一年級語(yǔ)文下冊《司馬光》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的一年級語(yǔ)文下冊《司馬光》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語(yǔ)文下冊《司馬光》教學(xué)設計1
【教材簡(jiǎn)析】
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì )到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著(zhù)機智才會(huì )想出好辦法。
【導學(xué)目標】
1、認識“司、假”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“別、到”等6個(gè)生字。
2、課文插圖中仔細觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【能力素養點(diǎn)】
1、理解課文的內容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著(zhù)機智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會(huì )司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。
【導學(xué)重難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
2、認識本課的生字、新詞。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察書(shū)中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
【導學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解人物：
1、導言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、哪個(gè)同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說(shuō)一說(shuō)。
二、借助圖畫(huà)，初讀課文，掃清文字障礙：
1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫(huà)出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片，請同學(xué)們認讀。
紅色卡片：(會(huì )認的字)
黃色卡片：(會(huì )寫(xiě)的字)
3、指導學(xué)生看圖。
�、磐ㄟ^(guò)初讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們在干什么？知道哪個(gè)孩子是司馬光？
�、茖W(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內容。
三、細讀課文，理解課文內容：
1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？
2、學(xué)習課文第一自然段。
�、胖该x，讀了這段，你讀懂了什么？
�、啤肮艜r(shí)候”是指什么時(shí)候？
3、學(xué)習課文第二自然段。
�、胖该x，深入地思考：你讀懂了什么？
�、圃俅慰磮D，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。
�、墙Y合書(shū)上的內容和圖上的畫(huà)面，請你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸？
�、仍诶斫獾幕A上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、學(xué)習課文第三自然段。
�、抛杂勺x這段，思考：正當孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
�、普归_(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？
�、菫槭裁粗�(zhù)急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著(zhù)什么危險呢？
�、扔弥�(zhù)急的心情練讀。
�、尚〗M內練讀后，全班交流。
�、试谶@么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。
5、學(xué)習課文第上自然段。
�、潘伎迹盒∨笥褌�?yōu)槭裁催@么驚慌？
�、凭毩暲首x，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。
�、切〗M內練讀。
�、葌�(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
�、稍谶@萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。
�、仕抉R光是怎么做的呢？
6、請大家自由朗讀課文第五自然段。
�、抛杂勺x第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人一們嗎？為什么？
�、圃囍�(zhù)做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會(huì )。
�、怯懻撍抉R光的做法好在哪。
�、刃〗M討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？
�、稍僮x這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？
�、蔬@口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？
�、嗽诶斫獾幕A上，再讀這一段。
7、學(xué)習課文第六自然段。
�、抛约鹤x讀這段。思考：應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？
�、七x擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓練：
還有別的方法救出小孩嗎？
五、總結全文：
讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應如何去做呢？
第二課時(shí)
一、復習課文：
1、練習背誦課文。
2、同學(xué)們相互評議。
二、學(xué)習本課的生字、新詞，練習書(shū)寫(xiě)：
1、學(xué)習生字“我會(huì )認”
2、合作學(xué)習：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？
3、學(xué)生交流學(xué)習。
4、匯報學(xué)習體會(huì )。
5、學(xué)生反復認讀生字。做游戲。
3、學(xué)習“我會(huì )寫(xiě)”，指導書(shū)寫(xiě)本課的生字。
�、懦鍪旧挚ㄆ�，學(xué)習“我會(huì )認”
�、谱屑氂^(guān)察本課在寫(xiě)的生字，說(shuō)出規律：均為左右結構的字。
�、侵笇�(shū)寫(xiě)“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結構的字。
�、葘W(xué)生仿寫(xiě)、描紅，教師相機指導。
�、山處熯M(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)鼓勵。
三、課堂練習：
1、比一比，再組詞。
救()勁()司()
球()徑()同()
2、擴詞。
司()()假()()
使()()別()()
四、課堂總結：
一年級語(yǔ)文下冊《司馬光》教學(xué)設計2
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：1、學(xué)習本課個(gè)生字和一些詞語(yǔ)能根據語(yǔ)言?xún)热葑x出情感，背誦課文。啟發(fā)談話(huà)，揭示課題1、小朋友，今天我們又要學(xué)習課文了，先請你們看課題；2.司馬光（齊讀）（介紹司馬光）司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復姓。初讀課文，整體感知師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？2通過(guò)交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。3.學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準字音，讀通句子。②數數課文有幾個(gè)小節，標上小節號。在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。學(xué)習課文內容。
學(xué)習第一小節。1、司馬光這個(gè)故事是發(fā)生在很久很久以前的事，
大屏幕出示：(古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。)哪個(gè)小朋友能讀好這句話(huà)嗎？
2、一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩�；▓@很漂亮，小朋友看。大屏幕出示：(大水缸和假山的圖片。)
3、說(shuō)一說(shuō)你看到花園里有什么？
生1：假山。生2：有一口大水缸。
4、看看水缸在什么地方？生：水缸在假山的下面。
5、你還看到了什么？生：缸里裝滿(mǎn)了水。
你能讀出水缸的大，水的多嗎？
大屏幕出示：(花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。)先指名讀再分男女生比賽讀：（比一比誰(shuí)的水缸大，誰(shuí)的水缸裝的水多）
學(xué)習“園”字。
齊讀一讀課文的第一自然段。學(xué)習第二、三小節。
Z1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上，小朋友在花園里干什么？（捉迷藏）
學(xué)生自由朗讀課文。出示練習。一個(gè)小朋友_____大水缸里。學(xué)習“掉”（動(dòng)作演示）“缸”（看圖介紹）。小朋友掉到水缸里了，焦急嗎？用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。（1）找出小朋友慌了的句子，用“____”劃出來(lái)，找出小朋友表現的句子，用“------”劃出來(lái)。交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。板書(shū)：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習“”。（分析字形）如果你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )怎么叫，怎么喊？（試著(zhù)喊、叫）讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣，讀第小節。小朋友們都慌了，如果你在場(chǎng)，你會(huì )想什么辦法救掉在缸里的小朋友？（簡(jiǎn)要板書(shū)）司馬光怎么做，找出動(dòng)詞，標出“△”。板書(shū)：司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸學(xué)習“起”（析字形，動(dòng)作演示）“砸”（動(dòng)作演示，書(shū)空）“使勁”（找同義詞：用力）看這個(gè)練習，想想該怎么填？________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁________那口缸，缸_______了。用鎮定的語(yǔ)氣讀課文第小節。同桌對讀第、小節（男女生對讀），試著(zhù)背背。指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結果怎樣？交流，學(xué)習“流”（看投影片）。四、看圖配樂(lè )，齊讀全文。四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么？附板書(shū)：22司馬光小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸
學(xué)習了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習遇事鎮靜、機智過(guò)人的z（二）學(xué)習第二自然段：
1、過(guò)渡：司馬光和他的小伙伴在花園里玩得可開(kāi)心了!就在這時(shí)，突然發(fā)生了一件事情。請小朋友讀一讀這一句話(huà)。
Z大屏幕出示：(有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。)
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)�！耙徊恍⌒摹本褪沁@個(gè)小朋友沒(méi)注意、沒(méi)留神，突然發(fā)生了意外�！耙徊恍⌒摹币x得稍微快點(diǎn)，要有突然的感覺(jué)。
3、a誰(shuí)再來(lái)讀一讀。B學(xué)著(zhù)他的樣子大家一起來(lái)讀一讀。
多媒體出示：掉進(jìn)缸里的孩子畫(huà)面。
4、小朋友看著(zhù)圖想一想掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì )有危險嗎？為什么？
生：因為缸很大，水很多。
5、缸里的小朋友在水里掙扎著(zhù)，處境很危險，遇到突來(lái)的情況，他的小伙伴們有什么反應呢？大屏幕出示：(孩子們慌的畫(huà)面。)
6、這些小朋友怎么了。（慌了）
7、小朋友自己讀一讀課文的第二自然段�？纯此麄兓懦墒裁礃幼恿�？
