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對外漢語(yǔ)”把”字句教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的對外漢語(yǔ)”把”字句教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
對外漢語(yǔ)”把”字句教學(xué)設計 1
教學(xué)目的：
“把”字句是用介詞“把”將謂語(yǔ)動(dòng)詞支配關(guān)涉的對象提到動(dòng)詞前面的句子，它是現代漢語(yǔ)中很重要、很有特色的句式。在我們日常交際活動(dòng)中，“把”字句的使用頻率很高，加之“把”字句自身的用法十分復雜，稱(chēng)它是對外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。這篇教學(xué)設計將通過(guò)具體語(yǔ)境環(huán)境設計對“把”字句的基本形式、語(yǔ)法功能作用進(jìn)行教學(xué)與相應的練習，以使留學(xué)生能夠初步掌握“把”字句的用法和特點(diǎn)，能夠在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中運用。
教學(xué)過(guò)程：
利用動(dòng)作演示的展示技巧展示語(yǔ)法點(diǎn)（在進(jìn)入教室之后，把教室的門(mén)關(guān)上）在正式上課后，通過(guò)與學(xué)生們的交談，問(wèn)學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，“剛剛老師做什么了？”讓學(xué)生用漢語(yǔ)表達出來(lái)，并寫(xiě)下同學(xué)們的答案，比如“老師關(guān)上門(mén)”。這時(shí)引出“把”字句，在黑板上寫(xiě)下“老師把門(mén)關(guān)上了�！边@個(gè)句子，對這兩個(gè)句子進(jìn)行比較，引出了“把”字句的第一個(gè)作用，語(yǔ)用表達的需求，強調動(dòng)作的處置結果，當然在這個(gè)時(shí)候不會(huì )直接說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)這樣的一種語(yǔ)境情況，使學(xué)生能夠感受到“把”字句的“處置”作用。同時(shí)這時(shí)也可以指出，我們說(shuō)的“門(mén)”是大家都知道的，是指教室的門(mén)。
接著(zhù)寫(xiě)出“把”字句的形式：
主語(yǔ)+（把+賓語(yǔ)）+謂詞性詞語(yǔ)
接著(zhù)，問(wèn)同學(xué)們這一句型的否定形式是怎樣的，老師沒(méi)有把門(mén)關(guān)上。
介紹“把”字句的否定形式，在“把”字前加上否定詞“不”、“沒(méi)”、“沒(méi)有”。
在這之后，再通過(guò)動(dòng)作演練的方式，做把書(shū)拿起來(lái)這樣一個(gè)動(dòng)作，讓全班同學(xué)進(jìn)行練習，寫(xiě)出“把”字句以及它的否定形式，對這一基礎的知識點(diǎn)進(jìn)行練習。在這個(gè)訓練的過(guò)程中，通過(guò)更多的例子，說(shuō)明在“把”字句中，如果有否定副詞或助動(dòng)詞，則應該出現在“把”字前面。
接著(zhù)可以使用一些教具以及一些情景模擬的形式引出“把”字句，歸納法，列出一些“把”字句的一些句子，并找出規律，掌握“把”字句的語(yǔ)法意義，以及“把”字句中動(dòng)詞的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的練習和歸納，對“把”字句進(jìn)行更深入的講解。
在一開(kāi)始的句子中，“老師把門(mén)打開(kāi)了�！薄拔野扬埑粤��！辈⒆寣W(xué)生可以自己造句，歸納出第一種類(lèi)型：動(dòng)詞+了（著(zhù)）
我把地掃一掃、我把黑板擦一擦，說(shuō)完這些，可以告訴學(xué)生們，“現在可以把你們的想法說(shuō)一說(shuō)”，得出第二類(lèi)：動(dòng)詞重疊
第三類(lèi)：動(dòng)詞+動(dòng)量（時(shí)量）賓語(yǔ)通過(guò)答問(wèn)的方式，給出非“把”字句的`句子，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，我看了兩遍書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)行修改“我把書(shū)看了兩遍了.”
