《墨梅》教学设计范文（通用11篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《墨梅》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《墨梅》教学设计 1
教学要求：
1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学准备：
1、课前请学生搜集王冕的资料。
2、制作好课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
课前请一学生介绍一下本首诗的作者王冕。
一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。
二、读诗
1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。
2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。
吾家洗砚淡墨痕乾坤。
谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。
3、齐读古诗。
三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始
四、大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样，钱老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！
五、同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下讨论的结果。
还有没有什么疑问？钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？
六、1、请同学们仔细看图（电脑出示《墨梅》图），这画的梅花有什么特点？
2、看着这朴实的`梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？
4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？
5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？
七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。
八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。
《墨梅》教学设计 2
王冕写《墨梅》这首诗，诗人以梅花自喻，表现自己不同流合污的气节和卓尔不群的人品。
教材分析：
梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。
这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。
教学目标与任务：
1.学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的'思想感情。
3.凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：
通过自读自悟，理解诗句的意思。
教学难点：
感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学准备：
1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料。
2、多媒体课件。
教学课时：
1课时
教学过程
（一）谈话导入，据题质疑
1、复习导入。
同学们，我们课前搜集写梅花的古诗一首，谁愿意展示呢？
2、介绍作者、板书课题。（出示课件）
你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？
（王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）
3、据题质疑：
（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？
（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。）
（2）看了题目，你想知道什么？
（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）
（二）自主合作，初步感知
师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？
1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？
2、检查反馈：（课件）
（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正
②齐读生字新词并解释。
（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗
3、你在预习中期待解决的问题有哪些呢？
（三）细读品味，感悟理解
1、学习第一句（课件）（出示第一二行）
（1）指名读。
（2）点击重点词语：洗砚池、淡墨痕
（洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
（4）师归纳，生质疑：
（5）总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2、学习第二句：（课件出示三四句）
（1）出示句子，指名读、齐读
（2）学生运用自学，再集体交流
（3）指导朗读古诗
3、挖掘深意，体会情感
（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？
（指名讲，同桌互讲，全班交流）并写下来。
（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？完成填空七
（这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。）
（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）
（4）这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。
（四）拓展延伸，指导实践
1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）
2、赏画—配乐有感情朗读古诗。（课件出示）
3、集体背诵古诗。
4、默写古诗
（五）布置作业：
交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。
板书设计：
墨梅图题诗
元王冕
淡淡的色彩
清香的气味
卓尔不群
《墨梅》教学设计 3
一、说教材
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3、背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、说教学重难点