8、他們慌成什么樣子了？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的句子。叫兩個(gè)學(xué)生
大屏幕出示：（第二自然段的第二句話(huà)）
9、A有的哭了，想像一下是怎么哭的？誰(shuí)愿意表演給大家看看？
B有的喊，會(huì )喊些什么？誰(shuí)來(lái)表演一下
10、是呀！他們害怕極了，有的嚇哭了，有的在大聲喊救命，有的急忙跑去找大人來(lái)救人。
11、小朋友一起讀一讀課文的第二自然段。讀出他們慌張的樣子。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1、過(guò)渡：這些小朋友慌了，哭的哭，喊的喊，找的大人還沒(méi)來(lái)，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果再不及時(shí)救上來(lái)，可能就會(huì )被淹死了。得快點(diǎn)有人救他，就在這緊急時(shí)刻，司馬光是怎么做的呢？
司馬光遇事沉著(zhù)冷靜，機智勇敢，砸缸救人為千古佳話(huà)。，大家想聽(tīng)嗎？教學(xué)反思
這是一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。
文中司馬光砸缸救人是重點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會(huì )到司馬光遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。在教學(xué)中我運用了對比的教學(xué)手段，效果還不錯。
學(xué)習第二自然段，我主要引導學(xué)生抓住“哭喊跑”展開(kāi)想象，體會(huì )小朋友驚慌害怕的心理。
在教學(xué)第三自然段時(shí)我通過(guò)以下步驟來(lái)引導學(xué)生體會(huì )司馬光的勇敢、機智。先讓學(xué)生找找寫(xiě)司馬光的句子，找一找句子中哪些詞語(yǔ)體現了司馬光的勇敢、機智？抓住“沒(méi)有慌”（沒(méi)有慌張）明白司馬光遇事沉著(zhù)、勇敢，有救人的好方法。從“舉、砸”倆動(dòng)詞明白司馬光機智、果斷。（“砸”是什么意思？怎樣砸：舉雙手，對準了，要用力。砸：用沉重的東西對準物體撞擊�！闹校核抉R光用大石頭撞擊水缸。使勁==用力怎么砸？——使勁，用了全身的力氣。所以在很短的時(shí)間里就砸破了這口大水缸。你能找出表示時(shí)間很短的一個(gè)詞語(yǔ)嗎？—幾下子：沒(méi)用多少次，表示很短的時(shí)間。）
一年級語(yǔ)文下冊《司馬光》教學(xué)設計3
第一課時(shí)
啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1）小朋友，今天我們又要學(xué)習課文了，先請你們看課題：22.司馬光（齊讀）
2）（介紹司馬光）司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復姓。
初讀課文，整體感知
1）師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？
2）通過(guò)交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。
3）學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準字音，讀通句子。②數數課文有幾個(gè)小節，標上小節號。
4）用手勢告訴老師，課文有幾小節？（指名分節讀課文）
5）用引讀法學(xué)習第一小節。
�、購那�，有個(gè)孩子叫什么？
�、谑裁磿r(shí)候，有個(gè)孩子叫什么？
6）在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。
講讀課文，理解內容
1）學(xué)習第二小節。
�、僦该x課文。（想想：他是誰(shuí)？）
�、诒容^句子：一天，他和小朋友們在花園里玩。
司馬光和小朋友們在花園里玩。
兩句話(huà)的意思一樣嗎？為什么課文第二小節要用他而不用司馬光？
�、鄢鍪揪毩�。
一個(gè)小朋友掉到_______里去了。
學(xué)習掉（動(dòng)作演示）缸（看圖介紹）。
�、苄∨笥训舻剿桌锪�，焦急嗎？用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。
�、蔟R讀第一、二小節。
�。�2）學(xué)習第三、四小結。
�、賹W(xué)生自由朗讀課文。
朗讀要求：
�。�.找出小朋友慌了的句子，用____劃出來(lái)，找出小朋友表現的句子，用------劃出來(lái)。
�。�.看這個(gè)練習，想想該怎么填？
________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁________那口缸，缸_______了。
�、诮涣鲝男∨笥褌兓帕说木渥又腥Τ龅谋硎緞�(dòng)作的詞語(yǔ)。
板書(shū)：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習喊。（分析字形）
如果你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )怎么叫，怎么喊？（試著(zhù)喊、叫）
�、圩x出小朋友慌了的語(yǔ)氣，讀第三小節。
�、苄∨笥褌兌蓟帕�，如果你在場(chǎng)，你會(huì )想什么辦法救掉在缸里的小朋友？（簡(jiǎn)要板書(shū)）
�、菟抉R光怎么做，找出動(dòng)詞，標出△。
板書(shū)：司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸
學(xué)習起（析字形，動(dòng)作演示）砸（動(dòng)作演示，書(shū)空）使勁（找同義詞：用力）
�、抻面偠ǖ恼Z(yǔ)氣讀課文第四小節。
�、咄缹ψx第三、四小節（男女生對讀），試著(zhù)背背。
2）學(xué)習第五小節。
�、僦该x課文，想想：司馬光使勁砸缸，結果怎樣？
�、诮涣�，學(xué)習流（看投影片）。
�、塾幂p松愉快的語(yǔ)氣朗讀課文第五小節。
3）有感情地朗讀課文。
評價(jià)想法，概括全文
1）四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么？
2）學(xué)習課文，你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？
【第二課時(shí)（略）】
【附板書(shū)】：
22司馬光
小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找
司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸
【附對本課教學(xué)的說(shuō)明】
《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí)，我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué)，能在有限的40分鐘內，學(xué)到知識，掌握一些識字的方法，有獲得知識后的愉悅體驗。
一、引導學(xué)生樂(lè )學(xué)。
教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生通過(guò)自己參與才能獲得認知與能力的發(fā)展。因此，教師必須創(chuàng )設愉悅情境，注重引導學(xué)生參與學(xué)習的積極性與主體性，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
司馬光砸缸救人的故事對一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的，有些學(xué)生連大缸也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，課文語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練抽象。在導入教學(xué)時(shí)，我用復合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢？這樣就喚起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習課文的需要。
課文第三小節寫(xiě)了小朋友都慌了，叫著(zhù)，有的跑去找大人。這一節內容如果由教師講解，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得平淡，提不起勁。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：如果你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )怎么叫？怎么喊？學(xué)生的興趣被激發(fā)了，一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫。喊叫的過(guò)程中，學(xué)生也在學(xué)習語(yǔ)言，而接下去的評價(jià)喊叫是否合理的過(guò)程，更是一種對語(yǔ)言的理解、運用、表達的過(guò)程。這樣的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思，而全體學(xué)生都參與了喊叫和評價(jià)，也體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性原則。
二、指導學(xué)生會(huì )學(xué)。
學(xué)生在一堂課上的所得，并不只是書(shū)本上的知識，更應該是素質(zhì)的提高，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法和形成能力。
課文第二小節有一句話(huà)：一天，他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想，比較兩句話(huà)的意思是一樣嗎？為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過(guò)讀，明白兩句話(huà)是一樣的，用他就避免了重復。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文，這是一種讀書(shū)學(xué)習的方法，這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
又如課文第三、四小節分別寫(xiě)了小朋友慌了和司馬光沒(méi)有慌的表現。如果由教師一味講解，學(xué)生就會(huì )被教師牽著(zhù)鼻子走，索然無(wú)味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節，講講讀懂了什么？再讀讀課文，用_____劃出小朋友的表現，再用-------劃出司馬光的表現，然后思考下面這個(gè)填空題：（）都慌了。司馬光（）一塊石頭，使勁（）那口缸。通過(guò)這樣的讀讀、劃劃、講講、填填，使學(xué)生學(xué)習、內化了課文語(yǔ)言，學(xué)會(huì )了讀懂課文的方法。通過(guò)對小朋友和司馬光不同表現的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習司馬光臨危不慌的愿望，增強了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。
三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。
學(xué)會(huì )課堂上所教的知識，這不是學(xué)生學(xué)習的終結，也不是課堂教學(xué)的終結。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。
在學(xué)習司馬光砸缸救人的方法前，我先請學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說(shuō)推缸倒水救人，有的說(shuō)用繩子把落水的小朋友拉上來(lái)，也有的說(shuō)用抽水機將缸里的水抽調，還有的說(shuō)打110報警電話(huà)學(xué)生的這些想法有的不合理，有的不符合當時(shí)情況，但學(xué)生都通過(guò)自己的思考有了自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請學(xué)生比較自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當時(shí)的情況。這樣，訓練了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力和初步的邏輯思維能力，這是學(xué)生在課堂學(xué)習中的`一種發(fā)展。
一年級語(yǔ)文下冊《司馬光》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“司、庭”等7個(gè)字。
2、正確跟讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋等方法了解課文大意，并用自己的話(huà)講故事。
4、學(xué)生能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現代文的區別。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)各種富含情趣的朗讀形式，讓學(xué)生熟讀背誦文言文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)法遷移，讓學(xué)生能初步感受文言文和其他課文在語(yǔ)言上的不同。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入
1、導入：今天我們學(xué)習一篇寫(xiě)人的文章
2、板書(shū)課題：司馬光齊讀
3、提問(wèn)：知道司馬光姓什么嗎？
他姓司馬，是一個(gè)復姓。
4、指導書(shū)寫(xiě)“司”字。
