翻轉課堂教學(xué)設計模板
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的翻轉課堂教學(xué)設計模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
翻轉課堂教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
實(shí)施“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式，轉變教師教學(xué)行為和教學(xué)觀(guān)念，全面提高學(xué)生自主學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò )課件或課本自主學(xué)習，培養學(xué)生思維的獨立性和學(xué)習的自主性，由學(xué)生提出學(xué)習問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題;教師在課堂上引導和組織學(xué)生通過(guò)討論、交流解決學(xué)生在自主學(xué)習中提出的各種問(wèn)題;通過(guò)當堂訓練，對所學(xué)內容進(jìn)行鞏固，全面完成當節課練習作業(yè)。
二、教學(xué)措施
(一)翻轉課堂教學(xué)步驟及時(shí)間安排。改變以往課內聽(tīng)講，課外練的學(xué)習方式，將學(xué)生課內、課外學(xué)習時(shí)間進(jìn)行重構，將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
1、課前“先學(xué)”(時(shí)間安排20分鐘)及自我檢測(時(shí)間安排10分鐘)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件進(jìn)行認真自學(xué)，掌握英語(yǔ)單詞的讀寫(xiě)和語(yǔ)法，完成基礎知識儲備。通過(guò)自我檢測，
讓學(xué)生檢測學(xué)習成果，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，以便找出知識及方法上的問(wèn)題及困惑。
2、教師“教”(時(shí)間安排15分鐘)。這是課內學(xué)習的核心步驟，可分為四個(gè)環(huán)節，即學(xué)生提問(wèn)，小組討論，展示交流，師生互動(dòng)。
3、課堂檢測(時(shí)間安排25分鐘)。完成課后練習，對該課所學(xué)內容進(jìn)行情景模擬，檢測學(xué)生對所學(xué)英語(yǔ)知識的運用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題，盡可能多的習題在課內得到解決。
4、互動(dòng)小結(時(shí)間安排5分鐘)。師生互動(dòng)，對所學(xué)內容進(jìn)行小結。
5、課后鞏固提高(時(shí)間安排20分鐘)。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學(xué)知識。
(二)教師認真制作課件，精心編選檢測題。教師要認真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心制作課件，以問(wèn)題為導向，啟迪學(xué)生思維。檢測題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認真自學(xué)的基礎上能獨立完成。
(三)教師在“教”中應注意的問(wèn)題。
1、讓學(xué)生通過(guò)合作交流解決自主學(xué)習中提出的問(wèn)題，學(xué)生能獨立解決的不問(wèn)，學(xué)生能解決的教師不講，通過(guò)點(diǎn)撥能解決的不講。
2、對復雜的問(wèn)題，教師要有效、合理的分割問(wèn)題，降低學(xué)生的學(xué)習難度，引導學(xué)生進(jìn)行思考。教師根據學(xué)生的展示對有爭論的地方予以點(diǎn)撥。
3、對交流討論過(guò)程中的重要知識點(diǎn)及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時(shí)強調，對暴漏出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行指導。
4、教師合理利用小組評價(jià)、組間評價(jià)等方式，表?yè)P突出的小組及個(gè)人，形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時(shí)對整個(gè)課堂進(jìn)行調控，充分調動(dòng)好學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
(四)結合學(xué)生的學(xué)習能力和個(gè)性特點(diǎn)。檢測題要根據學(xué)生實(shí)際情況分層設置，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇一些有趣味性、挑戰性、創(chuàng )新性的選做題，解題有一定困難的學(xué)生可選擇基礎題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。
三、保障措施
1、探索實(shí)踐。全體英語(yǔ)科教師積極開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中依據翻轉課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題或困惑，進(jìn)行專(zhuān)題研究與實(shí)踐，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結，進(jìn)行交流或推廣。