第四類(lèi)：動(dòng)詞是動(dòng)結式、動(dòng)趨式。這種較難理解，可以用具體情境的方式，那一本書(shū)拿到窗臺上，讓學(xué)生回答，老師把書(shū)拿到窗臺上。
第五類(lèi)：動(dòng)詞+介詞短語(yǔ)老師把畫(huà)掛在墻上、老師把書(shū)放在桌子上
第六類(lèi)：動(dòng)詞+人稱(chēng)代詞把書(shū)給我
針對這些情況，并不需要把具體的格式給出來(lái)，在一開(kāi)始的時(shí)候，最重要的是能讓同學(xué)們感受到“把“字句，在反復的練習中增強一定的語(yǔ)感。
課堂練習
在對這些形式進(jìn)行了初步的講解就要開(kāi)始進(jìn)行練習，在課堂上的練習主要通過(guò)。情景練習的方式進(jìn)行訓練。利用學(xué)生周?chē)膱?chǎng)景和環(huán)境，我先做出示范，說(shuō)出三個(gè)“把”字句。
“我把書(shū)扔掉了�！�
“小明，能把字典借我嗎？”
“同學(xué)們，把你們的書(shū)翻到第9頁(yè)�！�
示范完后，讓學(xué)生分組練習，通過(guò)這樣的情景練習，學(xué)生可以體會(huì )出“把”字句的用法，同時(shí)讓一個(gè)學(xué)生發(fā)出指令，另一個(gè)學(xué)生完成動(dòng)作，使學(xué)生在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解和把握“把”字句。并鼓勵大家能在日常交際的活動(dòng)中進(jìn)行“把”字句的使用。
對外漢語(yǔ)”把”字句教學(xué)設計 2
“把”字句在漢語(yǔ)中是一種特殊的句式，它常常用于表達某種行為或動(dòng)作對某個(gè)事物的影響或結果。對于學(xué)習漢語(yǔ)的外國人來(lái)說(shuō)，掌握“把”字句的用法是非常重要的。以下是一個(gè)關(guān)于“把”字句的教學(xué)設計：
一、教學(xué)目標
理解“把”字句的基本結構和意義。
掌握“把”字句的常見(jiàn)用法和注意事項。
能夠在實(shí)際語(yǔ)境中正確運用“把”字句。
二、教學(xué)內容
“把”字句的基本結構：“把+賓語(yǔ)+動(dòng)詞+其他成分”。
“把”字句的常見(jiàn)用法：表示對賓語(yǔ)的處置、影響或結果。
“把”字句的注意事項：賓語(yǔ)和動(dòng)詞的搭配、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的正確使用等。
三、教學(xué)方法
講解法：通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生了解“把”字句的基本結構和常見(jiàn)用法。
示范法：教師提供示例句子，讓學(xué)生觀(guān)察并模仿。
練習法：通過(guò)大量的練習，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識并提高其應用能力。
四、教學(xué)步驟
導入新課：通過(guò)提問(wèn)或情境導入的方式，引出“把”字句的話(huà)題。
講解“把”字句的基本結構和常見(jiàn)用法。
提供示例句子，讓學(xué)生觀(guān)察并模仿。
組織學(xué)生進(jìn)行練習，包括填空、改錯、翻譯等形式的練習。
總結歸納：總結“把”字句的用法和注意事項，強調其在實(shí)際語(yǔ)境中的應用。
五、教學(xué)評估
通過(guò)課堂互動(dòng)和練習情況，評估學(xué)生對“把”字句的理解程度和應用能力。
布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運用“把”字句進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)境的造句或翻譯練習，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
六、教學(xué)建議
在教學(xué)過(guò)程中，應注重培養學(xué)生的`語(yǔ)言感知能力和實(shí)際應用能力，避免過(guò)度強調語(yǔ)法規則而忽略了語(yǔ)言的實(shí)際運用。
在進(jìn)行練習時(shí)，應根據學(xué)生的實(shí)際情況和水平差異，設計不同難度和形式的練習題目，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。
在教學(xué)過(guò)程中，應注意引導學(xué)生總結歸納所學(xué)知識，幫助學(xué)生形成系統的語(yǔ)言知識體系。同時(shí)，也應鼓勵學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)境的語(yǔ)言實(shí)踐，提高其語(yǔ)言運用能力。
對外漢語(yǔ)”把”字句教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
使學(xué)生能夠準確理解“把”字句的結構和功能。
讓學(xué)生掌握“把”字句在日常交流中的實(shí)際應用。
培養學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，使其在語(yǔ)境中自然運用“把”字句。
二、教學(xué)內容
“把”字句的基本語(yǔ)法結構解析。
“把”字句在實(shí)際對話(huà)中的常見(jiàn)用例。
與“把”字句相關(guān)的文化背景和語(yǔ)境理解。
三、教學(xué)方法
情景模擬：通過(guò)模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習“把”字句的使用。
