《花兒朵朵開(kāi)》教學(xué)設計-六年級
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《花兒朵朵開(kāi)》教學(xué)設計-六年級，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、設計理念：
以新課程的理念為依據，重建我們的語(yǔ)文課堂，不僅需要確立新的教育理念，更需要通過(guò)無(wú)數細節來(lái)研究有關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐。這些細節應該看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的，它可以是教師的語(yǔ)言、動(dòng)作，可以是師生互動(dòng)的片斷，是一個(gè)教學(xué)環(huán)節，甚至是一個(gè)指向的課程改革的目標，正是由無(wú)數個(gè)這樣的細節組成，所以應當通過(guò)教學(xué)細節來(lái)研究、改造和創(chuàng )新。關(guān)注細節研究才能將課題研究落到實(shí)處。
葉圣陶先生說(shuō)得好：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐�！边@就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫(xiě)是相輔相成的，智慧地把握兩者結合的策略，學(xué)生的作文能力才會(huì )逐漸提高。
三年級的學(xué)生剛剛由低段過(guò)渡到中段，由過(guò)去的聽(tīng)話(huà)、寫(xiě)話(huà)過(guò)渡到寫(xiě)句成段，作文無(wú)話(huà)可寫(xiě)，對寫(xiě)作文有一定的畏懼心理。相對于城市小孩，咱們農村小孩由于受生活環(huán)境、家庭條件、生活經(jīng)驗等因素的影響，在對事物描寫(xiě)時(shí)，無(wú)法做到具體生動(dòng)，表達自己的思想時(shí)，或詞不達意，或枯燥蒼白。究其原因，通常都沒(méi)養成良好的觀(guān)察習慣和掌握正確的觀(guān)察方法，沒(méi)有形成良好的習作技能，缺乏豐富的想象力和創(chuàng )新意識，而更多的是腹中無(wú)貨，語(yǔ)言貧乏。
采用片段讀寫(xiě)結合的教學(xué)方式既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也體現了學(xué)習語(yǔ)文的規律，它在“讀”與“寫(xiě)”之間架起了一座橋梁，減緩了作文的坡度，通過(guò)模仿、遷移，可以降低習作的難度，容易促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的.寫(xiě)作知識直接內化為寫(xiě)作技能。
因此，我們三年級語(yǔ)文教研組從上期開(kāi)始對小學(xué)三年級語(yǔ)文片段創(chuàng )新讀寫(xiě)習慣進(jìn)行了一些膚淺的摸索。
二、教材簡(jiǎn)析：
《荷花》這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達了作者熱愛(ài)大自然的感情。
全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)去公園看荷花；第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(cháng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫(xiě)自己觀(guān)荷花時(shí)的想象和感受。
尤其是二三自然段，作者描寫(xiě)了白荷花生長(cháng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)，特別精彩。第一：按總分總的寫(xiě)作順序寫(xiě)白荷花生長(cháng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)，線(xiàn)索清晰。第二：用字用詞匠心獨具。如：寫(xiě)荷葉又多又密，用“挨挨擠擠”；寫(xiě)白荷花在茂盛的荷葉中長(cháng)出來(lái)很不容易——“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”�！懊啊辈粌H把白荷花寫(xiě)活了，而且寫(xiě)得更美了，更生機勃勃，更精神抖擻。第三：恰當的典型的修辭方法把白荷花生長(cháng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)寫(xiě)得具體生動(dòng)形象。比喻句：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。擬人句：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。排比句：有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的。
“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識，掌握語(yǔ)言技能，是以語(yǔ)文教材這個(gè)“例子”為憑借，從中得到知識，受到啟迪，從而獲得運用語(yǔ)言的能力�！逗苫ā返诙�、三自然段構段方式典型，遣詞造句精妙獨到，是進(jìn)行片段讀寫(xiě)習慣訓練的最好“例子”，是片段讀寫(xiě)習慣研究課上最好的“讀寫(xiě)訓練點(diǎn)”。
三、教學(xué)目標：
根據《荷花》第二、三自然段的寫(xiě)作特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標就定位為：
1、用過(guò)品讀探究《荷花》第二、三自然段的寫(xiě)作順序，讓學(xué)生掌握能按一定的順序生動(dòng)形象地描寫(xiě)景物的方法。
2、能用一些好詞以及比喻、擬人、排比等修辭寫(xiě)法把景物寫(xiě)具體形象。
四、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景氛圍，激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)興趣。采用的教學(xué)手段為課前播放視頻，隨著(zhù)畫(huà)面賞春觀(guān)花。
�。ǘ┢纷x探究寫(xiě)法。通過(guò)研讀原文精彩段落，探究寫(xiě)作順序，比較中揣摩欣賞作者用字用詞的精確貼切，感悟作者采用修辭方法的句子描寫(xiě)景物的生動(dòng)形象。
�。ㄈ┏醪竭\用寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)練習。通過(guò)引導觀(guān)察景物，按提示分組輪流口述，再在全班交流評價(jià)的方式，進(jìn)一步達到“按一定的順序生動(dòng)形象地描寫(xiě)景物的方法，能用一些好詞以及比喻、擬人、排比等修辭寫(xiě)法把景物寫(xiě)具體形象”這一教學(xué)目標。
�。ㄋ模┢螌�(xiě)話(huà)延伸練習。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )欣賞畫(huà)面，進(jìn)行片段寫(xiě)話(huà)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)總結。讓學(xué)生明白本課學(xué)到的習作方法不只局限于寫(xiě)花這一種事物，從而能把這種習作方法遷移運用到描寫(xiě)其他事物的習作中去。
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