初中課文《老人與蘋(píng)果樹(shù)》教學(xué)設計范文
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的初中課文《老人與蘋(píng)果樹(shù)》教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中課文《老人與蘋(píng)果樹(shù)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.能借助拼音自主識字,認識本課生字,正確、工整地書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )老人的美好心靈。
3、了解重點(diǎn)詞句的意思，能用重點(diǎn)詞語(yǔ)口頭造句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識本課生字,會(huì )寫(xiě)要求寫(xiě)的字。
2、在朗讀的基礎上，體會(huì )老人美好的心靈。
教學(xué)準備：
教師：本課的生字卡片、朗讀帶。
學(xué)生：動(dòng)手制作蘋(píng)果圖形生字卡片。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，直接揭題
1、教師板書(shū)課題。
2、學(xué)生借助拼音自讀課題
3、出示“蘋(píng)”、“果”生字卡片，指名讀一讀。
4、指名讀課題。
5、齊讀課題。
6、教師設置懸念：小朋友們，老人和蘋(píng)果樹(shù)間會(huì )發(fā)生什么故事呢？今天我們一起來(lái)讀課文《老人與蘋(píng)果樹(shù)》。
二、自學(xué)生字
1、出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字。
2、檢查生字的認讀情況。
3、教學(xué)學(xué)生無(wú)法自己拼讀的生字。
三、熟讀課文，感知理解。
1、教師播放課文錄音朗讀，學(xué)生認真傾聽(tīng)。
2、再次播放，學(xué)生跟著(zhù)輕聲讀一讀。
3、學(xué)生試著(zhù)讀一讀課文。
4、同學(xué)之間互相讀一讀。
5、指名讀，其他評議。
6、大家一起讀一讀。
四、再讀課文，理解內容。
1、指名反饋：課文講了老人和蘋(píng)果樹(shù)間的什么故事？（盡可能要求學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)）
2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個(gè)怎樣的老人？（學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）
3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現在他們年紀大了，平時(shí)都做些什么呢？
4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹(shù)的圖片）
5、指名反饋。
6、看了這幅圖，你有什么要問(wèn)的嗎？（學(xué)生根據畫(huà)面的內容質(zhì)疑）
7、教師導：是呀，這個(gè)老爺爺都這么老了，他種樹(shù)干什么呢？人家是怎么問(wèn)他的？
8、指名反饋，老師出示文中的句子。
“你種這么多蘋(píng)果樹(shù)干什么呀？要等好久好久，這些樹(shù)才會(huì )結出蘋(píng)果呢，恐怕你吃不著(zhù)它們的蘋(píng)果啦！”
9、理解上面的話(huà)。
�。�1）出示“著(zhù)”，指導正確讀，區別多音字“著(zhù)”。
�。�2）大家一起讀一讀這句話(huà)。
�。�3）指名說(shuō)一說(shuō)“好久好久”以及“恐怕”的意思。
�。�4）人家覺(jué)得老爺爺不該去種樹(shù)，這是為什么呢？（學(xué)生結合句子中的內容用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)）
�。�5）指導有感情朗讀這幾句話(huà)。
10、讀文，了解老人種樹(shù)的原因。
�。�1）指名讀課文最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考：老爺爺是怎么回答的？
�。�2）指名反饋。
�。�3）集體讀一讀。
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：老爺爺為什么要種蘋(píng)果樹(shù)？
�。�5）教師小結，大家一起讀課文最后一段。
五、熟讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
