茅盾的《天窗》的教學(xué)設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的茅盾的《天窗》的教學(xué)設計，歡迎大家分享。

　　茅盾的《天窗》的教學(xué)設計 篇1

　　教學(xué)要求：

　　知識與能力：

　　1．學(xué)會(huì )本課十個(gè)生字。

　　2．學(xué)習課文，理解課文內容，背誦課文第四到第六自然段。

　　3．抄寫(xiě)佳段佳句。

　　過(guò)程與方法：用問(wèn)題引讀、多種形式反復朗讀。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　設計意圖

　　一、引入

　　今天我們所學(xué)習的這篇課文《天窗》是著(zhù)名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇優(yōu)美的散文，請聽(tīng)課文朗讀。（課件出示畫(huà)面）

　　二、自學(xué)課文

　　1．通讀課文。

　　2．檢查朗讀，師生正音。

　　3．畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。

　　三、了解課文的主要內容，對課文中心質(zhì)疑

　　1．完成練習，出示填空：

　　鄉下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃叫做（），在黑洞似的屋里，小小的（）是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。

　　學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀。

　　2．質(zhì)疑

　�。�1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？

　　出示文章最后一段，齊讀。

　�。�2）你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解？有什么問(wèn)題？

　　為什么說(shuō)活潑的孩子們會(huì )看到的很少，想到的很多？

　　四、學(xué)習重點(diǎn)段，解疑

　　1．看看插圖，出示課件結合課文內容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？

　　2．“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀2~5段）

　　3．透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

　　請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

　　看到想到

　　雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

　　帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

　　一粒星無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星

　　一朵云無(wú)數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

　　掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì )唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

　�。ㄕn件展示以上內容）

　　我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

　　4．討論問(wèn)題

　　為什么說(shuō)活潑會(huì )想的孩子會(huì )知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

　　小組討論，交流。

　　五、學(xué)習想象的方法

　　1．看文中孩子是如何想象的。

　　課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì )寫(xiě)得那么具體？（仔細觀(guān)察）

　　還有哪些地方？

　　板書(shū)：仔細觀(guān)察

　　2．在仔細觀(guān)察的基礎上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）

　　從數量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）

　　男女聲對讀。

　　3．通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現文章根據看到的事物想到相關(guān)的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì )豐富多彩。

　　出示：合理想象

　　4．大家來(lái)想象一下。

　　看窗外，仔細觀(guān)察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話(huà)。

　　六、總結

　　剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì )想的人一定是有創(chuàng )造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會(huì )，展開(kāi)想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

　　七、作業(yè)

　　寫(xiě)自己學(xué)了本課后的感受。

　　課件的展示能激起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象，為學(xué)課文做好鋪墊。

　　培養學(xué)生自主閱讀、獨立思考的品質(zhì)。

　　在學(xué)生自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為孩子展示自我搭建平臺，為每一位同學(xué)展示自我創(chuàng )造平等的機會(huì )。

　　培養孩子的觀(guān)察能力和想象能力，讓他們通過(guò)看圖結合課文內容了解詞語(yǔ)意思。

　　愛(ài)幻想、愛(ài)想象是孩子們的共同特征，作者一方面抓住了孩子好動(dòng)愛(ài)玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象。在此，我們要引導孩子們大膽想象。

　　讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中能更好的感悟，讀中能更好的發(fā)展學(xué)生的能力，用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè )讀、愛(ài)讀。讀法多樣，讀的興趣就會(huì )濃厚，學(xué)生就會(huì )在多種形式的多次朗讀中對課文有更深的了解。

　　課內引申到課外，拓寬了學(xué)生想象的空間。

　　茅盾的《天窗》的教學(xué)設計 篇2

　　教學(xué)目標

　　1、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。

　　2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì )作者對天窗的特殊感情。

　　3、培養學(xué)生的觀(guān)察力和豐富的想象力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì )作者對天窗的特殊感情。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)揭題。

　　1、通過(guò)談話(huà)簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng )作背景。

　　2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書(shū)情況，注意正音。

　　二、發(fā)現文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法。

　　1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。

　　屋子，閃電，云彩

　　星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹

　　2、學(xué)習比喻句

　　在文中作者是怎樣形容它們的呢？

　　地洞似的屋里

　　帶子似的閃電

　　無(wú)數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

　　理解比喻詞“似的”

