《土地的誓言》教學(xué)設計集合15篇
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《土地的誓言》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《土地的誓言》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、知識與能力(1)整體把握、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情。
2、過(guò)程與方法（1）朗讀體會(huì )作者的感情。（2）揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者的感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)讓學(xué)生了解國恥，珍惜現在，振興中華。
二、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩字詞，理解作者對土地的感情。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入：由“土地”二字導入。（1）普通人對土地的感情。（2）小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的肖邦對土地的感情。（3）詩(shī)人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對土地都是魂牽夢(mèng)繞，充滿(mǎn)深情。而一個(gè)被外敵入侵被迫失去土地，離開(kāi)故土的人對土地又是一種怎樣的感情呢？
2、整體感知
板書(shū)：土地的誓言。
�。�1）問(wèn)：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？
�。�2）播放“九一八”事變的影片。并簡(jiǎn)介作者。
�。�3）他面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂(lè )范讀全文，學(xué)生勾畫(huà)生字詞和相關(guān)內容。
�。�4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。
3、精讀課文
�。�1）學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考：
作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？
學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內容，簡(jiǎn)要概括出來(lái)。
問(wèn)：作者在這一段的描寫(xiě)中充滿(mǎn)了什么感情？
問(wèn)：可是，這樣美麗、富饒的土地此時(shí)卻在日本強盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。
問(wèn)：讀了文章，看了影片，你此時(shí)此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語(yǔ)表現出了這樣的感情？
學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)，品味朗讀，體會(huì )作者的感情。
�。�2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。
�。�3）由“墳前”引到播放“義勇軍進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。
4、朗讀艾青的詩(shī)小結。（可以投影）
四、拓展延伸
學(xué)了本文，你有哪些感想？學(xué)生自由交流。
《土地的誓言》教學(xué)設計2
〖教學(xué)目標〗
�。�、認知目標：了解當時(shí)作者的創(chuàng )作背景，體會(huì )作者內心獨白式的創(chuàng )作手法，領(lǐng)會(huì )作者大量運用鋪排的描述。
�。�、方法過(guò)程目標：品味文中的關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)品味，喚起學(xué)生的共鳴。
�。�、情感目標：通過(guò)課文的朗讀，培養學(xué)生對土地的熱愛(ài)，喚起學(xué)生的內心情感的共鳴。
〖教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)〗
�。�、通過(guò)課文的朗讀，培養學(xué)生對土地的熱愛(ài)，喚起學(xué)生的內心情感的共鳴。
�。�、作者運用呼告的手法，直接對著(zhù)土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念。
〖教學(xué)過(guò)程及步驟〗
一、課文導入
幾個(gè)世紀以來(lái)，那些當年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國農民，漂流到海外去謀生的當兒，身上就常常揣著(zhù)一撮家鄉的泥土。當時(shí)離鄉別井的人們，都習慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉井土”。直到現在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著(zhù)這樣的鄉井土！，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情！
今天，我們也要學(xué)習的一段被迫離開(kāi)自己深?lèi)?ài)的土地后的誓言，１９４１年９月１８日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。
二、出示目標（教師明確）
三、學(xué)習字詞
自學(xué)指導：
�。�、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫(xiě)一遍并注音。
�。�、借助文中的注釋?zhuān)斫獠⒂洃浬衷~的意思。
�。�、把課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢
四、整體感知
自學(xué)指導：這遍文章所講述的故事很感人，現在我就請同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽(tīng)清楚這樣幾個(gè)小問(wèn)題：
�。ń處熖釂�(wèn)的同時(shí)要強調問(wèn)題，并讓學(xué)生在書(shū)中作勾畫(huà)并即使思考）
�。�、通過(guò)讀課文提示你了解了什么？（重在提取重要的知識點(diǎn)）
�。〞r(shí)間，背景，事件，學(xué)習本課要完成的目標和任務(wù)等）
�。�、本文你認為想表達作者怎樣的思想感情？
�。▽释恋木鞈俸蜔釔�(ài)之情）
五、研讀賞析
自學(xué)指導：
�。�、你是怎樣理解課文標題“土地的誓言”？
明確：（這一標題是比較獨特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對著(zhù)土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。）
�。�、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）
明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。（板書(shū)）
�。�、到底是什么東西催促著(zhù)作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉？
明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著(zhù)，（從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀。）從作者的成長(cháng)經(jīng)歷來(lái)講，那片土地對于他來(lái)講是那樣的熟悉，（請同學(xué)們來(lái)講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）
�。�、作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
明確教師小結：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用。這段話(huà)用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
�。�、你覺(jué)得寫(xiě)了很多事物，你覺(jué)得有沒(méi)有煩瑣之嫌？
六、問(wèn)題探究
自學(xué)指導：
�。�、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
明確：我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
�。�、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來(lái)的？請舉例說(shuō)明。
明確：
�、� 運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
�、� 運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當我想起故鄉的時(shí)候，……噴涌著(zhù)血液一樣”；在春天，……多么豐饒”
等句子。）
�、� 人稱(chēng)的恰當運用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
七、拓展延伸
寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。
八、作業(yè)布置
你覺(jué)得這篇文章中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來(lái)，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。
《土地的誓言》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、反復誦讀課文，感知課文內容，領(lǐng)會(huì )作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
3、培養并提升學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
解答學(xué)生預習中的疑惑
教學(xué)過(guò)程：
1．出示系列風(fēng)景圖片：請看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎？明確：東北。
2．導入課題
有一位作家叫端木蕻良（板書(shū)），他的家鄉就在東北。他懷著(zhù)對家鄉土地的一腔深情，寫(xiě)下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習的--“土地的誓言”。（板書(shū)，領(lǐng)讀文題）
�。常庾x文題
看到這個(gè)題目，你會(huì )想起哪些問(wèn)題呢？（誰(shuí)的誓言？什么誓言？）
讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)入課文。
下面請同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫(huà)出來(lái)，并放聲朗讀。
�。矗涣髌纷x,初獲感知
剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現在請你來(lái)說(shuō)：這是一片的土地！
學(xué)生各抒己見(jiàn)。（暫不展開(kāi)）（3人左右）
�。ǘ┱J識土地的美麗、豐饒
4．首先我們來(lái)領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。（板書(shū)）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？
描繪到的語(yǔ)句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開(kāi)始到哪一句結束吧？（請同學(xué)找）（有沒(méi)有補充？）
5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫(xiě)，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會(huì )一下）
請你選擇自己讀起來(lái)感覺(jué)最好的一兩句，給大家讀一讀。
6．接下來(lái)讓我們一起帶著(zhù)熱愛(ài)、懷念的感情，想象著(zhù)這一幅幅美麗的畫(huà)面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。學(xué)生以小組為單位齊讀
�。ㄈ┱J識土地的歡樂(lè )、恥辱
7．同學(xué)們，作者熱愛(ài)、懷念著(zhù)這片土地，難道僅僅因為她是個(gè)美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫(xiě)到了這塊土地上的什么情景？）
小組合作學(xué)習討論交流有必要的話(huà)（家鄉生養了他，家鄉的土地上印下了他無(wú)數的腳�。�
文中哪些語(yǔ)言再現了他在這片土地上的生活場(chǎng)景呢？
8．作者是帶著(zhù)什么心情來(lái)回憶這些生活場(chǎng)景的呢？（學(xué)生思考時(shí)）（快樂(lè )）
9．這部分描寫(xiě)中好像有一個(gè)詞與“快樂(lè )”的氛圍格格不入，發(fā)現了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當嗎？為什么會(huì )用“埋葬”？（“九一八”）過(guò)渡
10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學(xué)生說(shuō)，老師補充：1931年9月18日，每一個(gè)中國人都應該銘記。這一天，對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。）
11．那么在回憶家鄉的美好情景時(shí),除了對家鄉土地熱愛(ài)和懷念之外，作者還會(huì )帶著(zhù)什么心情呢？小組合作學(xué)習體諒你。
�。ㄐ〗Y：這么說(shuō)來(lái)，作者在回憶家鄉的土地時(shí)的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛(ài)、歡樂(lè )，也許還帶著(zhù)憂(yōu)傷和沉重。）