讓學(xué)生觀(guān)察。想寫(xiě)好這個(gè)字，你想提醒大家注意什么，里邊的橫和口要寫(xiě)在框外。
5、通過(guò)課前預習，你對司馬光有哪些了解？用一兩句話(huà)給大家介紹一下。
6、指名答。
他是北宋時(shí)期的史學(xué)家、文學(xué)家和政治家。寫(xiě)了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。小時(shí)候有砸缸救人的故事。
二、了解學(xué)情
1、提問(wèn)：昨天預習時(shí)，你發(fā)現這一課和平時(shí)學(xué)過(guò)的課文有什么不同呢？
2、指名答，歸納總結。
字數比較少，內容很短
特別難讀，讀后還不太明白是什么意思；
這是一篇文言文，和以前學(xué)的現代文不一樣；
有些字右上角還標有數字。
3、那你知道這些數字有什么用？
對，下面就有這個(gè)字的解釋?zhuān)@是一個(gè)很大的發(fā)現，如果不知道這個(gè)字的意思，就可以往下看注釋
三、初讀感知
1、學(xué)生自由練讀，要求碰到難讀的字多讀幾遍。
2、解決難讀字音，提問(wèn)：你覺(jué)得哪些字音比較難讀？
出示生字，誰(shuí)愿意來(lái)當小老師，帶大家來(lái)讀讀這些生字呢？
3、指名領(lǐng)讀
4、比較“甕”和“缸”。
出示兩者不同的圖片，解釋這兩種都是裝東西的容器，只是在形狀上有所不同，你發(fā)現了嗎？收口為甕，敞口為缸。
5、這些難讀的字音你都會(huì )讀了，相信這個(gè)難讀的文言文也會(huì )讀了，那么誰(shuí)愿意第一個(gè)站起來(lái)展示讀一讀呢？
6、指名讀。提示：讀文言文不僅要讀得正確，還要讀出節奏來(lái)。指導學(xué)生根據魔法小棒讀出停頓
7、再指名讀，最后齊讀一遍。
四、理解感悟
1、了解起因‘群兒戲于庭’
2、學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思
3、以‘戲’字引出組詞法
4、感悟運用“于”
提示：在庭院里嬉戲，古人說(shuō)是“戲于庭”
如果在田野里嬉戲，古人會(huì )說(shuō)“戲于野”
如果在庭院里學(xué)習，古人會(huì )說(shuō)“學(xué)于庭”
5、一群孩子在庭院里嬉戲，你覺(jué)得他們的心情一定特別開(kāi)心。指導朗讀這句話(huà)。
6、過(guò)渡：正玩得開(kāi)心時(shí)，突然發(fā)生了什么事呢？
7、學(xué)習經(jīng)過(guò)
8、出示句子：
一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
9、學(xué)生自由練讀。
10、思考：句中意思不懂的字怎么解決？你有什么好辦法。
11、指名答。歸納總結：
12、組詞法、注釋法、聯(lián)系上下文等。
13、根據這些方法自學(xué)理解不懂字的意思。
14、個(gè)人匯報交流。
15、重點(diǎn)學(xué)習代詞“之”
這里指甕，可以聯(lián)系上文理解。
若持石擊缸破之，那這“之”指的就是缸
若持石擊鼓破之，那這“之”指的就是鼓
小結：原來(lái)后面這個(gè)之就是指代前面的詞語(yǔ)。
16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不難理解了
17、學(xué)生自己試著(zhù)翻譯這兩句話(huà)。
18、同桌相互練習講，再指名講。
19、再指名有節奏地讀。持石擊甕加快語(yǔ)速
沉著(zhù)冷靜 機智勇敢
20、指導背誦。
出示提綱：
群兒（ ），一兒（ ）， （ ）。 眾（ ），光（ ），（ ），兒（ ）。
六、拓展延伸
1、運用本節所學(xué)理解字的方法，同桌合作，讀懂古文。
2、出示《道邊李苦》
3、學(xué)生自學(xué)，匯報交流文
一年級語(yǔ)文下冊《司馬光》教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)；認識3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì )司馬光遇事沉著(zhù)、機智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能認識學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開(kāi)合理的想象，培養學(xué)生的思維。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
教具準備：教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書(shū)課題。
2、“司馬”是個(gè)復姓，“光”是名。
簡(jiǎn)介司馬光。
二、范讀課文。初步了解課文內容
1、范讀課文。
2、思考討論：主要寫(xiě)了司馬光小時(shí)候的一件什么事？
三、看圖回答，出示生字詞
1、圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）
2、圖上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）
3、圖上畫(huà)了哪些人？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。
五、指導寫(xiě)字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字？
3、指導書(shū)寫(xiě)。
4、師范寫(xiě)，生描紅、仿寫(xiě)。
第一課時(shí)作業(yè)設計
一、比一比、組詞。
找（）候（）司（）園（）
劃（）后（）絲（）圓（）
掉（）流（）使（）爬（）
桌（）留（）是（）爪（）
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。
教具準備：教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖，學(xué)習第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。
4、指導朗讀。
二、學(xué)習2～3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
�。�1）這時(shí)情況怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險的語(yǔ)氣。
�。�3）指導詩(shī)詞：“一不小心”。
�。�4）指讀，個(gè)別讀，章讀。
3、在這危險緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現和做法一樣嗎？用“—”畫(huà)出有關(guān)句子。自讀2～3節。
4、反饋、交流、討論。
�。�1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
�、倮斫狻岸蓟帕恕�，指導讀詞。
�、谝x，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。
�、壅l(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
�、鼙硌葑x這句話(huà)。
�、萸覕U“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？
�。�2）誰(shuí)畫(huà)了司馬光怎么做的句子？
�、僦笇ёx詞：“沒(méi)有慌”、“使勁”。指導讀句子，表演朗讀。
�、谒抉R光為什么會(huì )這樣做？他當時(shí)是怎么想的？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？
�、劢Y果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話(huà)。
�、苋绻@時(shí)大人趕來(lái)了，會(huì )對司馬光說(shuō)些什么？
5、小結。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書(shū)設計：21、司馬光
沒(méi)有慌使勁砸缸
遇事沉著(zhù)有主張
第二課時(shí)作業(yè)設計
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
Shijianshihoumenkoushijin
()()()()
huayuandiaoxiapashanliushui
()()()()
二、搭配詞語(yǔ)。
一座水缸找石頭
一口石頭砸大人
一塊假山搬水缸
一年級語(yǔ)文下冊《司馬光》教學(xué)設計6
一年級下冊《司馬光》課文原文
司馬光
古時(shí)候有個(gè)孩子，叫司馬光。
有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩�；▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。
有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。
別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著(zhù)喊著(zhù)，跑去找大人。
司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來(lái)了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。
《司馬光》教學(xué)設計教學(xué)目標
1.認識司、假”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3.能借助課文插圖學(xué)習觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認識生字，會(huì )書(shū)寫(xiě)要求寫(xiě)的字，有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.小朋友，你們知道司馬光嗎？誰(shuí)知道？給大家講一講好嗎？
(學(xué)生根據課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))
2.(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學(xué)習的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。
板書(shū)課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。
2.提問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？(學(xué)生概括故事)
3.學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標出課文有幾個(gè)自然段。
4.師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ)，指名認讀。②出示生字，學(xué)生交流識記方法，“開(kāi)火車(chē)”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內容
1.學(xué)習課文第一段。
(1)引讀第一小節。
(2)讀了這句話(huà)你知道了什么？
(3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？
(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)
2.學(xué)習課文第二段：
(1)自讀，標一標有幾句話(huà)。
(2)指名讀，想一想：“他”指的是誰(shuí)？
(3)出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
(4)花園里有什么？(自由讀。)
(5)這是一口怎樣的水缸？(看圖)缸里的水多不多？從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。
3.學(xué)習課文第三、四段。
(1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段。
(2)看見(jiàn)一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，別的小朋友怎么樣？(指導用著(zhù)急的語(yǔ)氣讀第四段。)
(學(xué)生練讀、評讀)
了？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫(huà)出小朋友表現的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4.學(xué)習課文第五段。
(1)司馬光是怎么做的？(自由讀)
(2)出示句子：哪句話(huà)好？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
(3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標出△。
(4)把自己當成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。
5.學(xué)習課文第六段。
(1)指名讀，想想結果怎樣？
(2)用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
6.有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)
四、總結全文
1.談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？
2.如果當時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì )想什么辦法救人？
板書(shū)設計：
20.司馬光
小朋友司馬光
慌了沒(méi)有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
