《角的認識》的教學(xué)設計范文

　　作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的 《角的認識》的教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形并理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　教學(xué)具準備

　　課件、三角板、五角星、剪刀、紙扇、釘子板、皮筋等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，初步感知

　　談話(huà)：看老師手中拿的是什么？（三角尺）把你的三角尺拿出來(lái)，你能找一找它身上的角嗎？再用手摸一摸哪里有角。

　　[設計意圖：充分利用學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認識。]

　　二、組織活動(dòng)，探究新知

　　1、認識角。

　　課件顯示：鐘面、剪刀、長(cháng)方形、五角星。

　　談話(huà)：它們都是角的好朋友，從自己帶來(lái)的這些物體中能找出它們身上的角嗎？再摸一摸。

　　在課件上把這些物體的其他部分隱去，留下角的輪廓。讓學(xué)生仔細觀(guān)察這些角有一樣的地方嗎，根據學(xué)生的敘述寫(xiě)上角各部分的名稱(chēng)。

　　追問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

　　[設計意圖：通過(guò)看、找、摸的活動(dòng)，體會(huì )角在面上，并借助課件幫助學(xué)生體驗角的抽象過(guò)程，初步建立角的概念。]

　　2、做一個(gè)角。

　　談話(huà)：我們已經(jīng)認識了角，能用自己靈巧的小手做一個(gè)角嗎？（每個(gè)小組都有多種可做角的材料。）

　　用你喜歡的方法做一個(gè)角，感覺(jué)你做的角與同桌做的角大小怎樣？展示一下你做的角。

　　[設計意圖：讓學(xué)生用喜歡的方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現自我的時(shí)間和空間。]

　　3、角的`大小比較。

　�。�1）提問(wèn)：能使你做的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么得到的？

　�。�2）課件演示例3鐘面圖（7時(shí)、3時(shí)、2時(shí)、7時(shí)20分）。談話(huà)：觀(guān)察鐘面上的時(shí)針和分針形成的角，有沒(méi)有看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最��？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎？

　�。�3）生活中，鐘面上的時(shí)針和分針轉動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角。課件演示（3時(shí)、7時(shí)20分）鐘面，小朋友能比較出哪個(gè)角大些嗎？用什么方法比較的？（可能有學(xué)生用課本介紹的方法，也前能通過(guò)數分針與時(shí)針之間有多少小格來(lái)比較。）

　　[設計意圖：充分利用和創(chuàng )造條件，提供大量的感性材料，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察制作等活動(dòng)，獲得感性知識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，體會(huì )角的大小與兩邊*開(kāi)的程度有關(guān)，從而親身感受學(xué)習的樂(lè )趣，成為學(xué)習的主人。]

　　三、鞏固應用，拓展延伸

　　1、想想做做第1題。談話(huà)：機靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎？課件展示想想做做第1題下面的圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。

　　2、想想做做第2題。談話(huà)：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯，于是來(lái)請教我們了。課件展示想想做做第2題，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　3、想想做做第3、第5題。談話(huà)：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們，課件展示題目。小組討論后在班內交流。

　　4、想想做做第4題。談話(huà)：山羊老師對大家很滿(mǎn)意，決定帶小朋友玩一玩。

　�。�1）動(dòng)手拉扇子、合攏剪子。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化？

　�。�2）給一張長(cháng)方形的紙剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？啟發(fā)學(xué)生充分考慮各種可能的情況。

　　[設計意圖：借助現代化教學(xué)手段，使練習更加生動(dòng)有趣，激起學(xué)生的興趣。]

　　四、總結全課，布置作業(yè)

　　談話(huà)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

　　課后反思

　　1、 引導學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗。

　　教育心理學(xué)研究表明：當學(xué)習材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習才會(huì )有興趣�！稊祵W(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》也指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。這就要求我們的教學(xué)要讓學(xué)生充分體驗數學(xué)知識，理解數學(xué)知識，并將數學(xué)知識應用于實(shí)踐活動(dòng)。我通過(guò)設計在生活中常見(jiàn)的物體身上找角，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)與生活有著(zhù)密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。

　　2、 引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索，促進(jìn)數學(xué)思考。

　　教學(xué)中我能注重引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)多種感官協(xié)同作用。本節課設計的找、摸、說(shuō)、做的環(huán)節，幫助學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中認識角、感悟角的大小，使得學(xué)習興趣較為濃厚。這一環(huán)節也有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。

　　在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中有效地貫徹執行新課標的理念與目標并非易事。本節課我對學(xué)生學(xué)習水平的差異關(guān)注不夠，這方面，今后還應作更多的思考，并嘗試更好的方法。

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