12．下面請同學(xué)們帶著(zhù)自己的情感體會(huì )，分小組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗，多么豐饒”。
13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號了嗎？你還會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
續說(shuō)“多么”。（加上幾個(gè)詞語(yǔ)）
但是，“九一八”之后，這塊土地就被無(wú)情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書(shū)）
三、觸摸情感脈搏
�。ㄒ唬w悟情感
1．接下來(lái)讓我們跟隨一曲《松花江上》來(lái)感受那慘痛的歷史吧！
2.（語(yǔ)調低沉）作者不得不離開(kāi)了家鄉，在關(guān)內流浪，但他何曾忘記自己的家鄉？請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉。家鄉就嵌在他的名字中，家鄉更深深地嵌在了他的心頭上！
在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著(zhù)對家鄉土地的一片深情。請再讀課文，找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語(yǔ)句，一邊畫(huà)一邊動(dòng)情地朗讀。
3．請讀出你畫(huà)出的抒情句，說(shuō)說(shuō)：這是一片令“我”的土地！
小組交流合作學(xué)習：學(xué)生以組為單位讀、說(shuō)。
隨機指導朗讀：他讀得怎么樣？
隨機引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：
a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉不能回）
b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來(lái)表現什么？
4．看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來(lái)用心地朗讀吧。
�。ǘ﹥A聽(tīng)誓言
5找出文中的誓言？。
是啊，作者內心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無(wú)法遏制�，F在我們應該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來(lái)是“作者懷念著(zhù)家鄉的土地所發(fā)出的誓言”呀。
6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？
指名讀。應該怎么讀？（讀出堅定語(yǔ)氣）
哪些詞語(yǔ)能體現出堅定？
7．這堅定的誓言?xún)H僅應該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個(gè)炎黃子孫。）
說(shuō)得對！起來(lái)，不愿做奴隸的人們，為土地去戰斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛(ài)國心（畫(huà)心）在勃勃地跳動(dòng)！
接下來(lái)讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空，來(lái)到那血雨腥風(fēng)的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請同學(xué)們全體起立，將右手放在胸膛上，莊嚴宣誓，齊！
結束語(yǔ)：
課文中的誓言老師同學(xué)們感動(dòng)。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉東北美麗、豐饒，我們的家鄉寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫(huà)！希望同學(xué)們寫(xiě)下自己對家鄉的誓言，銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉更美麗，讓我們的祖國更強大！
詩(shī)人艾青有一首詩(shī)，叫“我愛(ài)這土地”，老師就用這首詩(shī)中的最后兩句，來(lái)結束本節課的學(xué)習，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)得深沉……”
四、鏈接土地深情
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地，
這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
--然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛(ài)得深沉……
注：《我愛(ài)這土地》一詩(shī)寫(xiě)于抗日戰爭開(kāi)始后的1938年。
課后請同學(xué)們吟誦《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)，完成老師留給大家的探究題：
1．“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？
2．詩(shī)人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊含了他怎樣的思想感情？
《土地的誓言》教學(xué)設計4
教學(xué)目標 ：
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、 體會(huì )作者強烈的思想感情
能力目標：
1、有感情地朗讀課文
�。�、 培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力
德育目標：培養學(xué)生對土地、對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn) ：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計算機、錄音機等。
教學(xué)方法：整體感悟與體驗
教學(xué)過(guò)程 ：
�。�、 情境導入
�。�、 導語(yǔ) ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng )設情境。
九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)祖國東北大地的時(shí)候，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當時(shí)的心情。
�。�、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
�。�、 整體感知
�。�、 范讀
�。�、 學(xué)生自讀
�。�、 品讀精彩語(yǔ)句
�。保�、 學(xué)生朗讀并互相評價(jià)：學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等）
�。保�、 教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
問(wèn)題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來(lái)的？請舉例說(shuō)明。
�。保�、 學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習，合作交流，明確：
問(wèn)題一：我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時(shí)候，。怪誕的狂風(fēng)”；“當我想起故鄉的時(shí)候，……噴涌著(zhù)血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱(chēng)的恰當運用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
�。保�、 揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
�。�1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情�！�
�。�2）請再看這樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印�！�
作者為什么不用“飄蕩著(zhù)我的歡笑，回響著(zhù)我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？
�。�3）學(xué)生討論后學(xué)法總結指導：這兩個(gè)詞語(yǔ)的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
�。保�、 明確該詞的本意；
�。保�、 分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴展思考
同學(xué)們你們在現實(shí)生活中是怎樣表達對祖國的熱愛(ài)的呢？
五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）
1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
2、寫(xiě)一首同名詩(shī)歌————————《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
《土地的誓言》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
知識與技能：
1、識字認詞，積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，感知內容，把握作者的思想感情。
3、揣摩、品味本文激情的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合，師生主體間對話(huà)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識和探究精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
課型：新授課
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味本文富有激情的語(yǔ)言，培養學(xué)生的愛(ài)國之情。
教學(xué)方法：
(一)本文抒寫(xiě)的內容，其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠，因此教學(xué)前應引導學(xué)生自主學(xué)習，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對課文內容的理解。
(二)本文在主題的理解上也有一定的難度。教學(xué)時(shí)應用心創(chuàng )設情境調動(dòng)學(xué)生情感，可考慮播放音樂(lè )，歷史短片作鋪墊、補充。
(三)語(yǔ)言熾熱、感情豐沛，是本文的另一個(gè)特點(diǎn)。老師在示范朗讀處理教材的基礎上，可指導學(xué)生采用多種形式的朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
教具準備：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準備：
1、借助課文注釋和工具書(shū)完成字詞的積累。
2、查找有關(guān)“九●一八”事變及作者的相關(guān)資料。
3、熟讀課文，盡可能讀得有感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入：
(播放歌曲《松花江上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片)
斑斕的色彩，豐饒的物品，好一片神奇的東北大地!這節課，我們就來(lái)走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》(板書(shū)課題)，去感受一下那方神奇的熱土!
看了這個(gè)題目，你有什么想法呢?
(學(xué)生質(zhì)疑，教師簡(jiǎn)單板書(shū)學(xué)生的疑問(wèn)。)
二、 抽查預習：
積累本課詞語(yǔ)(ppt出示)：
熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語(yǔ)
亙古 鎬頭 污穢 默契
三、 研習新課：
(一)一讀，知內容：
老師配樂(lè )表情朗讀課文，留給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：找出描寫(xiě)故鄉景物的語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)，并思考：這是什么樣的土地?
成果展示：(ppt出示兩個(gè)描寫(xiě)性的語(yǔ)段)
我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著(zhù)松香氣味的煤塊，帶著(zhù)赤色的足金;我想起幽遠的車(chē)鈴，晴天里馬兒帶著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)… …
在故鄉的土地上，我印下我無(wú)數的腳印。在那田壟離埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜。故鄉的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線(xiàn)似的蛛絲在牛角上掛著(zhù)，梁車(chē)拉糧回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著(zhù)新谷的場(chǎng)院轆轆地響著(zhù)，多么美麗，多么豐饒… …
“這是什么樣的土地?”結合所找的描寫(xiě)性的語(yǔ)段來(lái)說(shuō)。
(學(xué)生小組內討論，交流展示;教師注意點(diǎn)評，引導朗讀。)
就是這樣一片美麗、富饒、廣袤(詞語(yǔ)即板書(shū)內容，來(lái)源于學(xué)生的理解，不限定)……的土地，卻在1931年遭到了厄運!
(播放視頻)
(二)二讀，品情感
千里刀光影，仇恨燃九城。三千萬(wàn)同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日，這場(chǎng)災難已經(jīng)過(guò)去了整整十年，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。面對著(zhù)破碎的家園，面對這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的?