第二課時(shí)
一、鞏固識字
1.問(wèn)答對唱：學(xué)生分兩小隊，老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁？誰(shuí)猜對了誰(shuí)就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著(zhù)唱，對答老師“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。
2.讀一讀數量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個(gè)小朋友。
二、指導寫(xiě)字
1.出示生字，引導學(xué)生觀(guān)察，找出規律。(要寫(xiě)的六個(gè)字都是左右結構，橫排兩個(gè)字都有相同的偏旁。)
2.師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，練寫(xiě)。重點(diǎn)指導寫(xiě)好雙耳旁。
3.展示、評議。
三、背誦課文
1.指名看圖敘述故事。
2.同桌合作背誦。
3.自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
4.指名背誦全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.積累詞匯：
(1)找出課文表示數量的詞。誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？自由說(shuō)。
(2)口頭擴展詞語(yǔ)，如：司—司機、公司……用“慌、假、別、嚇、塊、救”口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內，看哪組組的詞最多。
2.創(chuàng )新故事會(huì )：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。
一年級語(yǔ)文下冊《司馬光》教學(xué)設計7
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、小朋友，今天我們學(xué)習新課《司馬光》。(生齊讀)
讀了課題你想知道什么？(學(xué)生自由說(shuō))
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著(zhù)有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習一篇寫(xiě)司馬光小時(shí)候的故事的課文。
二、初讀課文，整體感知
1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。
2、問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？(學(xué)生概括故事)
3、學(xué)生自由讀課文。要求：
�、抛x準字音，讀通句子。
�、飘�(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。
�、菢顺稣n文有幾小節。
4、師檢查讀文情況。
�、懦鍪驹~語(yǔ)，指名認讀。
�、瞥鍪編c(diǎn)字，學(xué)生交流識記方法，“開(kāi)火車(chē)”認讀。
�、欠侄巫x課文，集體評議、訂正。
三、指導寫(xiě)字
1、出示生字，引導學(xué)生觀(guān)察，找出規律。
2、師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，練寫(xiě)。
3、展示、評議。
四、積累詞匯
1、再讀課文，找出課文表示數量的詞。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？(自由說(shuō))
2、讀讀說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的多？如：司──司機公司司儀……
給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內，看哪組組詞最多。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認讀生字，全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文，理解內容
1、學(xué)習課文第一小節：
�、乓x第一小節。
�、谱x了這句話(huà)你知道了什么？
�、恰肮艜r(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？
(出課文插圖，學(xué)生看圖回答)
2、學(xué)習課文第二小結：
�、抛宰x、標一標有幾句話(huà)。
�、浦该x，想一想：他是誰(shuí)？
�、浅鍪揪渥�，比較這兩個(gè)句子有什么不同？
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
�、茸x第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
�、苫▓@里有什么？(自由讀。)
�、蔬@是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？
你從哪看出來(lái)的？你能把缸大水多讀出來(lái)嗎？(生練讀、評讀)
3、學(xué)習課文第三小節：
�、胚@時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段
�、菩∨笥咽窃鯓拥暨M(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？
�、切∨笥训暨M(jìn)水缸里了，著(zhù)急嗎？用著(zhù)急的語(yǔ)氣讀讀。
(學(xué)生練讀、評讀)
4、學(xué)習課文第四小節：
�、判∨笥褌兌荚鯓恿�？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫(huà)出小朋友表現的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、平涣鲄R報，師板書(shū)：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
�、侨绻敃r(shí)你在場(chǎng)，你會(huì )怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著(zhù)叫、喊)
�、茸x出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀，評讀)
5、學(xué)習課文第五小節：
�、潘抉R光是怎樣表現的？(自由讀)
�、瞥鍪揪渥樱核闷鹨粔K石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
哪句話(huà)好？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)
�、窃诰渥又姓页霰硎緞�(dòng)作的詞，標出△。
板書(shū)：司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸
�、劝炎约寒敵伤抉R光，邊讀邊做動(dòng)作。
6、學(xué)習課文第六小節
�、胖该x，想想結果怎樣？
�、朴幂p松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
三、讀中積累
1、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀。)
2、背誦課文。
�、胖该磮D敘述故事。
�、仆篮献鞅痴b。
�、亲杂杀�，喜歡背哪部分就背哪部分。
�、戎该痴b全文。
四、總結全文
1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？
2、如果當時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì )想出什么辦法救人？
《司馬光》教學(xué)設計（人教版一年級下冊）
【教材簡(jiǎn)析】
俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會(huì )思考的人思想急速轉彎，不會(huì )思考的人則暈頭轉向�！比藗冊谌粘Ｉ钪�，難免會(huì )碰上毫無(wú)心理準備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機智、靈活地分析、解決所出現的難題，則令人稱(chēng)贊。
【學(xué)習目標】
1、認識“司、假”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3、能從課文插圖中學(xué)習仔細觀(guān)察人物的表情。
【教具準備】
生字卡、課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一年級語(yǔ)文下冊《司馬光》教學(xué)設計8
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、小朋友，你知道司馬光嗎？你對他了解多少，能對大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
(學(xué)生根據課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著(zhù)有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。
板書(shū)課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。
2、提問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？(學(xué)生概括故事)
3、學(xué)生自由讀課文。要求：
�、抛x準字音，讀通句子。
�、飘�(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。
�、菢顺稣n文有幾小節。
4、師檢查讀文情況。
�、懦鍪驹~語(yǔ)，指名認讀。
�、瞥鍪編c(diǎn)字，學(xué)生交流識記方法，“開(kāi)火車(chē)”認讀。
�、欠侄巫x課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內容
1、學(xué)習課文第一小節。
�、乓x第一小節。
�、谱x了這句話(huà)你知道了什么？
�、恰肮艜r(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？
(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)
2、學(xué)習課文第二小結：
�、抛宰x，標一標有幾句話(huà)。
�、浦该x，想一想：他是誰(shuí)？
�、浅鍪揪渥�，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
�、茸x第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
�、苫▓@里有什么？(自由讀。)
�、蔬@是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你從哪看出來(lái)的？你能把缸大水多讀出來(lái)嗎？(生練讀、評讀)
3、學(xué)習課文第三小節。
�、胚@時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段。
�、菩∨笥咽窃鯓拥暨M(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？
�、切∨笥训暨M(jìn)水缸里了，著(zhù)急嗎？用著(zhù)急的語(yǔ)氣讀讀。
(學(xué)生練讀、評讀)
4、學(xué)習課文第四小節
�、判∨笥褌兌荚鯓恿�？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫(huà)出小朋友表現的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、平涣鲄R報，師板書(shū)：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
�、侨绻敃r(shí)你在場(chǎng)，你會(huì )怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著(zhù)叫、喊)
�、茸x出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀，評讀)
5、學(xué)習課文第五小節。
�、潘抉R光是怎么做的？(自由讀)
�、瞥鍪揪渥樱耗木湓�(huà)好？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�、窃诰渥又姓页霰硎緞�(dòng)作的詞，標出△。
板書(shū)：司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸
�、劝炎约寒敵伤抉R光，邊讀邊做動(dòng)作。
6、學(xué)習課文第六小節。
�、胖该x，想想結果怎樣？
�、朴幂p松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
7、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)
四、總結全文
1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？
2、如果當時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì )想什么辦法救人？
【板書(shū)設計】
20、司馬光
小朋友司馬光
慌了沒(méi)有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
第二課時(shí)