1、能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。
四、说教法学法
在教学《墨梅》这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的.最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。
五、说教学过程
（一）导入古诗，激发诵读的情趣
1、同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗？
2、在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
3、请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。
（二）初读古诗，理解诗句的意思。
1、学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。
2、出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。
（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。
3、通过自主学习，初步理解诗句的意思。
出示自学要求：
（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。
（2）同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。
可以把有困难的地方，做上记号。
4、学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。
5、在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。
（三）品析古诗，体会诗人的情怀
1、学了这首诗，你还有什么疑问？
2、学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。
3、提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？
4、出示《墨梅》，重点学习。
出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。
（1）看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？
（2）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？
（3）对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？
（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？
5、三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？
6、你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。
（四）出示古诗，拓展延伸
1、今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。
2、你们还知道这样的古诗吗？出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。教师诵读。
《竹石》（郑燮）：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
《马诗》（李贺）：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”
《寒菊》（郑思肖）：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”
3、有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。
《墨梅》教学设计 4
教学目标：
1.理解《墨梅》的诗意，感受墨梅的品格及诗人对黑暗社会的讽刺和批判。
2.培养学生欣赏古诗词的能力，提高语言表达能力和审美鉴赏能力。
3.引导学生树立正确的价值观，培养高尚的情操和坚定的信念。
教学重点：
1.理解《墨梅》的诗意及寓意。
2.体会诗人通过墨梅所表达的情感和态度。
教学难点：
1.理解诗中的反讽手法及深层含义。
2.引导学生将诗意与现实生活相联系，进行思考和讨论。
教学准备：
1.多媒体课件，包含《墨梅》的诗文、注释、赏析等内容。
2.黑板、粉笔等教学用具。
教学过程：
一、导入新课
1.激发兴趣：展示一幅墨梅画，引导学生欣赏并谈谈对墨梅的感受。
2.引入课题：介绍《墨梅》的作者朱熹及诗歌背景，引出本课的学习内容。
二、初读诗文，感知大意
1.学生自读《墨梅》，注意读准字音，理解诗意。
2.教师范读，指导学生把握诗歌的。节奏和韵律。
3.分组讨论，交流对诗意的理解，教师巡视指导。
三、深入理解，品味诗意
1.逐句讲解：教师逐句讲解诗意，引导学生理解墨梅的品格及诗人对黑暗社会的讽刺和批判。
2.赏析诗句：分析诗中的反讽手法及深层含义，体会诗人的愤懑之情和对现实社会的批判。
3.情感共鸣：引导学生将诗意与现实生活相联系，谈谈自己对墨梅品格的理解和对现实社会的看法。
四、拓展延伸，加深理解
1.小组讨论：分组讨论《墨梅》所反映的社会现实和诗人的情感态度，并分享自己的看法。
2.拓展阅读：推荐其他反映社会现实的古诗词，引导学生阅读并体会其中的情感和寓意。
五、总结归纳，提升认识
1. 总结诗意：回顾《墨梅》的诗意及寓意，强调墨梅的品格和诗人的.批判精神。
2.提升认识：引导学生树立正确的价值观，培养高尚的情操和坚定的信念，勇于面对现实并积极改变。
六、作业布置
1.背诵《墨梅》，并默写全诗。
2.撰写一篇读后感，谈谈自己对《墨梅》的理解和感受。
教学反思：
在本次教学中，我注重了与学生的互动和联动，通过引导学生自读、讨论、分享等方式，让他们积极参与到课堂学习中来。同时，我也注重了对诗意的深入理解和情感共鸣的引导，让学生能够更好地体会诗人的情感和态度。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，如对学生的个体差异关注不够，部分学生在理解诗意和寓意方面存在困难。在今后的教学中，我将更加注重因材施教，关注每一个学生的学习需求，努力提升教学效果。
《墨梅》教学设计 5
一、教学目标
1.知识与能力：了解朱熹及其《墨梅》的创作背景，掌握七言绝句的基本特点，能够流利朗读并背诵《墨梅》。
2.过程与方法：通过文本分析、小组讨论和师生互动，引导学生理解诗歌的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：通过解读《墨梅》的寓意，让学生认识到保持高尚品格的重要性，同时激发学生对社会现实问题的关注和思考。
二、教学重点与难点
1.教学重点：理解《墨梅》中墨梅的象征意义，以及诗人对黑暗社会现实的讽刺和批判。
