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課文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)教學(xué)設計（通用15篇）
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的課文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)教學(xué)設計 1
一、教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字中的觀(guān)、際、沿，及由這些生字組成的詞語(yǔ)。理解坐井觀(guān)天、井沿、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際的意思。
2.理解課文內容，知道坐井觀(guān)天的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小，見(jiàn)識少，就會(huì )把事情弄錯的道理。
3.角色朗讀，以讀促悟。
4.想象說(shuō)話(huà)，續編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):讀懂課文，理解內容。
2.難點(diǎn):理解寓意。
三、教具準備：
課件、頭飾
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)(略)
1.初讀課文;2.識寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引題，提出要求。
《坐井觀(guān)天》是一篇有趣的寓言故事，學(xué)懂課文就要求做到：會(huì )讀故事、會(huì )講故事、明白道理。
今天我們繼續學(xué)習《坐井觀(guān)天》。齊讀課題。
二、認讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。
理解：坐井觀(guān)天、井沿、無(wú)邊無(wú)際、大話(huà)(分別結合圖直觀(guān)理解、說(shuō)話(huà)理解和結合生活理解)
三、默讀課文：
(一)想一想：
1.故事講了誰(shuí)和誰(shuí)?
2.他們在爭論一件什么事情?(教師隨機板書(shū))
3.你們是從課文的哪里知道的?(對話(huà))
(二)找一找，說(shuō)一說(shuō)：
青蛙和小鳥(niǎo)之間有哪些對話(huà)?分別用和﹏標出來(lái)。
四、分角色讀一讀。
1.小組讀。
2.指名表演讀。
五、思考、交流：(教師相機板書(shū))
1.青蛙和小鳥(niǎo)它們認為天有多大?
2.它們?yōu)槭裁催@樣認為?
3.你認為它們誰(shuí)說(shuō)得對?為什么?
4.你覺(jué)得天有多大呢?
(讓學(xué)生結合生活實(shí)際談?wù)�，學(xué)會(huì )全面看問(wèn)題。聯(lián)系已學(xué)古詩(shī)加深對寓意的理解)
5.總結寓意：(略)
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得非常好，這只小青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，也感到有必要出去看看。于是它和小鳥(niǎo)來(lái)到了天空，看到了田野、草原、大海(課件出示)以后又發(fā)生了很多的`故事。下面老師想請同學(xué)們來(lái)講講，好嗎?
六、想象說(shuō)話(huà)、續編故事：
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥(niǎo)帶它出去看一看。
1.它們來(lái)到(天空、田野、草原、大海)看到了(植物、小動(dòng)物)
2.青蛙想什么?青蛙說(shuō)什么?小鳥(niǎo)又怎么說(shuō)?
(小組討論交流、全班交流。)
七、課外作業(yè)：
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
20.坐井觀(guān)天
青蛙井口那么大目光狹小見(jiàn)識少
天有多大?