一、鞏固識字
1、問(wèn)答對唱：學(xué)生分兩小隊，他站兩邊，老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁？誰(shuí)猜對了誰(shuí)就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著(zhù)唱，對答老師“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。
2、說(shuō)一說(shuō)反義詞：師說(shuō)，生舉卡片。
二、指導寫(xiě)字
1、出示生字，引導學(xué)生觀(guān)察，找出規律。
2、師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，練寫(xiě)。
3、展示、評議。
三、背誦課文
1、指名看圖敘述故事。
2、同桌合作背誦。
3、自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
4、指名背誦全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、積累詞匯：
�、耪页稣n文表示數量的詞。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？自由說(shuō)。
�、谱x讀說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的多？如：司—司機公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內，看哪組組詞最多。
2、創(chuàng )新故事會(huì )：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。
一年級語(yǔ)文下冊《司馬光》教學(xué)設計9
《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著(zhù)冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、讀準本課13個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。
4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問(wèn)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、讀準本課的生字和詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。
〖教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、教師板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
1、出示圖，從圖中你看出了什么？
同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著(zhù)，有的找大人。
2、你有不懂的地方嗎？
同學(xué)1：爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？當時(shí)的情況怎樣？
同學(xué)2：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準字音
1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì )認的字。畫(huà)出的生字和會(huì )認的字要多讀幾遍。
2、讀準生字和會(huì )認字的音。
�、抛陨斫柚匆糇x生字和會(huì )認的字。
�、仆佬』锇榛プx、線(xiàn)糾正。
�、浅樽x生字和會(huì )認字的卡片。
�、茸霾伦钟螒�，激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣，鞏固字音。
�、呻娔X出示詞語(yǔ)的演示文稿：
小朋友嚇哭沒(méi)有假山慌了喊叫
舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭
3、再讀課文，標畫(huà)出自然段。
4、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準確。
四、理解課文內容
1、學(xué)習第一段：
�、胖该x第一段：讀后你知道了什么？
�、齐娔X出示插圖;讓同學(xué)根據圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習第二段：
�、胖该x第二段：從他的讀中你知道了什么？
�、平處熖釂�(wèn)：
�、偎傅氖钦l(shuí)？(他指的是司馬光)
�、谀闶窃趺粗赖�？(我從第一自然段知道的)
�、劢處煿膭钔瑢W(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問(wèn)題。
�、芙柚鷪D弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。
�、侵笇Ю首x：
�、俳處煼蹲x第二段，要求同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿(mǎn)”字)
生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿(mǎn)了水。
�、谕瑢W(xué)自由練習朗讀。
�、壑该x這段;讀后同學(xué)評議。評議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自身的體會(huì )讀出來(lái)。
�、苡捎诒径蔚牡诙涫莻�(gè)長(cháng)句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。
�、萃瑢W(xué)自身練習朗讀。
�、尥阑プx，相互糾正。
�、咧该x，集體糾正。
3、學(xué)習第三段：
�、胖该x課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？
�、铺釂�(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
�、抢斫猓骸耙徊恍⌒摹钡囊馑�。(就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。)
�、葢撛趺醋x呢!同學(xué)們自身練習朗讀這段。
�、芍该x，大家評議。
�、时匾臅r(shí)候教師范讀指導。
�、颂釂�(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì )怎樣呢!通過(guò)討論得出當時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì )有生命危險。
�、踢^(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。
4、學(xué)習第四、五自然段：
�、艑W(xué)習第四自然段
�、偻瑢W(xué)自身輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、趶摹坝械摹械摹�、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時(shí)是怎么想的？
�、坌〗M匯報得出結論：讓他人來(lái)幫助，我這么小，沒(méi)有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
�、転榱俗屚瑢W(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險，假如你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請同學(xué)扮演當時(shí)的局面。
�、萁處熤笇瑢W(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。
�、捱^(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著(zhù)喊著(zhù)，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？
�、茖W(xué)習第五自然段：
�、僮陨碜x讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、谡埻瑢W(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。
�、蹘煟核抉R光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子。
�、芙處熤笇瑢W(xué)讀后四、五段。
5、通過(guò)比較理解課文內容：
�、排c課文中人物的比較：
提問(wèn)：當一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流。
�、谱陨砼c司馬光的比較：
�、偬釂�(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流。
方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。
方法二：找一根長(cháng)竹竿，讓小朋友抓著(zhù)竿爬上來(lái)。
方法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。
方法四：可以找來(lái)抽水機把水抽出來(lái)。
方法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。
�、谔釂�(wèn)：大家想了不少好方法，現在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？
�、劢處熝菔緩蛣�(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。
教師板書(shū)：人──水
�、苷埓蠹蚁胍幌耄河锰葑�、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
�、萁處熢僖淮窝菔尽叭穗x開(kāi)水”的復動(dòng)投影片。
�、匏抉R光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。
�、邚倪@樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？小組討論后交流。
�、鄮熆偨Y：
你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，但是在當時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不和。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們在學(xué)習和生活中要學(xué)習從不同的角度考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。
6、學(xué)習第六段：
�、鸥桌锏乃鞒鰜�(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
�、普埻瑢W(xué)帶著(zhù)高興的心情讀第6段。
五、發(fā)明性的思維訓練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì )說(shuō)些什么呀!請同學(xué)分角色演一演。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。
2、正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。
3、完成課后練習題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字的字形和字義。
2、正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字詞。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、巧記本課生字的字形。
2、正確地書(shū)寫(xiě)“那、都、到”這幾個(gè)字。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、上節課我們一起學(xué)習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
2、正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習生字的音形義
1、鞏固生字、詞的讀音：
�、抛陨碚J讀生字。
�、仆阑プx生字、詞。
�、菗屪x生字詞卡片。
2、巧記字形、理解字義：
�、抛屚瑢W(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認為最巧妙的記憶法記憶。
�、仆佬』锇榛ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。
�、钦埿〗M匯報或讓同學(xué)當小老師講解。例如：
嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會(huì )人受驚呀時(shí)往往會(huì )不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
�、戎该樽x生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書(shū)寫(xiě)生字詞
1、先自身觀(guān)察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。
2、在書(shū)上獨立書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，提出難寫(xiě)的字。
3、同桌同學(xué)相互評改!