2.教学难点：如何引导学生深入理解诗歌中的反讽手法和深刻寓意，以及如何将这种理解转化为对现实问题的`思考。
三、教学准备
1.教师准备：搜集朱熹及其《墨梅》的相关资料，制作多媒体课件，准备课堂讨论问题。
2.学生准备：预习《墨梅》，了解诗歌大意，准备课堂发言和讨论。
四、教学过程
1.导入新课
通过展示一幅墨梅图，引导学生观察并描述墨梅的特点，引出课题《墨梅》。
2.朗读与感知
（1）教师范读《墨梅》，注意节奏和韵律。
（2）学生跟读，体会诗歌的韵味。
（3）学生齐读，感受诗歌的情感基调。
3.文本解读
（1）解读前两句：分析墨梅的幽香四溢、凌霜傲雪的品格，引导学生思考这些特点在诗歌中的象征意义。
（2）解读后两句：探讨诗人对黑白不分、是非颠倒的社会现实的讽刺和批判，以及墨梅保持高洁操守却无用的无奈和愤懑。
4.小组讨论
（1）分组讨论：《墨梅》中诗人对现实社会的。态度是怎样的？墨梅的象征意义有哪些？
（2）每组选一名代表发言，分享讨论成果。
5.师生互动
（1）教师针对学生的发言进行点评，补充完善相关知识点。
（2）教师提出问题：你认为在当今社会，我们应该如何保持高尚品格？如何面对是非颠倒的现实问题？
（3）学生思考并回答问题，教师给予引导和反馈。
6. 总结提升
（1）总结《墨梅》的主旨和寓意，强调保持高尚品格的重要性。
（2）鼓励学生将诗歌中的启示应用于现实生活，积极关注社会问题，勇于表达自己的观点。
7.作业布置
（1）背诵《墨梅》，并尝试用自己的话解释诗歌的寓意。
（2）写一篇短文，谈谈你对《墨梅》中诗人对现实社会的批判和反思的理解，以及你对此的看法。
五、教学反思
课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生对《墨梅》的理解程度、课堂讨论的活跃度以及学生对现实问题的思考深度等方面。同时，教师还应根据学生的反馈和课堂表现，调整教学策略，优化教学设计，以便更好地实现教学目标。
《墨梅》教学设计 6
教学目标
1、学会诗中“砚、冕、乾、坤”这四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、
好颜色、清气、满乾坤”等词。
2、能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学重难点：
1、能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学过程
一、导入新课
1、板书：梅
梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，他的清香越芬芳。因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。这节课，我们读的就是元代著名画家、诗人王冕的《墨梅》。
补充板书：墨
2、了解诗人
说到王冕，相信大家都不陌生，在已经学过的课文《少年王冕》中我们就认识他了，谁可以向我们大家介绍介绍？
（出示：王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。）
3、如此爱梅的王冕，一生画过许多幅墨梅，他不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上诗，以留下当时的心情感受。今天我们要读的就是王冕为这幅墨梅画所提的诗
4、解题
看着这幅画，想想诗题“墨梅”是什么意思？（用水墨画成的梅花）
小结：今天我们就一起来欣赏这幅画，学习这首诗。
二、初读古诗
1、出示古诗，自读
我们知道，古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句，请同
学们试着准确而有节奏地来读这首诗。
2、自由练习，再指读，齐读。
三、解释古诗
1、同学们能把古诗读得有节奏、有韵味，真棒！现在请你联系古诗，想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢？
生交流，出示：生长地点 —— 洗砚池头
形 态 —— 个个花开
颜 色 —— 淡墨痕
气 味 —— 清气
交流提问：
（1）王冕为什么要强调“吾家”呢？ （骄傲自豪）
生读诗句
（2）出示墨梅图
这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？（素洁、淡雅、不俗气）
（2）我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？
（3）请大家闭起眼睛想象，此刻你做了一个深呼吸，闻到那香气了吗？
你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。真是“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。”
2、这是一株什么样的梅花呢？
板书：（素洁淡雅、高洁不俗、不要称赞、不计名利）
现在你可以联系古诗的内容，尝试用自己的话，完整地说说这是一株什么样的梅花吗？ （生说诗意）
3、同学们真是了不起，在不知不觉中都已经能把整首古诗的意思用自己的话语表达出来了，而且还为我们大家解释了古诗中的一些字词。但是老师觉得有两个词是值得提出来和大家重点说说的，出示“流”“满乾坤”
流：流溢 满：弥漫
乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地
4、自己试着联系诗句，说说你眼前的这株梅花。
5、齐读古诗
让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。
四、借物喻人、托物言志
1、同学们，王冕之所以写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的色谈气清吗？曾经有人用这样的一句话来称赞王冕：（出示）画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。你是如何理解的呢？可以联系你预习时查找的资料，也可是借助老师提供的资料，同桌讨论讨论。
色淡——清雅高洁
气清——淡泊清高、不计名利
2、补充王冕的生平资料。
3、读着王冕的简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？
（王冕写梅花色淡气清，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。其实是在写自己品行高洁，不计名利）
4、王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？学了这首诗，你知道原因了吗？
（王冕喜欢的.是梅的高洁、清雅的品格，希望自己也能像梅花那样）
小结：对呀！（板书）王冕已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。这首诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志趣，志向。想想我们之前学习的《石灰吟》也是如此，像这一类的古诗就是就是“托物言志”。
