金錢(qián)的魔力教學(xué)設計及設計意圖（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的金錢(qián)的魔力教學(xué)設計及設計意圖，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
金錢(qián)的魔力教學(xué)設計及設計意圖 篇1
教學(xué)目標：
1、讀通課文，把握課文主要內容，能結合文章內容理解“通融、刻薄、武斷、窘?jīng)r、雅致”等詞語(yǔ)；
2、體會(huì )并學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對比刻畫(huà)人物的方法；
3、抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線(xiàn)，從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特點(diǎn)；在對“托德、老板”和“我”的對比體驗中，體會(huì )“并不是所有的人都會(huì )在金錢(qián)面前表現出丑態(tài)；
4、培養學(xué)生樹(shù)立一種文學(xué)欣賞的意識：欣賞文學(xué)作品時(shí)，要融合作者的經(jīng)歷、作者生平，以及作品誕生的時(shí)代背景；
5、積累“唯利是圖、拜金主義”等描摹人物金錢(qián)丑態(tài)的詞語(yǔ)；
6、激發(fā)學(xué)生閱讀《百萬(wàn)英鎊》的興趣，并通過(guò)好書(shū)推薦的方式激發(fā)學(xué)生閱讀馬克、吐溫代表作的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)是抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線(xiàn)，從人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特點(diǎn)，體會(huì )刻畫(huà)人物性格的方法。這也是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。
教學(xué)準備：
ppt課件；選有《百萬(wàn)英鎊》全譯文的書(shū)
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
1、簡(jiǎn)單介紹一下自己
2、了解學(xué)生課前讀了幾遍課文，是否已經(jīng)標上小節號；
3、和學(xué)生協(xié)商兩點(diǎn)：
a、認真聆聽(tīng)、積極舉手發(fā)言、回答聲音要響亮；
b、交流句子時(shí)，要明確是哪一小節哪一句話(huà)，如果要交流的句子很長(cháng)或者是成段的，你就只需要說(shuō)明是哪一小節或者哪一小節哪一句，不用完整地讀下來(lái)。
4、聊一聊學(xué)生閱讀過(guò)的書(shū)籍，以及讓他們印象深刻的作家
5、出示馬克、吐溫的生平資料，簡(jiǎn)單提取一些有效信息（你們從這些資料中知道了什么？）
一、檢查初讀，了解主要內容
1、板書(shū)并齊讀課題（師：今天，我們要一起來(lái)欣賞的一個(gè)故事，就是由美國著(zhù)名作家馬克、吐溫寫(xiě)的，這是短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》中的節選）
2、檢查朗讀，出示一個(gè)長(cháng)句檢查讀書(shū)情況（師：同學(xué)們課前已經(jīng)初讀了課文，相信大家已經(jīng)讀通了課文，并且了解了課文的主要內容）
長(cháng)句：當他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。
3、理清故事
出示理清主要內容的填空，指名反饋。交流反饋后，順勢解決以下兩個(gè)問(wèn)題：
作者在故事中重點(diǎn)刻畫(huà)的兩個(gè)人物形象是誰(shuí)？（板書(shū)：托德、老板）
明確這是一張多少面額的鈔票（如果有學(xué)生在反饋時(shí)就已經(jīng)指出這是一張百萬(wàn)英鎊的鈔票，則追問(wèn)學(xué)生是怎么判斷出的�？梢越Y合短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》來(lái)推想）
4、從主要內容中抓出主線(xiàn)（總結板書(shū)：冷漠熱情）
二、抓住“冷漠”和“熱情”兩條線(xiàn)，品讀人物性格
過(guò)渡：因為一張面額為百萬(wàn)英鎊大鈔的出現，托德和老板對“我”的態(tài)度經(jīng)歷了由“冷漠”到“熱情”的轉變，那么作者馬克、吐溫又是怎樣用語(yǔ)言文字來(lái)刻畫(huà)托德和老板這兩個(gè)人物的呢？
1、默讀課文，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)這兩個(gè)人物對“我”態(tài)度冷漠的句子；用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)對我分外熱情的句子；用心讀一讀這些句子，想一想，你能讀懂這些句子背后的什么信息，在這個(gè)句子旁批注一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、交流反饋，由學(xué)生結合重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)交流讀書(shū)感受，體會(huì )人物性格，師適時(shí)作點(diǎn)撥引導（鏈接關(guān)鍵句子）。根據學(xué)生反饋，教師適時(shí)板書(shū)“唯利是圖、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)”等刻畫(huà)人物性格的詞語(yǔ)。如果學(xué)生反饋的關(guān)鍵詞語(yǔ)不是很豐富，則及時(shí)出示相關(guān)詞語(yǔ)讀一讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，并在當堂應用中加深理解。要積累的詞語(yǔ)如下：
藐（miǎo）視輕視貪戀貪婪勢利眼以錢(qián)取人以衣取人金錢(qián)至上
拜金主義見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)傲慢無(wú)禮市儈（kuài）小人唯利是圖世故圓滑
獻媚討好阿（ē）諛（yú）奉承十分怠慢刻薄的嘲諷極盡奉承之能事
交流讀書(shū)體會(huì )，感悟人物性格
a、“冷漠”背后的信息
我等候著(zhù)，一直等他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著(zhù)我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。（你從這句話(huà)中讀懂了什么？——托德對我的不以為然、托德眼里的鄙視、我的膽怯……）
那個(gè)家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說(shuō)道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì )帶大票子的�！保ㄟ@是一種怎樣的語(yǔ)氣？——譏諷、嘲笑。從人物語(yǔ)言上入木三分地刻畫(huà)了人物的性格特點(diǎn)。）
他一聽(tīng)這些話(huà)，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著(zhù)架子回答我：“我并沒(méi)有惡意，可是你要開(kāi)口教訓人的話(huà)，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開(kāi)你身邊可能帶著(zhù)的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開(kāi)！”（讀出托德的目中無(wú)人、狂妄自大）
補充拓展：不但店員托德對我態(tài)度極其冷漠，那個(gè)老板更是如此，他自始自終都沒(méi)有出來(lái)招呼過(guò)我，那么，他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣對我呢？我本應該是被他們稱(chēng)之為上帝的顧客��！
指名反饋交流（因為“我”看上去是個(gè)窮光蛋）
當時(shí)的我究竟是怎樣的處境呢？（如果有學(xué)生看過(guò)這部小說(shuō)，可以先請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）請看《百萬(wàn)英鎊》這部短篇小說(shuō)的一二兩個(gè)小節（出示《百萬(wàn)英鎊》一二小節，默讀，從中知道了什么？
過(guò)渡：如此冷漠的主仆兩人卻在頃刻間，變得熱情非常，那全都是因為什么？（一張百萬(wàn)英鎊的大鈔）
b、“熱情”背后的信息
�。ㄖ攸c(diǎn)探究體會(huì )）他微笑著(zhù)接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。
好好讀一讀，這是怎樣的一種笑？虛偽的、丑陋的……（如果學(xué)生一開(kāi)始只能點(diǎn)到這種笑容是難看的，那么追問(wèn)：微笑背后隱藏的什么呢？朗讀，感受語(yǔ)言的諷刺幽默）
