《山中與裴秀才迪書(shū)》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《山中與裴秀才迪書(shū)》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《山中與裴秀才迪書(shū)》教學(xué)設計1
這篇散文是王維寫(xiě)給友人的一封信，裴秀才迪，即裴迪，他是盛唐田園山水詩(shī)派的主要詩(shī)人之一，早年曾與王維隱居終南山�；ハ喑�。后王維得輞川別墅、裴迪成為座上�？�，查“輞水周于舍下，別漲竹洲花塢，與道友裴迪浮舟往來(lái)，彈琴賦詩(shī)，嘯詠終日”（《舊唐書(shū)？王維傳》）。賓主詠輞川二十景，各成絕句二十首，這就是著(zhù)名的《輞川集》。秀才，隋及唐初的取士科目名，后用對文人學(xué)士的敬稱(chēng)。
這篇短文全文文字凝練、樸素，句法上以四字句為主。猶如四言詩(shī)。中間也配以散行，使文句在整飭中又多變化。其寫(xiě)景部分，形象鮮明、生動(dòng)，聲韻和諧。景物描寫(xiě)也很有特，點(diǎn)。寫(xiě)冬景和春景的兩段，幾乎全用四字短句，以極其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，勾勒出冬末和仲春美妙的自然景色，如第二段，作者將山水、月色、林火、村落、犬吠、鐘鳴等景物融為一體，寫(xiě)出了冬夜清幽寂靜、寒意森森的迷人景色，其中有靜態(tài)描寫(xiě)，有動(dòng)態(tài)刻畫(huà)，動(dòng)靜相間，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
[教材分析]
本文篇幅短小，字詞句疑難相對較少。根據本文內容和寫(xiě)法上的特點(diǎn)，可著(zhù)重從其寫(xiě)景特點(diǎn)以及文中所包含的人生旨趣人手進(jìn)行分析鑒賞，既可給學(xué)生以新鮮之感，又可培養他們對自然山水的審美鑒賞力，借鑒如何描摹自然美景的方法。
[教學(xué)目標]
1、品味文中詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景特征。
2、鑒賞語(yǔ)言淡雅優(yōu)美，富有情韻的特點(diǎn)。
3、感悟文中描繪的景物所含有的深趣。
[教學(xué)策略]
從課題人手，通過(guò)誦讀、播放配樂(lè )朗誦，營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的氛圍，整體把握文意。再以裴迪為切入口：如果你是裴迪，你會(huì )應邀嗎？最打動(dòng)你的是什么？以此牽出文中的“景”、“情”、“理”來(lái)探究。最后通過(guò)比較閱讀加深理解。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
“山中”是什么山？王維為何在山中？裴迪是什么人？誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的書(shū)？
二、通過(guò)誦讀，整體感知
1自由散讀課文，借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊�。個(gè)別弄不懂的問(wèn)題可小組討論解決，如不能再問(wèn)老師。
2請學(xué)生畫(huà)出自己喜愛(ài)的句子，嘗試美讀。教師在語(yǔ)調的高低、語(yǔ)速的快慢、重音輕音的運用、語(yǔ)音的延長(cháng)、節奏緩急等方面，點(diǎn)撥和鼓勵學(xué)生不斷設計和嘗試，加深對景物和——語(yǔ)言之美的體會(huì )。
3教師范讀，學(xué)生對照自身不足。引導學(xué)生理解文意，體會(huì )寫(xiě)景中體現的作者內心的情感。
三、討論探究
假如你是裴迪，你會(huì )應邀嗎？王維此信最能打動(dòng)你的是什么？
1、學(xué)生可能絕大多數說(shuō)應邀，兩個(gè)理由：山中的美景、朋友的深情。（教師點(diǎn)拔，兩人的情誼表現在哪些方面？他們深厚情意的基礎是什么？當然在于兩人有相投的志趣，對于自然美景的欣賞和領(lǐng)悟。文中裴迪“天機清妙”可找到顯證。教師可適當介紹王維與裴迪的交往情況�？筛兄�，裴迪應邀是因為山中有二人共賞的美景，二人從美景中能夠領(lǐng)梧到共同的深趣。）
2、可能會(huì )有學(xué)生說(shuō)不應邀，因為他要忙于考試，他對官場(chǎng)還寄予希望，兩人是有不同的。所以，裴迪也可能不來(lái)�。。ń處煵幌薅ù鸢�，鼓勵更開(kāi)放性地理解。那么藍田山一帶有怎樣的羌景？緊承著(zhù)過(guò)渡到景物描寫(xiě)的品味。）
四、具體研讀文中景物描寫(xiě)詩(shī)情畫(huà)意及語(yǔ)盲筒約淡雅的特點(diǎn)
1朗讀第二段中寫(xiě)景的句子：
�。�1）找出此段寫(xiě)了哪些景物，抓住修飾詞，說(shuō)說(shuō)每個(gè)景物各有什么特點(diǎn)？營(yíng)造了怎樣的意境？
可發(fā)現景物前多用“清”、“寒”、“深”等詞，營(yíng)造了一種冷寂、清幽、空靈的意境。
請學(xué)生挑選一些字來(lái)談?wù)劯形�，如“疏鐘”可以想�?jiàn)鐘聲清潤悠揚，疏疏落落，隱隱約約而又清晰可辨，顯出靜中之動(dòng)，有種縹緲韻味。
�。�2）展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪所表現的畫(huà)面�？偨Y作者在描寫(xiě)中運用的技法。
王維精通音樂(lè )，擅長(cháng)繪畫(huà)，他的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，而他的文也有此特色。此景如一幅水墨山水畫(huà)，著(zhù)墨淡雅，用筆清疏。寫(xiě)景動(dòng)靜結合：有聲與無(wú)聲相應和。細致地表現了光色和音響變化，語(yǔ)言精美，音節舒緩，表現了山水的幽靜和作者內心的靜謐。
�。�3）這樣的冬季月景你覺(jué)得優(yōu)美嗎？喜歡嗎？
可能許多學(xué)生不喜歡，因為太冷寂、太凄清甚至有點(diǎn)寒意森森。也可能有人會(huì )說(shuō)意境很優(yōu)美，但讓自己長(cháng)居此地就不情愿了。
�。�4）為什么清幽寂靜、寒意森森的冬夜在王維眼中卻是優(yōu)美動(dòng)人的呢？
借此可適當介紹王維對佛教和禪學(xué)的極大崇拜，禪宗思想對其詩(shī)文感情格調的影響。他“晚年惟好靜，萬(wàn)事不關(guān)心”，筆下冬日寒夜景物的清幽冷寂或許正是作者內心禪意的表現，也是作者靜謐澄澈的心靈天地的折射。王維，字摩詰，名與字來(lái)源于佛經(jīng)《維摩詰》。有人說(shuō)王維心中有座“佛”，可見(jiàn)其晚年內心的平靜和甘于寂寞。難怪有人稱(chēng)王維為“詩(shī)佛”。