小结：一朵朵色淡气清的梅花在诗人的笔下凝成的是一个个清雅高洁、淡泊清高、不计名利的人，我们喜欢梅花，就要学习梅花，像墨梅一样只流清气满乾坤！让我们记住“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”最后让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。
《墨梅》教学设计 7
教学目标：
1、认识2个生字砚、痕。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句地意思，感受诗人鄙薄流俗地情怀和他不向世俗献媚地高尚情操。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
教学重难点：
体会诗人的卓尔不群的气节和人品。理解本图题诗的诗情画意。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，从题目上，你知道了什么？还想知道什么？
王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、初步感知。
引导学生回忆《王冕学画》的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。
三、讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
a.指名试读。
b.理解字义。
c.理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）
d.进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？
从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？
e.教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤
（5）用学习前两句的方法学习后两句。
a.指名试读。
b.理解字义。
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的`色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？
3、朗读全诗。
四、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品
五、回顾反思：
“岁寒三友”的象征了怎样的精神
《墨梅》教学设计 8
一、教学目标
1.知识与技能：引导学生理解《墨梅》的诗意，掌握七言绝句的基本特点和表达手法。
2.过程与方法：通过朗读、分析、讨论等多种方式，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌的深层含义。
3.情感态度与价值观：通过对《墨梅》的学习，引导学生体会诗人的愤懑情感，增强对黑白分明、保持高洁品格的认同，培养学生批判性思维和独立人格。
二、教学重点与难点
1.教学重点：理解《墨梅》的诗意和深层含义，掌握七言绝句的表达手法。
2.教学难点：引导学生体会诗人的愤懑情感，理解诗歌中的反讽手法和深刻寓意。
三、教学准备
1.多媒体课件，包括《墨梅》的诗歌原文、注释、译文等。
2.相关历史背景资料，如南宋时期的社会状况、朱熹的生平和思想等。
四、教学过程
1.导入新课
通过展示一幅墨梅图，引导学生欣赏其独特的美，并引出《墨梅》这首诗歌。简要介绍南宋诗人朱熹的生平和思想，以及诗歌的创作背景。
2.朗读诗歌
指导学生正确朗读《墨梅》，注意节奏、停顿和语调。通过多次朗读，让学生感受诗歌的韵律美。
3.理解诗意
（1）展示诗歌原文、注释和译文，引导学生逐句理解诗意。
（2）分析前两句赞美墨梅幽香四溢、凌霜傲雪的品格，讨论墨梅所象征的品质和精神。
（3）深入剖析后两句中的反讽手法，引导学生理解诗人对当时世道黑白不分、是非颠倒的愤懑情感。
4.小组讨论
将学生分成小组，讨论以下问题：
（1）墨梅在诗歌中象征什么？它有哪些品质值得我们学习？
（2）诗人为什么要用反讽的手法来指斥现实？这对我们有什么启示？
（3）在现实生活中，我们如何保持高洁操守，面对黑白不分的世道？
5. 总结提升
（1）总结《墨梅》的诗意和深层含义，强调墨梅所象征的高洁品质和诗人的'愤懑情感。
（2）引导学生思考如何在现实生活中践行墨梅精神，保持独立思考和批判性思维。
6.作业布置
（1）背诵《墨梅》，并尝试用自己的话解释诗歌的深层含义。
（2）搜集其他关于梅花或品格修养的诗歌，与同学分享并讨论其主题和意义。
五、教学反思
课后反思本堂课的教学效果，根据学生的反应和作业完成情况，评估学生对《墨梅》诗意的理解程度以及对诗人情感的体会。针对教学中可能存在的问题和不足，进行改进和优化，以便更好地引导学生领略诗歌的魅力，提升他们的文学素养和批判性思维能力。
《墨梅》教学设计 9
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗歌大意，领悟本课咏物言志的表达方法。
2、采用自主、合作、探究的方式学习。
3、感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
教学重点：
指导学生有感情地朗读古诗。
教学难点：
了解诗歌大意，体会作者的高尚情怀。
教学过程：
一、激趣导入。（课伊始，趣亦生）
师：同学们，你们喜欢五颜六色的花吗？那你们能用恰当的词语向大家介绍一下你喜欢的花吗？
生：用恰当的词语介绍自己喜欢的花。
师：那你们喜欢梅花吗？能说明理由吗？
生：说明喜欢梅花的原因。
师：同学们喜欢梅花的原因都不同，你们知道吗？自古以来，有许多文人墨客也喜欢梅花，还记得王安石的那首《梅花》吗？一起背一遍吧！
生：齐背《梅花》
二、初读感知。（通过自主、合作、探究的学习方式让学生初步了解诗意）
师：今天，我们再来学习一首有关梅花的诗，它的题目是《墨梅》。（板书）同学们看这个题目，从字面上看，它是什么意思呢？
生：解诗题。（黑色的.梅花）
师：我们知道世间有红色的、白色的梅花，怎么还有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？想解开这个谜团吗？那我们就把书翻到第九页，看注释① 。
生：看书明诗题之意。
师：水墨画的梅花是什么样的？你们想知道吗？把书打到40页仔细观察，画上的墨梅有什么特点？
师：原来这是一首题画诗，我们以前也学过题画诗《惠崇春江晚景》，那是苏轼为惠崇画的一幅来画题的诗，我们今天要学的这首题画诗是王冕为自己画的一幅墨梅题的诗，关于王冕，同学们能交流一下你收集的资料吗？
生：交流王冕资料。
师：简单介绍王冕情况。
师：王冕是怎样为自己的画题诗的。他要表达什么样的心志呢？同学们自由读诗，要求读得正确、流利。（先划好七言诗的节奏2、2、3）
生：自由读诗。
师：反馈读诗情况，纠正字音，布置学生小组合作学习诗意。
生：小给合作学习，理解诗意。
师：反馈学习情况点拨指导，相机介绍：文房四宝、国画的种类和技法。
生：说出整首诗的意思。
师：墨梅具有“花开淡墨痕”的特点，作者也希望像墨梅一样做一个不与世俗同流合污的人。我们以前学过这样的文章叫借物喻人，例如上学期我们学的《白杨》借白杨的什么特点？赞美谁的什么精神？今天我们学的《墨梅》诗就是借助墨梅的特点表达自己的心志，这样的诗叫咏物言志诗，这一组三首诗都是咏物言志诗。