2、加強培訓。邀請專(zhuān)家對全校英語(yǔ)科教師進(jìn)行翻轉教學(xué)理念與實(shí)踐操作培訓，每學(xué)期組織不少于兩次全員培訓。組織英語(yǔ)教師走出去，學(xué)習有關(guān)翻轉課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)。
翻轉課堂教學(xué)設計2
1教學(xué)內容分析
本節內容是人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第六章“人體生命活動(dòng)的調節”中的第四節，人體生 命活動(dòng)的調節是由內分泌系統和神經(jīng)系統共同完成，這部分內容是在前面的“人體的神經(jīng)調節”的基礎上，主要介紹人體主要的內分泌腺及其分泌的激素，重點(diǎn)介紹 幾種主要激素調節生命活動(dòng)的意義。教材將激素調節放在本章的的最后，目的是強調人體生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)調節的影響，其次才是激素調節，使學(xué)生對全章“人 體生命活動(dòng)的調節“有一個(gè)更加全面和深入的認識。
2教學(xué)對象分析
�。ㄒ唬┮淮螌W(xué)情分析--教學(xué)準備前
在學(xué)習本節課之前，學(xué)生大多已進(jìn)入青春期，身體 發(fā)生了明顯的變化，對于性激素的有關(guān)知識有所了解，加上對日常生活中一些現象有強烈的好奇心，對激素調節具有很強的求知欲望，學(xué)習的主動(dòng)性較強。學(xué)生對激 素調節雖有一定的認識，但對什么人體激素如何參與生命活動(dòng)的調節卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問(wèn)題直 觀(guān)展示，由淺入深引導學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的思考，潛移默化的滲透思維訓練，培養學(xué)生的高階思維能力，有效突破難點(diǎn)達成目標。
通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培 養，學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習能力和提出問(wèn)題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學(xué)任務(wù)并提出有價(jià)值的問(wèn)題，可以開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)。但學(xué)生設計探 究實(shí)驗的能力還需要進(jìn)一步培養，無(wú)法獨立完成關(guān)于“嘗試設計對照實(shí)驗，探究某種激素功能”的教學(xué)目標，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動(dòng)解決這個(gè)目 標。
�。ǘ┒螌W(xué)情分析—課堂活動(dòng)前
通過(guò)spoc平臺生成的反映自然狀態(tài)下學(xué)生自主學(xué)習軌跡的大數據，發(fā)現了學(xué)生對本節課內 容非常感興趣，自主學(xué)習效率較高，基本能掌握人體內分泌腺的種類(lèi)和分泌的激素。但通過(guò)分析自測數據發(fā)現部分學(xué)生在準確判斷腺體類(lèi)型以及主要激素的功能方面 遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動(dòng)中加強問(wèn)題引導。此外，學(xué)生在激素調節與神經(jīng)調節的關(guān)系方面也存在一定的疑惑，可通過(guò)引導學(xué)生舉出實(shí) 例進(jìn)行分析，解決此難點(diǎn)。
3教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、說(shuō)出人體內分泌腺的特點(diǎn)、種類(lèi)和它們所分泌的激素；
2、舉例說(shuō)明人體激素參與生命活動(dòng)的調節。
3、舉例說(shuō)明激素調節與神經(jīng)調節的關(guān)系。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、能運用列表比較的方法分析內外分泌腺的區別及主要激素的功能及分泌異常的表現。
2、通過(guò)模仿臨床觀(guān)察和嘗試設計對照實(shí)驗，體驗探究激素功能的基本方法，增強小組合作意識
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、樹(shù)立敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度
2、通過(guò)了解班廷和胰島素的故事，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家用于探索，不為名利的科學(xué)精神。
3、通過(guò)了解部分激素分泌異常時(shí)的表現，增強同學(xué)們珍愛(ài)生命意識
4重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、人體內分泌腺的特點(diǎn)、種類(lèi)和它們所分泌的激素；
2、幾種激素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。ㄒ唬└鶕淮螌W(xué)情分析確立的難點(diǎn)（教學(xué)準備前分析）
1、人體的激素參與生命活動(dòng)的調節
2、嘗試設計對照實(shí)驗，探究某種激素的功能。
�。ǘ└鶕螌W(xué)情分析確立的難點(diǎn)（課堂活動(dòng)前分析）
1、根據內外分泌腺的特點(diǎn)判斷腺體類(lèi)型
2、胰島素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現。
3、激素調節和神經(jīng)調節的關(guān)系