2朗讀第三段中寫(xiě)景的句子：
�。�1）描寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)？（色彩明麗，生動(dòng)活潑，富有朝氣）讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想描繪文中所寫(xiě)景物，體會(huì )景物的意境。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生，從此段所寫(xiě)的事物（草、木、山、魚(yú)、鳥(niǎo)等）聯(lián)想毛澤東的同《沁園春？長(cháng)沙》（看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。）思考兩段描寫(xiě)在意境上有什么不同。
毛澤東筆下是一幅色彩絢麗的秋景圖，“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”�！叭f(wàn)山”、“層林”意象闊大，“紅遍”、“碧透”絢麗多彩，豪邁樂(lè )觀(guān)。而王維筆下是一幅色彩明快而清新朗秀的春朝圖。意象并不壯闊，色彩明麗卻并不絢爛，再讓學(xué)生通過(guò)煉字來(lái)加深理解，比如輕鰷“出”水的“出”，有輕柔之感，少力度；而“鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底”的“擊”、“翔”就顯得剛勁有力的多。同樣“露濕青皋”中用“濕”而不用“滴”和“墜”，聲響更細小更輕微，甚至難以察覺(jué)。整幅畫(huà)面生機盎然而又沖淡閑散。
�。�3）“然是中有深趣矣”的“深趣”該如何理解？請學(xué)生談?wù)劯形颉?/p>
�、偈菍ψ匀坏挠^(guān)照，自然與心靈的和諧感應，天人合一：
作者對自然風(fēng)光有著(zhù)濃厚的興趣，與自然萬(wàn)物有相敬相和的親密關(guān)系，因而對佳山麗水有極強的領(lǐng)悟能力，能更細微地去領(lǐng)略和感知自然界的凈美與和諧。春景中自然萬(wàn)物均生動(dòng)活潑，自由舒展著(zhù)自我，那份閑適使作者極想與其融為一體。欣賞美景，觀(guān)照心靈，向外發(fā)現了山水的美，向內發(fā)現了自己的真性情。他希望能夠物我相親，與自然泯然無(wú)間、盡善盡美的和諧相處。
�、谑菍θ松睦斫�，對恬淡寧靜、超塵脫俗人生境界的追求：
陶淵明《飲酒》中有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言”，寫(xiě)出了他歸隱后鄉居生活悠然自得的心境，從景物中領(lǐng)悟到返璞歸真的真意。而王維在景物中何嘗不是寄予了自己的一種人生理想呢？人本就應該生存在如此美景之中啊。
小結：雖是一封書(shū)信，作者卻以詩(shī)人的語(yǔ)言、畫(huà)家的構思寫(xiě)的如同一首贊美風(fēng)光和表述友情的贊美詩(shī)。我們還隱約看見(jiàn)王維的靜謐澄澈的心靈天地，感受到他對自然萬(wàn)物獨特超群的的感悟能力和對超凡脫俗人生的追求。其清寂雅凈的胸襟與閑靜從容的心地，帶給人恬淡和寧靜的心境，是詩(shī)文之中的極品。
五、比較閱讀
《輞川閑居贈裴秀才迪》
相同點(diǎn)：
1、聲、色；動(dòng)、靜；
2、詩(shī)畫(huà)結合；書(shū)畫(huà)結合；
3、感情：閑居之樂(lè )，對友人的真切情誼。
不同點(diǎn)：詩(shī)：秋景；文：實(shí)寫(xiě)了冬景，擬寫(xiě)了春景。
《山中與裴秀才迪書(shū)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：理解課文，掌握重點(diǎn)字詞，積累文言文知識；培養誦讀和品味文言文語(yǔ)言的能力；學(xué)習本文寫(xiě)景的藝術(shù)及構思的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：賞析景物描寫(xiě)，理解作者“文中有畫(huà)，文中有詩(shī)”的寫(xiě)作特點(diǎn)；
難點(diǎn)：把握文中作者借助景物描寫(xiě)表達主旨的方法，體會(huì )作者的情感。
教學(xué)方法誦讀法、討論法、講解法教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)教學(xué)過(guò)程導入：
1.識名家：舉作者名篇中詩(shī)句引入作者介紹，并以《山居秋暝》為例體會(huì )作者詩(shī)歌富有詩(shī)情畫(huà)意的意境美特點(diǎn)。文本教學(xué)：知前因：概述寫(xiě)作背景 王維于開(kāi)元二十年前后曾在輞川隱居，他對田園風(fēng)光、自然山水懷有特殊的情感，寫(xiě)了許多詩(shī)歌贊美那里的生活和景物。在隱居生活中他經(jīng)常和野老共話(huà)桑麻，同朋友飲酒賦詩(shī)，與山僧談經(jīng)論道。
裴迪曾是輞川別業(yè)的�？�，是王維寄情山水的同道。他們經(jīng)常一起“浮舟往來(lái)，彈琴賦詩(shī)”，品嘗山林隱逸生活的樂(lè )趣。正字音：播放錄音，PPT展示生字詞拼音，學(xué)生識記后朗讀，體會(huì )本文大意。
猥(wěi) 憩(qì) 飯訖(qì) 玄灞(bà)輞(wǎng)水淪(lún)漣(lián) 舂(chōng) 相間(jiàn) 曩(nǎng)昔 仄(zè)徑 蔓(màn)發(fā) 輕鯈(tiáo) 青皋(gāo) 朝雊(gòu) 馱（tuó）黃蘗（bò）積文言：
�。�1）學(xué)生討論文中重點(diǎn)字詞意思，PPT展示相關(guān)知識，教師講解指導；
�。�2）請學(xué)生翻譯文段內容。梳文脈：掌握文章段落大意
第一段：概述自己出游的經(jīng)歷。
第二段：描寫(xiě)故山冬夜的美景及對往昔的回憶。
第三段：鋪敘故山春日的美景，對好友發(fā)出熱情邀請。
賞美景：鑒賞課文第二、三段景物描寫(xiě)內容 內容 第二段 第三段 圖畫(huà) 故山冬夜圖 山村春色圖 景物 清月，輞水，寒山，遠火， 犬吠，夜舂，疏鐘 草木，春山，輕鯈，白鷗， 青皐，麥隴，朝雊 特征 幽寂清寥 生機勃發(fā) 描寫(xiě)手法 以動(dòng)襯靜，以明托暗， 以聲顯寂，實(shí)寫(xiě) 動(dòng)靜結合，色彩明麗，虛寫(xiě) 論情理：掌握作者借景傳情，借景寄意的寫(xiě)作手法提問(wèn)：作為一封書(shū)信，王維為什么把主要篇幅放在景物描寫(xiě)上？