再看文本，要求關(guān)注文中飽含作者強烈情感的句子或詞語(yǔ)。
以“熾痛”一詞為例，解析品讀。(ppt出示)熾痛的熱愛(ài)
特別提到“泛濫、呻吟、埋葬”
類(lèi)似這樣的詞語(yǔ)或句子，文中還有嗎?
(學(xué)生再讀文本，揣摩品味，交流展示;教師注意點(diǎn)評，引導朗讀。)
(三)三讀，悟主題
懷著(zhù)這種復雜的情感，滿(mǎn)腔熱血的端木蕻良又發(fā)出了什么樣的誓言呢?在文中找找看。
�、� “我必定為她而戰斗到底�！Y尾�！�(找出并齊讀)
�、谥笇Ю首x：從情感、從語(yǔ)氣、從聲音、從重音、從停頓……
(組內讀，齊讀，指名讀)
�、圩髡邷蕚湓趺慈プ�?用關(guān)鍵詞概括一下。
學(xué)生活動(dòng)，教師隨機板書(shū)：回去、戰斗、犧牲
�、馨鍟�(shū)小結：面對著(zhù)這樣一片美麗、豐饒……的土地，作者端木蕻良懷著(zhù)熱愛(ài)、眷戀……的情感，發(fā)出了回去、戰斗、犧牲的錚錚誓言。
�、葸@僅僅是作者發(fā)出的誓言嗎?你覺(jué)得還有誰(shuí)?
廣大的東北人民 每一個(gè)炎黃子孫
所有的中國人
�、拊俅锡R讀，要求讀出甘擔大義的俠骨和義赴國難的豪情。
四、課堂延伸：我的愛(ài)國、愛(ài)鄉情
我們這一課的話(huà)題有些沉重了�？上驳氖�，黑暗已經(jīng)過(guò)去，端木蕻良的誓言早已實(shí)現。中華民族正走上偉大復興，任重而道遠!
新世紀的你們對祖國、對家鄉，又有著(zhù)怎樣的情感呢?或者說(shuō)你愿為了祖國、家鄉做出什么樣的承諾呢?用幾句話(huà)來(lái)表達一下。
五、課堂結束語(yǔ)：
大家的一個(gè)個(gè)小心愿，將會(huì )匯聚成我們中華民族的復興夢(mèng)，祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力!
這節課的最后，讓我們來(lái)欣賞歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬!
六、作業(yè)布置：
1、積累本課觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句，進(jìn)一步交流。
2、學(xué)唱歌曲《松花江上》。
七、板書(shū)設計：
(板書(shū)設計為圖畫(huà)式，內容為學(xué)生研討的結果，當堂生成)
《土地的誓言》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
繼續注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì )文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì )作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。增強學(xué)生熱愛(ài)祖國家鄉，發(fā)奮圖強的美好情操，培養崇高的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解呼告的寫(xiě)作手法，揣摩精彩段落和語(yǔ)句。
教具：
小黑板或投影儀、錄音機
教學(xué)方法：
朗讀法、情境法、討論點(diǎn)撥法、美點(diǎn)尋蹤法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
設計（一）：
“鄉愁”的音響一直在中國詩(shī)傳統的城堡上空繚繞，離別家鄉的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學(xué)習東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子對故土熱烈深沉的愛(ài)。（板書(shū)文題）
設計（二）：
以余光中《鄉愁四韻》導入
多媒體顯示：
給我一瓢長(cháng)江水呵長(cháng)江水/酒一樣的長(cháng)江水/醉酒的滋味/是鄉愁的滋味/給我一瓢長(cháng)江水呵長(cháng)江水給我一片雪花白呵雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉愁的等待/給我一片雪花白呵雪花白給我一朵臘梅香呵臘梅香/母親的臘梅香/臘梅的芬芳/是母親的芬芳/給我一朵臘梅香呵臘梅香——《鄉愁四韻》節選
這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人對故鄉、對母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學(xué)習的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣閱讀嗎？請跟我來(lái)。
設計（三）：
教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著(zhù)你》，學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )，感受歌詞。
歌詞內容如下：
游子吟
都說(shuō)那海水又苦又咸，誰(shuí)知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕，滿(mǎn)腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑。
歷盡了人間的風(fēng)暴雨寒，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖，世道的艱難，啊，游子的心中啊盼望春天。
生死相依我苦戀著(zhù)你
�。娨曄盗衅豆埠蛧畱佟分黝}歌）
在愛(ài)里，在情里，痛苦、幸福我呼喚著(zhù)你；在歌里，在夢(mèng)里，生死相依我苦戀著(zhù)你�？v然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì )離你而去。當世界向你微笑，我就在你的淚光里。
你戀著(zhù)我，我戀著(zhù)你，是山是海我擁抱你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著(zhù)你�？v然我仆倒在地，一顆心依然舉著(zhù)你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。
設計（四）：
教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤(pán)，學(xué)生觀(guān)看，心靈受到強烈的震撼。
�。ń處煯�(huà)外音）“九一八事變”，東北淪亡，日本帝國猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國主義的鐵蹄之下，一時(shí)，民生凋敝，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇。內心撕裂般的疼痛成了他們對那段時(shí)日唯一的記憶。讓我們走進(jìn)《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。
設計（五）：
有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動(dòng)容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)祖國東北大地的時(shí)候，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當時(shí)的心情。
二、作者及背景介紹
教師分發(fā)文字資料，資料內容如下：
1.背景介紹
1931年9月18日，日本帝國主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過(guò)去整整十周年時(shí)寫(xiě)的，當時(shí)抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸，作者懷著(zhù)深沉的愛(ài)國熱情，寫(xiě)下了這篇文章。
2.三十年代的東北作家群與端木蕻良
從東北流亡到上海及關(guān)內各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習慣上被稱(chēng)為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng )作實(shí)際上構成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團，展現出一種濃郁的眷戀鄉土的愛(ài)國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
東北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于1912年），原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。1928年入天津南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)。1932年考入清華大學(xué)歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。1933年開(kāi)始創(chuàng )作長(cháng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年，他在上海和武漢等地從事抗戰文學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )作亦走向成熟與多產(chǎn)，計有長(cháng)篇小說(shuō)《大地的�！�，以及《 鷺湖的憂(yōu)郁》《遙遠的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格獨異的短篇小說(shuō)。其中，《 鷺湖的憂(yōu)郁》一向為人稱(chēng)道，作者用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現東北特殊的風(fēng)情，《遙遠的風(fēng)沙》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過(guò)地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結構小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng )造�？箲饡r(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L(cháng)江》等長(cháng)篇小說(shuō)，傳記小說(shuō)《曹雪芹》，散文集《憎恨》等
學(xué)生閱讀文字資料，了解作者及寫(xiě)作背景，增強對課文的了解。
三、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò )
1.流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。
�。�1）教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握正確的讀音。
教師抽查預習情況，多媒體顯示：
蚱蜢zhà měng 田壟lǒng
熾痛chì：熱烈而深切。 嗥鳴háo：號叫。 斑斕lán：燦爛多彩。
讕語(yǔ)lán：誣賴(lài)的話(huà)；沒(méi)有根據的話(huà)。怪誕dàn：荒誕離奇；古怪。 豐饒：富饒。
亙古gèn：整個(gè)古代，從古至今。 泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。
默契qì：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解；秘密的條約或口頭協(xié)定。
污穢huì：骯臟的東西。
�。�2）本文是一篇充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情的抒情散文，作者把“九一八” 事變以后的東北流亡青年倍受壓抑的情感，用火一般的語(yǔ)言表達了出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血的沸騰。眷戀土地，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當時(shí)已被日本侵略者強占了十年之久。這對作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好的家園；對國人來(lái)說(shuō)，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，所以，眷念鄉土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛(ài)國主義色彩。
教師領(lǐng)讀文章第一段，提醒學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音等。學(xué)生聽(tīng)讀，并在課本上注明一些朗讀標記。
�。�3）指名朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)并思考： 課文的標題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋?zhuān)?/p>
學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言
教師總結：這一標題比較獨特，從文章來(lái)看，這誓言是作者對著(zhù)土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為面對土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。作者為了著(zhù)重描寫(xiě)土地，把土地放在了突出醒目的位置上，使讀者對文章的中心思想一目了然。
�。�4）學(xué)生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感。
學(xué)生明確：①有對故鄉優(yōu)美景物的熱情贊美。
�、谟袑释恋纳钋袘涯�。
�、塾须x別故土無(wú)盡的凄苦與無(wú)奈。
�、苡邢肽罟释炼y歸的滿(mǎn)腹的愁怨與悲憤。
�、萦惺諒图覉@，重建故土的激情與信念。
�。�5）學(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)會(huì )本文的詩(shī)意和情感。
2.學(xué)生思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò )。
教師提示：（1）請畫(huà)出不理解的詞句。
�。�2）請畫(huà)出你感受最深的文句。
�。�3）理清全文思路，把握作者的抒情脈絡(luò )。
思考：兩段文字在內容結構上有何異同？所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學(xué)生就第（3）問(wèn)題展開(kāi)討論，全班進(jìn)行交流。
學(xué)生明確：課文第一段的主要內容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。
兩段文字都先直接抒發(fā)對故鄉的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現東北大地的豐饒美麗，表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念。排比的運用，加強了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂(yōu)傷、憤怒。
3. 朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩
此處學(xué)生答案可能不一，說(shuō)得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。
小組間反復品讀討論分析本段的精彩之處，可結合練習一，討論后派代表回答，對答得好的同學(xué)要予以表?yè)P。
教師對此作以補充總結（參考答案）
�。�1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。
本段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車(chē)鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著(zhù)關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
�。�2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。
�。�3）本段運用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。
�。�4）文章從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺(jué)。
4.作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？
“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線(xiàn)似的······
5. 作者是運用了哪些手段或技巧把自己對故土的這種感情表達出來(lái)的？請舉例說(shuō)明。
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情；運用排比，比喻修辭手法,加強感情的沖擊力；人稱(chēng)的恰當變換運用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
6.
