《發(fā)揮聯(lián)想和想象》教學(xué)設計
作為一名教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《發(fā)揮聯(lián)想和想象》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《發(fā)揮聯(lián)想和想象》教學(xué)設計1
一、導入
1、《詠雪》中，把白雪比作鹽；把紛飛的白雪比作柳絮。為什么他們會(huì )把雪比作鹽和柳絮呢？因為它們之間有相似的特征，這就是聯(lián)想。（板書(shū)：聯(lián)想——相似）
2、這是《女?huà)z造人》中的一節選段，請同學(xué)們想想接下來(lái)女?huà)z將采用一種什么更快、更便捷的方法來(lái)創(chuàng )造人類(lèi)呢？（學(xué)生回答）這種在原有材料的基礎上，創(chuàng )造出沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，甚至是現實(shí)中根本不存在的事物形象的思維活動(dòng)叫想象。（板書(shū)：想象——創(chuàng )造）
3、聯(lián)想：由此及彼，由存在想到存在；想象：創(chuàng )造重組，由存在想到不存在。
二、小組展練
只要我們在寫(xiě)作的過(guò)程中充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，就能達到劉勰在《文心雕龍·神思》里所說(shuō)的“思接千載，視通萬(wàn)里”這種程度。
1、從下列事物中選擇一個(gè)，自由發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫(xiě)一段話(huà)，字數不限。
小溪烈日椅子數字“1”三角形
教師示范：選擇事物，思考出與之相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞中選擇一個(gè)明確寫(xiě)作方向、確定寫(xiě)作主題。
�。ㄐ∠簣讨�(zhù)、堅韌、奉獻精彩片段：小溪變得沮喪起來(lái)，這看不到盡頭的群山橫亙在面前，簡(jiǎn)直是無(wú)法跨越的存在，看來(lái)像人類(lèi)一樣翻山越嶺是不可能了。小溪突然靈機一動(dòng)，想到了另一個(gè)辦法。無(wú)法攀登，何不繞過(guò)這些可惡的高山，哪怕多走一些路人要能繞過(guò)它們就能抵達大海母親的懷抱了。）
�。胰眨杭で�、毒辣、災難精彩片段：街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著(zhù)層灰土在枝上打著(zhù)卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著(zhù)。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著(zhù)白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著(zhù)行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調的丁丁當當。）
�。ㄒ巫樱簷嗔�、溫馨、寂寞精彩片段：椅子是一項新奇而具有創(chuàng )意的發(fā)明，它給人們帶來(lái)了溫馨和舒適。但隨著(zhù)歷史的發(fā)展，椅子逐漸成為了權力和地位的象征。在中國漫長(cháng)的封建專(zhuān)制社會(huì )里，多少人為了那把龍椅掀起了多少腥風(fēng)血雨：李世明為了龍椅骨肉相殘；朱允炆被殘暴的侄子趕下寶座；雍正不得不將御座的秘密藏之匾后。在金鑾殿里，演出了太多父子反目、骨肉相殘的歷史慘劇�？墒�，直到今天，中國人還是喜歡用椅子來(lái)表現權力的大小，很多人為了那第一把交椅不擇手段，結果眾叛親離，鋃鐺入獄。）（數字“1”：開(kāi)始、競爭、堅韌精彩片段：我由“1”想到了一根旗桿，一根筆直的旗桿，一根每周升降那五星紅旗的旗桿。那鮮紅的五星紅旗，是用革命先烈的鮮血染紅的。那些為了祖國的明天，而血撒戰場(chǎng)的革命先烈們具有堅韌不拔的意志，就像這根旗桿一樣，寧折不彎，堅強不屈。我們應該像革命先烈們一樣具有這種意志，學(xué)習他們寧折不彎、堅強不屈的可貴品質(zhì)�。�
�。ㄈ切危航鹱炙�、山巔、成功、困難障礙、和諧穩定、交通標志
精彩片段：三角形是一種境界，一座山，一種困難？？俗話(huà)說(shuō)得好：“站在高處，也許視野里已經(jīng)沒(méi)有了迷人的風(fēng)景，但自己已成為一道絢麗的風(fēng)景�！笨墒�，要想爬上最上面的頂尖，是要付出時(shí)間和努力的。也許這頂尖并沒(méi)有什么，但一定要記�。褐挥姓驹诟咛�，才有“極目楚天舒”的開(kāi)闊，只有“會(huì )當凌絕頂”才有“一覽眾山小”的豪邁，只有置身峰巔，才有“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的英雄情懷。）
2、小組討論，推薦組內一名同學(xué)的片段進(jìn)行展示。
三、小組互評
就各小組所展示的片段，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評過(guò)程中要有條理地說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各小組收集各種優(yōu)缺點(diǎn)后進(jìn)行歸納和整理。
四、指點(diǎn)迷津
1、教師在學(xué)生歸納和整理的基礎上，出示在聯(lián)想和想象中應注意的幾點(diǎn)：
�。�1）聯(lián)想要自然恰切；
�。�2）想象要合情合理；
�。�3）聯(lián)想和想象要有新意；（學(xué)生朗讀）
2、思考：當我們拿到一個(gè)作文題或確定了一個(gè)話(huà)題之后，我們可以借助什么具體的方法來(lái)打開(kāi)我們的思路，使我們的寫(xiě)作過(guò)程更流暢呢？
在聯(lián)想和想象過(guò)程中常常會(huì )用到比喻、擬人、夸張等修辭手法。修辭手法可以幫助我們在組織語(yǔ)言和材料的時(shí)候，打開(kāi)我們的思路，拓展我們的視野，使得我們的整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程都在旁征博引、洋洋灑灑中進(jìn)行。
五、修改片段
1、現在我們已經(jīng)知道了聯(lián)想和想象的注意事項，也明確了聯(lián)想和想象的角度和方法，這樣，我們在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中就能做到有的放矢了。請同學(xué)們把自己寫(xiě)的片段在原來(lái)的基礎上進(jìn)行修改，通過(guò)修改，相信大家的語(yǔ)言會(huì )變得更精彩。
2、師生共同點(diǎn)評，
在點(diǎn)評的過(guò)程中總結出聯(lián)想和想象給我們的寫(xiě)作帶來(lái)的作用和好處。（生動(dòng)、優(yōu)美、形象、感染力）
六、課堂小結
1、廣告詞：人類(lèi)沒(méi)有聯(lián)想，世界將會(huì )怎樣？美國著(zhù)名作家馬克·吐溫曾說(shuō)：“不要放棄你的想象力，當想象力沒(méi)有了以后，你還可以存在，但是你已經(jīng)失去了存在的意義�！�
2、我們應該讓我們的生活和寫(xiě)作產(chǎn)生以下關(guān)系：
�。�1）觀(guān)察生活，表現生活；
�。�2）明確中心，展開(kāi)想象；
�。�3）想象美好，立意深刻。
七、作文：（寫(xiě)作練習三）
《發(fā)揮聯(lián)想和想象》教學(xué)設計2
寫(xiě)作
發(fā)揮聯(lián)想和想象
【教學(xué)目標】
1.在閱讀教學(xué)的基礎上了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會(huì )聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用。
2.進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓練，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
