關(guān)于《過(guò)零丁洋》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的關(guān)于《過(guò)零丁洋》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《過(guò)零丁洋》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1：了解作者生平及抗元故事。
2：有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
3：品味詩(shī)中感情充沛的語(yǔ)言。
4：體會(huì )本詩(shī)主旨，學(xué)習作者高尚的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，把握主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)句中蘊含的感情及巧妙的手法。
板書(shū)設計：
過(guò)零丁洋。
首聯(lián)：不屈不撓無(wú)怨無(wú)悔。
頷聯(lián)：借用比喻憂(yōu)國憂(yōu)民。
頸聯(lián)：借用雙關(guān)抒寫(xiě)感受。
尾聯(lián)：慷慨正義舍生取義。
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)：翻開(kāi)中華民族厚重的歷史，許多鮮活的面孔浮現在我們的眼前，岳飛、屈原、戚繼光、鄭成功。他們?yōu)橹腥A民族的進(jìn)步作出了重要貢獻，今天我們共同認識一位南宋末年的民族英雄：文天祥，并學(xué)習他的《過(guò)零丁洋》。
一：感知文本
1;老師范讀全詩(shī)。
2：學(xué)生結合注解，自由朗讀詩(shī)歌。
3：讓學(xué)生結合注釋?zhuān)斫庠?shī)歌大意，并且標畫(huà)出不懂的地方。
4：學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)，老師釋疑。
5：補充文天祥抗元的故事。
多媒體打出文天祥抗元的故事后，要求學(xué)生結合自己的理解，分別說(shuō)說(shuō)故事對應哪些詩(shī)句，故事講完，順勢引導背誦。
二：質(zhì)疑探究
1：細讀文本，結合文章大意，根據自己理解，完成下面的填空
我喜歡————————，因為它表現了―――――――――。
�。玻航o大家留下５分鐘時(shí)間思考。
�。常号e手發(fā)言，交流意見(jiàn)，做好評價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)。
三：拓展延伸
學(xué)完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。
《過(guò)零丁洋》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、檢查背誦。
2、學(xué)習《過(guò)零丁洋》，要粗知大意，把握思想感情。
3、有感情的背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的背誦和默寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對詩(shī)中警策語(yǔ)句的理解與鑒賞。
2、理解并鑒賞詩(shī)的精練概括的語(yǔ)言。
教學(xué)步驟：
一、以題切入，確定基調
師：我國的歷代王朝中，南宋是極弱的一個(gè)王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡�？墒�，在南宋歷史上，出現了許多的民族英雄，同學(xué)們知道都有誰(shuí)嗎?
生：岳飛、文天祥、還有上個(gè)學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!
師：他們善于詩(shī)文，也是響當當的英雄。今天我們就來(lái)學(xué)習文天祥的《過(guò)零丁洋》。
二、學(xué)習《過(guò)零丁洋》
1、朗讀古詩(shī)
同學(xué)們請看題目，誰(shuí)知道題目的意思?
生：“過(guò)零丁洋”就是路過(guò)零丁洋。
師：僅僅是路過(guò)零丁洋嗎?此時(shí)的文天祥為何會(huì )在零丁洋呢?
生(看注釋)：不是的，文天祥此時(shí)被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過(guò)零丁洋的。
師：對啊，此時(shí)的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會(huì )做何感想呢?
生：成為階下囚，他心里一定很難過(guò)，很痛苦。
生：還有傷感與無(wú)奈。
師：《過(guò)零丁洋》就是在這樣的境遇中創(chuàng )作的。同學(xué)們來(lái)朗讀詩(shī)歌，結合剛才對題目的理解，請你們讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)該用怎樣的感情，語(yǔ)調去讀?
2、簡(jiǎn)介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，號文山。吉州廬陵(今江西吉安)人。1256年(理宗寶佑四年)中榜上第一名。在賈似道當權時(shí)受排擠。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬(wàn)人的義軍，北上守衛。1276年任右丞相，被派往元軍營(yíng)談判，被扣留。押解中在鎮江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復了幾個(gè)縣城，使抗元形勢大力好轉。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫(xiě)信招張世杰投降，遭拒絕，書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)以明志。1279年被送到大都)，囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，從容就義。
此詩(shī)是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統率張弘范再逼他寫(xiě)信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志杰。
三、把握全詩(shī)意思。
1.此詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國家的哪兩件大事?