7. 文章主旨
作者通過(guò)抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達 “九一八” 事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿(mǎn)深沉的愛(ài)國熱情。
四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味文章的語(yǔ)言美
1. 作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語(yǔ)句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。
讓學(xué)生將劃出的語(yǔ)句反復品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。
參考例子如下：
�。�1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。
“泛濫”江河湖泊的水溢出，也比喻某種思想感情擴散傳播用在這里就有了幾分野性，給人一種難以駕馭的感覺(jué)，貶義褒用，更充分地表達作者激憤狂放的思鄉之情。
�。�2）她低低地呼喚著(zhù)我的名字……使我不得不回去。
表達了作者對故鄉深切的愛(ài)，渴望回到故鄉去的迫切心情。
�。ǎ常┊斘矣浧鸸枢l的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。
表達了作者與故鄉密不可分的親密之情，須臾不可分割。
�。ǎ矗┻@時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉。
表達了作者對解放故鄉的堅定信念與決心。
�。ǎ担┪冶仨毧匆�(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。
作者原意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛(ài)國之情。
�。ǎ叮┰诠枢l的土地上……在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。
作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著(zhù)我的歡笑”“回響著(zhù)我的歡笑”之類(lèi)的語(yǔ)句，因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著(zhù)迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂(lè )只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
�。�7）“當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著(zhù)血液一樣�！边@句話(huà)的深刻含義是什么？
“紅熟的漿液” 表層是指“大地深處沸騰的巖漿”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。
作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒,在沸騰, 就要噴涌而出。
文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。
2.教師對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結，為鑒賞定向。
教師明確：文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗，我們發(fā)現，文章的語(yǔ)言美在意象，美在情感，美在手法，美在生動(dòng)。下面讓我們盡情地涵泳品味。
�。�1）美在意象。
教師提示：本文眾多的意象紛至沓來(lái)，讓人目不暇接。這些意象構成了一個(gè)立體的充滿(mǎn)了細節的活生生的“關(guān)東原野”。請大家找出來(lái)，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個(gè)美麗富饒的東北大地，請你用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
《土地的誓言》教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
1、扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。
2、品味文章蘊藏的復雜情感。
3、揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
4、 培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
【學(xué)習重點(diǎn)】
作者情感的把握。
【學(xué)習難點(diǎn)】
揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
【課前準備】
發(fā)放預習任務(wù)單，學(xué)生在此指導下進(jìn)行預習。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、師：本單元的學(xué)習中我們感受著(zhù)腔腔愛(ài)國心。其實(shí)，記住每一個(gè)國恥日也是我們愛(ài)國的表現。在我國的歷史上，有這樣一個(gè)日子。（幻燈片投示）
2、投示：1931、9、18
學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變、
1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿(mǎn)鐵路，挑起事端，并于當晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營(yíng)駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……
3、（播放圖片）
師：“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無(wú)數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過(guò)去整整十周年之際，當時(shí)抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無(wú)家可歸。作家端木蕻良懷著(zhù)痛失家園，渴念故土的強烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書(shū)： 土地的誓言 端木蕻良
二、預習交流，自學(xué)生疑
1、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生交流，教師歸納：
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現代作家，先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng )作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補充筆名由來(lái)。
三、整體感知，師生釋疑
聽(tīng)讀課文，思考感知：
1、關(guān)注重點(diǎn)字詞。
2、認真體會(huì )，你發(fā)現文中都蘊涵著(zhù)哪些情感？
�。ㄗ⒁饨處熇首x時(shí)對語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。）
學(xué)生聽(tīng)錄音感知，之后進(jìn)行交流。
1、字詞檢測
字詞檢查
A讀準字音
1）對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)。
2）在那亙古的地層里，有著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著(zhù)血液一樣�！鼈儚膩�(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著(zhù)，終有一天它們要匯合在一起。
3）而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
B寫(xiě)對字形
4）我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜（ háo míng ）的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；……我想起悠遠的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)，狐仙姑深夜的（ lán yǔ ），原野上（ guài dàn ）的狂風(fēng)。
C選好詞語(yǔ)
5）在那田壟里（ ）過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬
6）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在（ ）著(zhù)一種熱情。A澎湃 B 涌動(dòng)C泛濫
2、懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等
四、問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究
1、主問(wèn)題研討
文章中哪些語(yǔ)言最能表達作者的情感？請勾畫(huà)出相關(guān)詞句并賞析。
1）學(xué)生研讀文章，之后交流。
重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例：
A當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著(zhù)血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì )感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著(zhù)，終有一天它們要匯合在一起。
�。ㄟ@塊廣大的'關(guān)東大地'因為這些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著(zhù)我、激勵著(zhù)我為之奮斗、為之犧牲！→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強大的感染力）
B 在那田壟里（ ）過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬
我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在（ ）著(zhù)一種熱情。A澎湃B 涌動(dòng)C 泛濫
�。ǔ錆M(mǎn)感情色彩的詞語(yǔ)→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現力。）
C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著(zhù)松香氣味的煤塊，帶著(zhù)赤色的足金；我想起幽遠的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……這時(shí)我聽(tīng)到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著(zhù)我。
�。ㄟ@些形象都是關(guān)東大地的代表事物，代表著(zhù)關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。更能體現作者對故土家園的深深眷戀之情�！蜗蟮寞B加——對土地深情的贊美，深切的懷戀 排比——連貫的逐漸增強的語(yǔ)勢，加強情感表達）
……
2）教師點(diǎn)撥，歸納文中表達感情的手段
A超常規的詞語(yǔ)運用。
B運用排比、比喻、 擬人等修辭表達，加強情感的沖擊力。
C選取有特征，有意味的景物，通過(guò)景物的密集疊加，展現東北大地的豐饒美麗。
2、質(zhì)疑交流
學(xué)貴質(zhì)疑 善于提出問(wèn)題的孩子才是最聰明的！
問(wèn)題示例：
A你怎樣理解本文標題——“土地的誓言”？
B文章前后人稱(chēng)的不一致，你是怎樣看待的？（為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”用“你”來(lái)稱(chēng)呼呢？ ）
五、拓展延伸，能力提升
背景介紹：《我愛(ài)這土地》作于1938年11月，其時(shí)正值國難當頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩(shī)人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號者”。
我愛(ài)這土地
艾青
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地，
這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面，
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛(ài)得深沉……
六、課堂總結，收獲盤(pán)點(diǎn)
播放歌曲《松花江上》，學(xué)生聽(tīng)歌，進(jìn)一步體會(huì )文章中蘊涵的思想感情。
教師激情結束語(yǔ)——不管是端木蕻良的《土地的誓言》還是艾青的《我愛(ài)這土地》永遠昭示我們：對國家、民族深沉強烈的愛(ài)以及廣博的襟懷、火熱的心腸，才是作為一個(gè)中國人的根本！
附板書(shū)設計：
土地的誓言
端木蕻良
熱愛(ài) 懷想 眷戀 憤恨
《土地的誓言》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情；；
