《老人與�！方虒W(xué)設計

　　作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的《老人與�！方虒W(xué)設計，歡迎大家分享。

　　《老人與�！方虒W(xué)設計篇1

　　【教學(xué)目標】：

　　1、了解海明威其人以及他的寫(xiě)作風(fēng)格

　　2、把握人物桑提亞哥硬漢形象，體會(huì )內心獨白對人物形象塑造的作用

　　3、學(xué)習老人勇敢、頑強、永不服輸的英雄主義精神，樹(shù)立積極、樂(lè )觀(guān)向上的人生觀(guān)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】把握小說(shuō)情節，分析人物形象

　　【教學(xué)難點(diǎn)】小說(shuō)的象征意味

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)：

　　一個(gè)名叫桑迪亞哥的老漁夫，連續84天沒(méi)捕到一條魚(yú)。后來(lái)，他獨自一人出門(mén)遠航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條有一千五百磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中，一條條鯊魚(yú)陸續圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒(méi)有抵擋住兇猛鯊魚(yú)的進(jìn)攻，等他回到岸上，大馬林魚(yú)只剩下了一幅巨大的骨架。這就是海明威的《老人與�！返墓适�，今天我們讓走進(jìn)這部偉大的名著(zhù)，去體會(huì )它所表現的精神。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　海明威（Ernest Hemingway，1899-1961），美國當代文學(xué)中最著(zhù)名的作家之一。他出生于芝加哥郊區一個(gè)鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè )和繪畫(huà)，18歲起進(jìn)入報界，曾參加過(guò)兩次世界大戰，出生入死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。

　　海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部作品描寫(xiě)西方一帶迷惘、頹唐的精神狀態(tài)，表現出戰后青年人的幻滅感，被稱(chēng)為“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》（一譯《戰地鐘聲》）和以“精通現代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎的《老人與�！�。

　　海明威是個(gè)正直嚴肅的作家，但他的的創(chuàng )作思想比較復雜。一方面，他“始終是現實(shí)生活的一個(gè)健全的觀(guān)察家和理解者”，是個(gè)熱愛(ài)生活、積極干預生活的入世者；另一方面，又是一個(gè)消極悲觀(guān)的宿命論者。他的作品中既有永不服輸的“硬漢子”形象，同時(shí)又常常把描寫(xiě)“死亡”作為自己作品的主要內容。他創(chuàng )作風(fēng)格獨特，從來(lái)都是站著(zhù)寫(xiě)作。

　　三、情節梳理：

　　1、小說(shuō)節選部分共有五個(gè)回合：

　　明確：第一個(gè)回合：與一條灰鯖鯊魚(yú)斗，魚(yú)叉被帶走，繩子（斷），老人手受傷，大馬林魚(yú)被吃掉40磅

　　第二個(gè)回合：與兩條星鯊魚(yú)斗，刀子鈍了，槳壞，老人手傷嚴重（淌血），大馬林魚(yú)被吃掉四分之一

　　第三個(gè)回合：與一條犁頭鯊魚(yú)斗、刀子折斷；

　　第四個(gè)回合：用短棍擊退兩條星鯊，手痛得厲害，大馬林魚(yú)半個(gè)身子被咬爛

　　第五個(gè)回合：與群鯊魚(yú)斗，短棍丟掉，舵把折了，極其疲乏，簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣，大馬林魚(yú)僅剩殘骸

　　五、人物形象探究：

　　1、如何理解老人與鯊魚(yú)的搏斗？

　　明確：人與自然的搏斗。人在生存中遇到的一切困難:不幸、厄運、困境、挑戰。

　　2、桑迪亞哥是位怎樣的老人？

　　明確：一個(gè)面臨厄運甚至絕境，但卻自強自信、敢于挑戰的、永不屈服、永不放棄的硬漢子形象。

　　第二課時(shí)

　　一、主題探究：

　　1、從文中可知，老人實(shí)現了他的愿望，捕到了魚(yú)，但是最終的結局，得到的卻是一副殘骸。你認為值得嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因為，他不屈服于命運，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著(zhù)自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗爭。大馬林魚(yú)雖然沒(méi)有保住，但他卻捍衛了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象。小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著(zhù)與人作對的社會(huì )與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗�？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美地體現了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

　　2、人物內心獨白的意義是什么？

　　明確：人物形象內心獨白是小說(shuō)的核心精神，生動(dòng)地揭示了桑迪亞哥的`內心世界和人生追求，也是海明威的思想觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的反映。人生下來(lái)雖然面臨種種自然與社會(huì )的挑戰，也許足以把人的肉體消滅，但人為了生存，為了活的更好，就必須與命運做不懈的抗爭，人生的使命就是奮斗。人只要保持旺盛的斗志和與任何艱難險阻面前永不屈服的精神。人就是勝利者。