小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際目光遠大見(jiàn)識多
課文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)教學(xué)設計 2
一、教學(xué)內容
《坐井觀(guān)天》是一則寓言故事，根據《莊子秋水》中的相關(guān)內容改寫(xiě)。課文通過(guò)簡(jiǎn)短而傳神的對話(huà)，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事：小鳥(niǎo)到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際。青蛙不相信，小鳥(niǎo)很無(wú)奈，只能請青蛙自己跳出來(lái)看一看。寓言揭示了一個(gè)道理：認識事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。
二、整體設計思路
本課教學(xué)著(zhù)重引導學(xué)生練習朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)展思維。先做到讀正確、讀流利；再指導學(xué)生有感情地朗讀對話(huà)。在反復朗讀的基礎上體會(huì )想法，感受寓意，續編故事，加深對課文內容的理解。
三、教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“喝、渴”兩個(gè)字，理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”。
2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)。
3.能明確小鳥(niǎo)和青蛙爭論的問(wèn)題，知道他們說(shuō)法不一樣的原因，體會(huì )故事寓意。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)。
難點(diǎn)：明確小鳥(niǎo)和青蛙爭論的問(wèn)題，知道他們說(shuō)法不一樣的原因，體會(huì )故事寓意。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曉~語(yǔ)，引入新課。
考一考：過(guò)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話(huà) 無(wú)邊無(wú)際
�。ǘ┻\用生字，指導寫(xiě)字
1.交流識字方法，學(xué)寫(xiě)喝渴兩字。
學(xué)生交流“喝、渴”時(shí)，補充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴�！�
2.“喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫(xiě)漂亮嗎？ （希沃的漢字功能）
�。�1）它們的'結構特點(diǎn)是——指導學(xué)生說(shuō)出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢？學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出渴左右上邊等高，下邊左短右長(cháng)。
�。�2）重點(diǎn)筆畫(huà)有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫(huà)處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）
�。�3）教師范寫(xiě)，強調先進(jìn)人后關(guān)門(mén)的筆順規則。
�。�4）學(xué)生練習。
�。�5）同桌互評，詞語(yǔ)正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點(diǎn)筆畫(huà)到位一星。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，整體感知
1.指名擺放青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
2.想一想：青蛙和小鳥(niǎo)在爭論什么？（天有多大）
3學(xué)習提示：自讀課文，請同學(xué)在文中分別用“——”畫(huà)出小鳥(niǎo)、青蛙認為天有多大的句子。
�。�1）推測“無(wú)邊無(wú)際”的意思；你還知道哪些事物無(wú)邊無(wú)際？體會(huì )像小鳥(niǎo)一樣飛行。指導朗讀“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
�。�2）學(xué)習反問(wèn)句“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
�。�3）小實(shí)驗：我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗，把紙卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，抬頭看天，你能看到多大的天？
�。ㄋ模┓纸巧首x，讀懂對話(huà)
1.分三次對話(huà)朗讀，指導讀好長(cháng)句子中標點(diǎn)的停頓。
2.同桌討論，加上提示語(yǔ)讀。
青蛙（大笑著(zhù)、搖搖手、搖著(zhù)頭）說(shuō)……
小鳥(niǎo)（也笑著(zhù)、大聲、拍拍翅膀）說(shuō)……
3.想一想：小鳥(niǎo)和青蛙的說(shuō)法為什么不一樣？
�。�1）說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)的有何不同？
�。�2）同桌討論，全班交流。
�。�3）他們都覺(jué)得自己是正確的，到底誰(shuí)的想法對呢？你想對青蛙說(shuō)點(diǎn)什么呢？初步感知寓意。
青蛙是多么的自以為是��！多么的愚蠢��！小鳥(niǎo)見(jiàn)識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見(jiàn)識短淺又自以為是的青蛙。
寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事來(lái)告訴我們一個(gè)道理。