2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言
3、培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味本文富有激情的語(yǔ)言；把握作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、歌曲播放，激情引讀
1、歌曲播放：
教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。
2、激情引讀：
“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)富饒的關(guān)東平原，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著(zhù)難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。
二、有情朗誦，整體感知
1、有情朗誦：
�、俳處熍錁�(lè )范讀課文。要求：
a注意把握教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調重音；
b劃出你最喜歡的句子，并能夠說(shuō)明喜歡的理由；
c感受文中的情感。
�、趯W(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：
a流暢、準確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。
b讀后能夠談出自己的感受。
2、整體感知：
面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、僮髡哌\用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來(lái)？試舉例說(shuō)明。
討論明確：a運用了大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
b運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。
c人稱(chēng)的恰當運用。
�、谡n文分為兩段，兩段在內容和結構上有什么異同？
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：
結構相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。
內容相同：都有對故土的回憶和描繪。
內容上的不同點(diǎn)：回憶中所選取的景物不同。
�、鬯x景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的景物？
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：
前者選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加，展現，表達作者的贊美和懷念之情，運用排比，則加強了情感的沖擊力。
后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現了東北的豐饒美麗，但沒(méi)有排比，情感沒(méi)有前者來(lái)得熾烈，但也表達了對老鄉的懷念之情，在懷念中又暗含著(zhù)憂(yōu)傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
2、品讀賞析：
文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì )。（可從思想內容、修辭表達以及詞語(yǔ)內涵等多角度去發(fā)現、品味）
例：
�、佟拔矣袝r(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情�！保ㄍ怀觥胺簽E”）
�、凇霸谀翘飰爬锫裨徇^(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印�！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著(zhù)我的歡笑，回響著(zhù)我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？（突出“埋葬”）
�、蹫槭裁凑f(shuō)“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，為什么說(shuō)“我是土地的族系”？
3、學(xué)法指導：
a明確該詞的本意；
b聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語(yǔ)境。
四、回味賽讀， 互動(dòng)釋疑
1、回味賽讀：回味文章情感、語(yǔ)言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗。
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：同學(xué)們，“九·一八”已成過(guò)去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》中的一段：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
2、拓展延伸：
�、僬n后有感情地朗讀課文兩遍。
�、谕瑢W(xué)們你們在現實(shí)生活中是怎樣表達對祖國的熱愛(ài)的呢？
�、勖枥L一下你的家鄉，表達出你情感，寫(xiě)一篇小短文。
�、堋熬乓话苏娴某蔀闅v史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
《土地的誓言》教學(xué)設計9
課文分析：
《土地的誓言》是七年級語(yǔ)文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒的。當時(shí)，“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉之情，不由地向著(zhù)黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來(lái)！我愿付出一切！
我根據本單元要在反復朗讀的基礎上，整體感知課文的思想內容，體會(huì )作者崇高的愛(ài)國主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語(yǔ)，學(xué)會(huì )使用呼告、對比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目的與要求：
�。�、 了解作者及文章的創(chuàng )作背景。
�。�、積累有關(guān)思鄉愛(ài)國的名言警句。
�。�、 理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
�。�、領(lǐng)悟作者強烈的愛(ài)國主義情懷。
�。�、 學(xué)習運用呼告、排比等修辭方法。
�。�、感受游子濃郁而熾痛的思鄉愛(ài)國之情。
教學(xué)的重點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習作者強烈的愛(ài)國主義精神。文章的標題有什么深刻的含義
教學(xué)的難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情。
教學(xué)設想：
本文是一篇略讀課文，主要是通過(guò)對背景的了解，以讀來(lái)體會(huì )，以讀來(lái)加強情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕
亙古 默挈 田壟 蚱蜢
污穢 讕語(yǔ) 輾 轆 鎬
2．查工具書(shū)，解釋下列生詞。
(1)熾痛：熱烈而深切。
(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕：燦爛多彩。
(4)怪誕：奇怪；古怪。
(5)亙古：整個(gè)古代。
(6)默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語(yǔ)：沒(méi)有根據的話(huà)。
3．朗讀課文，思考課后研討與練習。
二、導入
1．作者作品簡(jiǎn)介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家。 “九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的'敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風(fēng)情，《遙遠的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結構小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng )造�？箲饡r(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L(cháng)江》等長(cháng)篇。
2．導語(yǔ)。
1941年9月18日，九·一八事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著(zhù)難以遏制的思鄉之情寫(xiě)下了這篇文章。
三、正課
1．正確流暢，飽滿(mǎn)感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學(xué)生自由朗讀。
(3)全體齊讀，或配樂(lè )朗讀、表情朗讀。
2．質(zhì)疑：本章只有兩個(gè)自然段，請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!
第二段：故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納：這是作者面對故鄉的土地發(fā)出的誓言。
4．質(zhì)疑：P60第二行。作者為什么在這段話(huà)中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數家珍，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的富饒美麗，表現了對故鄉深切的留戀和熾痛的熱愛(ài)，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
5．質(zhì)疑：這段話(huà)中作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
討論并歸納：具體(略)。這段話(huà)用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
6．質(zhì)疑：有人說(shuō)這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?
討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉親人�！昂晒蒙钜沟淖幷Z(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉之情。
7．質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，這是運用什么手法?表達了作者什么感情?
討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著(zhù)故鄉的土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！偷偷睾魡局�(zhù)我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復，像音樂(lè )的主旋律一樣得到加強，自然會(huì )在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
8．質(zhì)疑：文中多次出現“當我……當我……當我……”“我想起……我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我想起……我想起……”這是運用什么修辭手法。在文中起什么作用?
討論并歸納：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的氣勢，表達了作者強烈的思鄉之情。
9．質(zhì)疑：怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情”中“泛濫”這個(gè)詞的確切含義?
討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉之情。
10．質(zhì)疑：怎樣理解P61第二段第四行“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中“埋葬”這個(gè)詞的確切含義?
討論并歸納：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。
11．質(zhì)疑：怎樣理解P60倒數第五行“當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著(zhù)血液一樣”?
討論并歸納：從表層看，這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著(zhù)沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫(xiě)。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！
12．質(zhì)疑：為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了 P61倒數第五行卻改說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放，你必須站立”?用第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼呢?