這是一張怎樣的鈔票哦，竟然會(huì )讓一個(gè)人在頃刻間換了嘴臉。（出示關(guān)于一百萬(wàn)英鎊和人民幣之間相互換算的信息，以及一百萬(wàn)英鎊對于世紀中期的英國人來(lái)說(shuō)，需要工作一千多年，從客觀(guān)層面感受這確實(shí)是一張大鈔票，加深對人物的理解。）
理解鈔票之巨后，指導朗讀，讀出人物對金錢(qián)的貪婪
猜想心理活動(dòng)：那一刻拖德在想什么��？（為剛才藐視“我”的行為懊悔；對眼前的巨額鈔票浮想聯(lián)翩……）
課堂小練筆，用兩三句話(huà)來(lái)描寫(xiě)托德當時(shí)的心理活動(dòng)
學(xué)生寫(xiě)完后，指名兩三位學(xué)生交流
齊讀原句
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來(lái)回翻動(dòng)，同時(shí)一直很興奮地說(shuō)著(zhù)話(huà)，好像在自言自語(yǔ)似的：（你從“望”“吹”“鉆進(jìn)”等動(dòng)詞中，你讀懂了什么？）
請您把您身上那些東西脫下來(lái)吧，先生，把它丟到火里去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡(jiǎn)直就像個(gè)公爵穿得那么考究。（你是不是覺(jué)得這些話(huà)很有意思呢？有意思在哪？引導學(xué)生體會(huì )老板極盡奉承之能事的嘴臉，感受作者辛辣諷刺的語(yǔ)言特點(diǎn)）
褲子沒(méi)有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢。（讓學(xué)生結合句子說(shuō)說(shuō)人物性格即可，即過(guò)分熱情的背后隱藏的是對金錢(qián)的貪婪。）
無(wú)限期！這幾個(gè)字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說(shuō)永遠永遠——那才對哩，先生。托德，快把這批定貨趕出來(lái)，送到這位先生公館里去，千萬(wàn)別耽誤。讓那些小主顧們等一等吧。（讓學(xué)生結合句子說(shuō)說(shuō)人物性格即可，即過(guò)分熱情的背后隱藏的是對金錢(qián)的貪婪。）
您說(shuō)得很對，先生，您說(shuō)得很對。您請稍等一會(huì )兒——我送您出去，先生。好吧——再見(jiàn)，先生，再見(jiàn)。（這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的禮儀性告別啊，為什么作者在這里要翻來(lái)覆去地寫(xiě)呢？——透過(guò)這言語(yǔ)，我們清晰地看到老板的那副奴才相，站在老板面前的是位百萬(wàn)富翁，見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的老板已語(yǔ)無(wú)倫次，極盡奉承之能事，反反復復、羅羅唆唆）
補充：如果有學(xué)生講到了第10小節有關(guān)老板批評托德的話(huà)，則順勢引導：這時(shí)的老板為什么要在“我”面前批評托德呢？那完全是為了討好我，金錢(qián)至上的嘴臉躍然紙上。
�。ㄕf(shuō)明：以上幾個(gè)片段，重點(diǎn)體會(huì )描寫(xiě)托德笑容的句子，其他句子則主要由學(xué)生自讀體悟、簡(jiǎn)單交流為主，視課堂情況而定，不一定一一講到）
c、拓展材料、加深理解
過(guò)渡：像這樣的人又何止托德和老板呢？請大家看看我從《百萬(wàn)英鎊》這部短篇小說(shuō)中引用過(guò)來(lái)的幾節譯文吧？
出示《百萬(wàn)英鎊》中的幾節譯文：
我在那兒坐著(zhù)發(fā)愣，望著(zhù)那張鈔票直發(fā)愣，大約足有一分鐘才清醒過(guò)來(lái)。然后我首先發(fā)現的是飯店老板。他定睛望著(zhù)鈔票，也嚇呆了。他以全副身心貫注著(zhù)，羨慕不已，可是看他那樣子，好像是手腳都不能動(dòng)彈似的。我把那張鈔票伸到他面前，滿(mǎn)不在乎地說(shuō)道：
“請你找我錢(qián)吧�！�
這下子他才恢復了常態(tài)，百般告饒，說(shuō)他無(wú)法換開(kāi)這張鈔票；我拼命地塞過(guò)去，他卻連碰也不敢碰它一下。他很愿意看看它，把它一直看下去；他好像是無(wú)論看多久也不過(guò)癮似的，可是他卻避開(kāi)它，不敢碰它一下，就像是這張鈔票神圣不可侵犯，可憐的凡人連摸也不能摸一下似的……
讀了這幾節文字，你知道了什么？（這家飯店的老板也和課文中的托德和老板一樣見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)）
對于這些人，金錢(qián)就具有神奇的魔力，莎士比亞關(guān)于金錢(qián)的精辟言論就是為這些人量身定做的。
“金子，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士�！薄勘葋�
d、體會(huì )反差、強化主題
�、偕钔凇敖疱X(qián)魔力”的內涵
師：故事的開(kāi)頭，“我”遭遇的是那搬冷漠，可結尾，“我”受到的是這般熱情，之所以會(huì )發(fā)生如此巨大的轉變，那都是因為——那一張百萬(wàn)英鎊大鈔的出現，看來(lái)，金錢(qián)真的具有一股十分神奇的魔力，箭頭指向課題，再次齊讀課題。
金錢(qián)的魔力教學(xué)設計及設計意圖 篇2
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢(qián)面前丑惡嘴臉。
2、通過(guò)對描寫(xiě)人物的語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)傳神之處。
3、認識課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)準備：
課前介紹《百萬(wàn)英雄》的故事概括。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1、談話(huà)
感受了中國文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們再來(lái)看看外國作者筆下的人。
下面這篇課文選自美國作者馬可·吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。
2、出示課題
金錢(qián)的魔力
3、自由讀課文，思考
從課文的描寫(xiě)中看，金錢(qián)到底有怎樣的魔力？
4、課堂交流。
5、讓學(xué)生朗讀相應的課文，以檢測學(xué)生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談?wù)劯惺?/p>
默讀課文，思考
1、讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個(gè)詞來(lái)表達你的感受。一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完，只要學(xué)生分析的有道理，都要予以肯定。
2、想想可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括老板和托德的特點(diǎn)，在課文中劃出能體現這些特點(diǎn)的語(yǔ)句，并在旁邊注明理由。
3、學(xué)生在四人學(xué)習小組內交流，推先代表準備全班交流。
4、課堂交流，談?wù)劯惺?/p>
根據學(xué)生回答，相機板書(shū)
老板：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，金錢(qián)的奴隸。
托德：以貌取人、刻薄、世故。
5、各學(xué)習小組針對其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫(xiě)讀一讀，談?wù)勼w會(huì )。教師結合學(xué)生的交流，相機指導。
三、研讀重點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言
1、讀課文中的有關(guān)段落，想一想
在這篇課文中，你覺(jué)得托德和老板這兩個(gè)人，哪一個(gè)人描寫(xiě)得更加傳神？
2、交流各自的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)討論。
在學(xué)生的討論中，教師相機引導學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )描寫(xiě)的傳神之處。
3、指導有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣
1、介紹作者──馬可·吐溫。
2、在《百萬(wàn)英鎊》這篇小說(shuō)處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫(xiě)，有興趣的同學(xué)可讀原文，進(jìn)一步感受作者筆下的人物特點(diǎn)。
金錢(qián)的魔力教學(xué)設計及設計意圖 篇3
教材分析
這篇課文節選自美國著(zhù)名作家馬克吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。