解答：①表達了作者對“山中”美景和美好生活的欣賞，讓美景真情與朋友分享；
�、诎岛�(zhù)對朋友的勸誘和邀請；
�、郾憩F了作者期望閑適山水之中、追求田園生活的心理�！杈皞髑�，借景寄意品美文：理解作者“文中有畫(huà)，文中有詩(shī)”的寫(xiě)作特點(diǎn)文中有畫(huà)：
運用白描手法，勾勒出兩幅色調各異的水墨山水畫(huà)，表現出對友人思念之情深，寄寓著(zhù)不與世俗同流合污的人生理想，傳達出一種清高恬淡的藝術(shù)趣味。文中有詩(shī)： 全文文字凝練、樸素，句法上以四字句為主，猶如四言詩(shī)。中間配以散行，使文句在整飭中又多變化。增見(jiàn)解：拓展延伸 以作者《輞川閑居贈裴秀才迪》一詩(shī)為例進(jìn)一步感悟作者“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)。輞川閑居贈裴秀才迪王 維寒山轉蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門(mén)外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙。復值接輿醉，狂歌五柳前。
詩(shī)歌選取了“寒山”“秋水”“茅舍”“暮蟬”“落日”“炊煙”一系列意象，構筑了一幅恬淡閑適的秋日黃昏山林幽居圖。
寒山隨著(zhù)季節變得郁郁蒼蒼，秋水每天舒緩的流向遠方，詩(shī)人拄著(zhù)拐杖佇立在茅舍門(mén)口，迎風(fēng)細聽(tīng)著(zhù)暮蟬的吟唱，渡頭那邊太陽(yáng)就要落山，村子里的炊煙一縷縷的飄起來(lái)。 自然風(fēng)景中有動(dòng)有靜，有聲有色，令人陶醉。固基礎：作業(yè)布置：《全優(yōu)課堂》P48—P53山中與裴秀才迪書(shū)王維鑒賞提示： 王維晚年隱居在終南山，體驗了山中四季輪換的景色，充分領(lǐng)略了終南美景。他不愿獨享，便寫(xiě)信熱情邀請詩(shī)友裴迪同游。信中重點(diǎn)描繪了春景和冬景，融月色、水光、林火、村莊、犬吠、疏鐘為一體，聲色相宜，動(dòng)靜結合，將冬景的清麗淡遠神形兼備地傳達出來(lái)了，宛如一幅山水畫(huà)卷。本文又多以四字句為主，音韻和諧婉轉，富有詩(shī)的節奏感。
近臘月下，景氣和暢，故山殊可過(guò)。足下方溫經(jīng)，猥不敢相煩，輒便獨往山中，憩感配寺，與山僧飯訖而去。
比涉玄灞，清月映郭。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下。寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村墟夜舂，復與疏鐘相間。此時(shí)獨坐，僮仆靜默，多思曩昔，攜手賦詩(shī)，步仄徑，臨清流也。 當待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鯈出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊，斯之不遠，倘能從我游乎？非子天機清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀？然是中有深趣矣。無(wú)忽。因馱黃蘗人往，不一。山中人王維白。譯文： 現在接近十二月末，山中景物優(yōu)美、氣候宜人，故居的這座山很值得游賞。你正在溫習經(jīng)書(shū)，不敢輕易打擾（你），（我）便獨自一人去山中，在感配寺休息，同山僧一起吃過(guò)齋飯后才離去。
�。w途中）涉過(guò)灞水，清朗的月亮映照著(zhù)城郭。夜間登上華子岡，只見(jiàn)輞水的波瀾隨著(zhù)月光起伏蕩漾。還有遠山上的火光在樹(shù)林間忽明忽暗。還可以聽(tīng)到從深深地小巷里傳來(lái)像豹子叫似的犬吠聲。村中舂米的聲音，又與廟宇傳來(lái)稀疏的鐘聲相互交錯。此時(shí)只有我獨自靜坐，僮仆都已休息，常�；貞浧鹜簦ㄍ阍谝黄鸬娜兆樱�，（我們）攜手賦詩(shī)，在小徑間漫步，在清流旁佇立。
待到來(lái)年春季，草兒轉青，樹(shù)木萌芽，可以看到山色一片新綠，小魚(yú)浮出水面，白鷗展翅飛翔，水露打濕了青草地，麥田里野雞鳴叫，這美麗的景色不久就會(huì )有了，你能與我一起來(lái)游賞嗎？如不是你這樣天性高雅脫俗的人，我哪能用這不打緊的事相邀呢。然而，這山中有著(zhù)濃郁的情趣��！千萬(wàn)不可忽略。托運送黃蘗的人順便帶信給你，不一一詳述，山中人王維說(shuō)。
《山中與裴秀才迪書(shū)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、品味文中寫(xiě)景的詩(shī)情畫(huà)意特征。
2、鑒賞文中語(yǔ)言淡雅優(yōu)美，有情韻的特點(diǎn)。
3、指導學(xué)生背誦與理解文中的情意。
教學(xué)設想
運用多媒體教學(xué)。設置王維之詩(shī)的”詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”畫(huà)面，引出本文的”書(shū)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的境界。在銀屏中打開(kāi)王維的詩(shī)：<<鳥(niǎo)鳴澗>>和<<鹿柴>>。然后讓學(xué)生總結王維的詩(shī)歌創(chuàng )作的風(fēng)格。接著(zhù)引入本文所描寫(xiě)的畫(huà)面。并在屏幕上呈現出”書(shū)中有畫(huà)，畫(huà)中有書(shū)”的境界。
教學(xué)過(guò)程
一、由王維之詩(shī)而引入其書(shū)
播放課件1、王維之詩(shī)<<鳥(niǎo)鳴澗>>和<<鹿柴>>的配樂(lè )配畫(huà)錄像。然后關(guān)閉錄像，又讓學(xué)生背誦這兩首詩(shī)。
1、要求學(xué)生思考：蘇軾是如何評價(jià)王維的詩(shī)歌？然后讓學(xué)生介紹王維及其作品。
2、讓學(xué)生聽(tīng)本文的配樂(lè )錄音。然又讓學(xué)生朗讀。
二、整體感知
1、讓學(xué)生借助工具書(shū)，注釋及印發(fā)的參考資料，閱讀全文。
2、要求學(xué)生畫(huà)出文中寫(xiě)景的句子，并用自己的話(huà)概括其寫(xiě)景的特點(diǎn)。
3、引導學(xué)生初步理解寫(xiě)景所體現作者的情感。
三、討論研究，歸納寫(xiě)景的特征，及語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、作為一篇書(shū)信，本文在內容上有什么體現？