4、同學(xué)提出比較難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)指導“到、那、都”這3個(gè)字。
5、同學(xué)在書(shū)上的第二個(gè)田格中練習書(shū)寫(xiě)生字。
教師巡視個(gè)別輔導，同時(shí)糾正同學(xué)的寫(xiě)姿和執筆方法。
6、同學(xué)寫(xiě)完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評改!
四、鞏固練習
1、同學(xué)獨立書(shū)寫(xiě)生字和字詞。
2、完成課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”
五、教師小結，朗讀全文
《司馬光》是小學(xué)階段安排的
篇文言文，文章篇幅短小，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習有難度，因為這是他們與文言文的正式相遇。在做這篇
文的教學(xué)設計的時(shí)候，
個(gè)立足點(diǎn)便是立足三年級，關(guān)注學(xué)情。
在本節
的教學(xué)中，我認為學(xué)生
次與文言文接觸，重要的
點(diǎn)就是要解決朗讀，通過(guò)教師的兩次范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學(xué)生熟悉古文的語(yǔ)感，讓學(xué)生感覺(jué)自己可以從容面對，感覺(jué)舒服，從而愿意去親近古文。之后通過(guò)自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式，經(jīng)歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，至此，完成
后的
題要求。
方面，學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力，培養他們的語(yǔ)言感受力，另
方面也通過(guò)文言文的學(xué)習，弘揚人文精神，激發(fā)學(xué)生對中華文化的認知興趣。所以在
堂上推薦了
篇簡(jiǎn)短的小古文《孔融讓梨》，同樣也是學(xué)生熟悉的故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，保護學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣，在
后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文，
是司馬光的另外
則小故事，
是稍微長(cháng)
點(diǎn)的學(xué)生熟悉的古文，讓學(xué)生自讀自賞，體驗閱讀的樂(lè )趣，激活繼續深入了解的愿望。
反思這節
還存在著(zhù)許多需要改進(jìn)的地方，首先，從教學(xué)的方面上，
個(gè)環(huán)節——朗讀，本班學(xué)生從低年級就有進(jìn)行經(jīng)典誦讀，如《論語(yǔ)》、還有本學(xué)期的《道德經(jīng)》，學(xué)生對于古文并不是
張白紙，若是可以讓學(xué)生先自由試讀，隨后再是老師的范讀、帶讀，給學(xué)生較為充分的自學(xué)自悟的空間會(huì )，學(xué)生學(xué)習獲得知識的效果會(huì )更好；其二，在于
文的講解上，比較零碎，講解過(guò)程中缺乏對學(xué)生朗讀的指導，做到以讀代講。若是換為
個(gè)問(wèn)題“司馬光是個(gè)怎樣的孩子？”讓學(xué)生小組討論交流，進(jìn)行匯報，抓住學(xué)生的
堂生成進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習收獲會(huì )更大，對于
文的理解會(huì )深刻；其三，在板書(shū)設計方面缺少故事“結果”的呈現，板書(shū)就是在教學(xué)過(guò)程中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、符號等幫助學(xué)生理解掌握知識，在本節
上缺少司馬光破甕的結果，簡(jiǎn)單的故事情節呈現，再分析故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果有助于學(xué)生借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講
講故事，從而達到本節
的另
教學(xué)目標
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味、學(xué)有所獲，但如何充分尊重學(xué)生已有的知識與能力，如何培養質(zhì)疑的能力，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，尋找出預設與生成的關(guān)系，這方面還需要在以后的實(shí)踐中不斷努力。
《司馬光》是六年制第二冊第三單元的一篇課文。課文按事情發(fā)展的順序分為5節，寫(xiě)的是司馬光小時(shí)候急中生智砸缸救人的故事，說(shuō)明司馬光小時(shí)候聰明、果斷，遇到緊急情況鎮定、沉著(zhù)，能動(dòng)腦筋想辦法自己解決問(wèn)題。根據課文的特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征，教學(xué)中抓住“慌”字引導學(xué)生理解課文，能取得牽一字而動(dòng)全篇的效果。
一、“慌”中知險情
在導入新課后提問(wèn)：課文哪一部分寫(xiě)“一個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了？讓學(xué)生讀讀第二節，接著(zhù)問(wèn)：當這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里的時(shí)候；其他小朋友都怎么樣？他們?yōu)槭裁炊蓟帕四�？學(xué)生們不難理解，是因為缸里盛滿(mǎn)的水會(huì )把那個(gè)小朋友淹死的。至此，學(xué)生就會(huì )自然而然地明白：險情已發(fā)生了。
二、“慌”中品形象
險情發(fā)生了，別的小朋友都慌了。這時(shí)，先引導學(xué)生仔細觀(guān)察課文第一幅插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上哪些地方可以看出別的小朋友都慌了，用“有的……有的……還有的……”的句式說(shuō)話(huà)。再邊讀課文第三節邊思考：別的小朋友“慌”成了什么樣子了？劃出課文中說(shuō)明小朋友都慌了的詞語(yǔ)（叫、喊、跑、找）。然后指導學(xué)生用慌張的語(yǔ)氣齊讀課文第三節。這樣，能使學(xué)生憑借這一具體的語(yǔ)言環(huán)境。比較深切地理解“慌”字的意思。之后，又讓學(xué)生細讀課文的第四節，接著(zhù)問(wèn)：別的小朋友都慌了，那么司馬光又是怎樣的呢？（司馬光沒(méi)有慌）緊接著(zhù)又進(jìn)一步讓學(xué)生討論：司馬光為什么沒(méi)有慌？當時(shí)他心里會(huì )怎么想的？他想出了什么辦法？在學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論后出示課文第二幅插圖，提問(wèn)：哪個(gè)小朋友能根據課文中的插圖，想象出司馬光砸缸救人的情景？至此，司馬光在險情面前臨危不懼的形象，一個(gè)“揮石救人圖”就會(huì )深深地印在學(xué)生們的腦海中。
在學(xué)生們已經(jīng)大致理解課文的基礎上，進(jìn)一步提問(wèn)：別的小朋友在險情面前都慌了，而司馬光沒(méi)有慌，他在想辦法，并且想到了用石砸缸的辦法。司馬光救人的辦法與別的小朋友叫著(zhù)、喊著(zhù)去找大人的辦法，哪種好？為什么？那時(shí)候只有用這個(gè)辦法才能救那個(gè)小朋友嗎？引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生講出自己的獨立見(jiàn)解，迸發(fā)求異的火花。在學(xué)生們進(jìn)行充分而熱烈的討論后，使他們明白，此時(shí)只有用石頭砸缸，缸破水流，人才能得救。接著(zhù)又問(wèn)：你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，你從這樣事中懂得了什么？（司馬光遇事沉著(zhù)，善于動(dòng)腦，是個(gè)聰明、勇敢、機智的孩子，我們也要像他那樣，遇到危急情況不能慌，要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。）從而領(lǐng)會(huì )了這篇課文的中心思想
一年級語(yǔ)文下冊《司馬光》教學(xué)設計10
《司馬光》是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節生動(dòng)，敘事性強，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節，體會(huì )詞句的意思。課文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現了一個(gè)沉著(zhù)、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過(guò)對這個(gè)故事的學(xué)習，懂得遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的11個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。
教具準備：
投影、生字卡片。
主要板書(shū)：
20.司馬光
沒(méi)有慌—→搬石砸缸—→缸破人出
遇事不慌—→積極動(dòng)腦—→決問(wèn)題
作業(yè)安排和設計：
課內：抄寫(xiě)字詞、填空、看拼音寫(xiě)漢字、組詞、練習說(shuō)話(huà)。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一.揭示課題
1.板書(shū)課題：司馬光
2.告訴學(xué)生“司馬”是復姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二.范讀課文，了解大致內容
1.范讀課文。
2.思考：本課寫(xiě)的是司馬光小時(shí)侯的什么事？
三.看圖答問(wèn)，出示生字新詞
1.圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？(出示：古時(shí)候)
2.圖上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？(出示：有座、一口、水缸)
3.圖上畫(huà)了什么人？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事？
4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現？(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)
四.教學(xué)生字詞
1.自學(xué)生字詞。要求看板書(shū)，讀準字音，認清字形、想想詞義。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。
b.去拼音讀。
c.開(kāi)火車(chē)讀卡片上的生字。
(2)檢查字形。
a.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數筆畫(huà)的方法記憶。
b.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析“候、都”的字形。
(3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五.作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.練讀課文。
第二課時(shí)
一.試讀課文
1.指名分段讀課文。
2.師生共同糾正讀錯的地方。
二.講讀課文
1.講讀第一段
(1)自由輕聲讀課文。
(2)指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話(huà)，每句話(huà)告訴我們什么？
(3)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
(4)指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸，假山的位置。
(5)再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。
(6)指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。