一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途;
二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。
譯文：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今戰火消歇已熬過(guò)了四個(gè)周星。
2.頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭手法?
國家山河支離破碎，局勢危急，個(gè)人命運也動(dòng)蕩不安，國家命運和個(gè)人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛�？��！帮L(fēng)飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無(wú)可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭手法。
(可跟學(xué)生講解詩(shī)歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩(shī)的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運或不順的仕途。)
譯文：國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。
3.頸聯(lián)在構思上有什么特點(diǎn)?
頸聯(lián)上句追憶當年兵敗福建時(shí)，憂(yōu)念國事的心情，下句寫(xiě)目前不幸被俘的孤獨處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫(xiě)出了形勢的險惡和境況的�？��？梢�(jiàn)，詩(shī)中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。
(可聯(lián)系杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”，文天祥的詩(shī)句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響，但他并不是簡(jiǎn)單重復，杜甫的詩(shī)只是兩組現成的地名，而文天祥則是把兩個(gè)地名轉化為兩種心情。)
譯文：惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零下洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
4.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的`思想感情?
作者直抒胸臆，表明自己舍身取義的人生觀(guān)，堅貞不屈的民族氣節，以身殉國的浩然正氣。在于詩(shī)人以生命為歌，以生命殉詩(shī)，以生命殉國，從而贏(yíng)得了后世的尊崇!
譯文：人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(cháng)生不死，我要留一片愛(ài)國的丹心映照汗青。
四、學(xué)生有感情地自由朗讀并背誦全詩(shī)，之后小組之間開(kāi)展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。
五、全班同學(xué)閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲《我的中國心》，默默感受愛(ài)國情懷。
六、師生共同有表情地朗讀詩(shī)歌。
課后反思：
1、合作是教學(xué)快樂(lè )的鑰匙，師生上課時(shí)的合作探究，枯燥的學(xué)習因合作而充滿(mǎn)歡樂(lè )，倦怠的工作因合作而激情再現;
2、鞏固落實(shí)很重要，之所以個(gè)別同學(xué)語(yǔ)言不嚴謹，最后環(huán)節有些趕時(shí)間，主要原因是個(gè)別同學(xué)對學(xué)案沒(méi)有進(jìn)行認真的討論，課前預習不夠深入，要運用好學(xué)案還要抓落實(shí)才好。
3、有壓力就會(huì )產(chǎn)生動(dòng)力，要講課的壓力促使自己精心準備，收獲課堂的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習也是一樣，要有一定的壓力才會(huì )進(jìn)步提高。存在的問(wèn)題是：準備充分了要流暢地把教學(xué)流程完成需要長(cháng)期的鍛煉，這種全新的教學(xué)模式我還掌握得不夠熟練，課堂也會(huì )出現一些沒(méi)有預料的情況，合作探究的評比標準和細節還不完美，教學(xué)流程還不夠嫻熟，表達不流利。
今后的想法是：要把這種良好的教學(xué)模式堅持運用到課堂中，教師同學(xué)們都參與，收獲上課與學(xué)習的快樂(lè )，相信隨著(zhù)教改的深入與不斷科學(xué)化與精細化，同學(xué)們的學(xué)習和教師的生活將會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光。
《過(guò)零丁洋》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.結合資料理解詩(shī)歌意思，感受文天祥在詩(shī)中所表現出來(lái)的崇高氣節。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
課前布置預習任務(wù)，搜集有關(guān)文天祥的資料。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.識字與寫(xiě)字