2、引導學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、抽讀生字卡片。
2、學(xué)生用生字組詞，復習詞語(yǔ)。
3、請小朋友們有感情地朗讀課文。
二、引導想象，總結全文
1、教師導言，引導想象：一年一年地過(guò)去了，蘋(píng)果樹(shù)長(cháng)大了，樹(shù)上結滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋(píng)果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋(píng)果，會(huì )想什么？說(shuō)什么呢？
2、教師：是呀，我們假設爺爺現在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說(shuō)什么呢？
3、教師：想一想這位種蘋(píng)果樹(shù)的老人聽(tīng)到大家剛才說(shuō)的話(huà)心情怎樣？（高興）
4、教師小結：是呀，看到大家吃上自己種的蘋(píng)果，看到大家吃得那么開(kāi)心，老人也開(kāi)心極了，他也感到高興。
5、引導體會(huì )：小朋友們，學(xué)了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？
6、學(xué)生自由發(fā)揮，教師小結，教育學(xué)生。
三、指導寫(xiě)字
1、出示今天要寫(xiě)的字卡片，學(xué)生認讀，并進(jìn)行組詞練習。
2、引導學(xué)生觀(guān)察其他生字在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。
3、教師強調書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和要點(diǎn)及寫(xiě)字雙姿。
4、學(xué)生練習寫(xiě)字，老師巡視輔導。
5、集體反饋，評析。
初中課文《老人與蘋(píng)果樹(shù)》教學(xué)設計2
設計理念
“識字”是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，本課設計利用學(xué)生自制的蘋(píng)果形生字詞卡片，開(kāi)展合作學(xué)習，引導學(xué)生用多種方法識記字形，積累識字方法，感受識字樂(lè )趣，鼓勵學(xué)生在生活中識字，培養主動(dòng)識字的好習慣。充分調動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，從讀準字音、讀通句子到讀懂意思、讀出感情，體現讀的層次性、拓展性，讓學(xué)生更好地接受語(yǔ)言美、人性美的熏陶。
教學(xué)目標
1能借助拼音自主認識本課生字，能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3初步體會(huì )課文中的道理，明白做人不能只為自己，要為他人著(zhù)想，要有奉獻精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確識記本課生字，體會(huì )課文中的道理。
教學(xué)準備
教師：課文插圖。
學(xué)生：動(dòng)手制作蘋(píng)果形生字詞卡片，蘋(píng)果實(shí)物。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、讀題質(zhì)疑，引入新課
今天，我們要學(xué)習第4課，請小朋友們齊讀課題：《老人與蘋(píng)果樹(shù)》�？戳诉@個(gè)課題，你會(huì )想到什么？或者想問(wèn)什么呢？
預設問(wèn)題：老人和蘋(píng)果樹(shù)之間發(fā)生了什么事情？蘋(píng)果樹(shù)是老人種的嗎？老人為什么要種蘋(píng)果樹(shù)？
師：孩子們真愛(ài)動(dòng)腦筋，真會(huì )提問(wèn)題。帶著(zhù)這些疑問(wèn)，讓我們一起進(jìn)入課文的學(xué)習，在課文中去找找答案。
二、自主識字，初讀課文
1請同學(xué)們一邊讀課文，一邊勾出課文中的生字，再自由地讀課文，遇到難讀的生字多讀幾遍。
2學(xué)生用自制的生字卡片，當小老師教讀。
3讀了這些生字，你有沒(méi)有要提醒大家注意的讀音？
通過(guò)同學(xué)們的提醒，相信我們這次會(huì )讀得更好，更準確，全班一起來(lái)試試吧。全班齊讀。
師：剛才同學(xué)們把字音讀得可真標準，你們闖過(guò)了讀音關(guān)，還能闖過(guò)字形關(guān)嗎？
