七年級下《偉大的悲劇》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的七年級下《偉大的悲劇》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
七年級下《偉大的悲劇》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
知識與技能
進(jìn)一步理解課文中一些句子的深層含義，把握作者的思想感情。
過(guò)程與方法
在細讀課文的基礎上，理解“偉大的悲劇”的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )探險隊員身上表現出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“偉大的悲劇”的深刻含義；
體會(huì )探險隊員身上表現出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生理解課文中一些句子的深層含義。
挖掘探險隊員身上表現出來(lái)的高尚品德。
教學(xué)方法
結合語(yǔ)境、結合中心法
學(xué)習方法
質(zhì)疑、合作探究法
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
這里有雪域冰山,有南極冰川，有深不見(jiàn)底的冰窟，有平均最低-88.3℃氣溫，有過(guò)每秒92.5米的風(fēng)速。
這里也有過(guò)這樣一群人，曾經(jīng)在這里留下過(guò)他們的足跡。
這里是南極。
這里是故事發(fā)生的地方。
上節課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò )，現在來(lái)回顧一下課文內容。
1912年，英國人斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿(mǎn)懷希望奔向南極點(diǎn)，到達時(shí)間為1月18日，但卻悲哀地發(fā)現已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比瑞典人阿蒙森遲了一個(gè)月，只好沮喪地踏上歸途，在途中與暴風(fēng)雪搏斗2個(gè)多月后，在惡劣的氣候下一個(gè)個(gè)悲壯地死去。
二、自主探究、合作答疑
默讀課文，劃出最使你感動(dòng)的句子和有疑難的句子
1、文中哪些語(yǔ)句、情節、事件或細節深深地打動(dòng)了你？并說(shuō)一說(shuō),這些情節為什么會(huì )打動(dòng)你?初步感受人物形象。
示例1：負責科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅持科學(xué)觀(guān)察，并拖著(zhù)16公斤的珍貴巖石樣品。
�。ㄔ陔x死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅持科學(xué)觀(guān)察，體現出威爾遜博士對工作的認真、嚴謹，對探險事業(yè)的熱愛(ài)，對死亡的無(wú)懼。）
示例2：“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。
�。ㄋ箍铺匾恍校骸盀樗俗髯C”體現出他們具有誠實(shí)守信、高潔的品質(zhì)。英國人普通講求紳士風(fēng)度，主張誠信、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人業(yè)績(jì)作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏(yíng)得了人們的尊敬。）
2、合作答疑
在我們的閱讀中，那些語(yǔ)句理解上有疑難？把你標示出的有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)行小組討論答疑，不能解決的問(wèn)題我們來(lái)共同討論交流。
示例1：“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是”。
作者在這里要表達的是什么意思?你同意這種說(shuō)法嗎?
�。ū磉_斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標準之高。
作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。）
示例2：“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響�！眹鞛槭裁磿�(huì )“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？
�。ㄗ髡咴谶@里采用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”。表現出斯科特內心的沮喪、失落。）
示例3：“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)�！甭�(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么?作者為什么要這樣比喻?
�。ㄖ该篮玫耐�，以及他對祖國、親人和朋友的懷想。
海市蜃樓是美好的，卻是無(wú)法實(shí)現的。這樣比喻更加突出了悲劇給人心靈的沖擊。）
示例4：“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”。這話(huà)表達的是什么意思?在全文中起什么作用?