�。�4）青蛙錯了，可它自以為是的總認為是自己對了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來(lái)，讓小鳥(niǎo)帶他到處走一走）
�。ㄎ澹┩卣寡由�，續編故事
來(lái)續編一下故事。想一想說(shuō)一說(shuō)看到天有多大之后的青蛙又發(fā)生了什么事。
課文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
教具的準備
生字卡片，問(wèn)題卡片，圓直筒，相關(guān)錄音，彩景圖，動(dòng)物形象。
教學(xué)程序
一、 復習導入，游戲激趣。
1.導入，板書(shū)課題。
2. 卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還），指名學(xué)生認讀。
3.游戲激趣。
�。�1）出示圖片，學(xué)生用圓紙筒觀(guān)察。
師（過(guò)渡）：今天，動(dòng)物朋友來(lái)我們班做客啦！想不想知道它們是誰(shuí)呢？
生：（想）
師：趕緊拿出圓紙筒，對準黑板，仔細看看誰(shuí)來(lái)了？（師變魔術(shù)般在黑板上下對頂的兩角落貼上青蛙、小鳥(niǎo)的圖片。）
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結果有什么不同。
師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)青蛙和小鳥(niǎo)的爭論吧！
二、 初讀感知
1.師范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：青蛙和小鳥(niǎo)在爭論一件什么事呢？（卡片出示問(wèn)題一）
2.指名回答。
3.師相機板書(shū)：天有多大？（豎著(zhù)寫(xiě)）
三、 （以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段
1.學(xué)生自由讀課文，找出各自的觀(guān)點(diǎn)。（師巡視指導）
師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥(niǎo)展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的爭論。我們也去參加好不好？
生：（好�。�
師：為了當好青蛙和小鳥(niǎo)的辯友，我們得仔細讀書(shū)才行。下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出青蛙說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
2.陳述觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習四、五自然段。
師：對于“天有多大？”這個(gè)問(wèn)題，青蛙和小鳥(niǎo)分別是怎么說(shuō)的呢？（分別在黑板上出示青蛙和小鳥(niǎo)的形象圖）
A.學(xué)習第四自然段
�。�1）指名說(shuō)“青蛙認為天有多大？”
�。◣熛鄼C板書(shū)：青蛙 不過(guò)井口大）
�。�2）引導學(xué)生理解“天不過(guò)井口大”。
�。�3）圖文結合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？
�。◣熛鄼C板書(shū)：井里）
�。�4）誰(shuí)愿意當一回青蛙，來(lái)讀一讀第四段？
�。�5）全班交流評議，讀出感嘆號及問(wèn)號的`語(yǔ)氣。
�。�6）生齊讀第四段。
B.學(xué)習第五自然段
�。�1）指名說(shuō)“小鳥(niǎo)認為天有多大？”
�。◣熛鄼C板書(shū)：小鳥(niǎo) 無(wú)邊無(wú)際）
�。�2）引導學(xué)生理解體會(huì )“無(wú)邊無(wú)際”。
師：小鳥(niǎo)說(shuō)“天無(wú)邊無(wú)際”，其實(shí)就是說(shuō)天——（怎么樣��？）
�。�3）練習說(shuō)句：
天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！ 無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
�。�4）圖文結合：小鳥(niǎo)這是在哪兒看到的天呀？
�。◣熛鄼C板書(shū)：井沿）
�。�5）誰(shuí)愿意當一回小鳥(niǎo)，來(lái)讀一讀第五段？
�。�6）全班交流評議，讀出感嘆號的語(yǔ)氣。
�。�7）生齊讀第五段。
3.自由辯論，學(xué)習三、六自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。
師：口說(shuō)無(wú)憑，得有理有據，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動(dòng)物找找理由吧！
�。�2）小組交流討論，師巡視指導。
�。�3）自由辯論，師相機指導朗讀。
�。ㄗリP(guān)鍵詞，重點(diǎn)體會(huì )“一百多里”、“天天”、“不會(huì )”）
4.討論小結，理解寓意。
�。�1）關(guān)于“天有多大？”這個(gè)問(wèn)題，你認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說(shuō)說(shuō)理由。（師巡視指導）
�。�2）指名說(shuō)。
�。�3）全班交流。
�。�4）小結（結合板書(shū)）
師：是��！青蛙天天坐在井里，視線(xiàn)被井壁擋住了，所見(jiàn)有限，只看見(jiàn)井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀(guān)天”！而小鳥(niǎo)落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見(jiàn)了天是無(wú)邊無(wú)際的。到了今天，人們常常用這個(gè)寓言故事來(lái)批評那些目光短淺的人！
