯(lián)系自身思考，你有無兄弟姊妹?你是如何踐行“悌”的?
四、作業(yè)
寫一篇以“孝”為話題的作文。文體不限，體裁不限，不少于600字。
《入孝出悌》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
�。�1）理解 “入孝出悌” 的含義，了解其在傳統(tǒng)文化中的重要地位。
�。�2）掌握一些體現(xiàn) “入孝出悌” 的行為方式，能夠在實(shí)際生活中踐行。
�。�3）提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。
過程與方法目標(biāo)
�。�1）通過誦讀經(jīng)典、故事講解、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解 “入孝出悌” 的內(nèi)涵。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn) “入孝出悌” 的行為，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
�。�3）通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生反思自己在 “入孝出悌” 方面的表現(xiàn)，進(jìn)一步加深對這一品德的理解。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生的孝心和悌心，增強(qiáng)學(xué)生對家庭的責(zé)任感和歸屬感。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）理解 “入孝出悌” 的含義和重要性。
�。�2）掌握踐行 “入孝出悌” 的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生將 “入孝出悌” 的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，在日常生活中做到孝順父母、敬愛兄長。
三、教學(xué)方法
講授法：講解 “入孝出悌” 的含義、出處和重要性。
誦讀法：讓學(xué)生誦讀相關(guān)的經(jīng)典語句，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
故事法：通過講述古代和現(xiàn)代的孝心故事，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對 “入孝出悌” 的理解和體會。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn) “入孝出悌” 的行為。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
（1）播放一段關(guān)于孝心的視頻或講述一個孝心故事，引起學(xué)生的興趣。
�。�2）提問學(xué)生：看了視頻或聽了故事后，你有什么感受？你認(rèn)為什么是孝順？引出課題 “入孝出悌”。
講解 “入孝出悌” 的含義和出處
�。�1）講解 “入孝出悌” 的含義：“入孝” 指在家要孝順父母，“出悌” 指出門在外要敬愛兄長。
（2）介紹 “入孝出悌” 的出處：出自《論語學(xué)而》，“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。”
分析 “入孝出悌” 的重要性
�。�1）從個人成長的角度分析，孝順父母、敬愛兄長可以培養(yǎng)人的品德，讓人成為一個有愛心、有責(zé)任感的人。
�。�2）從家庭和諧的角度分析，“入孝出悌” 可以促進(jìn)家庭和睦，增強(qiáng)家庭的凝聚力。
�。�3）從社會穩(wěn)定的角度分析，弘揚(yáng) “入孝出悌” 的傳統(tǒng)美德可以促進(jìn)社會和諧，減少社會矛盾。
講述體現(xiàn) “入孝出悌” 的故事
�。�1）講述古代的孝心故事，如《二十四孝》中的故事。
�。�2）講述現(xiàn)代的孝心故事，如感動中國人物中的孝心人物事跡。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論
�。�1）討論問題：在日常生活中，我們應(yīng)該如何做到 “入孝出悌”？
�。�2）小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn) “入孝出悌” 的行為
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境一：父母生病時，你會怎么做？
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境二：與兄長發(fā)生矛盾時，你會怎么做？
（3）學(xué)生在情境中進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn) “入孝出悌” 的行為。
寫作練習(xí)
�。�1）讓學(xué)生寫一篇關(guān)于 “入孝出悌” 的'短文，反思自己在這方面的表現(xiàn)，并提出自己今后的努力方向。
�。�2）學(xué)生分享自己的短文，互相交流和學(xué)習(xí)。
課堂總結(jié)
�。�1）回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào) “入孝出悌” 的重要性。
�。�2）鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行 “入孝出悌”，做一個有孝心、有悌心的人。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對 “入孝出悌” 有了更深入的理解，掌握了一些踐行 “入孝出悌” 的方法。在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)和踐行 “入孝出悌” 的行為。同時，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生真正從內(nèi)心深處認(rèn)同和踐行這一傳統(tǒng)美德。
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