互動(dòng)練習：鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行對話(huà)練習，以實(shí)際運用“把”字句。
文化導入：結合中國的`文化背景，讓學(xué)生了解“把”字句背后的文化內涵。
四、教學(xué)步驟
導入：通過(guò)一段有趣的對話(huà)或故事，引起學(xué)生對“把”字句的興趣。
講解：詳細解釋“把”字句的結構和功能，以及它在漢語(yǔ)中的重要地位。
情景模擬：設定一系列真實(shí)或模擬的生活場(chǎng)景，如購物、餐飲、旅行等，讓學(xué)生在這些場(chǎng)景中使用“把”字句進(jìn)行對話(huà)。
互動(dòng)練習：學(xué)生分組進(jìn)行對話(huà)練習，教師提供反饋和建議。
文化解析：介紹與“把”字句相關(guān)的文化背景和語(yǔ)境，幫助學(xué)生更深入地理解其使用場(chǎng)景。
總結：回顧所學(xué)內容，強調“把”字句在日常交流中的重要性。
五、教學(xué)評估
通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在情景模擬和互動(dòng)練習中的表現，評估他們對“把”字句的理解和應用能力。
通過(guò)課后作業(yè)或測試，檢驗學(xué)生對“把”字句的掌握情況。
六、教學(xué)建議
在教學(xué)過(guò)程中，應注重培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應用能力，避免單純的理論講解。
鼓勵學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)境的語(yǔ)言實(shí)踐，提高其語(yǔ)言運用能力。
結合中國的文化背景進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生更好地理解和運用“把”字句。
對外漢語(yǔ)”把”字句教學(xué)設計 4
針對對外漢語(yǔ)教學(xué)中的“把”字句教學(xué)設計，以下是一個(gè)基本的教學(xué)方案：
教學(xué)目標
讓學(xué)生了解“把”字句的基本結構和用法。
幫助學(xué)生掌握“把”字句在實(shí)際交流中的應用。
提高學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面表達能力。
教學(xué)內容
“把”字句的基本結構：主語(yǔ) + 把 + 賓語(yǔ) + 動(dòng)詞 + 其他成分。
“把”字句的常用動(dòng)詞和搭配。
“把”字句在實(shí)際語(yǔ)境中的應用，如描述動(dòng)作、表達意愿、強調結果等。
教學(xué)方法
講解與示范：教師首先向學(xué)生講解“把”字句的基本結構和用法，然后通過(guò)例句進(jìn)行示范，讓學(xué)生更好地理解。
練習與反饋：教師設計多種練習，如填空、替換、翻譯等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握“把”字句的用法。同時(shí)，教師及時(shí)給予反饋，糾正學(xué)生的錯誤。
互動(dòng)與討論：教師鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己的見(jiàn)解和疑惑。通過(guò)互動(dòng)，幫助學(xué)生更深入地理解“把”字句的用法。
教學(xué)步驟
導入：教師簡(jiǎn)要介紹“把”字句在漢語(yǔ)中的.重要性和用法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
講解與示范：教師詳細講解“把”字句的基本結構和常用動(dòng)詞，通過(guò)例句進(jìn)行示范。
練習與反饋：教師設計多種練習，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握“把”字句的用法。同時(shí)，教師及時(shí)給予反饋，糾正學(xué)生的錯誤。
互動(dòng)與討論：教師鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己的見(jiàn)解和疑惑。通過(guò)互動(dòng)，幫助學(xué)生更深入地理解“把”字句的用法。
總結與布置作業(yè)：教師總結本節課的重點(diǎn)內容，并布置相關(guān)作業(yè)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習成果。
教學(xué)評估
通過(guò)課堂練習和作業(yè)評估學(xué)生對“把”字句用法的掌握情況。
通過(guò)課堂討論和互動(dòng)評估學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)和表達能力。
定期進(jìn)行教學(xué)反思和調整，以提高教學(xué)效果。
以上是一個(gè)基本的“把”字句教學(xué)設計，教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行適當的調整和優(yōu)化。同時(shí)，教師還應注重培養學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感和表達能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習漢語(yǔ)。
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