3.鼓勵學(xué)生在寫(xiě)作中主動(dòng)運用聯(lián)想和想象的方法，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.展開(kāi)聯(lián)想,使文章主題更加深刻。進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓練，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
2.文中運用聯(lián)想和想象要富有新意,使得文章新穎、深刻，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.在閱讀教學(xué)的基礎上了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會(huì )聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用。
2.進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓練，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
師：同學(xué)們，看見(jiàn)這漫天飄飛的雪花，你想到了什么？
預設
“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”、棉花、飛絮、白綢幕、天上的世界、那年發(fā)生在下雪天的故事……
師：同樣是飄飛的雪花，謝朗想到了鹽粒，謝道韞想到了柳絮，同學(xué)們想到了飛絮、白綢幕……甚至心馳神往，想到了天上的世界、那個(gè)下雪天發(fā)生的故事……我們把這種思維活動(dòng)叫作什么？（明確：聯(lián)想和想象）今天，我們一起來(lái)進(jìn)行“發(fā)揮聯(lián)想和想象”寫(xiě)作訓練。
�。ò鍟�(shū)課題：發(fā)揮聯(lián)想和想象）
【設計意圖】從學(xué)生的生活中選取熟悉的事物，激活學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生的思維，引出課題，明確學(xué)習目標。
二、溫故知新
1.辨一辨：聯(lián)想和想象的區別
師：現在我們一起來(lái)重溫一下《天上的街市》，看看哪里用的是想象，哪里用的是聯(lián)想，二者有什么區別。
課件出示：
天上的街市（節選）
遠遠的街燈明了，
好像閃著(zhù)無(wú)數的明星。
天上的明星現了，
好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
預設
聯(lián)想是由某一事物想到與其相關(guān)的另一事物。想象是在頭腦中創(chuàng )造出的新形象。聯(lián)想是“客觀(guān)實(shí)際，由此到彼的過(guò)程，特點(diǎn)是實(shí)的”，想象是“人腦主觀(guān)創(chuàng )造的，特點(diǎn)是虛的”。
2.理一理：聯(lián)想的方法有哪些
師：下面，我們再來(lái)看一組我們耳熟能詳的詩(shī)文，看能不能從中理出幾條聯(lián)想的方法。
課件出示：
�。�1）床前明月光，疑是地上霜。
�。�2）朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。
�。�3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
�。�4）坑灰未冷山東亂，劉項元來(lái)不讀書(shū)。
�。�5）傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來(lái)。
�。�6）來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未。
�。◣熒涣髅鞔_）
預設
聯(lián)想的方法：橫向的有相似聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想和相關(guān)聯(lián)想等；縱向的有“過(guò)去”“現在”“將來(lái)”之間的聯(lián)想。
【設計意圖】這個(gè)板塊是在課內閱讀的基礎上擇取的典例閱讀，通過(guò)典型示例，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聯(lián)想的特點(diǎn)、聯(lián)想的方法。
3.想一想：運用聯(lián)想和想象的注意事項
師：在寫(xiě)作中運用聯(lián)想和想象要注意哪些事項呢？請同學(xué)們一起來(lái)欣賞一組句子，看看這些句子給了我們哪些啟示。
�。�1）花里帶著(zhù)甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。
——《春》
�。�2）山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。
——《濟南的冬天》
�。�3）她把這個(gè)小東西放到地面上。說(shuō)也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸到地面，馬上就活了起來(lái)，并且一開(kāi)口就喊：
“媽媽?zhuān) ?/p>
——《女?huà)z造人》
仔細品讀，思考：這三組句子哪些是實(shí)寫(xiě)的景或內容，哪些是聯(lián)想或想象的情景？每一個(gè)句子是怎么由眼前景物過(guò)渡到聯(lián)想或想象的景物的？
預設
前兩句是由帶甜味兒的花聯(lián)想到了樹(shù)上結果的樣子；由山好像穿上了花衣聯(lián)想到了一個(gè)有著(zhù)美好肌膚的女子。最后一句在如實(shí)敘述的過(guò)程中，發(fā)揮了奇特的想象力，展現了女?huà)z造人的情景和畫(huà)面�！伴]了眼”“看著(zhù)看著(zhù)”“說(shuō)也奇怪”這幾個(gè)詞語(yǔ)相當于一個(gè)橋梁，將眼前實(shí)景與腦海中的想象之景自然結合起來(lái)，給人一種和諧感。
師：想象和聯(lián)想必須以事實(shí)為基礎，進(jìn)行合理的推導，內容應該有邏輯性，符合情理。聯(lián)想要自然貼切，想象要合情合理，二者都要力求有新意。
課件出示：
�、俾�(lián)想要自然恰切。②想象要合情合理。③聯(lián)想和想象要有新意。
【設計意圖】這個(gè)板塊意在讓學(xué)生了解在寫(xiě)作中運用聯(lián)想和想象要注意的事項，進(jìn)一步體會(huì )聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用，為寫(xiě)作實(shí)踐做準備。
三、實(shí)戰演練
師：聯(lián)想和想象被人們稱(chēng)為寫(xiě)作的翅膀�，F在，讓我們展開(kāi)聯(lián)想和想象的雙翅，放飛思想，準備抒寫(xiě)華麗篇章。
1.口頭訓練
�。�1）教師舉例。
師：我們先來(lái)看一組詞語(yǔ)“木頭”“足球”，這兩個(gè)詞語(yǔ)不屬于同一范疇，我們如何能從木頭想到足球呢？
預設
我們可以這樣去想：由木頭可以想到其來(lái)源樹(shù)木，由樹(shù)木可以想到樹(shù)林，由樹(shù)林可以想到草地，由草地可以想到綠草如茵的足球場(chǎng)，由足球場(chǎng)想到足球。
�。�2）學(xué)生練習。
師：現在請同學(xué)們來(lái)試一試聯(lián)想下面一組詞。
課件出示：
鋼筆——月亮
預設
【示例一】由鋼筆可以想到墨汁，墨汁可以想到黑色，黑色可以想到夜空，夜空就能想到月亮。
【示例二】由鋼筆想到了詩(shī)人，由詩(shī)人想到了詩(shī)歌，由詩(shī)歌想到月亮。
2.片段訓練
�。�1）聽(tīng)音樂(lè )，想象寫(xiě)話(huà)。
師：下面，我們來(lái)輕松一下，聽(tīng)一段描繪泉水的樂(lè )曲《泉水叮咚》，把你想象的畫(huà)面用優(yōu)美的文字寫(xiě)下來(lái)。
預設
