《风儿吹过》教学设计2篇
作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《风儿吹过》教学设计，希望能够帮助到大家。
《风儿吹过》教学设计1
教学前思：
这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。本课应力求让学生多感官、全方位的体验对象。在此基础上放手让学生自由表现，充分发挥学生自主性，提高表现的自信心。
教学目标：
一、学习通过用线条表现的方法表现风中的场景。
二、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象力和绘画表现能力。
三、培养热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重难点：
一、引导学生观察、记忆风儿吹过时时人物、景物的变化。
二、大胆的表现对风的感受。
教学准备：
师：相关课件、作业纸。
生：黑色记号笔。
课时划分：一课时
教学过程：
一、了解风
1、今天老师给大家带来了一位朋友，让我们闭上眼睛感受一下它的到来吧！
（1）老师在学生中间扇风（学生：风）
2、风的本身是看不见摸不着的，但是我们却能用耳朵来倾听它的声音，就让我们一起来倾听一下风的声音。
（1）播放风声。
（2）如果这样的风吹到了你的身上，你有什么感受？学生说
（3）教师小结：不同的季节、不同的环境、不同的心情，风给我们带来的感受都是不一样的。
3、你知道风是怎样产生的吗？
（1）学生说
（2）教师小结：空气的流动产生了风。
4、你在生活中体验过怎样的风？学生说。
5、让我们一起去看看风。
微风吹过，芦苇弯下它细细的腰
大风刮起，树跳起独特的风中舞蹈
狂风袭来，巨浪显示了风的力量之美
二、初步尝试表现风，感受风。
1、我们了解了风，也用眼睛感受了风，下面我们能不能换种方式来感受风呢？
（1）教师在黑板上画线条：我们能不能用线条来表现风呢？
（2）说一说：你想用怎样的线条来表现什么类型的风呢？
2、学生线条表现
3、作业展示、讲评（线条的排列、粗细、流畅等的变化）
4、出示漫画中的线条表现。
5、各种各样的风，带给了人们不同的生活体验，让我们再一起去看看风中的故事。
（1）出示景或物的图片：
风儿吹过，给人带来美的享受
风儿吹过，书本也找到了快乐的源泉，快乐的舞蹈起来
（2）你有这样的风中体验吗？联想
假如，我是朵蒲公英，当，风儿吹过（老师板演）
当，风儿吹过（老师板演）
当，风儿吹过（老师板演）
（3）你还想到了哪一些，请来说一说。学生说。（老师板演）
6、那当人行走在风中的时候，会有什么不同吗？
（1）请2——3名学生上台来表演人在风中行走。（大风）
（2）除了身体形体的变化外，你可以通过那些细节感受到风对人的吹拂呢？
（3）画家作品（油画、几米作品）中的风中人物形象欣赏：画中的人物矗立在风中干什么？你能体会一下他（她）的心情吗？
三、再次感受风，引出风中的故事
1、欣赏画家和同龄人作品，解读这些作品中风的故事。
2、每一天，风和自然界的植物、和生活中的人们打着各种各样的交道，发生着很多故事，你想通过什么表现一个风的故事呢？
（1）学生说，教师引导
四、作业指导
1、今天我们的作业题目就是《风儿吹过》
（1）出示作业要求：用线描的方式表现一个风儿吹过的场景。
小提示：当风儿吹过，你看到了什么，你想到了什么，抓住主要的一景或一物，把风中的变化表现在你的作业中吧！
五、学生作业、教师指导
六、作业展示、拓展
1、作业展示，讲述自己的作品
2、拓展：风带给了我们很多快乐和美好的回忆，也能造福于我们人类，
3、但是它也不总是那么温柔，有时它也会给我们造成生活上的不便，甚至是使我们受到的伤害，
但是，我们有理由相信，只要我们有坚定的信念，任何风和雨都是吓不倒我们的，最后送大家一段话结束今天的课：
风来了，竹子的枝干被风吹弯；
风走了，竹子又站得直直的，
好象风没来过一样。
竹子不因被风吹过，就永远直不起腰来；
同样的，心胸宽大的人，
不因别人的一点小过失，就刮起狂风巨浪；
风雨过后，我们依旧大步向前走
《风儿吹过》教学设计2
教材分析：
《风儿吹过》是浙江人民出版社小学四年级7册第8课，属于“造型·表现”领域。风是大自然的馈赠，无形无色。“风儿吹过”是进行的过程，当风吹拂过的时候，我们会通过事物的多种变化感受到它的存在，并且对于不同的变化，我们的感受也是不一样的。这节课是让学生可以利用风吹过的影响到周围事物现象，利用自己记忆力和想象力来感受大自然丰富细腻的'情感，有柔和，也有愤怒，并且描绘出一幅有关于风的场景。学生需要接近自然，需要有一颗观察的心去感受自然，这节课就是引导学生的其中一步。