　　3、引導學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句。

　　4、出示寫(xiě)夜色的一組

　　星——閃閃爍爍可愛(ài)的星

　　蝙蝠——灰色的蝙蝠

　　夜鶯——會(huì )唱歌的夜鶯

　　貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹

　　男、女分角色讀豎著(zhù)讀

　　5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　三、學(xué)習課文，理解主要內容。

　　好的讀者還要會(huì )問(wèn)。猜一猜，學(xué)習這篇文章，老師可能會(huì )問(wèn)那些問(wèn)題？

　　學(xué)生自主學(xué)習自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導：

　　1、什么是天窗？

　　2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的，活潑會(huì )想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。

　　好，課文的那幾自然段具體寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從“無(wú)”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。

　　板?無(wú)?有?虛?實(shí)

　　3、結合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉�！�

　　“慰藉”是什么意思？

　　句子中的“你”指的是誰(shuí)？

　　“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？

　�。ㄏ奶礻囉陙�(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

　�。ㄍ砩�，當他們被逼著(zhù)上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

　　結合當時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”。

　　課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話(huà)，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現這是一群怎樣的孩子。體會(huì )孩子們認識外面世界的迫切渴望。

　　指導朗讀

　　4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？

　　快速從課文中找到答案

　　A學(xué)習課文第五自然段

　　指名朗讀這一段

　　從那小小的玻璃，你會(huì )看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì )看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

　　指導理解朗讀

　　師讀：從那小小的玻璃，你會(huì )看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì )看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。

　　聽(tīng)出了什么？

　　雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？

　　對啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著(zhù)腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

　　“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

　　指導朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。

　　小結：就這樣，活潑會(huì )想的孩子，從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉

　　B學(xué)習課文第七自然段

　　夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用“——”畫(huà)出看到的，用……..畫(huà)出想象到的。

　　匯報：

　　看到：——想到：

　　一粒星——無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星

　　一朵云——無(wú)數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

　　一條黑影——灰色的蝙蝠

　　會(huì )唱的夜鶯

　　霸氣十足的貓頭鷹

　　夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi)。

　　親愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂的星空，你會(huì )想的什么呢？

　　訓練說(shuō)話(huà)出示圖：

　　秋天來(lái)了，當你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁，你會(huì )想到：

　　北風(fēng)呼嘯，當你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì )想到：

　　活潑會(huì )想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

　　四、總結升華，體會(huì )情感

　　現在，你明白了嗎？為什么說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們是應得感謝的。

　　指名匯報

　　小結：是啊，當門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。

　　引讀課文第八自然段

　　小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）

　　理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢？

　　天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著(zhù)一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

　　茅盾的《天窗》的教學(xué)設計 篇3

　　(一)、激情導入。

　　1、這節課我們學(xué)習我國著(zhù)名作家矛盾寫(xiě)的一篇散文《天窗》，出示課題，學(xué)生齊讀。

　　2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見(jiàn)過(guò)哪些天窗?

　　(設計意圖：針對題目引導學(xué)生質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)

　　(二)、整體感知課文。

　　1、天窗雖小，卻有許多神奇之處。請同學(xué)們一邊看動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)課文朗讀，感受一下天窗的魅力。(出示課件)

　　2、看完畫(huà)面，你對天窗有什么感受?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師相機出示重點(diǎn)句子。

　　(設計意圖：運用多媒體課件，讓學(xué)生直觀(guān)感受天窗給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣，為理解課文打下了基礎。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。)

　　過(guò)度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話(huà)。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的.天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗天窗神奇之處。

　　(三)、細讀課文47自然段，深入體會(huì )。

　　1、請同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過(guò)這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫(huà)出來(lái)。

　　2、結合課文內容說(shuō)一說(shuō)你對小小的天窗是唯一的慰藉這句話(huà)的理解。

　　3、四人小組討論交流。

　　4、全班匯報交流。

　　師相機出示課件，指導朗讀、理解句子的意思。指導學(xué)生用也許也許也許說(shuō)一句話(huà)。

　　5、指導朗讀47自然段。

　　(設計意圖：在理解過(guò)程中引導學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn)，也訓練了學(xué)生遣詞造句的能力，口頭表達能力。)