�。ㄋ箍铺仉m然失敗了，但他的心靈變得無(wú)比高尚，他們的失敗是“偉大的悲劇”。
這句話(huà)是主旨句，起點(diǎn)題作用。）
三、說(shuō)話(huà)練習
作者把斯科特一行的壯舉稱(chēng)為“偉大的悲劇”，“偉大”體現在那幾個(gè)方面？“悲”又體現在在哪幾個(gè)方面？
�。ㄒ唬氨斌w現在：
失敗之悲
死亡之悲
作證之悲
世人之悲
�。ǘ�)“偉大”體現在：
精神品質(zhì)
1．堅毅，勇敢，執著(zhù)，坦然面對死亡，熱愛(ài)自己的事業(yè)并有為事業(yè)獻身的'英雄氣概。
�。玻\實(shí)守信，有紳士風(fēng)度。
�。常袕娏业膱F隊精神。
4．對國家、對人民、對親人的無(wú)私的愛(ài)。
“偉大”還體現在：
有意義的事業(yè)
斯科特一行探險的意義何在？
認識自然，挑戰自我，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
四、體驗反思課后練筆
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學(xué)習的，學(xué)習了這篇文章，你得到了什么啟示？聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計
偉大的悲劇
探險事業(yè)的執著(zhù)追求死亡之悲
集體主義精神失敗之悲
誠實(shí)、守信、勇敢作證之悲
對祖國、親人、朋友的愛(ài)世人之悲
七年級下《偉大的悲劇》教學(xué)設計2
一、教材依據：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇節選的傳記，記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事，作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
二、設計思路
�。ㄒ唬┲笇枷耄�
本單元要緊緊圍繞“探險”這一中心話(huà)題來(lái)設計教學(xué)，希望能在學(xué)生內心深處埋下“上下求索”的種子，樹(shù)立“敢于冒險，樂(lè )于探索”的意識，而每篇文章又具有獨立的價(jià)值，我們在教學(xué)的過(guò)程中要結合文章內容進(jìn)行有效地拓展深化以及對文本的解讀走向深入《語(yǔ)文課程標準》，要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中，逐步形成積極的人生觀(guān)和正確的價(jià)值觀(guān)，因此，我們準備借助這類(lèi)文章對學(xué)生進(jìn)行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的良好效果，單元目標就設定為：
1、理解文章內容，激起學(xué)生探索奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、樂(lè )于探究的精神、集體主義觀(guān)念和必要時(shí)為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻身的崇高精神；
2、豐富探險知識、地理知識和其他知識，提高對這類(lèi)文章的閱讀能力
�。ǘ┰O計理念：
這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何一個(gè)閱讀此文的人都會(huì )感觸良深的。所以，教學(xué)此文，舍棄什么，都不應舍棄這一點(diǎn)。在教學(xué)中，要努力通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言，透過(guò)人物具體的語(yǔ)言、行動(dòng)，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點(diǎn)，我覺(jué)得采用重點(diǎn)語(yǔ)句圈點(diǎn)批注的方法，比只是讓學(xué)生口頭說(shuō)效果會(huì )更好，印象會(huì )更深，而且對于培養學(xué)生良好的閱讀習慣也會(huì )有所幫助。
�。ㄈ┙滩姆治觯�
本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節選，寫(xiě)的是斯科特探險隊歷盡艱辛即將到達南極點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)現對手挪威的阿蒙森隊已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒(méi)的故事文中處處閃耀著(zhù)人類(lèi)勇于探索的精神、為祖國和事業(yè)獻身的精神及強烈的集體主義精神，并頌揚了斯科特誠信的紳士風(fēng)度和勇于承認失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動(dòng)，情節引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著(zhù)作者強烈的主觀(guān)情感，讀來(lái)令人感動(dòng)，也讓我們敬佩。
學(xué)習時(shí)要通過(guò)快速閱讀梳理故事發(fā)生的整個(gè)經(jīng)過(guò)和結果，把握以時(shí)間為序的寫(xiě)作順序，即理清故事情節；重點(diǎn)是通過(guò)細讀文中一些令人激動(dòng)難忘的細節來(lái)理解：為什么說(shuō)斯科特他們是失敗的英雄，為什么這場(chǎng)悲劇被冠以“偉大”二字，即品味文中動(dòng)人的細節，把握作者表達的思想感情；難點(diǎn)是還要通過(guò)理解、品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩，意味深長(cháng)的語(yǔ)句，去感悟這一出悲劇中所包含的人類(lèi)崇高的精神內涵，樹(shù)立正確面對失敗的人生態(tài)度
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析：
學(xué)習本文的學(xué)生，是十三四的青少年，對外界事物有著(zhù)強烈的好奇心和探索欲，而探險的文章恰恰能夠滿(mǎn)足孩子們這樣的心理，同時(shí)，我所執教班級的學(xué)生大部分知識面較寬，他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對待問(wèn)題有自己的見(jiàn)解和主張，他們對探險為主題的故事很感興趣，然而這一時(shí)期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價(jià)值，追求中成功與失敗的含義，沒(méi)有清晰的認識，因此，在教學(xué)中，我們準備按照“課前預習到課堂交流——深入解讀文本——領(lǐng)悟精神內涵——升華情感——拓展延伸”等過(guò)程來(lái)進(jìn)行，以期實(shí)現教學(xué)目標：
1、知識能力：掌握字詞、理清故事情節，概括內容要點(diǎn)
2、過(guò)程方法：通過(guò)品味語(yǔ)言，有感情的朗讀體會(huì )“偉大的悲劇”的深刻含義
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內涵，樹(shù)立正確看待成敗的人生觀(guān)
三、教學(xué)目標：
1、知識與能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)理清故事情節，體會(huì )“偉大的悲劇”的深刻含義
2、過(guò)程與方法：在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情
3、情感與評價(jià)：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹(shù)立正確面對失敗的人生態(tài)度
4、教學(xué)手段的運用：多媒體課件
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自我，實(shí)現生命價(jià)值的偉大