三、感悟诗情。（通过感情朗读，体会作者的高尚品格）
师：你们欣赏王冕的做人态度吗？佩服他吗？那就试着读出你的敬佩之情吧！
生：自由练读，组内赛读。
师：想把这么好的古诗留在我们的记忆中吗？那就把它背下来吧！
四、总结升华。
一朵朵梅花在诗人的笔下凝成的是一个有灵魂、有骨气的人，我们喜欢梅花，就要学习梅花，像墨梅一们只留清气满乾坤！
《墨梅》教学设计 10
教学目标：
1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点、难点：
1、理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。
2、想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、交流汇报、导入新课。
请一同学讲讲王冕的故事。了解王冕高尚的.情操。板书：《墨梅》王冕
二、讲读古诗《墨梅》。
1.初读指导，理解诗句意思。
（1）这首诗主要讲了些什么？
诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的赞美。题目的意思是：有着像墨一样黑的枝干的梅花树。
（2）教师范读。（注意生字、新词。）
（3）指名学生试读。
三、理解古诗，交流讨论：
（1）这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？
（2）学生试讲，逐句理解，教师点拨。
四、精读训练，体会诗人的思想感情。
（1）指名朗读。
（2）思考议论，加深理解。
①第一句，交待了什么？
②读“朵朵花开淡墨痕”，体会“痕”在这里的意思。
③诗人在诗中直接表达思想感情的句子是哪些句子？
五、体会作者表达的思想感情。
①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？
②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。
《墨梅》教学设计 11
教学目标
1.学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。
2.能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
3.能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。
重点能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
难点感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。
教学过程
一、导入新课。
梅花历来是诗人们吟诵的对象。一二年级时，我们读王安石的《梅花》（齐读）五年级时我们读《雪梅》（齐背）这节课，我们读的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》，说到王冕，他还是我们家乡人呢？（同学补充注释处的内容）
你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生喜好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自身隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。
王冕画过许多幅墨梅，画家不只喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。
二、初读古诗，读准古诗。
1.齐读，读准确。
2.指读，读准确。
3.再读，读出节奏来。
4.读出平仄变化来。
我家——洗砚池——头——树，
朵朵花——开——淡墨痕——
不——要人——夸——好颜——色，
只留——清——气满乾——坤——
三、解释古诗。
1.王冕画中的这株梅花长在哪里？
2.为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）
3.读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜欢这株梅花吗？
4.交流，在交流中理解古诗：
“朵朵花开淡墨痕”
花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去）一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。[可让同学填写。]
朗读表示花开色淡如墨痕的样子。
“只留清气满乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗？（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。）可这样设置对话：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。
朗读，表示梅花的香气到处都是的情景。
我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”，联系其他植物的香，如桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）
这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》）
朗读表示梅香清雅的特点。
小结：这梅，色淡、气清。
“不要人夸好颜色”
知道句中的“颜色”指梅花的色彩。
体会梅花品格的高贵、高洁，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。
5.朗读，读出梅花的.特点，读出自身对梅花的喜爱。
6.背诵古诗。
四、深入体会诗意。
1.王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？读了这首诗，你知道原因了吗？
2.交流，知道王冕喜欢的是梅的高洁、清雅，不计名利的品格。
3.补充王冕的生平资料。（详见和件）
4.读着这些王冕的生平简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？
5.交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6.所以同学们，王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表示梅花的淡雅高洁的品性吗？（不是的，他更是为了通过这首诗来表述自身的胸怀，他也如梅花那般品性高洁、流露了自身不逐名追利、孤芳自赏的性格。）
7.这首诗讲述的其实是自身的志趣，志向。这就是“诗言志”。
8.让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。
五、安排作业：
默写古诗。
写一段评价梅花或王冕的话。
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