文章主要采用前后資料比較的方法，透過(guò)描述人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象。本文是本組的最后一篇課文，教學(xué)時(shí)，要注意承前和小結。教學(xué)本文前，先組織學(xué)生交流：透過(guò)學(xué)習本組的幾篇課文，自己結識了哪些人物，作家的哪些描述給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。
體會(huì )作家描述人物的方法，同樣還是本文教學(xué)的重、難點(diǎn)。但是教學(xué)時(shí)要注意語(yǔ)言、動(dòng)作的描述在前面的課文已經(jīng)深刻體會(huì )，而本文最突出的是托德見(jiàn)到大錢(qián)后的神態(tài)，是本文也是本組課文的傳神之處。
教學(xué)目標：
1、自主識記4個(gè)生字。透過(guò)聯(lián)系上下文等方法理解“通融、蹩腳、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、妙不可言”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文資料，透過(guò)對描述人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，體悟作者抓住人物神態(tài)描述塑造人物形象的方法，并遷移運用。
3、感受馬克吐溫用夸張的手法，辛辣的筆調凸顯托德和老板在金錢(qián)面前的丑惡嘴臉，并激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者對托德神態(tài)描述的傳神之處，并遷移運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者描述人物神態(tài)的方法。
教學(xué)基本程序教學(xué)調整
一、直接揭題，導入新課
同學(xué)們，這天我們來(lái)學(xué)習本組課文的最后一篇，揭題：《金錢(qián)的魔力》
二、初讀檢查，整體感受形象
大家已經(jīng)預習過(guò)課文了，愿意理解老師檢查嗎？
1、詞語(yǔ)闖關(guān)讀準下列詞語(yǔ)，并能理解部分詞語(yǔ)（哪些詞語(yǔ)你已經(jīng)理解？）：
通融、刻薄、蹩腳、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、妙不可言
2、說(shuō)說(shuō)金錢(qián)在這個(gè)故事中到底發(fā)揮了什么作用？
�。ㄩ_(kāi)始“我”受到了托德的冷落、怠慢，當“我”顯示了大錢(qián)后，受到了老板的百般優(yōu)待）
3、那故事中的托德和老板給你留下了什么印象
交流并構成板書(shū)
托德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無(wú)禮……
老板：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、金錢(qián)的奴隸、見(jiàn)風(fēng)使舵、阿諛?lè )畛小?/p>
三、凸現人物的性格特點(diǎn)，體悟塑造人物形象的方法
我們先來(lái)看看托德，作者采用哪些描述來(lái)刻畫(huà)托德這個(gè)“以貌取人、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)”的形象的？快速默讀課文找一找。
交流匯報：
�。ㄒ唬┩宫F托德的性格特點(diǎn)
1、語(yǔ)言：
�。�1）那個(gè)家伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說(shuō)道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì )帶大票子的�！�
從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
�。ㄟ@話(huà)說(shuō)得很刻薄，充滿(mǎn)了歧視與輕蔑�！傲系搅四銢](méi)有帶零錢(qián)……只會(huì )帶大票子”，說(shuō)的是反話(huà)，意即你根本沒(méi)有錢(qián)，挖苦、諷刺至極。透過(guò)這句話(huà)，一個(gè)藐視窮人，在窮人面前傲慢無(wú)禮的形象躍然紙上。）
你能夠讀出托德的這種語(yǔ)氣嗎？
�。�2）他一聽(tīng)這些話(huà)，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著(zhù)架子回答我：“我并沒(méi)有惡意……恰恰相反，我們換得開(kāi)！”
你從這兒又有什么體會(huì )？（抓住“仍舊”“擺著(zhù)架子”體會(huì )“善變”。）
同桌之間互相讀一讀
2、神態(tài)描述（重點(diǎn)）
“他微笑著(zhù)接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的……滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般�！�
你從這發(fā)現了什么？（托德神情的變化：“笑容是遍布滿(mǎn)臉的”──“凝結”、“毫無(wú)光彩”。）
文中先寫(xiě)托德見(jiàn)錢(qián)后的笑容，笑容遍布滿(mǎn)臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚的樣貌。
這與丟了一顆石子所漾起的波紋一樣嗎？此時(shí)他的內心會(huì )怎樣想？你覺(jué)得他當時(shí)是一種怎樣樣的笑？如何才能讀好它？
當他瞟到大錢(qián)時(shí)，那剛才的滿(mǎn)臉笑容去哪兒了？此時(shí)他的內心會(huì )怎樣想？你能否想象一下他當時(shí)的面部表情？這時(shí)的笑是一種怎樣樣的笑？
�。ɡ斫狻安畹�、蛆蟲(chóng)、熔巖”，這“凝結起來(lái)的笑容”像一片一片熔巖，你想象一下火山噴發(fā)后的巖漿，冷卻了會(huì )是什么樣？可能托德從未見(jiàn)過(guò)這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。此時(shí)他的笑是僵硬的笑、尷尬的笑、難堪的笑。）
體會(huì )馬克吐溫描述神態(tài)的傳神之處。
說(shuō)說(shuō)馬克吐溫為何能夠有這樣的描述？這樣的描述有什么好處？
小結：馬克吐溫先生不愧為語(yǔ)言大師，抓住了托德神態(tài)，用夸張的手法，辛辣的筆調，簡(jiǎn)單幾筆，就淋漓盡致地刻畫(huà)出了托德這個(gè)勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。
�。ǘ┩宫F老板的性格特點(diǎn)
1、自己讀讀有關(guān)描述老板的語(yǔ)斷，課文又用什么方法來(lái)塑造人物形象的？
預設：
�。�1）動(dòng)作描述：
�。�2）生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描述：（課文12～18自然段。）
2、同桌之間讀讀老板的語(yǔ)言，發(fā)現老板的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
預設：老板的語(yǔ)言反反復復，啰啰唆唆，他語(yǔ)無(wú)倫次，顛三倒四等。
3、如果把老板的語(yǔ)言壓縮，就是——（衣服很合身，買(mǎi)去吧�。�
4、這么簡(jiǎn)單的意思，馬克吐溫為什么用洋洋灑灑的兩頁(yè)文字來(lái)描述？
凸現老板在百萬(wàn)富翁面前，不惜一切手段獻媚討好，甚至能夠降低自己的人格。透過(guò)這言語(yǔ)，不難看出老板那副阿諛?lè )畛械呐畔唷?/p>
四、總結全文，點(diǎn)明題意
同學(xué)們，讀了全文，你覺(jué)得作者用“金錢(qián)的魔力”是否恰當？
這就是“百萬(wàn)英鎊”的魔力，金錢(qián)在當時(shí)社會(huì )叱咤風(fēng)云、呼風(fēng)喚雨的作用。作者用漫畫(huà)筆法勾勒了兩個(gè)不同人物在“百萬(wàn)英鎊”面前的種種丑態(tài)，幽默滑稽，趣味橫生，就如同一幅世態(tài)諷刺畫(huà)，令人忍俊不禁。
五、模仿抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)的方法塑造人物形象
仔細觀(guān)察一個(gè)人的神態(tài)和語(yǔ)言，寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。
板書(shū)：金錢(qián)的魔力
托德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無(wú)禮……
老板：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、金錢(qián)的奴隸、見(jiàn)風(fēng)使舵、阿諛?lè )畛小?/p>
抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作塑造人物形象
金錢(qián)的魔力教學(xué)設計及設計意圖 篇4