　　(四)、學(xué)習8、9自然段。

　　是啊，天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣，讓孩子們的童年充滿(mǎn)了無(wú)盡的想象。你們認為這個(gè)天窗怎么樣?(是神奇的)

　　1、出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)

　　2、為什么說(shuō)這小小一方的空白是神奇的!呢?請同學(xué)們讀課文8、9自然段，思考問(wèn)題。

　　3、討論交流，師相機出示重點(diǎn)句子，指導朗讀、理解感悟。

　　(1)、它會(huì )使你看見(jiàn)了，若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩個(gè)它指什么?句中的兩處否定，誰(shuí)能改成肯定形式讀一讀。

　　(2)因為活潑會(huì )想的孩子們，會(huì )知道更復雜，更確實(shí)!這句話(huà)是什么意思?

　　(設計意圖：抓住文中難以理解的句子，反復朗讀理解感悟，結合生活實(shí)際，加深理解。真正體會(huì )到天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。)

　　(五)、總結拓展。

　　1、師總結：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明，孩子們通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，使孩子們的童年充滿(mǎn)了無(wú)盡的想象。這些都是孩子們唯一的慰藉，這個(gè)天窗是多么神奇啊!

　　2、把自己在生活中透過(guò)各種窗口，如自己家的窗戶(hù)、乘坐汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，從窗戶(hù)看到了什么、想到了什么?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　(設計意圖：把閱讀和生活結合起來(lái)，進(jìn)一步加深對課文的理解。培養了學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。)

　　板書(shū)設計：

　　是孩子們唯一的慰藉 是神奇的

　　天窗 看見(jiàn) 想象 是放飛心靈的

　　雨腳雷電星云無(wú)窮無(wú)盡 一線(xiàn)天空

　　茅盾的《天窗》的教學(xué)設計 篇4

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)習課文，理解作者對天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。

　　2、正確讀寫(xiě)本課生字及10個(gè)詞語(yǔ)，繼續學(xué)習比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會(huì )用“像……似的”造句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、能說(shuō)說(shuō)自己透過(guò)玻璃窗觀(guān)察景物的所見(jiàn)所想

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．理解語(yǔ)句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

　　2．繼續學(xué)習比喻句，能分清句子中的本體與喻體。

　　拓展目標：

　　把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

　　學(xué)習習慣：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．試著(zhù)背誦課文中的精彩語(yǔ)句。

　　教學(xué)策略： 繼續學(xué)習比喻句，懂得這樣比有什么好處：

　　1．這句話(huà)主要些什么。

　　2．分清句中把什么比作什么？

　　3．說(shuō)說(shuō)這樣比有什么好處？

　　教具準備

　　1、三張帶有比喻句的幻燈片。

　　2、錄音機及錄有暴風(fēng)雨聲響的磁帶。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　板書(shū)設計：

　　天 窗

　　孩子們唯一的慰藉

　　看見(jiàn) 想象

　　雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)要求：

　　正確讀寫(xiě)本課生字詞，理清文章脈絡(luò )。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課。

　　1、揭示課題。

　　出示投影片：這是什么？（天窗）

　　板書(shū)課題：天窗

　　2、今天，我們就來(lái)學(xué)習16課《天窗》。

　　二、初步閱讀。

　　1、自由讀課文，注意讀準音。

　　2、請同學(xué)們理解詞語(yǔ)“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò )。

　　1、想一想，每節各講什么？可以合并成幾段？

　　2、討論交流（第一段1-3節，天窗的來(lái)歷；第二段4-7節，天窗是孩子們唯一的慰藉；第三段8-9節，天窗是神奇的。）

　　四、講讀課文第一段。

　　1、誰(shuí)來(lái)讀一讀第1段，其他同學(xué)思考一下，城里的房子和鄉下的房子有什么不同？（鄉下房子只有前面一排板窗）

　　2、鄉下人為什么要開(kāi)天窗？請同學(xué)們找一找句子來(lái)讀一讀。

　　師小結：鄉下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線(xiàn)，所以開(kāi)了天窗，來(lái)，我們齊讀課文第一段。

　　3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢？我們下節課繼續學(xué)習。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)要求：

　　通過(guò)學(xué)習第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”，理解比喻句的本體與喻體，體會(huì )運用比喻句的好處。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課。

　　1、上節課，我們通過(guò)學(xué)習課文第一大段，知道了鄉下人為了采光而在屋面開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書(shū)：孩子們唯一的慰藉。