5教學(xué)方法
課前微課中內容的呈現主要運用的是言語(yǔ)傳遞法，通過(guò)講解或提問(wèn)引導學(xué)生深入思考。對于本節課的重點(diǎn)內容內分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運用形象感知法、啟發(fā)法和實(shí)例分析法來(lái)引導學(xué)生獲取知識。
課堂活動(dòng)中，主要采用自主合作探究法，通過(guò)組織小組討論學(xué)生課前提出的疑難問(wèn)題以及嘗試設計探究實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn) 題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神以及分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還穿插使用游戲教學(xué)法,以游戲的形式教學(xué),使學(xué)生在輕松的氛圍中,在歡快的活動(dòng)中,甚至在激烈 的競爭中,不知不覺(jué)地內化鞏固所學(xué)知識，有效集中了學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。
6教學(xué)過(guò)程
6.1 課前自學(xué)階段
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】自主學(xué)習任務(wù)
利用教材或教師提供的學(xué)習資源進(jìn)行自主學(xué)習。
�。�1）人教版七年級下冊第96-100頁(yè)
�。�2）《激素調節》系列微課
根據對教學(xué)目標的分析及學(xué)情分析，教師錄制了三個(gè)微課分別解決“內分泌腺的特點(diǎn)和種類(lèi)”“激素的作用”“神經(jīng)調節和激素調節的關(guān)系”的知識點(diǎn)。
�。�3）自主學(xué)習任務(wù)單
活動(dòng)2【測試】自學(xué)檢測
自學(xué)測試題一共12道選擇題，學(xué)生可以直接在云平臺上通過(guò)點(diǎn)擊正確答案完成測試后立刻顯示分數和正確答案，供學(xué)生了解自身的學(xué)習達成度及調整自學(xué)策略。所有習題都是教師根據知識點(diǎn)精心挑選的（見(jiàn)下圖），學(xué)生的完成度可以體現出他們在某一知識點(diǎn)上的漏洞和誤區。
活動(dòng)3【作業(yè)】提出疑問(wèn)
通過(guò)平臺向教師提出自學(xué)過(guò)程中的疑惑。
6.2 課堂教學(xué)階段
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】熱身游戲 導入課程
�。�1）組織游戲活動(dòng)：我說(shuō)你指你最棒
�。▽W(xué)生2人一組跟教師一起拍手，教師按節奏喊出“我說(shuō)你指你真棒，我說(shuō)你指甲狀腺…、、”每次說(shuō)到腺體的名稱(chēng)，學(xué)生要立刻手指身體相應位置并說(shuō)出激素名稱(chēng)，慢者被淘汰，幸存者獲勝）
�。�2）教師引導同學(xué)們思考：人體參與這項活動(dòng)時(shí)，主要受到哪個(gè)系統的調節？根據學(xué)生的回答，人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統的調節，還受到激素調節的影響。引出本節課題《激素調節》。
【設計意圖：通過(guò)熱身游戲迅速激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，以飽滿(mǎn)的狀態(tài)迎接課堂學(xué)習。值得一提的是此游戲還對應“內分泌腺的種類(lèi)和激素”的教學(xué)重點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生游戲中的表現可以迅速掌握學(xué)情，學(xué)生也可以通過(guò)游戲鞏固課前所學(xué)�！�
活動(dòng)2【活動(dòng)】超級自習室－自學(xué)情況反饋
同學(xué)們在課前已經(jīng)在云課堂里完成了自習，我們來(lái)到超級自習室里看一下自習情況
�。�1）教師查看學(xué)生課前上傳到電子書(shū)包作品庫的自學(xué)筆記，選出具有示范作用的筆記推送到學(xué)生端供學(xué)生瀏覽學(xué)習。
�。�2）組織學(xué)生談自學(xué)收獲，教師板書(shū)梳理本節課知識框架
�。�3）展示學(xué)生疑問(wèn)和自測題反饋，將問(wèn)題按照知識點(diǎn)歸類(lèi)
【設計意圖：此環(huán)節是為了對翻轉課堂的自學(xué)階段進(jìn)行有效的反饋，分清楚哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些還存在問(wèn)題，為接下來(lái)的課堂活動(dòng)做好準備，找準目標。另外，因學(xué)生在課前主要利用微課進(jìn)行碎片化學(xué)習，知識較為零散，非常有必要對知識進(jìn)行梳理，理順知識點(diǎn)之間的關(guān)系。
活動(dòng)3【活動(dòng)】互助討論區
教師將自學(xué)反饋通過(guò)電子書(shū)包推送給學(xué)生，組織學(xué)生通過(guò)小組合作就課前學(xué)習發(fā)現的問(wèn)題按照知識點(diǎn)歸類(lèi)進(jìn)行討論，找出疑問(wèn)背后的知識，用學(xué)到的知識解決問(wèn)題。
根據問(wèn)題不同，教學(xué)過(guò)程以及教師引導策略有所不同，但基本的疑問(wèn)解決過(guò)程分成以下幾類(lèi)：
類(lèi)型一：學(xué)生通過(guò)討論已經(jīng)解決了相關(guān)問(wèn)題，能挖掘出問(wèn)題背后的知識點(diǎn)