教材分析：《金錢(qián)的魔力》是著(zhù)名作家馬克。吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》中的一個(gè)片段。本文記敘了“我”去裁縫店買(mǎi)衣服，伙計和老板在金錢(qián)的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣，描述老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于“語(yǔ)言”“動(dòng)作”“神態(tài)”等刻畫(huà)人物的方法，在《人物描述一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學(xué)中，我們就應不再刻意強化這是語(yǔ)言描述，這是動(dòng)作描述，而就應交給學(xué)生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語(yǔ)言描述的技巧，并且就應讓學(xué)生有運用的機會(huì )，以此為將來(lái)的寫(xiě)作做好準備。
本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描述人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。這也決定了這篇課文的任務(wù)：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會(huì )并嘗試運用，以神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣來(lái)描述人物。況且，這篇課文是名家的小說(shuō)，處于高段，就應透露小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1.用圖示人物表情的詞語(yǔ)，感知故事大意和小說(shuō)的情節特點(diǎn)。
2.透過(guò)比較人物的表情和語(yǔ)言以及練筆，來(lái)了解和運用刻畫(huà)人物的方法。
3.透過(guò)揣摩人物“笑”的'變化和語(yǔ)言的羅嗦，感受人物的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者用語(yǔ)的感情色彩。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：透露關(guān)于寫(xiě)笑的詞語(yǔ)和句子。
笑的詞語(yǔ)（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說(shuō)有笑、眉開(kāi)眼笑、談笑自若）
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風(fēng)，吹暖我的心)
【設計意圖：拉近和學(xué)生的距離，激發(fā)課堂活力，并收集描述“笑”的語(yǔ)句，為下文比較教學(xué)做好準備】
一、揭題導入，理解魔力
明白這天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見(jiàn)識到過(guò)……）課前介紹《百萬(wàn)英鎊》有關(guān)資料。來(lái)讀讀，讀了課題你的腦海中立刻跳出了什么問(wèn)題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。
【設計意圖：引入資料，為學(xué)生掃除閱讀障礙，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】
二、初讀課文，感知情節
1.同學(xué)們都預習過(guò)這篇課文了，老師想來(lái)檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個(gè)人物？（托德老板顧客）俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現。
2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括托德和老板的神情變化。
3.交流反饋�？瘫∥⑿@呆厭煩興奮
4.讀讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞，你有什么發(fā)現？（神情變化很大一下子這樣一下子那樣，真能夠說(shuō)是一波三折��！其實(shí)，這也正是小說(shuō)的特點(diǎn)）
5根據這幾個(gè)關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)課文的資料。
【設計意圖：抓住文本的線(xiàn)索，從而感悟情節的變化，進(jìn)而感受小說(shuō)的特點(diǎn)�！�
三、品味“笑”和“語(yǔ)言”，感受魔力
1.過(guò)渡：由此，我們能夠看出，老板和托德的前后表現有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現到底是怎樣的呢�？焖贋g覽課文，寫(xiě)他們的表現的是：（第4和第11自然段）
2.我們先來(lái)讀讀第4自然段，這個(gè)自然段主要寫(xiě)了托德的——笑。
�。�1）還記得剛才你們送老師關(guān)于笑的詞語(yǔ)和句子嗎？那課文中是怎樣寫(xiě)的？我們來(lái)看看。
A這么一大句描述笑。我請兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
B學(xué)生讀完半句。讀了這個(gè)句子，你們的腦海中仿佛浮現了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？他笑容滿(mǎn)面，你在哪個(gè)部位看到他的笑？
他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿(mǎn)面的笑容。
C我們一齊來(lái)讀讀。
�。�2）當托德接過(guò)這大鈔后，又是怎樣的笑？誰(shuí)來(lái)讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現出一個(gè)怎樣的畫(huà)面。（僵硬了，凝固了）見(jiàn)過(guò)火山熔巖嗎？出示畫(huà)面。你覺(jué)得此時(shí)他在想些什么？(完了，得罪人了……)我們一齊來(lái)讀。
�。�3）同一個(gè)人卻有不同的笑容，此刻我們把這兩種笑放在一齊，再來(lái)讀讀，你發(fā)現了什么？
A從剛開(kāi)始的笑容滿(mǎn)面到此刻的僵硬，真是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。B抓住皺紋C比喻得令人那么不舒服。
�。�4）引導：還比較課前我們寫(xiě)的笑，你有什么發(fā)現？（這樣貌更寫(xiě)出了托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，很讓人不舒服，作者對他的態(tài)度也是很不舒服。）
從托德的表情變化中，和作者的描述中，我們感受到了金錢(qián)的魔力。
3.正當托德陷入窘?jīng)r的時(shí)刻，老板來(lái)了。描述老板看到大鈔的表現主要用了…——語(yǔ)言。
�。�1）讀讀老板的話(huà)，你能讀出幾層意思？
罵托德奉承我夸自己
�。�2）再仔細讀讀這段話(huà)，其實(shí)這幾層意思有個(gè)共同點(diǎn)。引導：老師來(lái)幫幫大家，看起來(lái)是在——，其實(shí)是在——
�。�3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他夸我的資料？
�。闶莻�(gè)有個(gè)性的百萬(wàn)富翁，你的氣質(zhì)和身材真不錯。）
�。�4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現？（寫(xiě)出他的熱情，語(yǔ)言繁瑣）
�。�5）再讀讀其他的語(yǔ)言，看看你又能讀到什么？
是啊，金錢(qián)使一個(gè)厭煩的老板變得如此的熱情。
小結：相信，我們從托德的笑和老板的語(yǔ)言中，大家對托德和老板的性格特點(diǎn)有了必須的了解。
【設計意圖：引發(fā)與學(xué)生認知沖突，在比較和沖突中體會(huì )作者的刻畫(huà)人物的方法。學(xué)生的原認知是最好的素材，因此利用課堂談話(huà)的素材與文本進(jìn)行比較。讓學(xué)生在比較中，思維沖突中撞擊認知的火花】
四、延續練筆，感受魔力
按照他們的性格特點(diǎn)，當老板或者托德明白這張大鈔是假的時(shí)候，請你用人物的語(yǔ)言和用比喻來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們的表現。
【設計意圖：實(shí)踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會(huì )的基礎上，嘗試運用�！�
五、激發(fā)閱讀興趣
大家對托德和老板明白這錢(qián)是假的，進(jìn)行了猜想。那么，到底結局是怎樣的呢？大家能夠好好地地《百萬(wàn)英鎊》
【設計意圖：讓學(xué)生的興趣，由一篇課文到一本書(shū)，進(jìn)而增加閱讀量�！�
刻薄微笑驚呆厭煩興奮
滿(mǎn)面僵硬奉承
表情的變化語(yǔ)言的繁瑣
著(zhù)眼整體優(yōu)化設計
——《金錢(qián)的魔力》的教學(xué)反思