提示：書(shū)信是直接與接受者對話(huà)的一種文體，或敘事，或表情，或寫(xiě)景。這些都與對方有密切的聯(lián)系。然而作者在這封信中有大部分內容是寫(xiě)景的，為什么整篇書(shū)信是以寫(xiě)景為止呢？
這些問(wèn)題，教師可以先讓學(xué)生分組討論，琢磨，然后，再提示，最后，由教師歸納。
2、作為一篇書(shū)信，作者為什么把主要內容放在寫(xiě)景上？
提示：作者寫(xiě)景是為了讓”山中”美景與美好的生活，借助這封信傳給自己朋友，并且想讓朋友也來(lái)共享”情懷”。在此同時(shí)，也有對朋友勸說(shuō)和邀請之意。作者還通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表現一種閑適山水之情，及追求一種田園的生活。所有這些都表現作者借景抒情或借景傳情的特點(diǎn)。
教師可以先讓學(xué)生分組討論并讓他們歸納出要點(diǎn)，然后，再集中起來(lái)，最后再由教師歸納出寫(xiě)景方法。以及給學(xué)生分析寫(xiě)景緣由。
3、作者為什么稱(chēng)自己為”山中人”？而在”非子天機清妙算者，豈能以此不急之務(wù)相邀�！敝械摹碧鞕C妙算”是什么意思？為何這樣說(shuō)？
提示指導：既指出詩(shī)人所在位置在山中，又說(shuō)明自己的隱居生活，自己住在山中。而”天機妙算”，指的是性情之遠，超塵脫俗。這也是對朋友的高度贊許。是因為他想提醒朋友春游的趣味。這將加重懇切相邀之情和誠摯相知之意。
教師可以讓學(xué)生分組討論，然后，再由小組長(cháng)集中起意見(jiàn)，又讓同學(xué)來(lái)討論，后由教師來(lái)解決難點(diǎn)。
四、品味語(yǔ)言特點(diǎn)，寫(xiě)作特點(diǎn)和書(shū)信中的意境。
1、播放課件2、<<輞川閑居贈裴秀才迪>>
指導學(xué)生學(xué)會(huì )概括：（1）學(xué)會(huì )概括書(shū)信中的語(yǔ)言特點(diǎn)。這篇古代書(shū)信：文字凝練，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在句法上，以四字句為主，猶如四言詩(shī)；而中間也有散行。其中寫(xiě)景部分，鮮明生動(dòng)，聲韻和諧。（2）。接著(zhù)又引導學(xué)生結合銀屏中的詩(shī)的特點(diǎn)，詩(shī)畫(huà)合一；情與景相融。接著(zhù)又談一談兩者的異同點(diǎn)。也許，一個(gè)是”詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！钡谋砬楣糯�(shī)；另一個(gè)是”書(shū)中有畫(huà)，畫(huà)中有書(shū)�！钡墓糯�(zhù)名山水游記散文。于是我們也由此說(shuō)明王維的寫(xiě)作風(fēng)格：不管寫(xiě)詩(shī)或寫(xiě)文都表現一種以畫(huà)面為主的借景抒情的寫(xiě)作風(fēng)格了。于是他就被后人稱(chēng)為山水田園詩(shī)人了。2。讓學(xué)生完成課件2中的練習，便于消化和深化。
�。�1）。對這首詩(shī)的詞語(yǔ)理解不正確的一項是（）。
A、”寒山轉蒼翠”，一個(gè)”轉”字，憑借顏色的漸變而寫(xiě)出它的動(dòng)態(tài)。
B、”秋水日潺湲”，”日”就是天天，每日每時(shí)，令人感覺(jué)它始如一的守恒。
C、”墟里上孤煙”，”墟里”指村里，一個(gè)”上”字，寫(xiě)出炊煙悠然上升的動(dòng)態(tài)。
D、”狂歌五柳前”，”五柳”指的是作者所居住的輞川別墅前中的五棵柳樹(shù)。
�。�2）、選出對這首詩(shī)的內容和表現方法理解不正確的一項（）。
A首聯(lián)寫(xiě)山中秋景。山是靜的，水是流的，勾勒出一幅有色彩，有音響，動(dòng)靜結合的畫(huà)面。
B。頷聯(lián)寫(xiě)出了詩(shī)人的形象，柴門(mén)之外，依伏臨風(fēng)，看渡頭落日，墟里孤煙，神態(tài)安逸，閑適瀟灑，與隱逸詩(shī)人陶淵明的形象十分相似。
C。頸聯(lián)寫(xiě)落日，孤煙等富有時(shí)間特征的景物，與首聯(lián)構成一幅和諧的山水田園風(fēng)景畫(huà)，表現出詩(shī)人不愿意和統治者合作的反抗精神。
D。這首詩(shī)很好地體現了蘇軾說(shuō)的”味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”的特征，是一首詩(shī)，畫(huà)，音樂(lè )完美結合的古詩(shī)。
3、（播放課件3）讓學(xué)生閱讀書(shū)信中第二段，完成下列各題。
�。�1）這一段文字描繪了一幅————————————————————圖。
�。�2）這段文字，從視覺(jué)角度描寫(xiě)了——————————，——————————，———————————；————————；又從聽(tīng)覺(jué)角度描寫(xiě)了————————，—————————，————————；整幅圖，有動(dòng)有靜，有聲有色，像一幅寫(xiě)意傳神的水墨畫(huà)，可謂”文如詩(shī)，詩(shī)如畫(huà)”
五、歸納全文的主要內容。
1、讓學(xué)生概括全文的內容，找出文中的主旨句。
2、結構圖解。讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出自己的圖解。
播放課件4：內容板書(shū)。
先提出”故山殊可過(guò)”的中心論點(diǎn)。
對山中冬夜清靜優(yōu)美景色具體描寫(xiě)。
山中與裴秀才迪展望明春山中生機勃勃的景象。
邀請裴秀才開(kāi)春后同游。
3、讓學(xué)生探究文中的情意，并提出自己不同的看法。
六、布置作業(yè)，播放課件5：課外延伸練習
1、學(xué)生先單獨完成，然后，全體學(xué)生互相交流。
2、教師在屏幕上亮出答案。
3、指導學(xué)生在課堂背誦，然布置課后背誦。
《山中與裴秀才迪書(shū)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
知識與技能：
�、僮x懂課文，理解文句，積累文言詞語(yǔ)。
�、谂囵B誦讀的能力。
�、蹖W(xué)習動(dòng)靜結合的寫(xiě)作手法；體會(huì )本文“文中有詩(shī)，文中有畫(huà)”的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