關(guān)于胰島素為什么不能口服的問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)了解到胰島素的成分是蛋白質(zhì)，很快就給出了答案。教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：你能想到什么方法可以讓胰島素口服嗎？ 這是一個(gè)知識與生活聯(lián)系的應用類(lèi)目標，并且也是科學(xué)領(lǐng)域正在解決的真實(shí)問(wèn)題，通過(guò)教師的引導，學(xué)生做出猜測并說(shuō)出理由，極大的鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新 能力。此后，教師又引導學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，學(xué)生的猜測得到了驗證，成就感油然而生。教師適時(shí)進(jìn)一步將科學(xué)精神傳達給學(xué)生。
類(lèi)型二：學(xué)生通過(guò)討論可以根據學(xué)到的知識解決相關(guān)問(wèn)題，但沒(méi)有答出關(guān)鍵點(diǎn)
關(guān)于神經(jīng)調節和激素調節的`特點(diǎn)，學(xué)生可以答出它們之間的關(guān)系，能根據自己的理解說(shuō)出神經(jīng)調節的作用更大，教師順勢點(diǎn)撥“大”或者“小”表現在哪些方面呢？引導學(xué)生通過(guò)實(shí)例分析得出神經(jīng)調節更快速高效但短暫的結論。
類(lèi)型三：學(xué)生通過(guò)討論無(wú)法解決的問(wèn)題，或者只能說(shuō)出結果講不出原因
關(guān)于胰島素為什么能降低血糖，學(xué)生只能說(shuō)出胰島素具有調節血糖的作用，卻說(shuō)不清楚具體原由。教師通過(guò)補充資料，深入淺出的講解胰島素的每一種調節作用所起的效果。
【設 計意圖：通過(guò)小組合作探究，將課前疑問(wèn)各個(gè)擊破，學(xué)生可以解決的由他們自行解決，不能解決的在教師引導點(diǎn)撥下查閱相關(guān)資料解決，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué) 思想。在整個(gè)過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生對問(wèn)題背后的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，并適時(shí)強調重難點(diǎn)，體現了教學(xué)的目標性和有效性。
活動(dòng)4【活動(dòng)】科學(xué)實(shí)驗室－探究能力提升
教師出示任務(wù)，請你設計對照實(shí)驗驗證甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長(cháng)發(fā)育。
�。�1）提出問(wèn)題：甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長(cháng)發(fā)育嗎？
�。�2）作出假設：甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長(cháng)發(fā)育
�。�3）制定計劃：a、準備實(shí)驗材料
b、控制變量的方法
�。ㄐ〗M合作通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)完成模擬實(shí)驗設計，分析變量的控制方法，掌握探究實(shí)驗設計的一般原則）
�。�4）實(shí)施計劃：觀(guān)察flash動(dòng)畫(huà)出示的模擬實(shí)驗結果
�。�5）得出結論：甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長(cháng)發(fā)育
�。�6）表達與交流
【設 計意圖：教師在教學(xué)準備時(shí)考慮到現有的實(shí)物條件不具備后，發(fā)揮自身優(yōu)勢根據科學(xué)原理設計了模擬實(shí)驗動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以按照科學(xué)探究實(shí)驗設計的一般步驟，利用動(dòng) 畫(huà)提供的虛擬實(shí)驗材料完成探究實(shí)驗設計和模擬實(shí)驗，FLASH動(dòng)畫(huà)的互動(dòng)性和趣味性大大提高了學(xué)生的學(xué)習體驗，快速掌握設計實(shí)驗的一般原則，突破本節課難 點(diǎn)�！�
活動(dòng)5【練習】開(kāi)心游樂(lè )園－游戲鞏固訓練
�。�1） 游戲一;抽圖判斷游戲
兩人一組，利用教師自己設計的抽圖FLASH隨機抽取人體腺體，向同伴說(shuō)出腺體類(lèi)型及分泌物，輪番完成，說(shuō)錯停止，全班PK1分鐘完成次數。因此部分內容既難又枯燥，使用游戲可以激趣同時(shí)鞏固。
【設 計意圖：此游戲是圍繞“根據內分泌腺的特點(diǎn)判斷內外分泌腺“這個(gè)學(xué)習目標設計的，這也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)隨機抽圖，快速判斷內外分泌腺，在 與同伴的的良好互動(dòng)下，用游戲活動(dòng)調動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習的熱情和積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快積極的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習，促進(jìn)知識內化，突破難點(diǎn)�！�
�。�2） 游戲二：小醫生日記FLASH游戲：
學(xué)生作為實(shí)習醫生在醫院內分泌科實(shí)習，患者進(jìn)來(lái)看病，醫生要根據患病原因判斷疾病，正確加分，限時(shí)1分鐘，按照積分升級，最高等級醫院院長(cháng)。