《金錢(qián)的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描述人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。并且，在交流平臺上也強調了本組課文的特點(diǎn)和目標。因此，在本篇教學(xué)中，我的想法是把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì )描述方法和學(xué)習運用上。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣，描述老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學(xué)中讓學(xué)生品味描述人物表情和人物語(yǔ)言的句子，來(lái)感受刻畫(huà)人物的方法。并透過(guò)課尾的練筆訓練，來(lái)強化這種語(yǔ)言的表達。結合課堂實(shí)踐和糜老師的點(diǎn)評及其他幾位老師的評課，我覺(jué)得在以下幾個(gè)地方還需改善與強化：
一、滲透背景資料。這篇課文是《百萬(wàn)英鎊》的節選，學(xué)生可能有許多的疑問(wèn)，如：他怎樣又一百萬(wàn)？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學(xué)生的認知。因此，我覺(jué)得在課前能夠做適當的背景資料的補充與引入。同時(shí)，也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊。
二、強化語(yǔ)言訓練。教學(xué)中，我有兩處訓練語(yǔ)言的練習。我覺(jué)得也似乎不夠強化，我想能夠做得更加深入些。
1、在品味“表情”時(shí)，我利用了課前學(xué)生和老師描述“笑”的句子來(lái)作為原認知，來(lái)和課文中描述的表情進(jìn)行比較，試圖讓學(xué)生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺(jué)得這種課前談話(huà)的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不能夠在課中，讓學(xué)生去寫(xiě)寫(xiě)自己平常在描述“笑”的句子。這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì )竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進(jìn)行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強，進(jìn)而感受描述表情的方法。
2、在品味“人物語(yǔ)言”時(shí)，我有意識地關(guān)注到了文本特色。結合糜老師的想法，我覺(jué)得我這種處理，學(xué)生似乎就停留在繁瑣與簡(jiǎn)略的區別，從而得出繁瑣的語(yǔ)言寫(xiě)出了老板的勢利。至于如何寫(xiě)出這繁瑣則沒(méi)有去體會(huì )。因此，我想是否能夠像糜老師所說(shuō)的：去挖掘課文中“破折號”這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進(jìn)行比較，讓學(xué)生關(guān)注“破折號”前后的語(yǔ)句是一種重復的句子，這說(shuō)話(huà)的反復也正是體現了這繁瑣，更體現了老板的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。這樣的處理可能效果更佳。
三、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學(xué)生用人物的語(yǔ)言和表情的變化寫(xiě)寫(xiě)他們的表現。學(xué)生的表述似乎脫離了文中的描述方法。正像評課老師說(shuō)的，我能夠設計：用比喻來(lái)寫(xiě)寫(xiě)人物的表情。這樣會(huì )更加明確了此課的教學(xué)指向，和延續本課的教學(xué)思路，讓學(xué)生能在原有的基礎上有“一課一得”。
我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學(xué)生在感悟人物形象的同時(shí)，也能體會(huì )作者刻畫(huà)人物的方法。
金錢(qián)的魔力教學(xué)設計及設計意圖 篇5
一、引入
《不差錢(qián)》里面有一句話(huà)叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活著(zhù)，錢(qián)沒(méi)了�！�
看來(lái)，世人對金錢(qián)的喜愛(ài)不一般。今天這節課，我們就在美國作家馬克吐溫的帶領(lǐng)下，更深入地走近它，感受它的一種特別力量。
學(xué)生讀課題。
二、初讀課文。
1、讀了課題，不知道大家有沒(méi)有想起一句俗語(yǔ)：“有錢(qián)能使鬼推磨”（學(xué)生接話(huà)）。這里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一種人。在這篇文章中，誰(shuí)是所謂的鬼呢？請大家快速瀏覽課文，把這個(gè)“鬼”抓出來(lái)，并圈出來(lái)�？梢砸荒渴�。
�。▽W(xué)生讀書(shū)，指名回答，老師相機板書(shū)：托德、老板、我）
2、他們是被什么聯(lián)系在一起的？（錢(qián)）那在金錢(qián)的魔力下，他們都有什么變化呢？請大家根據老師的提示，再次默讀課文。
課件：因為沒(méi)有錢(qián)，我 ，托德 ，老板 ；
因為有了錢(qián)，我 ，托德 ，老板 。
學(xué)生自由說(shuō)。
三、品讀。分析老板和托德的性格。
1、說(shuō)到這兒，你的腦海中一定冒出了幾個(gè)形容托德和老板特點(diǎn)的詞語(yǔ)。請你再仔細讀讀課文，你是從哪些句子感受到他的這個(gè)特點(diǎn)的，把句子劃出來(lái)，然后在旁邊寫(xiě)上你想到的詞語(yǔ)。
學(xué)生自由寫(xiě)，教師巡視，找學(xué)生上臺寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、分析托德的笑。
�。�1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì )帶大票子的�！�
他真的覺(jué)得“我”帶著(zhù)大票子嗎？這叫什么（反話(huà)）。指導朗讀。
�。�2）“他微笑著(zhù)接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子�！�
指名學(xué)生讀句子。
這段話(huà)寫(xiě)托德的什么？（笑）。平時(shí)我們說(shuō)到笑的時(shí)候，一般會(huì )用到哪些詞語(yǔ)（指名學(xué)生說(shuō)：微笑、大笑、譏笑、傻笑、皮笑肉不笑……）托德屬于哪一種？
生活中你有見(jiàn)過(guò)這種笑嗎？沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的真是幸福又幸運。我本想從網(wǎng)上搜一張這種笑容的圖片，不過(guò)沒(méi)有找到。我不甘心，又找呀找，費了九牛二虎之力，終于找到了一張，想看嗎？
出示圖片。 老師再次引讀句子。
�。�3）“當他向那張……熔巖一般”
師：“當托德看清這錢(qián)的數額時(shí)，表情起了極大的變化。這個(gè)時(shí)候他的表情又是怎樣的？
指名學(xué)生讀。
“你見(jiàn)過(guò)熔巖嗎？”
展示熔巖圖片。
“你再讀讀這句話(huà)，邊讀邊想象那樣一張臉的樣子。
這樣一張臉好看嗎？雖然托德在笑，但我們會(huì )覺(jué)得怎樣？
3、馬克吐溫先生在寫(xiě)托德的特點(diǎn)時(shí)，主要是抓住什么來(lái)寫(xiě)的？（神態(tài)、語(yǔ)言）他把托德的笑容形容成（池塘里拋了一塊磚、熔巖）用上了什么寫(xiě)作方法？（比喻）
相似的東西之間是比喻，但是火山熔巖和人的笑容并不相似呀，他還用上了什么方法？（夸張）
師：是啊，馬克吐溫不愧為語(yǔ)言大師，他抓住托德的笑容，用上夸張諷刺的手法，淋漓盡致地刻畫(huà)出托德刻薄、以貌取人，見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的勢利眼小人形象。
4、分析老板。（唯利是圖、世故圓滑、阿諛?lè )畛�、獻媚討好）
“伙計是這個(gè)樣子，老板看到這張鈔票又是什么表現呢？”
出示課件：“老板望了一眼，……自言自語(yǔ)似的”
是什么讓老板這么高興？（錢(qián)）你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候他會(huì )想些什么？
再讀讀老板的話(huà)，能不能用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容老板的這番話(huà)。（滔滔不絕、口若懸河、語(yǔ)無(wú)倫次、喋喋不休、天花亂墜……）
他這么做，這么說(shuō)的目的是什么？
機動(dòng)：指導朗讀。
四、小結拓展。
師：一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，讓我享受了從魔鬼到上帝的過(guò)程。金錢(qián)的魔力就有這么大。還不僅僅是這些，以我們的社會(huì )來(lái)說(shuō)，科技的發(fā)展，國家的繁榮，人民生活水平的提高，都離不開(kāi)金錢(qián)。莎士比亞有一段話(huà)（出示課件）