　　2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？

　　3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節課，我們圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文第二段。

　　二、學(xué)習第二段。

　　1、自由讀第二段。

　�。�1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現了幾次？（二次）

　�。�2）那么，我們可以把第二段分幾層？（分兩層）

　　2、學(xué)習第一層4、5小節。

　�。�1）（出示學(xué)法1）初讀，想一想4、5小節主要講什么？

　　小結：我們通過(guò)初讀，知道了夏天陣雨來(lái)時(shí)，天窗成了孩子們的唯一慰藉。

　�。�2）再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時(shí)，為什么天窗會(huì )是孩子們

　　唯一的慰藉？

　　1、自由讀課文，找找劃劃文中語(yǔ)句，用“因為……所以……”

　　句式回答。

　　2、理解詞語(yǔ)“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語(yǔ)體現孩子心情不愉快。

　�。�3）（出示學(xué)法2）精讀，了解為什么“天窗成為孩子們唯一的

　　慰藉”？

　�。�4）夏天陣雨來(lái)時(shí)，孩子們跟著(zhù)木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地

　　洞似的屋子里了。（出示比喻句）

　　1、這是句什么句子？（比喻句）

　　2、讀一讀。

　　3、把什么比作什么？（把屋子比作地洞）

　　4、這個(gè)比喻好不好，為什么？（寫(xiě)出了屋子的靜和黑）

　�。�5）請同學(xué)在這兩節中找找，有沒(méi)有這樣的好句子？

　　出示句子：“透過(guò)……閃電一瞥�！�

　�。�6）（出示學(xué)法3）細讀，體會(huì )課文語(yǔ)言的精妙之處。

　　請同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，閉著(zhù)眼睛，想象一下，當時(shí)的這風(fēng)、這雨、這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？

　　學(xué)生交流。

　　孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡��！

　　板書(shū)：無(wú)窮無(wú)盡

　�。�7）總結：我們學(xué)習了第4、5節，運用了初讀、精讀、細讀“三讀”課文的方法，知道夏天下雨時(shí)，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會(huì )了文中比喻句的精妙之處，展開(kāi)了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。

　　3、我們現在用這種方法自己來(lái)學(xué)第二層6、7節。

　�。�1）初讀。課文講什么？

　�。�2）精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉？”

　�。�3）細讀比喻句。

　�。�4）現在孩子們在屋中除看見(jiàn)的事物外，又想到了什么？

　�。�5）有感情地讀6、7小節。

　　三、總結全文：

　　天窗給漆黑的屋子帶來(lái)的僅有的光明，通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學(xué)習運用了初讀了解內容、精讀解決問(wèn)題、細讀體會(huì )語(yǔ)言的“三讀”讀書(shū)方法。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)要求：

　　進(jìn)一步理解天窗對孩子來(lái)說(shuō)是神奇的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習鞏固

　　下雨天，孩子們從窗外看到了什么？是怎樣想的？

　　二、學(xué)習第三段

　　1、自由讀第三段，你有什么問(wèn)題嗎？

　　為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”？

　　2、我們先來(lái)理解（出示句子）“它會(huì )使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就會(huì )永遠不會(huì )聯(lián)想到的種種事物”這句句子。

　�。�1）句中的兩個(gè)“它”指什么？（天窗）

　�。�2）自由讀句，完成練習。

　　如果有了 ，你就會(huì )永遠 。

　�。�3）句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（因為有了天窗，你才會(huì )聯(lián)想想到種種事情）

　　3、“因為活潑會(huì )想的孩子會(huì )知道怎么從……”這句話(huà)的意思是什么呢？

　　學(xué)生交流，師小結：因為孩子們的想象是豐富多彩，富有變化的，所以想象到的內容要比看到的更真切、更復雜、更確切。也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實(shí)際看到的更多更好，所以說(shuō)天窗是神奇的。

　　4、有感情地朗讀第三段。

　　練習設計：

　　把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

　　“A”：選擇一個(gè)下雨的天氣，透過(guò)自己家的玻璃窗看看外面的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。

　　“B”：乘汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，仔細看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。

　　“C”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)你看到什么，又想到些什么

　�。▊渥ⅲ骸癆”為學(xué)習困難學(xué)生完成，“B”為中等學(xué)生完成，“C”為學(xué)有余力的學(xué)生完成。）

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