【設 計意圖:此游戲是圍繞“說(shuō)出幾種激素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現”這個(gè)學(xué)習目標設計的，這部分內容較多，記憶起來(lái)較枯燥。通過(guò)游戲中的角色扮演活動(dòng)，學(xué) 生可以將瑣碎的知識點(diǎn)一一內化。通過(guò)這部分知識點(diǎn)的內化過(guò)程，學(xué)生能體會(huì )到激素在參與生命活動(dòng)調節中的重要作用，有效突破本節課重難點(diǎn)�！�
�。�3）游戲三：叢林射手
電子書(shū)包內置的游戲練習，根據本節課的學(xué)情分析設置的五道達標測試題，全部答對者即可通關(guān)。教師pad可以及時(shí)收到反饋數據，再有針對性進(jìn)行指導。
【設計意圖;利用電子書(shū)包平臺內置的游戲練習，將達標測試題用游戲情境進(jìn)行表現，大大提高了學(xué)生的興趣和做題體驗。同時(shí)電子書(shū)包平臺可以將學(xué)生做題數據第一時(shí)間反饋給教師，可以快速掌握學(xué)生本節課的知識目標達成情況，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果�！�
活動(dòng)6【活動(dòng)】總結收獲 目標達成
出示本節課學(xué)生需要達到的學(xué)習目標，先給學(xué)生半分鐘時(shí)間靜心反思，然后通過(guò)投票功能統計學(xué)生對自己目標達成度的評價(jià)并分析，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
【設 計意圖;以學(xué)生為中心的教學(xué)要求課堂評價(jià)應是多種評價(jià)方式的有機融合，教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結合，以學(xué)生評價(jià)為主�；谏弦粋�(gè)游戲練習中對學(xué)生效果的評 價(jià)，本環(huán)節安排了學(xué)生自評活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)反思和自評的過(guò)程能夠根據自己的學(xué)習效果調整相應學(xué)習行為和學(xué)習策略，對其學(xué)習能力的提升促進(jìn)效果明顯。
翻轉課堂教學(xué)設計3
近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設計與反轉課堂教學(xué)實(shí)踐高級研修班�，F將如下心得與大家共分享。"翻轉課堂"——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習的教學(xué)模式的呈現，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀(guān)念和既定的思維方勢。"翻轉課堂"是什么，如何"翻轉"，通過(guò)這次的學(xué)習，經(jīng)過(guò)一番搜索查閱，本人對"翻轉課堂"有了更進(jìn)一步的認識：
一、什么是"翻轉課堂"
"翻轉課堂"的定義就是教師創(chuàng )建視頻，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問(wèn)題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導，學(xué)生形成新知結構的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習。但"翻轉課堂"卻幾乎把傳統教學(xué)翻轉了過(guò)來(lái)，構建了學(xué)生晚上在家依據教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習，并完成幾個(gè)有針對性的測試；上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習內容，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學(xué)習的順序，又打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生對自己學(xué)習負責，實(shí)現學(xué)習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人"，而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。
二、如何開(kāi)始"翻轉課堂"
通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習胡教授的講座，開(kāi)始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn)：
1、繪制知識地圖。對即將進(jìn)行翻轉課堂制作的章節的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。
2、列出知識清單。對本章節的知識點(diǎn)進(jìn)行概括，應明確學(xué)生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。
3、制定設計方案。收集和創(chuàng )建視頻，應考慮發(fā)不同教師和班級的差異來(lái)制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內容，分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認為微課中應只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn)，將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解。