學(xué)生齊讀。
其他人又是這樣評價(jià)金錢(qián)的。出示課件，學(xué)生讀。
“學(xué)到這兒，相信同學(xué)們對金錢(qián)一定有自己的認識，請你把你的想法和幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，然后我們一起交流交流，好嗎？
學(xué)生自由寫(xiě)，教師巡視。
金錢(qián)的魔力教學(xué)設計及設計意圖 篇6
【教學(xué)目標】
1、認識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意；
2、圍繞“金錢(qián)的魔力”，體會(huì )托德和老板的性格特點(diǎn)以及“我”的改變，學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法；
3、激發(fā)學(xué)生閱讀國外名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對人物描寫(xiě)的品析，體會(huì )托德和老板的勢力、貪婪的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者通過(guò)傳神的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法，并能初步模仿寫(xiě)話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、板書(shū)：魔力。談?wù)劇澳ЯΑ薄?/p>
2、揭示課題，完整板書(shū)，學(xué)生齊讀課題。
3、介紹課文：馬克吐溫《百萬(wàn)英鎊》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文：把課文讀通順，思考：金錢(qián)有怎樣的魔力？
2、交流反饋：引導體會(huì )托德與老板前后態(tài)度的轉變，初步感受金錢(qián)的魔力。
三、板塊結合，研讀人物
圍繞學(xué)生的交流，重點(diǎn)研讀以下三大板塊：
板塊一：精品細讀，剖析“托德的笑”
1、在金錢(qián)的魔力下，托德最夸張的表現是什么——“笑”。
研讀第一種“笑”：
�。�1）對話(huà)互動(dòng)，體會(huì )托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。
�。�2）寫(xiě)法對比，感受作者獨特細膩的筆調。
研讀第二種“笑”
�。�1）讀通語(yǔ)段，感受笑的丑陋。
�。�2）回文想象，體會(huì )作者獨具匠心的寫(xiě)法，朗讀加深理解。
2、引渡“笑”之根源，介紹“百萬(wàn)英鎊”，進(jìn)一步感受“金錢(qián)的魔力”。
�。ò鍓K設計意圖：本板塊我旨在發(fā)揮教師的主導作用，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生抓住托德最傳神的“笑”理解他的貪婪，初步體會(huì )作者抓住人物神態(tài)與語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象的表現手法。）
板塊二：入情朗讀，揣摩“老板的話(huà)”
1、盡情讀老板的語(yǔ)言，揣摩老板的個(gè)性。
2、入情朗讀，展現老板討好、奉承的個(gè)性。
3、 小結：再一次體會(huì )“金錢(qián)的魔力”。
�。ò鍓K設計意圖：有了“板塊一”的引領(lǐng)指導，本板塊我將扶放結合，在教師預設的引導下，學(xué)生重點(diǎn)自主解讀老板的語(yǔ)言描寫(xiě)，讀中感悟老板的阿諛?lè )畛�。�?/p>
板塊三：自主探究，感悟“我”之變
1、回文體會(huì )金錢(qián)的魔力在“我”的身上發(fā)生了什么改變？引導學(xué)生借助資料，自主讀文，圈圈劃劃描寫(xiě)“我”的語(yǔ)句。
2、交流：
�。�1）引導學(xué)生抓住“頗為膽怯”體會(huì )之前的“我”是一個(gè)一無(wú)所有的流浪漢。
�。�2）引導學(xué)生想象“我”說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，理解之后的“我”的高傲與神氣十足。
3、學(xué)法遷移，隨堂練筆
�。�1）體會(huì )作者刻畫(huà)“托德”和“老板”這兩個(gè)人物時(shí)的表現手法的不同。
�。�2）對于“我”，作者給我們留下了許多的想象空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)著(zhù)作者的寫(xiě)法，寫(xiě)上幾句：
“我”站在穿衣鏡前，得意地欣賞著(zhù)自己 。
寫(xiě)法提示：請你試著(zhù)選用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等手法來(lái)刻畫(huà)“我”的形象。
�。�3）交流學(xué)生的寫(xiě)話(huà)。
4、小結：這張百萬(wàn)英鎊讓一個(gè)膽怯的窮光蛋儼然成了一個(gè)高傲的闊佬！更深層次地體會(huì )“金錢(qián)的魔力”。
�。ò鍓K設計意圖：在前兩個(gè)板塊的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì )人物性格特點(diǎn)的方法，因此本板塊，教師將放手讓學(xué)生在讀讀劃劃、靜思默想中自讀自悟，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，感悟作者獨特的寫(xiě)作手法。）
四、點(diǎn)擊名著(zhù)，延伸課外
介紹馬克吐溫以及他的語(yǔ)言風(fēng)格，推薦學(xué)生課外閱讀《百萬(wàn)英鎊》、《湯姆索亞歷險記》等作品。
板書(shū)設計：
金錢(qián)的魔力
托德老板“我”
笑說(shuō)
金錢(qián)的魔力教學(xué)設計及設計意圖 篇7
教材分析：
這是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這組課文為我們展現了作家筆下鮮活的人物形象�！督疱X(qián)的魔力》選自美國著(zhù)名作家馬克吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。文章主要采用前后內容對比的方法，通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象。教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。
2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據課文內容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法，并在以后的寫(xiě)作中學(xué)會(huì )運用。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，了解故事
1、出示課題“金錢(qián)的魔力”。
2、自由讀課文，思考：從課文的描寫(xiě)中看，金錢(qián)到底有怎樣的魔力？
3、課堂交流。
學(xué)生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢(qián)可以讓一個(gè)人的笑容凝固；金錢(qián)可以一下子改變一個(gè)人的態(tài)度；金錢(qián)可以讓一個(gè)流浪漢受人尊重？
同時(shí)，還要讓學(xué)會(huì )生朗讀相應的課文，以檢測學(xué)生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談?wù)劯惺?/p>
1、默讀課文，思考：
�。�1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個(gè)詞來(lái)表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
�。�2）你的這種感受來(lái)自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說(shuō)說(shuō)理由或有感情地朗讀。
2、小組討論，形成組內意見(jiàn)，推選發(fā)言人。
3、課堂交流，談?wù)劯惺堋?/p>
一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時(shí)也要注意正確的價(jià)值觀(guān)的引導。
理由主要集中在兩個(gè)地方：
�。�1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。
�。�2）老板：從恥高氣昂到過(guò)分殷勤，主要集中在他說(shuō)的一場(chǎng)段話(huà)中。
4、討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡�？托德和老板有什么特點(diǎn)，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括。
三、研讀重點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言
1、讀讀課文中有關(guān)段落，想一想：在這篇課文中，你覺(jué)得托德和老板這兩個(gè)人，哪一個(gè)描寫(xiě)得更加傳神？