討論并歸納：人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化的結果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因為感情起初比較平穩，但隨著(zhù)作者情緒一步步的激動(dòng)。作者就不滿(mǎn)足于使用第三人稱(chēng)，于是用第二人稱(chēng)直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話(huà)交流。對土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
四、小結
這是一篇抒情散文，充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當時(shí)卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好家園；對國人來(lái)說(shuō)，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛(ài)國色彩。
這篇課文在藝術(shù)上體現了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨特的抒情方式。那就是以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。
五、作業(yè)
1、 完成課后研討與練習一、二、三題。
2、 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
六、板書(shū)設計：
土地的誓言
深情贊美故鄉————————誓死保衛家鄉
《土地的誓言》教學(xué)設計10
導學(xué)目標
情感與態(tài)度目標
1．通過(guò)對課文的感悟加深對祖國的熱愛(ài)之情
2．樹(shù)立學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)報答故鄉養育之恩的決心
二、知識與能力目標
1．理解課文豐富深沉的語(yǔ)義
2．了解作者運用的寫(xiě)作手法
三、過(guò)程與態(tài)度目標
1． 按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習課文
2． 重視品味、學(xué)習和借鑒作者的語(yǔ)言技巧。
導學(xué)思路
由于學(xué)生均沒(méi)有課文中所寫(xiě)的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗，所以在導學(xué)過(guò)程當中首先要想方設法創(chuàng )設情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng )造必要的條件。
導學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng )設情境。
2．導師解說(shuō)：1941年9月18日，日本帝國主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，全面開(kāi)始了侵華戰爭。由于當時(shí)的蔣介石奉行對日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無(wú)數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著(zhù)痛失家園，渴念故土的強烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
二、整體感悟
1．在導師指導下，給課文第一部分中的一些重要詞語(yǔ)注上拼音，并給課文標出節奏和重音，以方便朗誦。
2．導師配樂(lè )范讀課文第一部分。
3．學(xué)生按所提示的方法對課文第二部分詞語(yǔ)的讀音、詞義、節奏、重音等進(jìn)行標注，并練習朗讀。
4．全體同學(xué)配樂(lè )朗讀課文，感悟和體會(huì )作者對故鄉的一片赤子之情。
5．請幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)離別故鄉和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫(xiě)離別的詩(shī)詞，進(jìn)一步豐富和加深對離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結合點(diǎn)。
三、學(xué)習探究
1、 課文第一部分寫(xiě)了什么內容，是怎樣寫(xiě)的？
�。�1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。
�。�2）在小組內討論交流后，師生共同總結明確：
課文第一部分主要抒發(fā)了作者對故土的無(wú)限懷念之情。作者運用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。
2、 指導學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內容與寫(xiě)法，明確：
課文第二部分表達作者要報效故土，為她的解放戰斗到底的堅強決心。在寫(xiě)法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進(jìn)對故鄉的美好回憶，從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力，同時(shí)運用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強了語(yǔ)言的表現力。
《土地的誓言》教學(xué)設計11
教學(xué)目標知識與技能
積累生字詞；揣摩精彩段落和語(yǔ)句，體會(huì )呼告手法的情感表達作用。
過(guò)程與方法
以和諧互助、自主探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探究精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解時(shí)代背景，體會(huì )作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國苦難，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。重點(diǎn)感知課文內容，體會(huì )作品中表達的思想感情。
難點(diǎn)揣摩
品味本文具有激情的語(yǔ)言。
教學(xué)方法
講授法、討論法。
教學(xué)流程
一、交流感知
(一)導入新課。
談?wù)勀銓亦l(東北)的印象？
答：肥沃的黑土地；廣袤的森林；美麗的河流；豐富的物產(chǎn)(煤礦，藥材，皮毛等等。)東北三寶：人參、鹿茸、貂皮。
愛(ài)國主義教育
(二)出示學(xué)習目標明確目標，找出關(guān)鍵字詞。
第一環(huán)節檢查預習
出示導學(xué)案，學(xué)生自行閱讀作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、文體介紹、知識鏈接并完成習題。
第二環(huán)節整體感知
檢查預習成果，作業(yè)——思維導圖，將優(yōu)秀思維導圖在全班展示。
二、研讀共品
第一環(huán)節 師友研讀
細讀課文并師友討論，完成導學(xué)案上的習題。
問(wèn)題文章中哪一句話(huà)最打動(dòng)你？為什么？(學(xué)生自由討論，找兩到三組師友回答)
第二環(huán)節教師點(diǎn)撥
問(wèn)題：文章的第一個(gè)部分中表達了作者那些情感？從那些語(yǔ)句中看出來(lái)的？
文章的第二個(gè)部分抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學(xué)生明確：
1、摯痛的熱愛(ài)兩個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不；
2、土地的留戀故鄉美好的生活景象；
3、內心的沖動(dòng)人與故土的共鳴；故鄉的召喚；
三、互助釋疑
第一環(huán)節 師友互助
針對本文有什么不理解之處，師友之間互相討論，仍有不確定之處，由其他師友或老師解答。
第二環(huán)節 教師提問(wèn)
文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？
學(xué)生明確
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛(ài)國之情。
四、拓展鞏固
第一環(huán)節 知識拓展
導學(xué)案讀呼告手法相關(guān)
第二環(huán) 節鞏固練習
作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，這是運用什么手法？表達了作者什么感情？學(xué)生明確
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對本來(lái)不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說(shuō)話(huà)。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運用呼告，可以抒發(fā)強烈的思想感情，加強感染力，并引起讀者強烈的感情共鳴。
運用呼告的手法，直接對著(zhù)故鄉的土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復，像音樂(lè )的主旋律一樣得到加強，自然會(huì )在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴
五、總結
第一環(huán)節 學(xué)生總結
這堂課我學(xué)到了……
第二環(huán)節 教師總結
綜觀(guān)全文，有憂(yōu)傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著(zhù)作者對家的渴望和無(wú)盡的憂(yōu)傷；，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。那應是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無(wú)論何時(shí)何地，我們都要發(fā)揚作者這種愛(ài)國情懷，因為我們都有一顆中國心。
《土地的誓言》教學(xué)設計12
教材分析：
《土地的誓言》是部編版七年級下冊第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫(huà)面，前段描繪了淪喪故鄉昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉的成長(cháng)足跡以及要回到故鄉的決心，大量排比造成了逐漸增強的氣勢；直接抒發(fā)對土地的熱愛(ài)、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉而戰斗，且不惜獻出生命的時(shí)代強音。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內容。
2、揣摩品味本文具有激情的語(yǔ)言。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)讓學(xué)生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生強烈的震撼調動(dòng)學(xué)生的情感。
2、通過(guò)朗讀、品析語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì )作者的愛(ài)國思鄉之情。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):
理解作者對淪喪的故園的眷念以及誓死收復失地的愛(ài)國熱情，受到愛(ài)國主義教育，激發(fā)振興中華的責任。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析語(yǔ)言，受到美的熏陶和情感的感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
重難點(diǎn)突破：調動(dòng)學(xué)生情感，充滿(mǎn)感情地朗讀課文學(xué)會(huì )品析語(yǔ)言。
資源與教具：多媒體課件教學(xué)
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀法 、質(zhì)疑探究法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
一、導入新課，渲染氣氛
師：同學(xué)們，老師先請大家欣賞一首歌曲，聽(tīng)后請同學(xué)們談?wù)勀懵?tīng)后的感受。播放《松花江上》歌曲。