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
2、體會(huì )作者的寫(xiě)作意旨，實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升
六、教學(xué)準備：
1、文章篇幅較長(cháng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預習
2、準備多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，圖片導入
1、PPT：展示南極圖片，教師簡(jiǎn)介：世界最南的站——美國阿蒙森—斯科特站，1957年1月23日建于南極點(diǎn)，海拔2900米。以最早到達南極點(diǎn)的兩位著(zhù)名探險家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢？現在我們一起走進(jìn)《偉大的悲劇》。
2、作者介紹：茨威格，探險南極展開(kāi)角逐，角逐的結果斯科特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著(zhù)作頗豐。起初，他以寫(xiě)詩(shī)和翻譯作品作為步入文壇的“敲門(mén)磚”，一俟進(jìn)入到小說(shuō)領(lǐng)域，他那過(guò)人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng )作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達、弗洛伊德等許多著(zhù)名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著(zhù)重表現人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國南極探險隊所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫(xiě)成的。學(xué)習和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
�。ǘ┛焖匍喿x，整體感知
默讀課文，從文中找出相關(guān)內容，完成表格。
時(shí)間地點(diǎn)人物及事件
�。ㄈ┢肺段恼�，研讀語(yǔ)段
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)
1、魯迅曾說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！蹦阏J為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？（學(xué)生默讀課文，教師巡視，要求學(xué)生以文中的語(yǔ)句為依據）
明確：失敗之悲：“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！�
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了�！薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去�！薄百醯娜齻�(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難�！�
2、這些“悲”中包含了哪些含義？（學(xué)生分小組交流，教師與學(xué)生交流）
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3、斯科特一行人的“偉大”之處體現在哪里？（要以文中的具體事件為依據）
明確：
�。�1）斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認自己的失敗。體現了他人格的高尚。
�。�2）威爾遜博士拖著(zhù)16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學(xué)研究的執著(zhù)精神，英雄的氣概。
�。�3）奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開(kāi)營(yíng)地：不愿拖累同伴，大無(wú)畏的犧牲精神，強烈的集體主義觀(guān)念。
�。�4）三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來(lái)臨：勇敢無(wú)畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業(yè)的熱愛(ài)之情。
�。�5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無(wú)私的愛(ài)。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。
�。�6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側面表現斯科特一行人的偉大。
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言，妙談體會(huì )
1、對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到者什么也不是。作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？（學(xué)生討論）
�。鞔_）作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
2、挪威國旗“耀武揚威”“洋洋得意”地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。（國旗怎么會(huì )“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？
�。鞔_）用了擬人的修辭手法，表達了斯科特和伙伴們萬(wàn)分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績(jì)作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？）
�。鞔_）斯科特受英國傳統文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗，不能不接受這項為他人作證的任務(wù)。正因為他的這一行動(dòng)，其人格才顯得無(wú)比高尚，贏(yíng)得人們的尊敬。
4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有人留下了話(huà)。（聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？
�。鞔_）是指斯科特在離開(kāi)世界之前心中回憶的美好的往事和他對祖國、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無(wú)法實(shí)現的，所以說(shuō)是”海市蜃樓”，這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
5、一個(gè)人雖然在不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。（這兩句話(huà)是什么意思？在全文中起什么作用？
�。鞔_）表達了作者對斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這句話(huà)在全文中可作主旨句，起點(diǎn)題的作用。
八、結語(yǔ)