2.講讀第二自然段。
(1)指名讀。
(2)那個(gè)小朋友怎么會(huì )掉進(jìn)缸里的？他會(huì )遇到哪些危險？為什么？
(3)看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì )喊什么？
(4)指導朗讀。
要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。
3.講讀第三段。
(1)看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì )怎么想？(啟發(fā)想象，練習說(shuō)話(huà))
(2)指名讀課文。
(3)用“——”把寫(xiě)司馬光的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
(4)從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌？
(5)比較句子。
a.他搬起一塊大石頭。
b.他搬起一塊石頭。
指名讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？
a.司馬光雜那口缸。
b.司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺(jué)得哪句話(huà)好？“使勁”寫(xiě)出了什么？表現了司馬光怎么樣？
(6)司馬光的方法行嗎？從哪句話(huà)可以看出來(lái)？
(7)指導朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三.總結課文
1.指名有感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應該向他學(xué)習什么。
四.作業(yè)
填空：
別的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()沒(méi)有慌，他搬起一塊()()()使勁砸()()()。
第三課時(shí)
一.復習檢查
1.抽讀生字。
2.在正確的讀音下畫(huà)“——”。
時(shí)(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)
二.練詞說(shuō)話(huà)
1.看圖復述故事。
同桌練說(shuō)，小組練說(shuō)，各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。
2.用詞練習說(shuō)話(huà)。
(1)不小心
(2)有的……有的……有的……
三.課堂練習
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
gushihouyihoujindoulailezhaodaren
2.組詞區別。
古()時(shí)()候()
石()村()后()
那()缸()找()
都()紅()我()
一年級課文《司馬光》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、認識司、假”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3、能從課文插圖中學(xué)習仔細觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識生字，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一年級語(yǔ)文下冊《司馬光》教學(xué)設計11
【教材簡(jiǎn)析】：
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì )到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著(zhù)機智才會(huì )想出好辦法。
【導學(xué)目標】：
1、認識“司、假”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“別、到”等6個(gè)生字。
2、課文插圖中仔細觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【能力素養點(diǎn)】：
1、理解課文的內容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著(zhù)機智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會(huì )司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。
【導學(xué)重難點(diǎn)】：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
2、認識本課的生字、新詞。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察書(shū)中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
【導學(xué)設計理念】：
的學(xué)習重點(diǎn)是認識本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì )觀(guān)察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設計本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導學(xué)生識字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認生字，通過(guò)給黑板上的生字著(zhù)色，加強色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規律，然后采用問(wèn)答和對唱的方式鞏固生字，效果會(huì )更好。指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內容后，試著(zhù)朗讀，再在小組間進(jìn)行評價(jià)，抓住司馬光不同表現的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。通過(guò)引導學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養學(xué)生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。
【導學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解人物
1、導言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、哪個(gè)同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說(shuō)一說(shuō)。
二、借助圖畫(huà)，初讀課文，掃清文字障礙。
1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫(huà)出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片，請同學(xué)們認讀。
紅色卡片：（會(huì )認的字）
黃色卡片：（會(huì )寫(xiě)的字）
3、指導學(xué)生看圖。
�。�1）通過(guò)初讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們在干什么？知道哪個(gè)孩子是司馬光？
�。�2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內容。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？
2、學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？
�。�2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？
3、學(xué)習課文第二自然段。
�。�1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？
�。�2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。
�。�3）結合書(shū)上的內容和圖上的畫(huà)面，請你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸？
�。�4）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、學(xué)習課文第三自然段。
�。�1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
�。�2）展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？
�。�3）為什么著(zhù)急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著(zhù)什么危險呢？
�。�4）用著(zhù)急的心情練讀。
�。�5）小組內練讀后，全班交流。
�。�6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。
5、學(xué)習課文第上自然段。
�。�1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？
�。�2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。
�。�3）小組內練讀。
�。�4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
�。�5）在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。
�。�6）司馬光是怎么做的呢？
6、請大家自由朗讀課文第五自然段。
�。�1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人一們嗎？為什么？
�。�2）試著(zhù)做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會(huì )。
�。�3）討論司馬光的做法好在哪。
�。�4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？
�。�5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]
�。�6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？
�。�7）在理解的基礎上，再讀這一段。
7、學(xué)習課文第六自然段。
�。�1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？
�。�2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓練。
還有別的方法救出小孩嗎？
五、總結全文。
讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應如何去做呢？
第二課時(shí)
一、復習課文。
1、練習背誦課文。
2、同學(xué)們相互評議。
二、學(xué)習本課的生字、新詞，練習書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)習生字“我會(huì )認”
2、合作學(xué)習：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？
3、學(xué)生交流學(xué)習。
4、匯報學(xué)習體會(huì )。
5、學(xué)生反復認讀生字。做游戲。
3、學(xué)習“我會(huì )寫(xiě)”，指導書(shū)寫(xiě)本課的生字。
�。�1）出示生字卡片，學(xué)習“我會(huì )認”
�。�2）仔細觀(guān)察本課在寫(xiě)的生字，說(shuō)出規律：均為左右結構的字。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結構的字。
�。�4）學(xué)生仿寫(xiě)、描紅，教師相機指導。
�。�5）教師進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)鼓勵。
三、課堂練習。
1、比一比，再組詞。
救（）勁（）司（）
球（）徑（）同（）
2、擴詞。
司（）（）假（）（）
使（）（）別（）（）
四、課堂總結。