師：著(zhù)名詩(shī)人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛(ài)得深沉”，可以說(shuō)，對故鄉土地的熱愛(ài)，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無(wú)數東北同胞流亡關(guān)內有家不能回的時(shí)候，作家端木蕻良滿(mǎn)懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚的文字《土地的誓言》。
2、 聽(tīng)讀課文，初步感知
教師與四名同學(xué)配樂(lè )朗讀課文，其他同學(xué)劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，然后用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
三、速讀課文，領(lǐng)悟情感
1、從文中找出描寫(xiě)故鄉景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂牽夢(mèng)縈的故鄉到底是怎樣的一方土地，請用“這是一方（ ）的土地，表現在——”的句式，把握作者故鄉的特征。
2、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對比。
4、 走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言
1、思考：如何理解“土地的誓言”這個(gè)標題？作者向家鄉的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。
2、文章讀來(lái)美不勝收，從情感、意象、語(yǔ)言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請同學(xué)們尋找文章的美點(diǎn)，你認為本文美在——
五、課堂小結，激發(fā)情感
1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿(mǎn)著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語(yǔ)言表達出來(lái)，仿佛使人聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野當時(shí)已被日本侵略者強占了十年之久，對作者來(lái)說(shuō)，他失去的是美好家園，對國人來(lái)說(shuō)，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，文章對關(guān)東原野的懷念，正體現中華民族驅逐侵略者，收復東北失地的激情。
2、學(xué)習了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動(dòng)？在我們所接觸的文學(xué)作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿(mǎn)深情的篇章，或是表現對祖國家鄉的熱愛(ài)，或是表現對親人友人的依戀，或是表現對丑陋現實(shí)的憤慨……
請摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記
住它。
六、拓展延伸，升華主題
同學(xué)們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現，偉大的中國正在走向富強，但振興中華任重道遠，祖國的騰飛還需你們來(lái)接力。出示《少年中國說(shuō)》（節選—梁?jiǎn)⒊?/p>
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無(wú)疆！
7、 布置作業(yè)（二選一）
1、 透過(guò)重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著(zhù)我們，目光中充滿(mǎn)了憂(yōu)傷、關(guān)切和期望，那我們該對先烈們說(shuō)些什么呢？請寫(xiě)下來(lái)。
2、 回顧歷史，面對現實(shí)，你想對同學(xué)們說(shuō)些什么，請寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)
欣賞歌曲《松花江上》后談感受
了解時(shí)代背景
邊聽(tīng)課文邊勾畫(huà)觸動(dòng)自己的語(yǔ)句，然后談感受。
學(xué)生從文中找出語(yǔ)句來(lái)概括。
觀(guān)看圖片，進(jìn)一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。
研讀課文，品析語(yǔ)言，尋找美點(diǎn)。
學(xué)生暢所欲言。
全體學(xué)生起立，大聲誦讀《少年中國說(shuō)》。
附板書(shū)設計 摯痛的熱愛(ài)
思念故鄉
泛濫著(zhù)熱情
土地的誓言
站立
發(fā)出誓言
解放
3、反思總結：本節你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進(jìn)？
反思：本節課我是按照三步導學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行設計及授課的，特別圍繞《組織學(xué)生互動(dòng)交流與展示分享研究》課題研究做了不少?lài)L試。我個(gè)人認為在以下幾方面把握的比較好。
1.注重學(xué)生的實(shí)踐操作，認知、感知小數。
在本課教學(xué)中，有意識幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，使學(xué)生在實(shí)踐體驗中獲得直接的感觀(guān)，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象的知識，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數，我設計有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用1米長(cháng)的白紙條測量?jì)蓷l彩帶，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，更深入感知分數與小數的聯(lián)系。讓生用小數表示自己的身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用
2．教學(xué)面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍。
整節課我努力創(chuàng )設輕松、愉快的課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，如設計試讀小數、量彩帶、找身邊的小數、猜謎語(yǔ)等環(huán)節激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。
其次，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下不足：
這節課的第一個(gè)知識點(diǎn)是小數的讀法，。我原先想通過(guò)學(xué)生試讀把整數部分和小數部分的讀法區別開(kāi)來(lái)，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯誤的讀法，因沒(méi)有及時(shí)的利用生成資源來(lái)糾正讀法，所以干擾一部分沒(méi)有深刻了解小數讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現錯誤的讀法。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，教師的指導主體作用發(fā)揮恰當，再通過(guò)師生的互動(dòng)方式加以有效利用，就會(huì )再次強化學(xué)生對小數讀法的正確認知，實(shí)現知識經(jīng)驗的遷移。
在今后的課堂教學(xué)中，我應該給學(xué)生充分的自主學(xué)習時(shí)間，把任務(wù)更加明確具體可操作，為小組上臺展示交流有章可循。
《土地的誓言》教學(xué)設計13
一、教材分析
本課屬于七年級下冊第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內容主題上來(lái)看，都在表現家國情懷。本篇課文是一篇抒情散文，它以?xún)A述式的語(yǔ)言抒發(fā)了作者對淪陷了十年的關(guān)東原野的懷念、贊美和甘愿為其犧牲一切的決心。學(xué)習本文需要學(xué)生入情入境，理解作品所表達的對淪陷了的美麗豐饒的東北大地熾熱的眷戀之情，感受充溢在字里行間的深沉的愛(ài)國熱情。
本單元學(xué)習的重點(diǎn)之一是體會(huì )作品的抒情方式。本文綜合運用了兩種抒情方式。這一特點(diǎn)特別適合讓學(xué)生反復朗讀，體會(huì )兩種抒情方式的不同，理解作品的思想感情。因而，學(xué)習本文還應該繼續重視朗讀訓練，引導學(xué)生盡量做到以聲傳情，通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )文意，增強語(yǔ)感。
還應該關(guān)注到，七年級下冊訓練的閱讀方法是精讀、略讀和瀏覽。第二單元需要教會(huì )學(xué)生通過(guò)做批注對文本進(jìn)行精讀。而本篇課文字字有情，感人至深，眾多鮮明的、有地域特色的意象，獨特的言語(yǔ)形式，豐沛激越的情感都是值得學(xué)生反復品味的。所以在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，我們可以訓練學(xué)生涵詠品味，細心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習做批注，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)下自己的感悟、理解和評價(jià)。
二、學(xué)情分析
《土地的誓言》這篇文章對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇難度比較大的文章，難度一方面在于學(xué)生受到年齡和閱歷的限制，沒(méi)有家國之痛、民族之恨的體驗;另一方面，課文除了直接抒情外，還有大量的篇幅是選取具有東北特色的、有意味的景物，疊加成一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，展現作者的故鄉——東北大地的豐饒美麗。這種間接抒情的方式加大了學(xué)生理解的難度。
三、教學(xué)目標
(一)反復朗讀課文，對課文獨特的抒情方式，能說(shuō)出自己的認識和體會(huì )。
(二)通過(guò)做批注，揣摩精彩語(yǔ)句和段落，理解作者對故鄉熾痛的熱愛(ài)之情和強烈的愛(ài)國情懷。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)做批注，揣摩精彩語(yǔ)句和段落，理解作者對故鄉熾痛的熱愛(ài)之情和強烈的愛(ài)國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中富有特色、意味的景物和獨特的言語(yǔ)形式對表達愛(ài)國之情的作用。
五、教法和學(xué)法
(一)教法：
1.創(chuàng )設情境，
2.朗讀指導，
3.點(diǎn)撥交流
(二)學(xué)法：
1.朗讀品味，
2.揣摩批注，
3.小組交流展示
六、教學(xué)步驟
(一)自主朗讀，感受誓言。
愛(ài)華中學(xué)將要進(jìn)行“銘記歷史，復興中華”愛(ài)國詩(shī)歌誦讀比賽。在初一2班朗誦完《黃河頌》后，由初一3班的同學(xué)朗誦端木蕻良的散文《土地的誓言》。請你自由朗讀全文，然后根據提示為主持人寫(xiě)一段串聯(lián)詞。
串聯(lián)詞提示：初一2班的朗誦，仿佛讓我們看到那奔騰不息、一往無(wú)前的黃河，更讓我們感受到中華民族堅強不屈的民族精神和中華兒女大無(wú)畏的英雄氣概。下面請初一3班的同學(xué)為大家朗誦《土地的誓言》，讓我們在朗誦中，激蕩起情懷。(可參照提示，也可自由表達。)
(二)分工朗讀，梳理誓言。
作為導演，需要根據文章的內容對同學(xué)們的誦讀方式進(jìn)行安排，例如：領(lǐng)誦、齊誦、女生誦、男生誦等等，請將你的安排填寫(xiě)在下列表格中，并向同學(xué)們說(shuō)明這樣安排的理由。
內容誦讀方式理由
第一樂(lè )章（從XX到XX）
第二樂(lè )章（從XX到XX）
第三樂(lè )章（從XX到XX）
第四樂(lè )章（從XX到XX）
第五樂(lè )章（從XX到XX）
……
具體要求：
1.首先，自由朗讀，在文中批注朗讀的感情基調和朗誦方式。
2.然后，小組內進(jìn)行交流，推選出一種最滿(mǎn)意的方式，并說(shuō)明理由。