師：一篇好的文章會(huì )影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì )在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著(zhù)人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(cháng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
七年級下《偉大的悲劇》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、知識能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。
2、過(guò)程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開(kāi)我們與文本的對話(huà)，尋找偉大與悲劇的內涵
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
二、教學(xué)步驟：
1、導入新課：
一個(gè)個(gè)深不見(jiàn)底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88.3攝氏度的氣溫，相當于九級大風(fēng)三倍的颶風(fēng)，這就是南極，這些危險的暴風(fēng)雪、酷寒、颶風(fēng)，或許會(huì )成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當作自己矢志不移的愿望，今天，就讓我們去認識他們。
2、快速跳讀課文，請用一句話(huà)概括課文內容。
明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結果概括。
探險家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。
概括文章內容的方法：人物+事件+結果，必要時(shí)可以加時(shí)間和地點(diǎn)。
3、對比標題，我們對課文結尾的解讀
明確:我們來(lái)看看奧地利作家茨威格對這個(gè)事件、這些人物做了怎樣的評價(jià)？出示標題：偉大的悲劇，我們再回頭看看剛才同學(xué)們的概括中，哪里可以表現出“悲劇”？
提問(wèn)1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看——魯迅
提問(wèn)2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請從文中找出來(lái)。課文16自然段
朗讀第1遍：找出關(guān)鍵詞語(yǔ)；（毀滅自己、心靈變得高尚）談?wù)勛约旱睦斫?/p>
朗讀第2遍：找出修飾語(yǔ)：“不可戰勝”談?wù)�，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“明知不可為而為之”這是一種勇氣，更是斯科特對探險事業(yè)的癡迷。
小結：在面對不可戰勝的厄運時(shí)，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅持，現在我們來(lái)看看斯科特及隊員們怎么做的？朗讀第3遍，找出一個(gè)詞，“搏斗”，不管是內心的搏斗也好，行為的搏斗也罷，我在這里把他解讀為每一次考驗時(shí)的選擇。
4、走進(jìn)文本，感悟斯科特一行的三次選擇
第一次選擇：面對理想的落空（1-2自然段）
心情的對比：找出相關(guān)句子，品味理解。
他們熱情高漲地……
他們像被判了似的失去希望……
從激情滿(mǎn)懷——墜入冰谷，但他們的選擇：盡管精疲力竭，但還是要繼續走著(zhù)到極點(diǎn)去的最后路程。
七年級下《偉大的悲劇》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、了解課文的主要內容，理清課文的寫(xiě)作思路，并說(shuō)出它的作用。
2、體會(huì )、感受作者文中表達的情感。
3.激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于探索的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會(huì )感受作者文中表達的情感。
2.認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
幻燈圖片
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險故事，導入課題。
二、簡(jiǎn)單認識作者
三、整體感知全文
1.請用一個(gè)詞概括讀完全文后的感受。(如：感動(dòng)、敬佩……)
2.請用一句話(huà)概括全文內容，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。
1912年，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。
3.理清故事情節
奔向南極點(diǎn)→帶信返程→一個(gè)個(gè)犧牲
(充滿(mǎn)希望)
(沮喪)
(悲壯)
四、深入探究
1.分小組分別討論以下問(wèn)題：
�、偎箍铺靥诫U隊返程之行面臨哪些困難?
�、谖闹械摹氨�，體現在那幾個(gè)方面?
�、畚恼滤秩镜摹氨�，是悲哀還是悲壯?請用悲壯的語(yǔ)氣試讀這句話(huà)。
他們大家只是懷著(zhù)敬畏的心情感覺(jué)到勞倫斯·奧茨--這個(gè)英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。
�、芩箍铺匾恍畜w現了哪些偉大精神。
2.討論后請各組派代表金明確答案
3.教師明確答案
�、倬�(xiàn)路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少……
�、谑≈�、作證之悲、死亡之悲、世人之悲
�、鬯赖氖撬麄兊娜怏w，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。
�、苡掠谔剿�、勇于獻身、誠信守約、集體主義、無(wú)私愛(ài)心……
4.找出作者對整個(gè)事件的評價(jià)，全班朗讀課文最后一段話(huà)，分析本段的含意及作用。
斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。
一切高尚的毀滅當然是偉大的悲劇。
這句話(huà)是主旨句，起點(diǎn)題作用。
5.全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么?
認識自然，挑戰人類(lèi)自我，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
五、精彩語(yǔ)句品味
請朗讀你認為最令你感動(dòng)的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。
六、思維擴展
1.展示三幅人類(lèi)歷史上偉大的悲劇的圖片，并引用美國前總統里根的一段話(huà)來(lái)評論什么是真正的英雄。
2.全班朗讀里根的這段話(huà)。
3.說(shuō)說(shuō)你對英雄的認識。
聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的英雄人物及相關(guān)事件，這些人或事對你有什么啟示?
七、總結全文，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索精神，送學(xué)生兩句話(huà)，鼓勵學(xué)生正確面對失敗。
?自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。
?人可以失敗，但不可以被打倒。
八、課外作業(yè)
1.完成課后練習二
2.寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。
2.閱讀推薦書(shū)目:
《魯賓遜漂流記》--笛�！队ⅰ�
《老人與�！�---海明威《美》
板書(shū)(見(jiàn)課件幻燈片)
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