一年級《司馬光》教學(xué)設計及反思
教學(xué)目標：
1、正確、流利的朗讀、背誦課文。
2、感受司馬光遇到緊急情況，沉著(zhù)、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、培養學(xué)生創(chuàng )造性的思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、導言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是我國北宋時(shí)期的一位歷史學(xué)家，他就是司馬光。今天我們學(xué)習一篇課文，它講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
二、朗讀感悟
1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？
2、學(xué)習課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？
(2)“古時(shí)候”指什么時(shí)候？
3、學(xué)習課文第2自然段。
(1)指名讀，深入地思考;你讀懂了什么？
(2)再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第2自然段。
(3)結合書(shū)上的內容和圖上的圖畫(huà)，請你說(shuō)說(shuō)，這是一口什么樣的水缸？
(4)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、學(xué)習課文第3自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
(2)展開(kāi)想象：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴的心情怎樣/？請你細想想，把自己當作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？
(3)為什么著(zhù)急呢/？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著(zhù)什么危險呢？
(4)用著(zhù)急的心情練讀。
5、學(xué)習課文第4自然段。
(1)思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？
(2)練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
(3)小組內練讀。
(4)個(gè)別學(xué)生展示讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
(5)司馬光是怎么做的呢？
6、請大家自由朗讀課文第5自然段。
(1)自由讀第五自然段落，思考：司馬光的表現與其他人一樣嗎？為什么？
(2)試著(zhù)做司馬光砸缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會(huì )。請你對司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話(huà)。
(3)討論司馬光的做法好在哪。
(4)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子��？
(5)再讀這一段，思考;花園里為什么要有一口大缸呢？有什么用？
(6)這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，他不怕大人批評他嗎？
三、發(fā)散思維訓練
如果你在場(chǎng)，你還有別的辦法救出小孩嗎？
四、總結全文
讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況應如何去做呢？
教學(xué)反思：
這篇課文故事生動(dòng)曲折，反映的是司馬光小時(shí)候的故事，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生閱讀這類(lèi)課文有濃厚的興趣。司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節生動(dòng)，敘事性強，有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，課文淺顯的語(yǔ)言，為我們展現了一個(gè)沉著(zhù)、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
這篇課文對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內容相對熟悉，在教學(xué)中我針對學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強的特點(diǎn)，突出以讀為主的線(xiàn)索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。在課文學(xué)完，我設計讓學(xué)生討論：
1、從司馬光身上你明白了什么？請你對司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話(huà)。
2、如果你在場(chǎng)，你還會(huì )有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎？
3、讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況應如何去做呢？
設計這樣幾個(gè)問(wèn)題，從課內走向課外，引導學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象，并結合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源，對學(xué)生生活適應能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節中，我注意培養學(xué)生的口語(yǔ)表達，注意引導學(xué)生把句子說(shuō)通順，把意思表達清楚，進(jìn)而體會(huì )司馬光的機智、勇敢。
一年級語(yǔ)文下冊《司馬光》教學(xué)設計12
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，揭題激趣
1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢？(板書(shū)司馬光)
2、認讀生字“司”。齊讀課題。
3、簡(jiǎn)介司馬光。
二、整體感知，認識生字
1、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件，整體感知。
2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
3、小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。
4、出示生字卡片，認讀生字。(指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀)
三、圖文結合，朗讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
2、指導朗讀2、3自然段：
這故事發(fā)生在什么地方？(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進(jìn)水缸前的畫(huà)面。)大家觀(guān)察一下這幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)除了有幾個(gè)小朋友在花園里玩，花園里還有些什么？請同學(xué)看圖上的這些小朋友，說(shuō)說(shuō)他們在做什么？
�、乓龑Э磮D(或用多媒體演示當時(shí)的情形)。
�、谱杂衫首x，體會(huì )課文中小朋友的心情。
�、侵该x第3自然段，感受情況的緊急。
3、小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？
4、大家試著(zhù)做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì )“舉”、“砸”。
指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現，邊讀邊體會(huì )。
老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢？……最后……。
四、課后思考，拓展思維
大家看黑板上的圖畫(huà)。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友，如果當時(shí)我們小朋友在場(chǎng)，你能想出比司馬光更好的辦法嗎？如果你遇到這種情況，會(huì )怎么辦？你們部肯動(dòng)腦筋，也能想出很多好辦法。但大家看看
圖畫(huà)，畫(huà)面上有你們剛才說(shuō)的繩子、盆嗎？水缸又高又大，小朋友們推得動(dòng)嗎？
(學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，陷入沉思。)
師：司馬光當時(shí)想：只要讓水流出來(lái)，小朋友就會(huì )得救。怎樣讓水流出來(lái)呢？──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā)，想出更好的辦法。
第二課時(shí)
一、討論交流
司馬光沉著(zhù)機智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？看誰(shuí)的辦法最好。
1、學(xué)生自己想辦法。
2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。
3、全班交流。
(引導學(xué)生適時(shí)評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學(xué)生通過(guò)比較，了解在當時(shí)的情況下，什么辦法是最好的)
4、再次朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。
二、識記生字，積累詞匯
1、復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)
2、鼓勵學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，(積累詞匯，鞏固識字)教師給予肯定或指正。
3、采取小組競賽、詞語(yǔ)接龍等形式.完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習。
三、朗讀背誦，積累鞏固
1、自由朗讀課文，練習背廂。
2、根據故事發(fā)展的順序，教師引導背誦。
四、指導生字書(shū)寫(xiě)
1、認讀“別”、“到”等6個(gè)字。
2、引導觀(guān)察這六個(gè)字，都是左右結構要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書(shū)寫(xiě)位置。
3、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)生字。
4、展示學(xué)生作品，進(jìn)行評議。
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《司馬光》教學(xué)設計十八
教學(xué)目標：
1）學(xué)習了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習遇事鎮靜、機智過(guò)人的情感；
2）學(xué)習本課10個(gè)生字和一些詞語(yǔ)，認識走（走字底）；
3）學(xué)習并會(huì )用誰(shuí)和誰(shuí)干什么的句式說(shuō)話(huà)；
4）能根據語(yǔ)言?xún)热葑x出情感，背誦課文。
教學(xué)用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
【一年級語(yǔ)文下冊《司馬光》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
S版一年級語(yǔ)文《司馬光》教學(xué)設計12-16
一年級語(yǔ)文下冊《所見(jiàn)》教學(xué)設計12-16
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計（一年級語(yǔ)文下冊）12-16
一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計12-16
一年級課文《司馬光》教學(xué)設計12-16