3.接著(zhù)，小組按照本小組的誦讀方式展示朗誦。
3.最后，全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評、建議，教師補充、指導。
(三)精讀批注，理解誓言。
要做到有感情地朗讀，關(guān)鍵是要對文章的內容和言語(yǔ)形式有深刻的理解。
請你根據導演的朗讀分工，任選一個(gè)片段，從語(yǔ)言特點(diǎn)及表達效果、藝術(shù)手法或思想情感的角度，對該片段進(jìn)行批注，幫助自己能夠深入理解文章，做到有感情地朗讀。
例如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！�
批注：把土地擬人化，稱(chēng)為“她”，隱含著(zhù)將土地比作“母親”，直接對著(zhù)土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念，使作者對故鄉的情感顯得更加濃烈、深摯。
具體要求：
1.按照要求，每個(gè)同學(xué)獨立完成至少一個(gè)批注。
2.全班交流討論，教師進(jìn)行指導補充。
(四)深情誦讀，抒發(fā)誓言。
現在進(jìn)行彩排，請大家根據上面的分析，聲情并茂地誦讀全文，表達出我們的誓言。
(五)以讀促寫(xiě)，仿寫(xiě)誓言。
仿照課文第一節中“當……的時(shí)候，我想起……，我看見(jiàn)……，我聽(tīng)見(jiàn)……”寫(xiě)一段話(huà)。
要求：運用排比的修辭手法和恰當形象的詞語(yǔ)，描述多種具有地方特征的意象，表達對家鄉深情的愛(ài)。
《土地的誓言》教學(xué)設計14
一、深情導入，營(yíng)造氣氛
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫(xiě)的一篇文章。我們先來(lái)看一下題目，題目是《土地的誓言》。對故鄉土地的熱愛(ài)，是人們最樸素最真摯的情感之一,當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地的時(shí)候，作家端木蕻良滿(mǎn)懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚的文章，這就是《土地的誓言》(板書(shū)課題及作者)
二、檢查預習
1、學(xué)生小組交流課下搜集到的作者及作品資料，小組代表介紹。
2、背景介紹：多媒體展示。
3、檢查生字詞掌握情況。
三、朗讀課文，感知內容
1、師：速讀課文，從文中找出描寫(xiě)故鄉景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂牽夢(mèng)縈的故鄉到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方 的土地，表現在 ”的句式，把握作者故鄉的特征。（生齊讀描寫(xiě)故鄉的部分）
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、龠@是一方美麗的土地，表現在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆�！�，描繪出作者多姿多彩的故鄉，令人喜愛(ài)
�、谶@是一方富饒的土地，表現在“黑色的土地”“帶著(zhù)松香氣味的煤塊”“帶著(zhù)赤色的金塊”“糧車(chē)拉糧回來(lái)，麻雀吃厭了”，可見(jiàn)作者的故鄉土地肥沃、資源豐富
�、圻@是一方廣袤的土地，表現在“我想起幽遠的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)”，可見(jiàn)作者故鄉廣闊無(wú)垠，一望千里
�、苓@是一方神奇的土地，表現在“孤仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉充滿(mǎn)了神秘色彩
�、葸@是一方和諧的土地，表現在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線(xiàn)絲的蛛絲在牛角上掛著(zhù)”，這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的和諧社會(huì )
2、師：故鄉真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著(zhù)這兩段文字，我們眼前會(huì )浮現美麗、富饒、神秘而和諧的故鄉！
四、細讀課文，體味情感
師：作者對家鄉是無(wú)比的思念，正如文中所說(shuō)，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、偎寄罴亦l；②熱愛(ài)、贊美家鄉③渴望盡快回歸故鄉的迫切心情
�、軐枢l慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨
五、再讀誓言，深化主旨
師：面對這多災多難的家園，作者表達了怎樣的誓言？
�。ㄉ页霾R讀誓言部分）
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、僮髡呦爰鼻谢貧w故鄉誓言說(shuō)：“我永不能忘記，因為我答應過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應過(guò)我一定會(huì )回去”
�、谧髡咭獮楣枢l的解放而戰斗到底的決心誓言中說(shuō)：“我必定為她而戰斗到底土地、原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”
�、圩髡咭獮楣枢l解放，愿意獻出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說(shuō)：“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我面前或者我的墳前”
六、走出課文，延伸情感
師：請同學(xué)們說(shuō)一句與愛(ài)國主義有關(guān)的詩(shī)文，作為自己的座右銘，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、傥矣梦奶煜椤叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；
�、谖疫x的是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”
師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過(guò)去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現！中華民族正在走上偉大復興，任重道遠！祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。
作業(yè)布置：
寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感，字數不限。
《土地的誓言》教學(xué)設計15
一、課文導入
幾個(gè)世紀以來(lái)，那些當年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國農民，漂流到海外去謀生的當兒，身上就常常揣著(zhù)一撮家鄉的泥土。當時(shí)離鄉別井的人們，都習慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉井土”。直到現在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著(zhù)這樣的鄉井土 !，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情! 今天，我們也要學(xué)習的一段被迫離開(kāi)自己深?lèi)?ài)的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。
二、出示目標(教師明確)
三、學(xué)習字詞
自學(xué)指導：
1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫(xiě)一遍并注音。
2、借助文中的注釋?zhuān)斫獠⒂洃浬衷~的意思。
3、把課后“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢
四、整體感知
自學(xué)指導：這遍文章所講述的故事很感人，現在我就請同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽(tīng)清楚這樣幾個(gè)小問(wèn)題：
(教師提問(wèn)的同時(shí)要強調問(wèn)題，并讓學(xué)生在書(shū)中作勾畫(huà)并即使思考)
1、通過(guò)讀課文提示你了解了什么?(重在提取重要的知識點(diǎn))
(時(shí)間，背景，事件，學(xué)習本課要完成的目標和任務(wù)等)
2、 本文你認為想表達作者怎樣的思想感情?
(對故土的眷戀和熱愛(ài)之情)
五、研讀賞析
自學(xué)指導：
1、你是怎樣理解課文標題“土地的誓言”?
明確：(這一標題是比較獨特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對著(zhù)土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。)
2、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言?(請同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子?)
明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。(板書(shū))
3、到底是什么東西催促著(zhù)作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉?
明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著(zhù)，(從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀。)從作者的成長(cháng)經(jīng)歷來(lái)講，那片土地對于他來(lái)講是那樣的熟悉，(請同學(xué)們來(lái)講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。)
4、作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)? 作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
明確：教師小結：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用。這段話(huà)用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
5、你覺(jué)得寫(xiě)了很多事物，你覺(jué)得有沒(méi)有煩瑣之嫌?
六、問(wèn)題探究
自學(xué)指導：
1、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
明確：我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
2、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來(lái)的?請舉例說(shuō)明。
明確：
�、� 運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
�、� 運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”;“當我想起故鄉的時(shí)候，……噴涌著(zhù)血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)
�、� 人稱(chēng)的恰當運用。(先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)
七、拓展延伸
寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉留給你這樣的印象?寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。
八、作業(yè)布置
你覺(jué)得這篇文章中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最富有感情，最能打動(dòng)你?找出來(lái)，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。
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