4、確定錄制形式。在制作過(guò)程中應考慮學(xué)生的想法，以適應不同學(xué)生的學(xué)習方法和習慣。
5、組織課堂活動(dòng)。課程內容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內更需要高質(zhì)量的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生創(chuàng )建內容，通過(guò)探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生有機會(huì )在具體環(huán)境中應用其所學(xué)內容。
三、"翻轉課堂"翻轉了什么
翻轉課堂以"學(xué)習情況研究、學(xué)習資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導以及總結性提升"作為課堂推進(jìn)的模式，為我們重構了教學(xué)的基本流程，他對傳統課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開(kāi)。
1"翻轉"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習
翻轉課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節奏。學(xué)生觀(guān)看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復觀(guān)看，也可停下來(lái)仔細思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節，學(xué)生真正地成為學(xué)習的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。
2"翻轉"增加了學(xué)習中的互動(dòng)。
"翻轉課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉變新形勢下的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課堂觀(guān)。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時(shí)，教師就有機會(huì )觀(guān)察到學(xué)生之間的互動(dòng)，并有針對的進(jìn)行問(wèn)題或學(xué)困生輔導。采用這種模式可以進(jìn)一步增強學(xué)習過(guò)程中的交互性，有助于學(xué)習者的溝通、協(xié)作和創(chuàng )新能力的提升。
3"翻轉"讓教師與家長(cháng)的交流更深入
翻轉課堂改變了我們與家長(cháng)交流的內容。大家都記得，多年以來(lái)，在家長(cháng)會(huì )上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽(tīng)講，行為恭敬，舉手回答問(wèn)題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習好的特征，我們回答起來(lái)卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題�，F在真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習？如果他們不學(xué)習，我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì )帶領(lǐng)教師與家長(cháng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習者。
4學(xué)習后，對自己的幾點(diǎn)反思
一是把導學(xué)案落實(shí)到位，每個(gè)學(xué)生必須做好課前預習工作，并完成導學(xué)案的練習題，培養整體班級學(xué)生自學(xué)的能力；二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀�？梢宰尣糠謱W(xué)生通過(guò)不斷的自學(xué)，一直往前趕超，然后通過(guò)課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生，通過(guò)課堂一些基礎題的不斷點(diǎn)名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習步伐。
通過(guò)此次講座的學(xué)習，我深刻體會(huì )到隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，一些傳統式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿(mǎn)活力的教育形式所取代，翻轉課堂就是實(shí)現這種轉變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當然，要把他很快轉化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長(cháng)一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉課堂"。
【翻轉課堂教學(xué)設計模板】相關(guān)文章：
《勸學(xué)》翻轉課堂教學(xué)設計（通用5篇）12-23
小學(xué)信息技術(shù)翻轉課堂教學(xué)課件10-05
《背影》課堂教學(xué)設計10-30
背影課堂教學(xué)設計10-27
《化石吟》課堂教學(xué)設計11-21
化石吟課堂教學(xué)設計09-07
李商隱《嫦娥》課堂教學(xué)設計10-31