【示例】泉水一沖出深山，月光就撲了過(guò)來(lái)。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著(zhù)歌，奔跑跳躍在竹林間的草地上，忽然從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鵝卵石溪床上跳著(zhù)輕盈的舞步，帶著(zhù)小魚(yú)，攜著(zhù)蝌蚪，跑向山外的世界……
�。�2）學(xué)生片段寫(xiě)作。
�。�3）學(xué)生習作交流、共評。
3.續寫(xiě)訓練
�。�1）出示文題。
課件出示：
發(fā)揮聯(lián)想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續寫(xiě)一個(gè)故事。不少于500字。
提示：
�、僬J真閱讀課文的結尾，想象故事發(fā)展的各種可能，然后抓住一點(diǎn)落筆。
�、谝谷宋锏难孕泻托愿衽c之前的表現相符，故事發(fā)展和情節設計要合情合理，令人信服。
�。�2）出示例文。
師：下面分別是葉圣陶和魯兵寫(xiě)的《皇帝的新裝》的續篇�？赐曛�，說(shuō)說(shuō)續篇有什么新的含義。
課件出示：
�、倌莻�(gè)光著(zhù)身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話(huà)，立即處決！”結果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴�。有一次皇帝巡行京城，因為經(jīng)過(guò)的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，去對皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠不會(huì )舊，把他關(guān)進(jìn)了監獄。終于有一天，皇帝要殺老百姓時(shí)，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也傾向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱倒在地上。
�、谝淮�，“我”在睡夢(mèng)中接到安徒生發(fā)來(lái)的電報，電文是《皇帝的新裝》最后一節——游行結束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進(jìn)行絕密審訊。騙子說(shuō)不該治他們的罪，因為“沒(méi)有相信謊話(huà)的皇帝，也就沒(méi)有騙人的我們”。還說(shuō)：“壞就壞在說(shuō)皇上實(shí)在沒(méi)穿衣服的人，該把他們抓來(lái)治罪才是�！庇谑腔噬舷铝钭凡�，因為所有的老百姓都說(shuō)了，不好辦，又下令追查第一個(gè)說(shuō)這話(huà)的人，這樣就抓到了那個(gè)小孩。小孩承認了自己所說(shuō)的話(huà)�？墒�，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個(gè)恰當的罪名。他一惱，沖口而出：“那么多人說(shuō)假話(huà)，誰(shuí)叫你說(shuō)真話(huà)呢？你犯的就是說(shuō)真話(huà)罪！”
�。�3）師生共評。
�。�4）學(xué)生寫(xiě)作。
例文：
課件出示：
續寫(xiě)《皇帝的新裝》
安徒生上篇寫(xiě)道：那皇帝穿著(zhù)根本就不存在、當然誰(shuí)也看不見(jiàn)的新裝在游行大典中赤身裸體出盡了丑，那小孩的話(huà)像烙鐵一樣燙灼他的耳朵、燙灼他的心。他又羞又氣又惱又恨，沒(méi)待慶典結束，就派大臣趕緊把兩個(gè)騙子抓起來(lái)。
回到皇宮，皇帝急忙穿上自己原來(lái)的衣服，然后對著(zhù)鏡子出神，想想剛發(fā)生的事，臉上一陣紅一陣白，真是無(wú)地自容。自己是一國之君，至尊至貴，今天竟讓賤民百姓看了笑話(huà)，真是威風(fēng)掃地，顏面盡失。今后還怎么有顏面統領(lǐng)臣民？事情起于兩個(gè)騙子，不殺他們難解心頭之恨！……但是殺了他們，恨是解了，光著(zhù)身子上街的影響還是不能挽回……皇帝畢竟是皇帝，思來(lái)想去，終于有了絕妙的主意。
皇帝命人把兩個(gè)騙子押來(lái)。兩個(gè)騙子面如土色，見(jiàn)了皇帝渾身發(fā)顫，認為必死無(wú)疑�；实坶_(kāi)口說(shuō)道：“你們兩個(gè)手藝絕倫，新裝做得世所罕見(jiàn)。如此華美無(wú)比的衣服，朕不愿獨自享用，朕要讓全城男女老少與朕一同分享。朕命你們二人在十天之內為全城每人趕制一套新裝。十天之后，再舉行一次全城共試新裝大典！你們二人必須在十天之內把新裝趕做出來(lái)！”
兩個(gè)騙子如遇大赦，暗自慶幸，萬(wàn)萬(wàn)想不到皇帝會(huì )有如此異想天開(kāi)的想法。騙子終歸是騙子，任何時(shí)候都不忘一貫伎倆。
他們啟奏皇帝：“制作全城臣民的衣服，十天時(shí)間有些困難——”皇帝“嗯？”了一聲，目光中露出了逼視的威嚴。
騙子們急忙改口：“小人晝夜不停，盡力效命，保證如期完成，如期完成。只是請皇上派百名青年男女，協(xié)助小人�！�
皇帝恩準了騙子的請求。
十天之后，全城臣民按皇帝詔諭穿上騙子做的新裝舉行游行大典�；实垩惨曀姆�，只見(jiàn)一片赤裸裸的身子，兩個(gè)騙子也赤身站在一邊�；实巯胄�，但忍住沒(méi)笑出來(lái)。
皇帝對自己這一妙不可言的決策得意非常：這下可堵住他們的嘴了，看誰(shuí)還敢笑寡人！
師點(diǎn)評：原著(zhù)中的皇帝顯耀新裝，愚蠢之極，想借騙子的新裝來(lái)識別大臣稱(chēng)職、愚蠢與否，結果不肯承認自己的愚蠢，而且赤身裸體地參加了游行大典。而續寫(xiě)的內容正是圍繞皇帝的愚蠢被揭穿了之后，惱羞成怒，使出的更為愚蠢的對策，這正是皇帝虛榮、愚蠢性格的升級。這樣安排情節，是為了告訴我們愚蠢固執的人難以從失敗中吸取教訓、幡然醒悟，反而更可能在錯誤的路上越走越遠。
【設計意圖】這個(gè)活動(dòng)由三個(gè)板塊順次推進(jìn)，先對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思維訓練，再對學(xué)生進(jìn)行想象能力訓練，多角度打開(kāi)學(xué)生的思路，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，最后進(jìn)行續寫(xiě)訓練，用名家名作示例，進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生順暢地開(kāi)展自己的寫(xiě)作。
四、總結升華
師：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切并推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉�！北竟澱n我們區分了聯(lián)想與想象的概念，明確了聯(lián)想與想象要注意的要點(diǎn)（抽查學(xué)生回顧），希望大家在寫(xiě)作中運用聯(lián)想和想象。它們可以為你的文章插上翅膀，到達更高的境界;它們也可以讓你的思維更加開(kāi)闊，讓你享受思想漫游的無(wú)限樂(lè )趣。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
引導學(xué)生在寫(xiě)作中主動(dòng)運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
師：書(shū)畫(huà)家告訴大家，借著(zhù)色彩的翅膀，我們可以飛到最美的地方；歌唱家告訴大家，乘著(zhù)歌聲的翅膀，我們可以飛向音樂(lè )的殿堂；老師想通過(guò)今天的寫(xiě)作指導課告訴大家，張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，我們可以讓思緒盡情飛揚。這節課，就讓我們繼續學(xué)習如何在作文中發(fā)揮聯(lián)想和想象。
二、范文引路
師：“沒(méi)有想象，便沒(méi)有藝術(shù)�！焙玫奈膶W(xué)藝術(shù)作品之所以能在歷史長(cháng)河中始終閃爍著(zhù)璀璨的光芒，歷久而彌新，靠的是作家、藝術(shù)家奇崛而豐富的想象力。
讀一讀下面這篇文章，談?wù)勀愕恼J識。
課件出示：
假如我夢(mèng)回烏江……
夢(mèng)得一江春水向東流，不求醉生夢(mèng)死。
——題記