4分小組討論記字形�？梢圆捎脤W(xué)過(guò)的方法記，也可以用多種方法記一個(gè)字。
提出討論的要求：在別人發(fā)言的時(shí)候認真聽(tīng)取別人的記字方法；自己發(fā)言的時(shí)候聲音洪亮；選出小組代表在全班匯報
你們這組的記字情況。
5全班匯報交流記字的情況。
6課堂及時(shí)檢測。
出示不帶拼音的生詞卡片（蘋(píng)果形狀的卡片），抽讀，讀得好的就贈送蘋(píng)果形的生詞卡片。
7．同學(xué)們真聰明，不僅讀音正確還記住了字形，在生活中只要我們用心觀(guān)察，就會(huì )記住很多的字，成為生活的有心人。
三、朗讀課文，體會(huì )老人話(huà)中的意思
1自讀課文。要把課文讀好，首先要把字音讀準，再把句子讀通。給小朋友們3分鐘時(shí)間，看誰(shuí)讀得又快又好。讀后分段抽讀，正音。
2讀了課文，誰(shuí)能告訴大家課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？
3老師也想給同學(xué)們講一個(gè)故事：
從前有一個(gè)老人，在自己家門(mén)前的小路旁邊種了許多小樹(shù)苗。他每天都給樹(shù)苗澆水，施肥。等到老人去世的時(shí)候，樹(shù)苗已經(jīng)長(cháng)成了小樹(shù)。老人的兒子在父親去世之后仍然細心地照顧那一排小樹(shù)。兒子去世了，老人的孫子又照顧小樹(shù)。小樹(shù)終于長(cháng)成了參天的大樹(shù)，茂密的枝葉就像一把撐開(kāi)的大雨傘。人們路過(guò)這里總喜歡在樹(shù)下停留，休息，說(shuō)說(shuō)笑笑。老人的孫子看到這樣的情景說(shuō)，爺爺栽種的不僅是給后人乘涼的樹(shù)，也給大家帶來(lái)了歡樂(lè )！
同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？
教師根據學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行順勢小結：這位老人栽種的'樹(shù)讓大家乘涼休息，給大家帶來(lái)了歡笑，老人自己卻沒(méi)有享受到大樹(shù)帶來(lái)的好處，這就是人們常說(shuō)的“前人栽樹(shù)，后人乘涼”。
4回到課文當中，同樣是個(gè)老人，他又是怎么做的呢？
�。�1）我們一起來(lái)讀一讀課文的第三段吧。說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么。
�。�2）我們的小朋友很聰明，知道老大爺是為了大家能吃上蘋(píng)果才種蘋(píng)果樹(shù)的，但是有的人就不明白老大爺為什么要這樣做，她是怎么說(shuō)的呢？
�。�3）抽同學(xué)讀第二段。
老師指導朗讀：您種這么多蘋(píng)果樹(shù)干什么呀？（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，問(wèn)號表疑問(wèn)。）要等好久好久，這些樹(shù)才會(huì )結出蘋(píng)
果來(lái)呢（讀出擔憂(yōu)的語(yǔ)氣），恐怕您吃不著(zhù)它們的蘋(píng)果啦�。ㄗx出驚嘆、遺憾的語(yǔ)氣，這里的感嘆號表驚嘆。）
�。�4）你認為老大爺會(huì )不會(huì )因為吃不到蘋(píng)果而難過(guò)呢？為什么？全班齊讀最后一段。
�。�5）你喜歡老大爺嗎？為什么？
5老師講的故事是“前人栽樹(shù)，后人乘涼”。你覺(jué)得課文的故事和老師講的故事有沒(méi)有相同的地方？說(shuō)說(shuō)你的看法。
四、文本對話(huà)，升華情感
1出示句子補充完整。
老大爺種了。
高興地吃蘋(píng)果。
2當你吃著(zhù)老大爺種的蘋(píng)果時(shí)，你想對老大爺說(shuō)點(diǎn)什么呢？
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)習
在你的身上或者你的周?chē)袥](méi)有發(fā)生過(guò)幫助他人、為他人做奉獻的事呢？
小組討論交流，全班匯報。
六、寫(xiě)字練習
1請學(xué)生先描紅一個(gè)字，然后觀(guān)察這個(gè)字的結構，觀(guān)察字與橫豎中線(xiàn)的位置關(guān)系，請同學(xué)交流自己的發(fā)現與體會(huì )。
2請同學(xué)找出你認為這個(gè)字應該注意的關(guān)鍵筆畫(huà)。
3老師根據學(xué)生的回答范寫(xiě)。
4學(xué)生動(dòng)筆練習寫(xiě)字。
5老師輔導，點(diǎn)評，指正。
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