　　3、小說(shuō)的象征意味

　　題目是《老人與�！�，而表明上，小說(shuō)是寫(xiě)一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢”的代表，大海則是人生舞臺的象征，鯊魚(yú)則是我們人生中的挫折、厄運的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚(yú)”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。

　　二、課堂小結：

　　作品主要通過(guò)追捕馬林魚(yú)和搏擊鯊魚(yú)這兩件事，集中表現了“硬漢子”的形象。盡管最后傷痕累累，魚(yú)被吃的只剩下骨架，“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的……你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他”，這種硬漢性格貫穿了桑迪亞哥的一生，平時(shí)看報，最佩服壘球名將，回憶往事，常常想起年輕時(shí)與黑人大力士扳手賽的場(chǎng)面，即使做夢(mèng)，也常常夢(mèng)見(jiàn)海灘上的獅子。雖然，在與厄運搏斗中，常常會(huì )流露出一種強烈的孤獨感，但面臨困難時(shí)，依然無(wú)所畏懼，勇往直前、不拼到底決不罷休。在生活中，我們不可能都是強者，但我們不能被困難所壓倒，能夠不斷奮斗的人才是生活的強者。所以，要戰勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以最大的熱情去擁抱生活，以樂(lè )觀(guān)、健康的心態(tài)態(tài)度面對生活，迎接一切生活的挑戰。

　　【板書(shū)設計】

　　老人——硬漢精神

　　大�！�—人生舞臺（生活）

　　鯊魚(yú)——挫折厄運（困難挫折）

　　《老人與�！方虒W(xué)設計篇2

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚(yú)、骨骼”等詞語(yǔ)。

　　2、感知和認識老漁夫面對龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象，并欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。

　　3、能有感情的朗讀課文，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句所表達的思想感情，并背誦自己認為精彩的句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。

　　2、朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)句。

　　教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一復習導入

　　這一單元我們學(xué)習了認識了胸懷廣闊的藺相如，熱愛(ài)自由的“奴隸英雄”，觀(guān)看了一場(chǎng)以少勝多的戰爭。今天，我們再來(lái)認識一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人與�！�

　　二初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)習生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。

　　2、本文的主要內容是什么？

　　課文是根據美國作家海明威的代表作——中篇小說(shuō)《老人與�！房s寫(xiě)的。課文講了一個(gè)八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚(yú)，但在歸途中他一再遭受鯊魚(yú)的襲擊，經(jīng)過(guò)殊死搏斗也沒(méi)能保住大魚(yú)，回港時(shí)只剩下死魚(yú)的骨骼。

　　課文可以分為四個(gè)部分：

　　1、(1——3)寫(xiě)出海前的情況。

　　2、（4——9）寫(xiě)在海上的情況。

　　3、（10）寫(xiě)歸程中的情況。

　　4、（11——13）寫(xiě)回港后的情況。

　　三再讀課文，提出質(zhì)疑

　　1.指導學(xué)生讀課文。

　　2.學(xué)生提出自己的問(wèn)題。

　�。�1）文章結尾提到老人夢(mèng)見(jiàn)獅子。這有什么寓意？

　�。�2）桑提亞哥最后什么也沒(méi)得到，那作者寫(xiě)他的用意是什么，他是不是一個(gè)失敗者？

　�。�3）學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　今天，讓我們細細品味美國作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

　　二、深入細讀，品位人物

　　1.請同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻？

　　2.學(xué)習探究老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗過(guò)程，分析人物形象。

　　3.學(xué)生根據學(xué)習提示自主學(xué)習。

　　4.根據學(xué)生回答，重點(diǎn)交流。

　　5.交流體會(huì )第6、7、8自然段的內容。

　　小結：我們可以看到老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話(huà)語(yǔ)，讓我們把它記在腦海中。

　　6.背誦精彩片段：“陽(yáng)光下到尖得像一張細長(cháng)的臉�！�

　　三、學(xué)習老漁夫與鯊魚(yú)搏斗內容，認識人物形象

　　1.鯊魚(yú)是如何向老人進(jìn)攻的？

　　2.在老漁夫與鯊魚(yú)搏斗中他得表現怎么樣？

　　3.你從中體會(huì )到老漁夫是個(gè)怎樣的人？

　　4.你怎么理解“他說(shuō)一個(gè)人不可能被打敗，你盡可以消滅他，但你卻打不敗他”這句話(huà)？

　　四、討論交流，深化人物形象

　　1.你認為老漁夫是成功者還是失敗者？

　　2.老漁夫給你留下了怎樣的印象？

　　3.你佩服這位老漁夫嗎？為什么？

　　4.背誦精彩語(yǔ)句。

　　板書(shū)設計

　　八十四天沒(méi)打到魚(yú)

　　老人與海  捕捉馬林魚(yú)毫不畏懼     堅強不屈

　　敢于同鯊魚(yú)搏斗         毫不氣餒

　　只剩下一條大魚(yú)的脊骨

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