我一身素裝立于帳前，見(jiàn)你矗立在烏江畔，戰袍遮不住的是你魁梧、盡顯男兒本色的身軀。烏江水滾滾，宛如短短白綾翻轉，四目相對的一剎那，我知道，外表平靜的你，此刻必定心如刀割。
于是，孤獨的影子又多了一個(gè)。沉默良久，我的雙手不自覺(jué)地觸到了琴弦。你回轉身，微怔片刻，又點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，烏江邊，響起了凄婉的琴聲，你的雙唇微微顫動(dòng)，我聽(tīng)到了你的歌聲，聽(tīng)到了你慷慨激昂卻又不失清雅的歌聲，竟是那首《垓下歌》。這，是生平第一次，也有可能，是最后一次，即便這樣，我也很滿(mǎn)足。夠了，一切都夠了。
歌聲中，我聽(tīng)出了你對生與死的無(wú)奈，感受到了你的困惑與無(wú)助，體會(huì )到了你的悲哀與絕望！你不明白，是你殺掉了十萬(wàn)秦兵使得民心渙散，還是鴻門(mén)宴上的優(yōu)柔寡斷致使霸業(yè)拱手讓人？你困惑，為何當初萬(wàn)人之上，此刻卻連最?lèi)?ài)的人也保護不了？你無(wú)奈，有勇有謀，今日卻為何面臨絕境……一曲終了，你默嘆：“對不住你了，明日，即便血流成河，也要護你周全�！蹦闫鹕�，走進(jìn)帳去，我的淚，決堤而下。
閃著(zhù)銀光的劍，在夜里更冰涼。弱水三千，我只取一瓢飲，愛(ài)過(guò)了，便不遺憾。涅槃一次，心如止水，從此便可笑看紅塵散場(chǎng)�？v使一切結束，項王，你也一定要在心里疼惜那個(gè)你愛(ài)過(guò)的人，不要讓這個(gè)因風(fēng)而瘦的名字，打濕千年風(fēng)月無(wú)力拯救的凄美，如此便好。虞姬定將不會(huì )拖累你，去戰斗吧，我庇佑你。只愿在多年后一個(gè)無(wú)法言說(shuō)的意境中彼此隔空隔水地望著(zhù)，任由你憔悴……
劍起，人亡，寂寞的烏江邊，盛開(kāi)一朵潔白的梨花�；秀敝�，我聽(tīng)到項王那響徹天穹的怒喊，同時(shí)聽(tīng)到的，還有那首歌，那首寄托無(wú)限情思的歌，那首項王唱給虞姬的歌，來(lái)自心靈深處的歌——《垓下歌》。
師：時(shí)光倒轉流逝，作者化身虞姬，采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，通過(guò)豐富的想象，生動(dòng)形象地描繪了虞姬與霸王項羽在烏江河畔生離死別的悲壯場(chǎng)面，給人以獨特的情感體驗。無(wú)論是人物的心理描寫(xiě)，還是神態(tài)描寫(xiě)，都想象合理，符合特定情景中的人物性格特點(diǎn)，生動(dòng)形象，凄美動(dòng)人。學(xué)生課上在創(chuàng )設的環(huán)境中想象，當堂寫(xiě)作，訓練學(xué)生書(shū)面表達能力，同時(shí)可以了解學(xué)生對想象這一寫(xiě)作手法的掌握程度。
【設計意圖】本環(huán)節是為了突破難點(diǎn)而設計，以名篇佳作為范例，引導學(xué)生理解什么叫作合理而大膽的想象，示范作用明顯。另外，本環(huán)節也是為下一環(huán)節——學(xué)生自由想象自己十年后的生活做鋪墊。
三、寫(xiě)作實(shí)踐
師：同學(xué)們，讓我們拿起筆，徜徉于聯(lián)想和想象的世界。
1.學(xué)生寫(xiě)作
課件出示：
題目：你有沒(méi)有憧憬過(guò)未來(lái)的生活？你覺(jué)得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著(zhù)怎樣的精神面貌呢？請以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
思路點(diǎn)撥：發(fā)揮大膽而豐富的想象，可從十年后的生活變化、社會(huì )發(fā)展變化等方面著(zhù)手，塑造人物的變化，如人物的相貌、心態(tài)及性格等，但性格的發(fā)展一定要符合邏輯。
寫(xiě)法指導：選擇一件事或幾件事，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)展現人物的性格。寫(xiě)作中也可采用前后對比的手法，如現在的“我”性格暴躁，十年后的“我”性格溫順等，通過(guò)人物的變化來(lái)反映社會(huì )的變化。
�。▽W(xué)生自主寫(xiě)作）
2.綜合評改
�。�1）出示評改要求。
課件出示：
總體要求：想象合理，內容豐富。
基本要求：卷面整潔，字跡工整，字數達標，無(wú)字、詞、句、標點(diǎn)錯誤。
具體要求：
�。�1）可以大膽想象，但要符合你性格發(fā)展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年后社會(huì )的發(fā)展，因為這是十年后的你所生活的環(huán)境。
�。�2）不要只是概括地敘述，要在具體情境中展開(kāi)故事，通過(guò)一件或幾件小事，結合語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，具體地展現你的性格、心態(tài)，以增加真實(shí)感。
�。�2）小組內評改。
提示：先在組內兩兩交換相互批閱，指出優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。然后每組推選一篇優(yōu)秀作品，并談一談推薦的理由。
�。�3）優(yōu)秀習作展示。
提示：師生共同挑選組內優(yōu)秀作品1～2篇，在全班展示，全體學(xué)生參與點(diǎn)評。教師針對訓練目標提出改進(jìn)建議，或指出優(yōu)點(diǎn)讓大家學(xué)習借鑒。
�。�4）自己修改作文。
提示：根據其他人的提議和自己對本次寫(xiě)作的新體悟，對自己的作文進(jìn)行升格修改。
結束語(yǔ)：生活因為有了想象而豐富多彩，文學(xué)因為有了想象而神采飛揚，相信同學(xué)們有了想象的翅膀定能在作文的天空里自由翱翔。
【設計意圖】學(xué)生課上在創(chuàng )設的環(huán)境中想象，當堂寫(xiě)作，訓練學(xué)生書(shū)面表達能力，同時(shí)可以了解學(xué)生對想象這一寫(xiě)作手法的掌握程度。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
這次寫(xiě)作課的教學(xué)設計，圍繞“在寫(xiě)作中主動(dòng)運用聯(lián)想和想象的方法，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)”這個(gè)核心目標，著(zhù)力開(kāi)展了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：典例閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會(huì )聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用，明確在寫(xiě)作中運用聯(lián)想和想象要注意的事項；思維訓練，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力；范文導航，教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生主動(dòng)運用聯(lián)想和想象豐富作文內容，完成寫(xiě)作。整個(gè)教學(xué)設計，學(xué)生活動(dòng)充分，訓練點(diǎn)明確，有口頭表達訓練，有片段寫(xiě)作訓練，有續寫(xiě)訓練，有全文寫(xiě)作訓練，層層訓練，讓學(xué)生拾級而上，能在寫(xiě)作中主動(dòng)運用聯(lián)想和想象，提高寫(xiě)作能力。
【佳作賞析】
十年后的我
“嘩……”在一片雷鳴般的掌聲中,我大步流星地走上領(lǐng)獎臺,雙手接過(guò)主持人頒給我的諾貝爾物理學(xué)獎,臉上洋溢著(zhù)一種自豪的微笑,啊!我實(shí)現了十年來(lái)的夢(mèng)想了!(設置懸念,倒敘手法。)