在反復誦讀的基礎上品味文中詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景特征。鑒賞語(yǔ)言淡雅優(yōu)美，富有情韻的'特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
領(lǐng)會(huì )文中作者對友人的那種深厚感情。感悟文中描繪的景物所含有的深趣，培養對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀、鑒賞課文描寫(xiě)寒山月夜景色和想象與友人一同欣賞春景的情景的文段。
教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞文中的寫(xiě)景特點(diǎn)。
解決辦法：通過(guò)誦讀、小組組自學(xué)、揣摩語(yǔ)句和課堂討論來(lái)解決、消化重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。這是宋朝大文學(xué)家蘇軾對盛唐山水田園詩(shī)人王維詩(shī)作的高度評價(jià)，大家回顧一下學(xué)過(guò)的作品，哪些最能體現這一藝術(shù)特點(diǎn)的——山居秋暝等
能背嗎？
山居秋暝
王維
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
詩(shī)中描繪了一幅清新、幽靜、恬淡、優(yōu)美的山中秋季的黃昏美景圖
這是他的詩(shī)作，那么他的文章又如何呢？今天，我們就通過(guò)《山中與裴秀才迪書(shū)》這篇散文來(lái)領(lǐng)略這一藝術(shù)風(fēng)格。
二、解題。
本文的文體是什么？這是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的信？裴迪是什么人？“山中”是什么山？王維為何在山中？學(xué)生看注釋?zhuān)處熀?jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
王維后半生，無(wú)心官場(chǎng)事務(wù)，往來(lái)于長(cháng)安和藍田縣的輞川別業(yè)之間，過(guò)著(zhù)半官半隱的生活，常與裴迪等詩(shī)酒唱和，誦讀佛經(jīng)，品嘗山林隱逸生活的樂(lè )趣。這一年的臘月末，裴迪在自己家中溫習經(jīng)書(shū)，準備去應科舉考試。王維居住在輞川別業(yè)頗有孤獨之感，便寫(xiě)了這一封信給裴迪，約請他明年春天來(lái)這里與他同游。
三、朗讀，感知課文，疏通文意。
1、學(xué)生齊讀全文。正音
2、學(xué)生聽(tīng)老師范讀、注意斷句，體會(huì )其中的感情。然后指導朗讀：本文多用駢句、偶句，而又以四字句為主，又如四字詩(shī)，音韻和諧婉轉，富有節奏感。節拍以詞意來(lái)分。如“近/臘月下”“臨/清流也”、而“景氣/和暢”“寒山/遠火”。故而說(shuō)“文中有詩(shī)”。
3、四人小組自學(xué)，借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊鈱ψ约洪喿x中存在的問(wèn)題做好記錄、老師點(diǎn)撥。
解釋詞語(yǔ)：景氣過(guò)猥訖村墟舂靜默仄曩昔矯
重點(diǎn)講解“相”字
四、討論與探究
1、第一段作者說(shuō)“故山殊可過(guò)”，那么藍田山一帶有怎樣的美景？
找出第二，第三段寫(xiě)景的句子，并齊讀
2、這兩段寫(xiě)了哪些景物，這些景物營(yíng)造了怎樣的意境？
◆分析“山中冬夜圖”。
�、偾逡煌瑢W(xué)展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描述文中所寫(xiě)之景（玄灞、清月、水波、遠火、犬吠、夜舂、疏鐘）。并說(shuō)說(shuō)這種景的意境特點(diǎn)（冷寂清幽）。
�、诮o本圖加個(gè)小標題（山中冬夜圖）
◆分析“山中春日圖”。
�、賹�(xiě)了什么景？（山青、樹(shù)綠、草潤、魚(yú)躍、鷗翔、雉鳴）具有怎樣的意境特點(diǎn)？（明麗歡快）
�、诮o本圖加個(gè)小標題（山中春日圖）
3、手法分析：在寫(xiě)景中，作者是怎樣將景物形神兼備地傳達出來(lái)的？（要抓住修飾詞和動(dòng)詞有及寫(xiě)作的順序來(lái)分析）。
�。ㄒ粚�(shí)一虛，實(shí)寫(xiě)冬夜圖，由近及遠由水而山、由視而聽(tīng)由靜而動(dòng)；虛寫(xiě)春日圖，由山到水由天到地、由視到聽(tīng)由靜到動(dòng)）
4、歸納出本文的第二個(gè)特點(diǎn)：文中有畫(huà)
5、這些景表達了作者怎樣的內心世界？這種寫(xiě)法叫什么？
�。ū磉_了作者濃郁的閑逸、蕭散、恬適的生活情趣，也即“深趣”，這是借景抒情）
五、再讀課文，加深理解。
六、布置作業(yè)：
1、背誦課文第二、第三自然段。
2、請你以《夏雨》為題，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字。
《山中與裴秀才迪書(shū)》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、讀懂課文，理解文句，積累文言詞語(yǔ)。
2、品味“文中有詩(shī)、文中有畫(huà)”的寫(xiě)作特色。感悟景物描寫(xiě)中寄寓的深趣。
3、培養誦讀和品味文言文優(yōu)美語(yǔ)言的能力。
4、正確評價(jià)課文中反映出的作者的思想情趣，培養熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：品味文中詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景特色。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟景物描寫(xiě)中寄寓的深趣。
【教學(xué)方法】
1、反復誦讀，品讀、鑒賞課文描寫(xiě)寒山月夜景色和想象與友人一同欣賞春景的情景的文段。
2、文句的理解、評析及對作者情感的把握，在教師指導下以學(xué)生為主通過(guò)課堂討論來(lái)完成。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
1、導入課文
問(wèn)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”指的是誰(shuí)的作品？