教学目标：
1. 知识与技能：通过观察、体验来丰富学生对风的感知，能够初步了解风对周围事物的影响。
2. 过程与方法：尝试用线条和色彩来描绘出风吹起时引起事物变化的景象，表达出对风的感受。
3. 情感态度与价值观：培养学生的观察力、记忆力和想象力，提高绘画表现能力，热爱自然，融入到大自然中。
教学重点：学生利用线条和色彩表达出对风的感受。
教学难点：让学生认识到不同的线条和色彩能表现出不同的景象和情感。
教学方法：
多媒体教学法、情境创设法、问题设疑法、归纳总结法
教学准备：
教学用具：多媒体课件
学习用具：蜡笔、铅画纸
教学过程：
教学程序教师活动学生活动教学意图导入课程一、谈风
师:同学们，这几天我们东湖的水位这么高，为什么？
师：台风给你带来了什么样的影响啊？
师：那么那些风我们是需要的啊？
学：台风的影响
学：出行不方便
学：热的时候用电风扇
这节课分为五个环节，分别是谈风、听风、画风、看风、欣赏风，这是第一个环节谈风，根据这张照片引出风新课讲授师：今天我们就来学习《风儿吹过》这节课。
二、听风
播放不同风的声音，微风、强风、暴风
师：同学们听的时候要安静，闭上你的眼睛，画出你听到这些风之后有什么感受。
三、画风
师：同学们，刚才我们听了不同风的声音，用5秒钟用线条快速画出你的感受。
四、看风
师：同学们我画了三面不同的旗帜，说说它们的区别吧
师：不同力度的风对事物带来的影响和作用是不同的，
五、欣赏风
师：画家把风画进了自己的作品，我们来看看画家是如何表现的
师：我们来看一下柯罗的《阵风》，
师：这幅画主要有哪些颜色？
师：那么这幅画是什么色调呢？
师：你在这幅画中发现那里表现出风？
师：还有呢？
师：天上的云是不是被风吹起来了呢
师：我们把这两幅画进行比较，你发现了什么？
师：第一幅表现的是大风，第二幅表现的是微风。从颜色上看这两幅画有什么区别？
师：暖色调给你什么感受？
师：画家很成功地把微风柔和，温暖的感受表现出来了。温和的风会呈现出暖色调，猛烈的则相反，会呈现出冷色调
同样你可以用不同的颜色来表达出你的心情和感受。
师：我们重点来看一下《逆风》这幅国画，当风吹来的时候树的枝条和叶子被吹向了一边，有没有注意到树周围的小鸟？这些小鸟在做什么？
师：它们飞翔的状态是怎么的？
师：那它们为什么要逆风飞翔啊？
师：小鸟逆着风回家，如果你在这样的大风中逆着风回家，你的心情会是怎么样的？
师：但是小鸟们依旧张开翅膀，在疾风里艰难飞行回家，它们的行为是怎么样的？
师：同学们能够感受到小鸟的顽强，以及坚持了，接下来我们来看看同学们的作品，看他们是如何表现风的。
PPT展示
学生根据不同的风，用心听不同风带来的感受
学生拿出纸用线条尝试画出听到的风（第一次练习）
学：第一面旗帜是微风，旗帜轻轻飘起，第二面是大风，旗帜被吹满了，第三面是暴风，旗杆都吹弯了，旗帜快吹出去了
学：黄色和蓝色
学：冷色调
学：树被吹动了
学：还有天空中的云
学：第一幅的风大，第二幅风小
学：第一幅是暖色调，第二幅是冷色调。
学：暖暖的，很温和
学：这些小鸟在逆着风飞翔
学：很艰难
学：回家
学：很害怕，会焦虑，
学：顽强的
听风这个环节，从学生的听觉入手，感受到不同程度风的变化，带来的不同的感受。接下来就进入画风这个环节，让学生把这个感受画下了，作为第一次的尝试。
从看风把学生引入到生活中去
欣赏风是本节课升华的地方，学生通过风中的场景、颜色、主体，可以感受到整幅画所要表达的情感，进而升华成为一种逆风而上，坚强不屈的情感。
作业布置随着课堂的进程用准备好的蜡笔直接表现，画在铅画纸上。创作出一副有关于风的画面。这节课学生作品主要是用线条和色彩表现一副有关于风的场景，线条与色彩的和谐融合，呈现出整个画面。评价先教师评价，然后学生自评，说说哪幅画好，并给与相应的奖励。勇于表达自己的观念和情感
(一)教学评价方式
本课是一节“造型·表现”课，评价方式是先教师评价，哪个小组完成的时间快，质量好，接着是小组内互评的方式，让学生充分展示自己的作品并勇敢的发表自己的看法。
(二)教学评价点
1.学生的作品是否用线条和色彩相结合。
2.画面是否和谐，富有想象力和创造力。
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