在我讀小學(xué)六年級的時(shí)候,曾學(xué)過(guò)一篇課文——《宇宙生命之謎》。那時(shí)候,我只是一個(gè)年僅11歲的小女孩,但在我幼小的心靈里卻有一個(gè)信念:那就是我堅信在茫茫的宇宙中,肯定還有很多存在著(zhù)有生命的物體的星球。于是,我立志要當上一名物理學(xué)家,揭開(kāi)宇宙是否還有別的生命物體的奧秘。從此,我刻苦學(xué)習,結果在18歲時(shí)考取了清華大學(xué)物理系學(xué)研究生的學(xué)位。我在這著(zhù)名的學(xué)府里孜孜不倦地鉆研、探索、學(xué)習……在我25歲時(shí)終于成為一名聞名遐邇的物理學(xué)家,成為物理學(xué)科壇中一顆璀璨的新星。于是,我便踏上探索宇宙中別的星球奧秘的征途……(簡(jiǎn)要敘述自己的學(xué)習經(jīng)歷,讓讀者逐步接受跨越式的作文進(jìn)程。)
我到過(guò)月球、火星、智慧星等,有一天,我吃過(guò)21世紀新?tīng)I養早餐后,乘坐“藍天一號”飛碟在太空遨游。突然,一顆銀色的星球從飛碟旁擦身而過(guò),我驚呆了,怎么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)星球?(故事由這一未知星球引發(fā)開(kāi)來(lái)。)難道它就是我夢(mèng)寐以求要尋找的有生命體的星球嗎?我立刻命令X2E機器人讓飛碟降落在那個(gè)星球上。飛碟停下來(lái)了,我走出碟艙,眼前的景象又讓我驚嘆不已:無(wú)數奇形怪狀的房子在空中飄來(lái)飄去,地上全部都是郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木、各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。啊!這個(gè)星球的確是有生命物體存在的。這時(shí),一群體形奇特的外星人向我們走來(lái),(一切都是那么新鮮,一切都吸引著(zhù)讀者的眼球。)我連忙拿出外星翻譯器,其中一個(gè)外星人熱情地對我“嘰嘰咕咕”了一會(huì )兒,翻譯器也馬上響起了“您好!歡迎來(lái)到我們的‘歡樂(lè )星’做客”的漢語(yǔ)譯音。哦,原來(lái)這是一顆還未被發(fā)現的星球——“歡樂(lè )星”!友好的外星人請我和我的助手吃了一頓美味的午餐;在外星人的陪同下,還參觀(guān)了星球的美麗環(huán)境;了解了外星人的生活方式等。當我們要告辭的時(shí)候,有兩個(gè)外星人還跟隨我們一起來(lái)到地球……
從此,我成了“歡樂(lè )星”與地球上的友誼大使,兩名外星人也和很多地球人交了朋友。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,不少人類(lèi)已經(jīng)開(kāi)始到美麗的“歡樂(lè )星”觀(guān)光旅游,甚至生活;人類(lèi)所需要的一些資源還可以到“歡樂(lè )星”去開(kāi)發(fā)……由于我在探索宇宙奧秘方面取得了偉大的成就,因此,諾貝爾頒獎協(xié)會(huì )便把最高的榮譽(yù)獎——諾貝爾物理學(xué)獎頒發(fā)給了我……(照應開(kāi)頭,揭示懸念。)
【點(diǎn)評】
小作者在合適的范圍內大膽發(fā)揮想象,將未來(lái)的太空探索描繪得真實(shí)可觀(guān),尤其在開(kāi)頭采用了倒敘的寫(xiě)法,更能吸引讀者的眼球。故事的設計符合道理,符合大多數人的正常思維,再加上合理的結構安排,這樣就大大增加了作文的可讀性。
《發(fā)揮聯(lián)想和想象》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、了解聯(lián)想和想象的含義及相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
2、通過(guò)練筆，鼓勵學(xué)生主動(dòng)運用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng )作，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)。
3、進(jìn)行聯(lián)想和想象聯(lián)想和想象寫(xiě)作訓練，培養學(xué)生發(fā)散性思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)主動(dòng)運用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng )作實(shí)踐。
課時(shí)分配2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計
一、詩(shī)文導入
同學(xué)們，先哲莊子以“鯤鵬展翅，扶搖而上九萬(wàn)里”形象地告訴人們“大物”“有所待”的道理；詩(shī)仙李白借“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”抒發(fā)對人生短暫的慨嘆；偉人毛澤東用“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”贊頌紅軍戰士的大無(wú)畏精神和豪邁氣概。
無(wú)論是言理還是抒情，也無(wú)論是抒壯懷還是寫(xiě)悲情，我們都會(huì )感受到他們的詩(shī)文給了我們最美的享受。是聯(lián)想和想象的翅膀將他們帶到了最美的地方。（板書(shū)課題）
那么怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象呢？
二、速讀課文，了解知識
1、什么是聯(lián)想和想象？
2、聯(lián)想有哪些方法？
�。ǹv向：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想、反向聯(lián)想；橫向：過(guò)去、現在、未來(lái)）
3、由“傘”你聯(lián)想到什么？
相似聯(lián)想——蘑菇、親人的愛(ài)、老師的愛(ài)。
相關(guān)聯(lián)想——雨傘的來(lái)歷（魯班發(fā)明）；與雨傘相關(guān)的人、物、事（買(mǎi)賣(mài)傘的人、歌曲、故事白蛇傳）
因果聯(lián)想——有傘不被雨淋
反向聯(lián)想——傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛(ài)
過(guò)去——現在——未來(lái)……
三、經(jīng)典回放
在我們的文學(xué)領(lǐng)域中，許多經(jīng)典的作品就運用了多種聯(lián)想的方式，從而使作品散發(fā)出獨特的韻味。不妨來(lái)回顧學(xué)過(guò)的課文，感悟聯(lián)想的運用。
1、下面的例子，分別用了哪些聯(lián)想的方法？
�。�1）公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！保ㄏ嗨坡�(lián)想）
�。�2）床前明月光，疑是地上霜。（相似聯(lián)想）
�。�3）冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨想到母親為自己遮風(fēng)擋雨。（相似聯(lián)想）
�。�4）雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲。（相似聯(lián)想）
�。�5）問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。（因果聯(lián)想）
�。�6）朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。（反向聯(lián)想）
�。�7）不識廬山真面目，只緣身在此山中。（因果聯(lián)想）
�。�8）看到他，使我聯(lián)想起許多往事。（相關(guān)聯(lián)想）
�。�9）中考作文《低頭是一種智慧》寫(xiě)了不懂低頭的項羽：
縱然你的決定是于過(guò)往的回顧，于尊嚴的維護，于恥辱的對抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過(guò)烏江，以你的才能，以你的勇敢，卷土重來(lái)，歷史或許會(huì )被改寫(xiě)。（反向聯(lián)想）