答：這是宋朝大文學(xué)家蘇軾對盛唐田園詩(shī)人王維詩(shī)作的高度評價(jià)。其實(shí)不光他的詩(shī)作，他的文章也充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。今天，我們就通過(guò)《山中與裴秀才迪書(shū)》這篇書(shū)信體的散文來(lái)領(lǐng)略這一藝術(shù)風(fēng)格。
2．請同學(xué)提供課前查找到的資料。
�。�1）裴迪，王維友人，曾任蜀州刺史，曾是輞川別業(yè)的�？�，也是王維寄情山水的同道。
�。�2）王維（701—761），字摩詰。太原祁（今山西祁縣）人。盛唐詩(shī)人。官至尚書(shū)右丞。擅長(cháng)詩(shī)與畫(huà)，兼通音樂(lè )，并能使諸藝互通，尤以描繪山水田園的詩(shī)歌著(zhù)稱(chēng)，他繼承和發(fā)展了謝靈運的山水詩(shī)，成為盛唐山水田園詩(shī)派的代表人物。他也有一些是反映邊塞和送別的詩(shī)作，如《送元二使安西》、《九月九日憶山中兄弟》。作品有《王右丞集》。
�。�3）背景：王維后半生，無(wú)心仕途，常往來(lái)于長(cháng)安和藍田縣的輞川別業(yè)之間，亦官亦隱，常與裴迪等詩(shī)酒唱和，誦讀佛經(jīng)。此信即寫(xiě)于他從長(cháng)安回到輞川別業(yè)的某個(gè)時(shí)候。
3、檢查大家預習的情況
�。�1）指名誦讀。
�。�2）理解下列黑體詞語(yǔ)的意思（投影）
故山殊可過(guò)
復與疏鐘相間
因馱黃檗人往
4、初步感知
思考：這封信寫(xiě)了那些內容？
點(diǎn)撥：這封信的目的是什么？假如自己寫(xiě)信邀請好友上自己住處來(lái)玩，會(huì )如何寫(xiě)？
明確：文中先概寫(xiě)自己游山的經(jīng)過(guò)，再描繪山中美景，抒發(fā)思念朋友之情，最后想象山中春景的美妙，發(fā)出誠摯邀請。
5、重點(diǎn)分析
�。�1）朗讀課文，將文中描繪自然風(fēng)光的兩處文字找出來(lái)，用自己的話(huà)加以描述，說(shuō)說(shuō)這兩段文字給你的感受有什么不同？請用準確的詞語(yǔ)為這兩幅圖命名。
�。▽W(xué)生朗讀，體會(huì )、賞析。教師點(diǎn)撥、板書(shū)。）
明月
山影
水波
第二段：寒山月夜圖：燈火明滅寂靜清幽
犬聲
夜舂聲
疏鐘聲
草木
鰷魚(yú)
第三段：山村春色圖白鷗 清新朗秀
露水
麥隴
朝雊
�。�2）本文為什么把主要篇幅放在山中景物的描寫(xiě)上？討論后交流。
同學(xué)討論、發(fā)言
參考：○表達了作者對山中美景和美好生活的欣賞。
○暗含對朋友的邀請。
○也表現了作者期望閑適山水中、追求田園生活的心理。
�。�3）文中是如何表現對朋友的深情厚意的？
學(xué)生發(fā)言。
如：第一段寫(xiě)獨游的索然無(wú)味，但“不敢相煩”。
第二段憶往昔攜手賦詩(shī)，快樂(lè )同游。
第三段熱情邀請——“倘能與我同游乎？”
明確：全文表達了作者對朋友的款款深情。
6、深入探討
本文描繪美景的句子生動(dòng)精練，試找出一些，說(shuō)說(shuō)有何藝術(shù)效果？
示例：用詞準確，如蔓——蔓延。表現了春回大地，草木茂盛，一派欣欣向榮的景象。
點(diǎn)撥：○“輕鯈”又稱(chēng)白鰷，一種銀色小魚(yú)，游動(dòng)輕捷。能否把“輕鯈”改成“白鯈”，為什么？
○“矯”能否換為“舉”或“展”，為什么？
7．齊讀課文，體味感悟。
8.布置作業(yè)
�。�1）背誦課文第二、第三自然段。
�。�2）完成“研討與練習”三、四。
�。�3）課外延伸閱讀
輞川閑居贈裴秀才迪（王維）
寒山轉蒼翠，秋水日潺湲①。
倚杖柴門(mén)外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬。
渡頭馀落日，墟里上孤煙②。
復值接輿醉，狂歌五柳前③。
[注釋]
�、偕n翠：青綠色。潺湲（chányuán）：水流緩慢的樣子。
�、谛胬铮捍迓�。孤煙：直升的炊煙。
�、劢虞洠捍呵锍[士，裝狂遁世。在這里是代指裴迪。五柳：即五柳先生陶淵明。這是詩(shī)人自比。
[賞析]
這首詩(shī)所要極力表現的是輞川的秋景。一聯(lián)和三聯(lián)寫(xiě)山水原野的深秋晚景，詩(shī)人選擇富有季節和時(shí)間特征的景物：蒼翠的寒山、緩緩的秋水、渡口的夕陽(yáng)，墟里的炊煙，有聲有色，動(dòng)靜結合，勾勒出一幅和諧幽靜而又富有生機的田園山水畫(huà)。詩(shī)的二聯(lián)和四聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人與裴迪的閑居之樂(lè )。倚杖柴門(mén)，臨風(fēng)聽(tīng)蟬，把詩(shī)人安逸的神態(tài)，超然物外的情致，寫(xiě)得栩栩如生；醉酒狂歌，則把裴迪的狂士風(fēng)度表現得淋漓盡致。全詩(shī)物我一體，情景交融，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
《新唐書(shū)。王維傳》：“別墅在輞川，地奇勝……與裴迪游其中，賦詩(shī)相酬為樂(lè )�！边@首詩(shī)即與裴迪相酬為樂(lè )之作。
《山中與裴秀才迪書(shū)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
知識與技能：
�、僮x懂課文，理解文句，積累文言詞語(yǔ)；
�、谂囵B誦讀的能力；
�、燮肺段闹性�(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景特征，感悟文中描繪的景物所含有的深趣。
�、芷肺侗疚淖鳛橐黄獣�(shū)信的特色。
過(guò)程與方法：
�、僬n前預習，讓學(xué)生反復誦讀課文，把一些重點(diǎn)的文言詞句以及不能理解的地方做好標記；
�、谔蒙下�(tīng)錄音，小組討論交流本課重點(diǎn)的文言詞句及不能理解的地方；
�、塾懻撆c探究，學(xué)習“借景傳情”和“借景寄意”的手法以及體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、兕I(lǐng)會(huì )文中作者對友人的深厚感情；
�、诟形蛭闹忻枥L的景物所含有的深趣，培養對大自然的熱愛(ài)之情、
教學(xué)重點(diǎn)：品味、鑒賞課文描寫(xiě)冬夜和春景的文段。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：疏通文段，積累本課的文言知識；
第二課時(shí)：品味、鑒賞課文描寫(xiě)冬夜和春景的文段。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
學(xué)生背誦王維的《山居秋暝》，用這首詩(shī)導入本課的學(xué)習。