2、交流各自的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)討論。
在學(xué)生的討論中，教師要隨機引導學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )描寫(xiě)的傳神之處。
3、有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、作業(yè)
1、課外閱讀《百萬(wàn)英鎊》。
2、背誦第6自然段。
金錢(qián)的魔力教學(xué)設計及設計意圖 篇8
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、鈔票、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、興致勃勃、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。
2、理解課文資料，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習作者描述人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
透過(guò)對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點(diǎn)；了解作者透過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后比較，刻畫(huà)人物的形象的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
上課！
大家好。這節課我跟大家一齊來(lái)學(xué)習第24課《金錢(qián)的魔力》。（板書(shū)）這篇課文選自美國著(zhù)名作家馬克 吐溫的《百萬(wàn)英鎊》。講述了一個(gè)貧窮、誠實(shí)的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一張百萬(wàn)英鎊的鈔票后，發(fā)生的一系列故事。同學(xué)們已經(jīng)預習了，文中出現了幾個(gè)人物？（3個(gè)主人公“我”、托德、老板）（板書(shū)）
讓我們打開(kāi)課本，讀一讀，看看在金錢(qián)至上的資本主義社會(huì )里，這張百萬(wàn)英鎊的鈔票，具有怎樣的魔力。
二、初讀課文，了解故事大意：
1、分小組讀課文，糾正字音；
�。ǖ�1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）
2、交流：
讀完課文后，你從課文的描述中來(lái)看，金錢(qián)到底具有怎樣的魔力？（鼓勵學(xué)生大膽試回答，其資料可千奇百種。）
三、再讀課文，談感受：
1、默讀課文，找出描述托德、老板的語(yǔ)句。
�。�1）、找出后，比較前后描述的變化；
�。�2）、你對他們的變化什么感受？
2、小組討論，再共同分析：
主人公：貧窮誠實(shí)
�。ㄉ袂槊枋觯﹦堇�
托德：從刻薄的嘴臉——一臉的窘?jīng)r
�。ㄐθ莸淖兓┌谅裏o(wú)禮
見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)
�。ㄕZ(yǔ)言描述）世故圓滑
老板：從趾高氣揚——過(guò)分殷勤獻媚討好
�。☉B(tài)度的變化）阿諛?lè )畛?/p>
唯利是圖
巧舌如簧
3、托德、老板的變化，給你什么感覺(jué)？
令人厭惡、厭惡，讓人作嘔。
四、研讀重點(diǎn)（第6、11自然段），體會(huì )語(yǔ)言：
1、課文的哪幾個(gè)自然段將托德和老板描述的傳神？誰(shuí)寫(xiě)的更具體形象一些？
2、指名有感情的讀相應的段落。
五、小結：
金錢(qián)能夠讓一個(gè)人的笑容凝固；金錢(qián)能夠一下子改變一個(gè)人的態(tài)度；金錢(qián)能夠讓一個(gè)流浪漢受人尊重；……這就是金錢(qián)的魔力。
六、小練筆：
學(xué)習了這篇課文后，你想對課文中的三個(gè)人物說(shuō)些什么？
�。ㄌ崾荆簩χ魅斯f(shuō)：此刻你有錢(qián)了，而且是十分的富有，就應理直氣壯的，別再讓人瞧不起了；
對托德說(shuō)：你說(shuō)話(huà)太刻薄了，不能以貌取人，你一個(gè)小小伙計，憑什么傲慢無(wú)禮呀，真令人厭惡！
對老板說(shuō)：你可真是個(gè)老滑頭。不僅僅世故圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵，而且巧舌如簧，唯利是圖，你真“江湖”。）
七、鞏固、拓展：
1、摘抄好詞好句；
2、讀一讀馬克 吐溫的其他作品。
板書(shū)：（略）
教學(xué)后記：
學(xué)習了這篇課文，學(xué)生們不僅僅明白了拜金主義行為的丑陋，更學(xué)習了作者是如何透過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后比較，刻畫(huà)人物的形象的方法的。
金錢(qián)的魔力教學(xué)設計及設計意圖 篇9
文本簡(jiǎn)析
本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是略讀課文。本文節選自美國著(zhù)名作家馬克吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照。小說(shuō)淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑態(tài)。
編排本文的用意有三：一是讓學(xué)生透過(guò)對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點(diǎn)。二是了解作者抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法。三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著(zhù)的興趣。一、二兩個(gè)方面是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、借助拼音，讀準生字新詞，了解、概括文本主要資料。
2、憑借自主閱讀，了解托德和老板“尖酸刻薄、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖”的人物品質(zhì)。
3、了解作者抓人物神態(tài)和語(yǔ)言刻畫(huà)人物特點(diǎn)的方法，初步感受作者“辛辣、夸張”的描述筆觸。
過(guò)程預設
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，談話(huà)激趣
1、揭題，讀題。
2、師生談話(huà)，從課題著(zhù)手，引出“有錢(qián)能使鬼推磨”。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀瀏覽，梳理小說(shuō)人物和主要事件。
2、交流預設：“我”去店里買(mǎi)衣服，托德對“我”冷嘲熱諷，之后“我”拿出了百萬(wàn)英鎊，老板無(wú)比熱情地招待我。
三、比較閱讀，感受托德
1、生瀏覽描述托德的相關(guān)資料，把最能體現托德特點(diǎn)的語(yǔ)句劃下來(lái)，并試著(zhù)用詞語(yǔ)概括托德的人品。
2、匯報交流
我等候著(zhù)，一向等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著(zhù)我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（傲慢無(wú)禮）
那個(gè)家伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說(shuō)道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì )帶大票子的。（冷嘲熱諷、尖酸刻�。�
【重點(diǎn)板塊】他微笑著(zhù)接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣貌；當他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就立刻牢牢地凝結起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。（“笑”的神態(tài)描述——見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，虛情假意）（引入名家關(guān)于“笑”的片段描述，實(shí)踐比較閱讀；借助圖片比較，感受馬克吐溫夸張、諷刺的寫(xiě)作風(fēng)格）
四、概括梳理，感受老板
1、馬克吐溫，透過(guò)對托德丑陋笑容的刻畫(huà)，讓我們看清了托德這個(gè)人的嘴臉。馬克吐溫又抓住什么描述來(lái)刻畫(huà)老板？（語(yǔ)言）
2、初讀感悟：用哪些詞來(lái)形容老板的這一番話(huà)比較適宜？（預設：滔滔不絕、語(yǔ)無(wú)倫次、喋喋不休、天花亂墜）
3、思考：老板如此說(shuō)話(huà)的目的是什么？
4、再讀文本，梳理概括老板為了到達目的而使用的說(shuō)話(huà)策略。（預設：貶低同伴；奉承拍馬；迎合遷就）