�。ㄑa充資料：項羽突圍到烏江，烏江亭長(cháng)勸他急速渡江，回到江東，重整旗鼓。項羽自己覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)江東父老，便回身苦戰，殺死敵兵數百，然后自刎。宋朝女詞人李清照《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。）
�。�10）家里養的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過(guò)去會(huì )是什么樣子呢？或許是漫天黃沙中獨一無(wú)二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落�；蛟S是植物園間緊靠墻角默默生長(cháng)的一隅。每日的凝望是如此寂靜，察覺(jué)不到時(shí)間的流逝�，F在我每天給它澆澆水，它亦默然不語(yǔ)，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會(huì )開(kāi)出燦爛的花，和我一同共同成長(cháng)吧。（縱向聯(lián)想）
2、教師小結：聯(lián)想和想象被人們稱(chēng)為寫(xiě)作的翅膀�，F在，讓我們展開(kāi)聯(lián)想和想象的雙翅，放飛思維，抒寫(xiě)華麗的篇章。
四、放飛思維，譜寫(xiě)華章
1、看下面的圖形，展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)一段文字。100字左右。（你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫(huà)�？梢詫�(xiě)成小詩(shī)，也可以是散文的一個(gè)片段，還可以是小故事）（10分鐘）
要求：各小組組員寫(xiě)好后，大聲地朗讀給本組組員聽(tīng)，由本組組員評議修改。最后選出本組最優(yōu)秀的作品在全班展示。展示時(shí)各組在組內選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學(xué)來(lái)朗讀。然后讓指定的互評小組來(lái)點(diǎn)評，其他小組可以做補充。
互評小組分工如下：
第一組——第二組 第三組——第四組
第五組——第六組第七組——第八組
……
�。ㄕ乖u的作品，被師生公認為優(yōu)秀的，全組最高可以加3分。點(diǎn)評表現好的小組最高可以加3分）
2、聽(tīng)一段描繪泉水的'樂(lè )曲《泉水叮咚》，把你想象的畫(huà)面用優(yōu)美的文字寫(xiě)下來(lái)。（10分鐘）
示例：泉水一沖出深山罅隙（xiàxì），月光就撲了過(guò)來(lái)。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著(zhù)歌，奔跑跳躍在竹林間的草地上。忽然從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽（yè）的；忽然又在光滑的鵝石溪床上跳著(zhù)輕盈的舞步，帶著(zhù)小魚(yú)，攜著(zhù)蝌蚪，跑向山外的世界……
3、鏡子不僅能照出人外表的美丑，還能照出人的靈魂。李世民就說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替�！蹦氵�可以將右圖想象成什么？試著(zhù)說(shuō)一段話(huà)，100字左右。
示例：圓，使我想起了長(cháng)河落日圓，滿(mǎn)是光彩的云朵流過(guò)太陽(yáng)，慢慢地，向上飄去。大圓球似的夕陽(yáng)，漲紅著(zhù)臉，俯視著(zhù)萬(wàn)物，遲遲不愿離去，把自己最后一抹光輝灑向人間，帶著(zhù)羞澀的笑，隱在五彩云朵中。一輪更圓、更紅的太陽(yáng)，將在明朝升起。
4、老師小結：寫(xiě)作中對聯(lián)想和想象的要求：①要符合事物特征；②要符合生活邏輯；③要寫(xiě)有意義的內容；④所寫(xiě)的內容在切合要求的前提下力求新穎獨特。
五、例文評賞
1、出示例文。下面分別是葉圣陶和魯兵寫(xiě)的《皇帝的新裝》的續篇。續篇有什么新的含意？
�。�1）那個(gè)裸體的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場(chǎng)宣布：“誰(shuí)說(shuō)壞話(huà)，立刻逮來(lái)，殺！”結果四五十人被就地處死。從此皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴�。又一次大閱兵，皇帝竟殺了一千多群眾。人們建議皇帝換一件新衣服，都遭到他的拒絕。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑聲的人家，都把人抓來(lái)殺了。
�。�2）一次，“我”在睡夢(mèng)中接到安徒生發(fā)來(lái)的電報，電文是《皇帝的新裝》最后一節游行結束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進(jìn)行絕密審訊。騙子說(shuō)不該治他們的罪，因為“沒(méi)有相信謊話(huà)的皇帝，也就沒(méi)有騙人的我們”。還說(shuō)：“壞就壞在說(shuō)皇上實(shí)在沒(méi)穿衣服的人，該把他們抓來(lái)治罪才是�！庇谑腔噬舷铝钭凡�，因為所有的老百姓都說(shuō)了，不好辦，又下令追查第一個(gè)說(shuō)這話(huà)的人，這樣就抓到了那個(gè)小孩。小孩承認了自己所說(shuō)的話(huà)�？墒�，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個(gè)恰當的罪名。他一惱，沖口而出：“那么多人說(shuō)假話(huà)，誰(shuí)叫你說(shuō)真話(huà)呢？你犯的就是說(shuō)真話(huà)罪！”
2、學(xué)生互評。
3、教師診斷。
六、當堂作文
你有沒(méi)有憧憬過(guò)未來(lái)的生活？你覺(jué)得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著(zhù)怎樣的精神面貌呢？請以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
提示：
�。�1）可以大膽想象，但要符合你性格發(fā)展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年后社會(huì )的發(fā)展，因為這是十年后的你所生活的場(chǎng)景。
�。�2）不要只是概括地敘述，要注意通過(guò)一件或幾件事情，有細節，有語(yǔ)言描寫(xiě)，有動(dòng)作描寫(xiě)，具體地展現你的性格、心態(tài)；要在某些具體情境中展開(kāi)敘述，以增加真實(shí)感。
《發(fā)揮聯(lián)想和想象》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、看到某一現象或聽(tīng)到某一議論，能迅速聯(lián)想到與之相似或相反的事或道理
2、受某一事物的觸動(dòng)，能迅速在頭腦中編制相關(guān)的圖景，場(chǎng)面或故事
3、能?chē)@某一主題，把想到的或新編織的內容組成一篇具有較高水平的文章
二、教學(xué)內容
我們知道，在生活和閱讀中獲得的東西通過(guò)深入思考，通過(guò)感悟才能成為作文的材料，那么，如何在作文中表現你對生活獨特的主觀(guān)感受呢？聯(lián)想和想象就是兩種主要手段。
什么是聯(lián)想呢？我們先來(lái)看一個(gè)故事：古時(shí)候一個(gè)商人在一次和家人吃午飯時(shí)，窗外忽然紛紛揚揚下起了雪。這么大的雪在南國還是少見(jiàn)的，孩子們都在瞪著(zhù)眼睛往外看，商人乘機問(wèn)：“你們看這飄飄的雪花像什么？”他的兒子說(shuō)：“撒鹽空中�！彼呐畠赫f(shuō)：“柳絮因風(fēng)起�！边@里他兒子把飄飄而落的雪花比作鹽粒，女兒則把它比作柳絮，無(wú)論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的，這就是聯(lián)想（投影儀出示聯(lián)想定義：是人們在觀(guān)察的基礎上，有當前的某一事物回憶或想到另一有關(guān)事的思維活動(dòng)。）