�。ㄍ蹙S的《山居秋暝》是山水詩(shī)的代表作之一，它唱出了隱居者的戀歌。全詩(shī)描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現了詩(shī)人寄情山水田園，對隱居生活怡然自得的滿(mǎn)足心情。）
宋朝大文學(xué)家蘇軾對王維詩(shī)作曾這樣評價(jià)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。今天，我們就來(lái)學(xué)習王維的《山中與裴秀才迪書(shū)》，看看這篇書(shū)信體的散文其藝術(shù)風(fēng)格又是怎樣的。
二、解題及體裁解說(shuō)
山中：詩(shī)人所在地位置；自己的隱居生活。
書(shū)：一種應用文體。古人寫(xiě)信，多有題目，說(shuō)明是寫(xiě)給誰(shuí)的信，信題多為“報……書(shū)”、“與……書(shū)”、“答……書(shū)”、“答……書(shū)”。如《報任安書(shū)》及本單元的一些課題。
�。ㄏ扔蓪W(xué)生回答，并閱讀48頁(yè)“點(diǎn)擊鏈接”中關(guān)于“書(shū)信”的知識）
三、聽(tīng)課文朗讀并正音
猥不敢相煩憩感配寺飯訖輞水淪漣夜舂多思曩昔
玄灞輕鯈出水仄徑麥隴朝雊青皋黃蘗
四、朗讀課文，讀準字音
五、課文文言字詞討論交流
昨天布置同學(xué)回去預習課文，要求同學(xué)翻譯課文，并且把自己認為的重點(diǎn)的字詞句以及不懂的地方做好記錄，現在就請同學(xué)以小組為單位討論交流。
由學(xué)生分段明確各段的文言字詞句。
以下是教師預先歸納出的每段要注意的文言字詞句。
第一段：
近臘月下，景氣和暢，故山殊可過(guò)。足下方溫經(jīng)，猥不敢相煩，輒便獨往山中，憩感配寺，與山僧飯訖而去。
現在接近農歷十二月的末尾，氣候溫和舒暢，舊居藍田山很可以一游。您正在溫習經(jīng)書(shū)，我不敢打擾你，就自行到山中，在感配寺休息，跟寺中主持一起吃完飯，便離開(kāi)了。
詞類(lèi)活用：近臘月下：形容詞用作動(dòng)詞，接近。
與山僧飯訖而去：名詞用作動(dòng)詞，吃飯。
古今異義：景氣和暢：古義：氣候；今義：經(jīng)濟繁榮、興旺
特殊句式：憩感配寺。（省略句，狀語(yǔ)后置句）
第二段：
比涉玄灞，清月映郭。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下。寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村墟夜舂，復與疏鐘相間。此時(shí)獨坐，僮仆靜默，多思曩昔，攜手賦詩(shī)，步仄徑，臨清流也。
�。w途中）北行涉過(guò)灞水，清朗的月亮照著(zhù)城郭。在夜間登上華子岡，只見(jiàn)輞水的波瀾隨著(zhù)月光上下蕩漾。還有遠山上的火光在樹(shù)林間忽明忽暗。還可以聽(tīng)到從深深的小巷里傳出豹子叫似的犬吠聲。村中在夜晚的舂米聲，又與稀疏的鐘聲相互交錯。這時(shí)，我獨坐在那里，跟來(lái)的僮仆已入睡，多想從前你我手攙著(zhù)手吟誦詩(shī)歌，在狹窄的小路上漫步，臨近那清澈流水的情景。
詞類(lèi)活用：夜登華子岡、村墟夜舂：名詞作狀語(yǔ)
步仄徑：名詞作動(dòng)詞
特殊句式：明滅林外、步仄徑（省略句，狀語(yǔ)后置句）
第三段：
當待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊，斯之不遠，倘能從我游乎？非子天機清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀？然是中有深趣矣！無(wú)忽。因馱黃蘗人往，不一。山中人王維白。
待到來(lái)年春季，青草樹(shù)木蔓延生長(cháng)，春天的山就可以觀(guān)賞了，白鰷浮出水面，白鷗展翅飛翔，水露潤濕了青草地，麥田里野雞鳴叫，這美麗的景色不久就會(huì )有了。倘或你能跟從我一起來(lái)游賞嗎？不是你天性高潔超塵的話(huà)，怎么能拿（用）這不急的事情來(lái)邀請你呢？然而這其中確實(shí)有濃郁的情趣啊。不要忘了！托運送黃蘗的人順便帶信給你，不一一詳述。山中人王維說(shuō)。
詞類(lèi)活用：露濕青皋：使動(dòng)用法，使……潤濕
麥隴朝雊：名詞作動(dòng)詞，野雞鳴叫
古今異義：非子天機清妙者：古義：天性；今義：上天的秘密，機密
特別注意，本課的“相”的用法。文中出現了三次，共2種用法，一為動(dòng)作偏指一方，譯為“我、你、他”；另一為“互相”。
六、再次播放配樂(lè )朗誦，學(xué)生對照自身不足，集體誦讀全文。
七、課堂鞏固
完成《學(xué)習與評價(jià)》29—30頁(yè)的1—4題、6、7題
八、作業(yè)：
1、找出文中的景物描寫(xiě)的句子，想想這些景物有什么特點(diǎn)，作者為什么寫(xiě)這些景物？
2、復習本課的文言知識
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習上節課的內容導入：
完成學(xué)案里第一大題的練習，鞏固上節課的文言知識。
二、討論與探究
（一）提問(wèn)：假如你是裴迪，你會(huì )應邀嗎？王維此信最能打動(dòng)你的是什么？
學(xué)生可能絕大多數說(shuō)應邀，兩個(gè)理由：山中的美景、朋友的深情�？赡軙�(huì )有學(xué)生說(shuō)不應邀，因為他要忙于考試啊，他對官場(chǎng)還寄予希望，兩人是有不同的。所以，裴迪也可能不來(lái)。
教師點(diǎn)撥：兩人的情誼表現在哪些方面？他們深厚情意的基礎是什么？當然在于兩人有相投的志趣，對于自然美景的欣賞和領(lǐng)悟。文中裴迪“天機清妙”可找到顯證，教師可適當介紹王維與裴迪的交往情況。（二人心志相投，有詩(shī)為證：《輞川閑居贈裴秀才迪》：“寒山轉蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門(mén)外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬。渡頭馀落日，墟里上孤煙。復值接輿醉，狂歌五柳前�！迸岬辖翊嬖�(shī)28首，都是同王維的贈答、同詠之作，王維集中與裴迪的贈答、同詠之作達30余篇，數量超過(guò)王維與其他任何一個(gè)作者的這類(lèi)作品。）
（二）那么故山一帶有怎樣的美景？請找出文章中寫(xiě)景的句子，文中作者描寫(xiě)了那幾幅景象？