�。�1）注意“寥”字的讀音。
�。�2）注意“絮”字的寫(xiě)法。
2.朗讀指導
朗讀的前提是理解。本詩(shī)根據內容來(lái)看可以分為兩個(gè)部分，前六句從縱橫兩方面構思，從自身到國事，又從國事到自身；從實(shí)到虛，由虛到實(shí)，反復渲染了憂(yōu)憤悲苦的情調，朗讀時(shí)要體會(huì )到這種感情。后兩句激昂高亢，抒發(fā)了自己情愿舍生取義，為拯救祖國而死的高尚情操。
3.閱讀教學(xué)
�。�1）閱讀理解本詩(shī)，不妨從張弘范對于詩(shī)的評價(jià)入手：為什么他會(huì )連說(shuō)“好人！好詩(shī)”呢？將這句話(huà)作為突破點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對課文內容研讀的興趣。
�。�2）詩(shī)的開(kāi)頭兩句回顧自己一生的主要經(jīng)歷。概括地說(shuō)，是兩件大事。一是受到皇帝的選拔，經(jīng)過(guò)科舉考試進(jìn)入仕途。二是在元軍入侵、宋室危亡之際，響應朝廷“勤王”號召，1275年正月，以全部家產(chǎn)充當軍費，起兵抗元，在頻繁不斷的戰斗中度過(guò)了四年。這四年中，他出生入死，為挽救危亡，竭盡全力，苦苦支撐，但局勢卻越來(lái)越危殆。此時(shí)，南宋大部分江山已落入敵手，自己也兵敗被俘。眼看大勢已去，詩(shī)人不禁悲從中來(lái)。所以接下去兩句就進(jìn)一步抒寫(xiě)國破家亡的悲哀。國土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝在元軍的攻逼之下也岌岌可危，覆亡在即，一如風(fēng)中柳絮。這是從國勢一面說(shuō)。至于文天祥自己，也是一生坎坷。當初做官曾因忤權貴而屢被罷斥；起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數次欲自殺盡節而不死。如今部下將士犧牲殆盡，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一生如風(fēng)吹雨打浮萍，無(wú)所依托。這兩句以比喻的方式寫(xiě)國勢和身世，生動(dòng)形象，而蘊藏其中的感情尤為深摯沉痛，極有藝術(shù)感染力。接下去，“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”兩句，是對前面“山河破碎”兩句的補充，具體概括自己的抗元經(jīng)歷，表現憂(yōu)憤之情。前一句是追憶過(guò)去。
詩(shī)人于1275年自贛州起兵，經(jīng)惶恐灘北上。當時(shí)元軍進(jìn)逼臨安，形勢緊急。景炎二年（1277），詩(shī)人在江西戰敗，又經(jīng)惶恐灘退往福建，這時(shí)國家局勢已危在旦夕。因此，“說(shuō)惶恐”，即表示自己當時(shí)對艱難時(shí)局的憂(yōu)懼不安。后一句是慨嘆眼前，說(shuō)自己不幸戰敗，只身被俘，孤掌難鳴，漂浮零丁洋中，深感孤苦零丁。這兩句中，往日的體驗與今日的體驗交錯在一起，回首當初的“惶恐”，還看今日的“零丁”，令詩(shī)人百感交集。而這一切又都是由于國家的危亡引起的。詩(shī)人忠貞報國，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。從全詩(shī)的構思上看，前面這六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，接下去兩句則筆鋒一轉，情緒由悲憤轉為激昂，由壓抑轉為高亢�！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！惫磐駚�(lái)，人難免一死，為拯救祖國而死，舍生取義，一片丹心將垂于史冊，映照千古。這激情慷慨的兩句詩(shī)，表明了詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現了他的民族氣節。全詩(shī)也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
4.活動(dòng)提示
�。�1）“朗讀”提示中的“有節奏、有韻味”是朗讀本詩(shī)的重點(diǎn)要求。在理解詩(shī)歌的時(shí)代背景后朗讀古詩(shī)，會(huì )進(jìn)一步增強學(xué)生對詩(shī)人悲憤和慷慨的感情產(chǎn)生共鳴。
�。�2）“思考與交流”及“拓展與運用”。
�。�3）積累這3個(gè)詞語(yǔ)的意思是：
寥落：荒涼冷落。指戰爭造成的殘破景象。
惶恐：驚慌恐懼。
汗青：指史冊。
安排的是南宋詩(shī)人陸游的臨終之作《示兒》。
5.古詩(shī)大意
經(jīng)過(guò)辛辛苦苦的努力，因為通曉《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》五經(jīng)之一考中了進(jìn)士，被起用做官，可生逢亂世，戰火已經(jīng)燒了四年。祖國山河破碎得有如風(fēng)吹柳絮，自己被俘以來(lái)一會(huì )兒這一會(huì )兒那，猶如雨打浮萍。在惶恐灘的時(shí)候，我為國家危急恐懼不已，如今來(lái)到零丁洋，我又怎能不感嘆自己孤苦零丁。自古以來(lái)誰(shuí)能長(cháng)生不老呢？只要我對國家一片忠心就能光照史冊。
6.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策。
《過(guò)零丁洋》一詩(shī)的情感變化較大，前六句沉郁悲憤，后兩句慷慨豪壯。教師在教學(xué)中應結合相關(guān)內容指導學(xué)生體會(huì )好這種情感變化。
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