那么，他女兒和兒子的聯(lián)想哪一個(gè)更好些呢？（可組織學(xué)生討論幾分鐘）相信許多同學(xué)都感覺(jué)到了，沉甸甸的鹽粒除了形狀和顏色與雪花相似之外，再無(wú)共同之處，他兒子的聯(lián)想一般。而“柳絮因風(fēng)起”則傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，女兒的聯(lián)想獨特深刻。所以說(shuō)，聯(lián)想人皆有之，但是深度，廣度，層次很不一樣，人們對生活的感悟力不同決定了這點(diǎn)，而當代著(zhù)名作家秦牧曾說(shuō)：“聯(lián)想的構成，在某一點(diǎn)上如同電路，有了電路，點(diǎn)才能通過(guò)，知識貧乏，線(xiàn)路就不能暢通了�！边@點(diǎn)又指出聯(lián)想的另一要點(diǎn)：知識的積累。
很多同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)常常感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，其實(shí)往往不是記憶倉庫里沒(méi)有材料，而是不能浮想連翩，不能有題目或材料聯(lián)想到與之相關(guān)的人，事物及其所含的道理，世上萬(wàn)事萬(wàn)物都有許許多多的聯(lián)系點(diǎn)，關(guān)鍵是找到恰當的一點(diǎn)，接好電路。
討論：你看到雪時(shí)，會(huì )聯(lián)想到些什么呢？
那么什么又是想象呢？
�。ɡ蠋熢诤诎迳袭�(huà)個(gè)圓）比如說(shuō)這個(gè)圓，我把它看成是一輪滿(mǎn)月，然后以滿(mǎn)月為重點(diǎn)，在旁邊用云彩，樹(shù)梢，人作為陪襯（同時(shí)在圓旁邊畫(huà)上云彩，樹(shù)梢，人），構成一幅美麗的畫(huà)面，我在把這個(gè)畫(huà)面用文字描述出來(lái)，那就是一篇想象作文了。
請同學(xué)把老師畫(huà)的圖畫(huà)用語(yǔ)言組織出來(lái)。
圓還可以想象成許多東西，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，把院想象成另一物體，用筆畫(huà)出來(lái)。
可參考情景：
圓是蘋(píng)果，蘋(píng)果落下，牛頓發(fā)現第一定律。
圓是足球，球門(mén)前特寫(xiě)，進(jìn)求的精彩瞬間。
圓是氣球，兒童在放飛理想。
圓是落日，下面是黃沙長(cháng)河，“長(cháng)河落日圓�！�
……
這就是想象，就是人們在感知客觀(guān)事物的基礎上，對過(guò)去經(jīng)驗進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的過(guò)程。是表現你生活獨特的主觀(guān)感受的另一種重要的方法（投影儀出示想象定義）。
很多同學(xué)的作文只是羅列大而空的情節，只有表示抽象事物的詞匯，無(wú)生動(dòng)鮮明的形象，無(wú)豐富具體的細節，內容干癟，文章缺少深度，語(yǔ)言缺少活力，探究起原因，許多是大家在觀(guān)察和寫(xiě)作時(shí)沒(méi)能充分的展開(kāi)自己的想象力，其實(shí)，作文需要創(chuàng )造思維，創(chuàng )造思維的核心是想象力，不只是科幻式虛構故事的想象作文需要想象力，其他類(lèi)型的作文也需要想象力的加如，寫(xiě)作中如能充分運用想象，有利于拓展寫(xiě)作思路，使我們“看得”更廣遠，更深，使平凡的事物神采飛揚，師普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力，表現力。
練習：
根據下列兩種情況，以“歌聲”為重點(diǎn)，分別擴展成一段話(huà)，或一個(gè)故事。
情景一：教堂囚犯歌聲
情景二：廣場(chǎng)女郎歌聲
《發(fā)揮聯(lián)想和想象》教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1、明確想象與聯(lián)想的重要作用。
2、提升想象與聯(lián)想的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、文題展示
請發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，以“假如我”為題寫(xiě)一篇作文。
二、寫(xiě)作導航
聯(lián)想通常有以下幾種方式：
1、由現在聯(lián)想到過(guò)去，按現代生活的模式構思故事情節。
2、由現在聯(lián)想到未來(lái)，把假設的內容寫(xiě)成真實(shí)的情節。
3、由甲聯(lián)想到乙，讓成語(yǔ)典故俚言俗語(yǔ)等為我們舊瓶裝新酒。將成語(yǔ)典故或者俚言俗語(yǔ)加以適當的改編擴充，讓其成為作文中的故事情節，或者把目前的熱門(mén)話(huà)題靈活地轉移到文中人物身上來(lái)，以取得異曲同工的效果。
想象，是一種有目的、創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，是利用我們頭腦倉庫中所存儲的已有的信息（平常觀(guān)察的事物和知識經(jīng)驗等），構筑新的形象的心理活動(dòng)。比如，當你看完一本科幻小說(shuō)，被其中驚險迷離的情節所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來(lái)到茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當你聽(tīng)到一首優(yōu)美的樂(lè )曲，你會(huì )想到美麗的草原、藍藍的天空。這時(shí)你頭腦中的形象，就是你想象的結果。
聯(lián)想和想象在概念上是有區別的，但在實(shí)際寫(xiě)作中往往是交織在一起、共同使用的。但在使用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
聯(lián)想要自然貼切，聯(lián)想的事物與其觸發(fā)點(diǎn)之間要有一定的聯(lián)系；想象要合情合理，想象所展示的未必是生活中有過(guò)的，但一定要合乎生活的邏輯；聯(lián)想和想象要富有新意。
三、例文引路
假如我生活在秦朝
假如我生活在秦朝，我應該是一位能征善戰的將軍吧！在刀光劍影之中，磨礪著(zhù)的，是我矯健驍勇的個(gè)性；在戰馬嘶鳴之中，張揚著(zhù)的，是我英勇無(wú)畏的人生。您知道，這是一個(gè)亂世。于此亂世之中，我將統領(lǐng)我的士兵，在戰場(chǎng)上為秦開(kāi)辟新的疆土。
生活在秦朝，我將是一員年輕的虎將。在戰場(chǎng)上，我與我的戰馬共度余生；在歡歌四溢之時(shí)，勝利之旗迎風(fēng)飄揚；在加冕儀式上，我接受秦王的冊封。
加急的書(shū)信會(huì )被信使連夜送往我大秦的都城，在這封信面前，將是秦王喜悅的笑容�；氐蕉汲�，我將受到全城百姓的夾道歡迎，而在遠處，高樓上向下俯視的，是喜悅的秦王。他在等我，等大秦的勇士回家。而我也將跳下戰馬，一路狂奔跪拜在秦王腳下，為他描述戰爭取勝的驚險經(jīng)過(guò)……
生活在秦朝，我將會(huì )有一個(gè)幸福的家。戰時(shí)克敵攻城，閑暇時(shí)躬耕鄉野�；蛘�，與親朋好友一同賞月，看皎潔的月光在湯菜里游蕩。我有一對嘮叨的父母，但我絕不感到厭煩；我有平靜的生活，但我絕不會(huì )貪婪安逸。因為國家隨時(shí)需要我。我時(shí)常會(huì )在深夜，從家中偷偷出來(lái)，站在山頭眺望，不為別的，我要看一看我所生活的這塊美麗的地方�！白砼P沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回”，我知道戰爭的殘酷，我也知道統一中國的重大意義。我不只是武夫。
留戀可愛(ài)的家鄉，可愛(ài)的生活，我亦同樣渴望熱血疆場(chǎng)，看一面獵獵飄揚的旗幟。生活在秦朝，我一定會(huì )被征兵文書(shū)從家鄉召走，或許，那時(shí)我已無(wú)力舉刀。不要怕，我將再次披上我厚重的戰甲，騎上我忠誠的戰馬，拿起我神圣的武器，一如既往地追隨秦。我渴望的，不是老死床榻，而是為國捐軀。
是的，我，將馳騁于天地之間，塵沙吹拂我的面容，風(fēng)霜凝結我的燦爛。藍天銘記了我的音容，大地鐫刻了我的雄姿，飛鳥(niǎo)講述著(zhù)我的故事，江河綿延著(zhù)我的傳說(shuō)，秦統一中國的歷史中記載著(zhù)我的英名。