第二段：北涉玄灞，清月映郭。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下。寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村墟夜舂，復與疏鐘相間�！箞D
第三段：當待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊，斯之不遠，倘能從我游乎？——春日圖
（三）比較閱讀
兩段景物描寫(xiě)分別有什么樣的特點(diǎn)、意境、情感，完成下表。
時(shí)間冬夜圖春日圖
描寫(xiě)手法以動(dòng)襯靜，以聲寫(xiě)靜，
繪聲繪色
實(shí)寫(xiě)動(dòng)靜結合
虛寫(xiě)
意境
寂靜而清幽
輕快、生機勃勃
情感體現王維內心的靜謐澄澈；
高興，沉浸在對美景的欣賞中；
寂寞、遺憾
對朋友的思念之情對大自然的熱愛(ài)、對美好生活的向往；
對來(lái)春和朋友同游的熱切期待
1、先填寫(xiě)時(shí)間一欄
2、分析“冬夜圖”
�。�1）請學(xué)生來(lái)描述（學(xué)生可能從光線(xiàn)、色彩、明暗、有聲無(wú)聲、視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等方面去說(shuō)）
�。�2）學(xué)生用自己的話(huà)描述以下這幅圖：
冬夜圖：
天上的明月，清光朗朗。月光下，清風(fēng)吹過(guò)，輞水柔波瀲滟。遠望，一抹遠山的暗影，村河邊點(diǎn)點(diǎn)漁火。寂靜中偶然傳來(lái)一兩聲犬吠，并疏疏落落的寺廟鐘聲，時(shí)斷時(shí)續的舂米聲，隱隱約約而又清楚可辨。
�。�3）展示“冬夜圖”，這幅圖有沒(méi)有畫(huà)出王維文中要想表達的意境？（讓學(xué)生加深對意境的理解）
總結意境特征及表現手法：冷寂清幽、繪聲繪色、動(dòng)靜結合（完成冬夜圖中的描寫(xiě)手法與意境欄）
�。�4）這樣的冬夜景，你覺(jué)得美嗎？為何這樣冷寂清幽的冬夜美景在王維眼中是優(yōu)美動(dòng)人的？
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�。w現王維內心的靜謐澄澈：王維對佛教和禪學(xué)的極大崇拜，禪宗思想對其詩(shī)文感情格調的影響。他“晚年惟好靜，萬(wàn)事不關(guān)心”，筆下冬日寒夜景物的清幽冷寂或許正是作者內心禪意的表現，也是作者靜謐澄澈的心靈天地的折射。王維，字摩詰，名與字來(lái)源于佛經(jīng)。）
除了這些，從這些景物的描寫(xiě)中，你還讀出了王維怎樣的心情？
�。ǜ吲d，沉浸在對美景的欣賞中——對山水田園生活的享受；寂寞、遺憾，“良辰美景虛設，縱有千種風(fēng)情更與何人說(shuō)？”；對朋友的思念之情，想邀朋友同來(lái)）
看來(lái)，寫(xiě)景并非單純寫(xiě)景，而是在寫(xiě)景中給予了如此復雜的感情，我們把這種表現手法叫——借景傳（抒）情
�。ㄍ瓿啥箞D中情感欄的填寫(xiě)）
3、分析“春日圖”
�。�1）一起來(lái)朗讀一遍這段文字，思考這幅圖所描繪的景物突出了什么特征？學(xué)生結合文句分析總結，突出幾個(gè)重點(diǎn)詞：蔓、輕、矯、濕
是不是作者親眼所見(jiàn)？（不是，是想象的、虛寫(xiě)）
�。�2）學(xué)生用自己的話(huà)描述以下這幅圖：
春日圖：
春天的藍田山，風(fēng)景絕佳，樹(shù)木青青，芳草碧碧，游魚(yú)嬉戲于清流，白鷗展翅于晴空。早晨，珠露圓潤，閃亮在草尖、麥苗上，清晨野雞在麥地里鳴叫
�。�3）總結意境特征及表現手法：輕快、生機勃勃；動(dòng)靜結合，虛寫(xiě)（完成春日圖中的描寫(xiě)手法與意境欄）
�。�4）為什么還要在信中寫(xiě)這幅圖景？是否也包含了作者的某種感情？
�。▽Υ笞匀坏臒釔�(ài)、對美好生活的向往；對來(lái)春和朋友同游的熱切期待）
�。ㄍ瓿纱喝請D中情感欄的填寫(xiě)）
情感欄的填寫(xiě)與4的問(wèn)題相結合來(lái)完成。
4、作為一封書(shū)信，作者為什么把主要篇幅放在景物描寫(xiě)上？（作者的寫(xiě)作意圖）
有很多同學(xué)可能會(huì )認為作者這樣做的目的是邀請裴迪同游“故山”，但前面我們提到王維與裴迪是好友，按我們自身的習慣，既然是好友，就當直來(lái)直去，何必繞彎子呢？我想你裴迪了，我希望你能與我一起欣賞“殊可過(guò)”之“故山”風(fēng)景，直書(shū)“故山景美，速來(lái)共賞”即可。但為什么王維卻寫(xiě)了那么多景呢？
閱讀35頁(yè)“單元導語(yǔ)”：在古人看來(lái)，書(shū)信不僅僅是傳達信息的媒介，書(shū)信那信筆抒寫(xiě)、情真意切、長(cháng)短隨意、舒卷自如的文體特征，具有一種獨特的靈性之美。唐宋時(shí)期的書(shū)信體散文抒發(fā)了一股源自?xún)刃牡恼媲閷?shí)感，用輕靈婉轉的筆調營(yíng)造出一種近乎小品的格調。
作者寫(xiě)景是為了讓“山中”美景與美好的生活，借助這封信傳給自己朋友，并且想讓朋友也來(lái)共享”情懷”。在此同時(shí)，也有對朋友的邀請之意。作者還通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表現一種閑適山水之情及追求一種田園的生活。所有這些都表現作者借景抒情或借景傳情的特點(diǎn)。
另外，文中“然是中有深趣矣”的“深趣”“深趣”一詞能反映作者內心。春景中自然萬(wàn)物均生動(dòng)活潑，自由伸展著(zhù)自我，那份閑適使作者極想與其融為一體。欣賞美景，觀(guān)照心靈，向外發(fā)現了山水的美，向內發(fā)現了自己的真性情。此外，熱愛(ài)大自然，也是作者對恬淡寧靜，超塵脫俗的人生境界的追求。王維在景物中寄予了自己的一種人生理想。
三、全班再次朗讀全文。
四、小結：
這雖是一封書(shū)信，但可以說(shuō)它也是作者以詩(shī)人的語(yǔ)言，畫(huà)家的構思寫(xiě)成的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，一首贊美自然風(fēng)光、表述友情的抒情詩(shī)。
五、作業(yè)
假如你是裴迪，請你就“是否接受邀請”寫(xiě)一封信回復王維，字數200字以上。
板書(shū)設計：
景情
冬夜圖：以動(dòng)襯靜，以聲寫(xiě)靜，作者內心的靜謐
繪聲繪色寂靜而清幽寂寞、遺憾
實(shí)寫(xiě)對朋友的思念
春日圖：動(dòng)靜結合對大自然的熱愛(ài)
虛寫(xiě)輕快、生機勃勃對美好生活的向往
對朋友同游的熱切期待
借景抒情
賴(lài)以凡
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