5、概括：老板是個(gè)怎樣的人？（預設：跟托德一樣，見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，惟利是圖；老板和托德都是為了金錢(qián)而甘心推磨的鬼）
五、拓展閱讀，激發(fā)興趣
課件出示《百萬(wàn)英鎊》故事梗概和馬克吐溫的簡(jiǎn)介，激活學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。
《百萬(wàn)英鎊》故事梗概：一對富豪兄弟打賭，哥哥認為一張面值百萬(wàn)英鎊的現鈔會(huì )給人帶來(lái)無(wú)盡的財富；弟弟則認為因為無(wú)法找零而花不出去，那人肯定會(huì )餓死。富豪兄弟選取了身無(wú)分文、窮困潦倒的美國人亞當斯用一個(gè)月的時(shí)間來(lái)做試驗，并答應他完成任務(wù)后就能夠得到一份不錯的工作。亞當斯欣然理解了這個(gè)無(wú)聊的任務(wù)。亞當斯無(wú)論去吃飯還是購物都會(huì )因衣衫襤褸而遭到人們的白眼。但當他拿出這張鈔票時(shí)，人們都向他大獻殷勤。于是，一幕幕精彩好戲上演了……
【馬克·吐溫簡(jiǎn)介】馬克·吐溫(1835—1910)，美國作家，是世界著(zhù)名的短篇小說(shuō)大師。他早期與中期作品輕快調笑，辛辣諷刺�！陡傔x州長(cháng)》《哥爾斯密的朋友再度出洋》《鍍金時(shí)代》等都是經(jīng)典的傳世佳作。
【附一：板書(shū)設計】
金錢(qián)的魔力（有錢(qián)能使鬼推磨）
托德-老板-“我”
神態(tài)-尖酸刻薄-見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)
語(yǔ)言-勢利小人-奉承拍馬
金錢(qián)的魔力教學(xué)設計及設計意圖 篇10
【設計說(shuō)明】本篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是一篇略讀課文。選編本文的目的：一是透過(guò)對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點(diǎn)。二是了解作者透過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)的前后比較，刻畫(huà)人物形象的方法。三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著(zhù)的興趣。其中，第一、二個(gè)方面是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
本設計根據略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，并立足于單元整組備課，緊扣單元訓練點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。以感受作家筆下的人物形象為主線(xiàn)，同時(shí)體會(huì )作家描述人物的方法，并初步學(xué)習在隨堂練筆中運用作家描述人物的方法進(jìn)行小練筆。以小說(shuō)資料的情趣為延伸點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課后閱讀與課文相關(guān)的拓展性閱讀，在本堂課中自主學(xué)習和合作學(xué)習是其主要形式。
一、教學(xué)目標
1、借助拼音，能認識4個(gè)生字。讀讀記記“挑剔、膽怯”等詞語(yǔ)。
2、透過(guò)自主閱讀，體會(huì )托德和老板的性格特點(diǎn)，感受作者描述人物的方法，并且能夠初步在習作中學(xué)習運用。
3、激發(fā)對馬克吐溫的《百萬(wàn)英鎊》、《競選州長(cháng)》等小說(shuō)的閱讀興趣。
二、教學(xué)準備
學(xué)生在上課前，自讀課文兩遍；教師課前準備《馬克吐溫中短篇小說(shuō)集》一本；教師制作多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。
板書(shū)課題，指導“魔”書(shū)寫(xiě)，學(xué)生齊讀課題。
二、借助導讀，自讀自悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物，他們之間發(fā)生了什么事情？
�。ǘ┦崂砣宋�，借助人物概括文章主要資料。
�。ㄈ⿲W(xué)習導讀提示，明確本課學(xué)習要求。
三、交流碰撞，感知形象。
�。ㄒ唬└兄械碌陌鍓K。
1、學(xué)生默讀描述托德的段落，想想托德是怎樣一個(gè)人，劃出有關(guān)的句子，寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、學(xué)生自由談理解，交流句子，談感悟，教師隨機板書(shū)學(xué)生概括的托德的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
預設一：我等候著(zhù)，一向等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著(zhù)我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（“以衣取人”、“勢利眼”）
預設二：那個(gè)家伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說(shuō)道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì )帶大票子的�！保ā凹馑峥瘫 �、“傲慢無(wú)禮”）
預設三：他微笑著(zhù)接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣貌；當他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就立刻牢牢地凝結起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)的笑容陷入這樣的窘?jīng)r。（“見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)”“勢利小人”）
3、聚焦托德的神態(tài)“笑”的具體描述，感悟托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。
�。�1）體會(huì )“當我把錢(qián)遞過(guò)去時(shí)”托德的“笑”。
再讀描述笑的句子，體會(huì )作者馬克吐溫描述托德的笑的獨特之處。
引導學(xué)生從托德的笑，談自己的感受。
教師小結作者寫(xiě)法，板書(shū)“神態(tài)”。
�。�2）體會(huì )“當看清錢(qián)的面值時(shí)”托德的“笑”。
比較前后笑的變化，體會(huì )寫(xiě)法的比較。
感悟笑容變化之快的原因。
�。�3）對神態(tài)“笑”的整體感知。
教師引讀。
小結人物特點(diǎn)。
�。ǘ└兄习宓陌鍓K。
1、小結學(xué)法，引導學(xué)生自學(xué)老板的板塊。
2、匯報交流老板的特點(diǎn)，體會(huì )作者抓住人物語(yǔ)言的寫(xiě)法。
預設一：“把這么一套不像樣貌的衣服賣(mài)給一位脾氣個(gè)性的百萬(wàn)富翁！托德簡(jiǎn)直是傻瓜――天生的傻瓜，老是干出這樣類(lèi)事情。把每一個(gè)大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬(wàn)富翁和一個(gè)流浪漢，老是沒(méi)有這個(gè)眼光�！保ㄟ@是老板在透過(guò)貶低托德來(lái)到達他的目的）
預設二：“褲子沒(méi)有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很適宜！再穿上上衣――我的天！您瞧吧！真是十全十美――全身都好！我一輩子還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢�！保ɡ习逅涯c刮肚，極力奉承來(lái)到達目的。）
預設三：“您說(shuō)得很對，先生，您說(shuō)得很對。您請稍等一會(huì )兒──我送您出去，先生。好吧──再見(jiàn)，先生，再見(jiàn)�！保ɡ习逡呀�(jīng)語(yǔ)無(wú)倫次了，反反復復，唆唆，透過(guò)這言語(yǔ)，不難看出老板的那副奴才相。）
3、小結老板特點(diǎn)，板書(shū)“語(yǔ)言”。
�。ㄈ┭由煜胂�，課堂練筆。
1、展開(kāi)想象，嘗試神態(tài)、語(yǔ)言等描述方法，自由練寫(xiě)。
2、交流練筆，評價(jià)反饋。
�。ㄋ模┗貞n題。
課文的開(kāi)頭，“我”遭遇的是那般冷落；結尾，“我”受到的是這般待遇，這一切都是――緣于金錢(qián)的魔力。托德前后的變化，老板這樣的熱情也都是――緣于這張錢(qián)，這就是金錢(qián)的魔力！
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1、質(zhì)疑激趣。對《百萬(wàn)英鎊》這部小說(shuō)，還有什么想明白的么？
2、拓展介紹作家及作品，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
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