秦筑長(cháng)城之時(shí)，我已化作清風(fēng)，你可在山間尋我；焚書(shū)坑儒之時(shí)，我已化作炊煙，你可在鄉野的村落里尋我。
生在秦，我只做一件事，統一六國。
【名師點(diǎn)評】本文以第一人稱(chēng)“我”的視角來(lái)呈現假如“我”生活在“秦朝”這一內容，具有親和力和感染力。尤其尾段“生在秦，我只做一件事，統一六國”，如洪鐘大呂，文辭正直、莊嚴，亦可見(jiàn)其心志中對后期秦之暴政的婉約否定。
文章充滿(mǎn)詩(shī)意，且體現在文字的視覺(jué)上，連夜送信的信使、充滿(mǎn)喜悅的秦王、描述戰爭經(jīng)歷的將士、湯菜里游蕩的月光、深夜于山頭眺望的戀鄉人、獵獵飄揚的旗幟……更有表其心志的詩(shī)意之語(yǔ)，秦筑易正權。
《發(fā)揮聯(lián)想和想象》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、了解什么是聯(lián)想和想象
2、掌握聯(lián)想的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握聯(lián)想的方法，并在自覺(jué)地寫(xiě)作中運用
一、導入新課
請大家看一段視頻，這是一段很有創(chuàng )意的洗衣機廣告。說(shuō)說(shuō)這個(gè)廣告的創(chuàng )意體現在什么地方？
普通的衣服、襪子、圍巾等在廣告設計師的眼中成了遨游海底生物海底的生物。這樣的廣告創(chuàng )意真讓人嘆為觀(guān)止，廣告設計師的想象力太豐富，太奇妙了。
豐富的聯(lián)想和想象給我們的生活帶來(lái)如此美妙的享受�？磥�(lái)，美妙的生活離不開(kāi)豐富的聯(lián)想和大膽的想象。
其實(shí)，文學(xué)創(chuàng )作同樣需要發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象。
本課學(xué)習目標：了解什么是聯(lián)想和想象；掌握聯(lián)想的方法，并在自覺(jué)地寫(xiě)作中運用。
二、預習檢測
什么是聯(lián)想和想象？
聯(lián)想有哪些方法？（縱向：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想、反向聯(lián)想；橫向：過(guò)去、現在、未來(lái)）
由“傘”你聯(lián)想到什么？
相似聯(lián)想———蘑菇、親人的愛(ài)、老師的愛(ài)、
相關(guān)聯(lián)想———雨傘的來(lái)歷（魯班發(fā)明）；與雨傘相關(guān)的人、物、事（買(mǎi)賣(mài)傘的人
歌曲、故事白蛇傳）
因果聯(lián)想———有傘不被雨淋
反向聯(lián)想———傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛(ài)
過(guò)去—現在—未來(lái)———
三、經(jīng)典回放
�。ㄔ谖覀兊奈膶W(xué)領(lǐng)域中，許多經(jīng)典的作品就運用了多種聯(lián)想的方式從而使作品散發(fā)出獨特韻味。不妨來(lái)回顧學(xué)過(guò)的課文，感悟聯(lián)想的運用。）
下面的例子，分別用了哪些聯(lián)想的方法？
1、公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！保ㄏ嗨坡�(lián)想）
2、床前明月光，疑似地上霜。（相似聯(lián)想）
3、冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨想到母親為自己遮風(fēng)擋雨。（相似聯(lián)想）
4、雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲。（相似聯(lián)想）
5、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。（因果聯(lián)想）
6、朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。（相反聯(lián)想）
7、不識廬山真面目，只緣身在此山中，（因果聯(lián)想）
8、看到他，使我聯(lián)想起許多往事。（相關(guān)聯(lián)想）
9、中考作文《低頭是一種智慧》寫(xiě)了不懂低頭的項羽：
縱然你的決定是于過(guò)往的回顧，于尊嚴的維護，于恥辱的對抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過(guò)烏江，以你的才能，以你的的勇敢，卷土重來(lái)，歷史或許會(huì )被改寫(xiě)。（反向聯(lián)想）
10、家里養的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過(guò)去會(huì )是什么樣子呢？或許是那漫天黃沙中獨一無(wú)二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落�；蛟S是植物園間緊靠墻角默默身長(cháng)的一隅。每日的凝望是如此的寂靜，擦覺(jué)不到時(shí)間的流逝，現在我每天給它澆澆水，它亦默然不語(yǔ)，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會(huì )開(kāi)出燦爛的花，和我一同共同成長(cháng)吧。（縱向聯(lián)想）
11、宗璞的《紫藤蘿瀑布》由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花想到十多年前家門(mén)口的那株紫藤蘿。（縱向聯(lián)想）
四、放飛思維，譜寫(xiě)華章
看下面的圖形，展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)一段文字。100字左右。（你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫(huà)�？梢詫�(xiě)成小詩(shī)，也可以是散文的一個(gè)片段，還可以是小故事）（10分鐘）
要求：各小組組員寫(xiě)好后，大聲地朗讀給本組組員聽(tīng)，由本組組員評議修改。最后選出本組最優(yōu)秀的作品在全班展示。展示時(shí)各組在組內選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學(xué)來(lái)朗讀。然后讓指定的互評小組來(lái)點(diǎn)評，其他小組可以做補充。
互評小組分工如下：
第一組————————————————第二組
第三組————————————————第四組
第五組————————————————第六組
第七組————————————————第八組
第九組————————————————第十組
�。ㄕ乖u的作品，被師生公認為優(yōu)秀的，全組最高可以加3分。點(diǎn)評表現好的小組最高可以加3分）
五、聽(tīng)一段描繪泉水的樂(lè )曲《泉水叮咚》，把你想象的畫(huà)面用優(yōu)美的文字寫(xiě)下來(lái)。（10分鐘）
示例：泉水一沖出深山罅隙（xiàxì），月光就撲了過(guò)來(lái)。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著(zhù)歌，奔跑跳躍在竹林間草地上。忽然從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽（yè）的；忽然又在光滑的鵝石溪床上跳著(zhù)輕盈的舞步，帶著(zhù)小魚(yú)，攜著(zhù)蝌蚪，跑向山外的世界……
六、課堂小結
聯(lián)想和想象被人們稱(chēng)為寫(xiě)作的翅膀。今天老師只是帶著(zhù)大家利用聯(lián)想和想象的翅膀，在寫(xiě)作的天空試飛。寫(xiě)作的功夫在課外，希望同學(xué)們在以后的寫(xiě)作中繼續展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，飛向更高遠的天空！
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