在剛上課時(shí)，老師讓大家拿著(zhù)圓紙筒看黑板，同學(xué)們的視線(xiàn)被紙筒的壁擋住了，所以大家沒(méi)有看到全面，有的只看見(jiàn)了青蛙，有的只看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，這簡(jiǎn)直就是“坐井觀(guān)天”��！
四、 質(zhì)疑拓展
1. 學(xué)生自由邀請小伙伴，分角色再讀課文。
師：這個(gè)故事真有趣！誰(shuí)想再讀讀？趕快邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！
2. 引導學(xué)生質(zhì)疑，體會(huì )兩個(gè)“笑著(zhù)說(shuō)”。
�。�1）師：再一次讀課文，你有什么新的發(fā)現嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生不能發(fā)現問(wèn)題，老師可以直接提出來(lái)。）
生A：（我發(fā)現課文中有兩個(gè)“笑”字，青蛙和小鳥(niǎo)都是“笑著(zhù)說(shuō)”。青蛙的“笑”和小鳥(niǎo)的“笑”一樣嗎？）
�。�2）指名說(shuō)，指導朗讀第六、七自然段。
生B：（我認為青蛙是在“嘲笑”，因為它覺(jué)得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥(niǎo)肯定弄錯了。）
師：你能讀出青蛙嘲笑的語(yǔ)氣嗎？
生C：我覺(jué)得小鳥(niǎo)跟青蛙不同，它很誠實(shí)。所以是“善意的笑”。
師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)吧。
3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說(shuō)的話(huà)，女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)）
過(guò)渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來(lái)看一看呀？
生：（愿意）（卡片出示問(wèn)題二：青蛙如果跳出井口，它會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么呢？）
3. 拓展想象。
�。▌�(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì )天的確是“無(wú)邊無(wú)際”的。）
�。�1）描述畫(huà)面，創(chuàng )設情境。
師：你們現在就是一只只坐在井里的青蛙了。準備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫(huà)面）噔——青蛙跳出井口來(lái)（往上移動(dòng)青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美��！綠綠的草地上長(cháng)滿(mǎn)了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭。
青蛙跳啊跳，它來(lái)到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見(jiàn)池塘里的荷葉長(cháng)得大大的、綠綠的，小魚(yú)兒正在荷葉下捉迷藏呢!
青蛙繼續往前跳，它來(lái)到了稻田里。（出示圖片三） 青蛙看見(jiàn)稻田里金燦燦的，風(fēng)一吹，稻子都笑彎了腰啦！
噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍藍的，藍天上飄著(zhù)朵朵白云。青蛙不由地說(shuō)：
�。�2）指名接著(zhù)說(shuō)。
�。�3）引導學(xué)生體會(huì )青蛙跳出井口后的心情：小鳥(niǎo)說(shuō)得沒(méi)錯，天的確是“無(wú)邊無(wú)際”的。
五、 總結升華
1.回歸主題
師：（請學(xué)生再拿起圓紙筒看黑板）如果你就是那只青蛙，現在你還愿意天天呆在井里嗎？為什么呀？（指名說(shuō)）
2.總結升華
師：做“井底之蛙”畢竟所見(jiàn)有限。青蛙正是聽(tīng)從了的小鳥(niǎo)的話(huà)，在井外發(fā)現了一個(gè)多彩的世界。在平時(shí)的生活當中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的見(jiàn)識。如果條件不允許的話(huà)，我們也可以通過(guò)讀書(shū)學(xué)習來(lái)增長(cháng)見(jiàn)識。愿你們能像小鳥(niǎo)一樣“站得高，看得遠”。送給同學(xué)們一句古詩(shī)：欲窮千里目，更上一層樓�。ǹㄆ鍪�，全班齊讀）
附板書(shū)設計、圖片：
13.坐井觀(guān)天 （青蛙圖）
有井沿無(wú)邊無(wú)際多大 （小鳥(niǎo)圖）
井里不過(guò)井口大
欲窮千里目，更上一層樓！
課文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)教學(xué)設計 4
教材分析：
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
教學(xué)目的：
1、認識本課中的生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)。
2、理解課文內容，懂得坐井觀(guān)天字面的意思和它其中的深意，引導學(xué)生看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、解課文內容，引導學(xué)生看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，懂得看問(wèn)題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準備：
教學(xué)課件、掛圖、青蛙與小鳥(niǎo)的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演導入、激發(fā)興趣
1、小朋友，今天老師為你們請來(lái)了兩位小朋友，你們想認識他們嗎？
2、出示自制的小鳥(niǎo)和青蛙的圖片，歌唱由《我是一只小小鳥(niǎo)》自編的歌曲《小鳥(niǎo)與青蛙》：“我是一只小小鳥(niǎo)，卻怎么飛也非不高，我是一只井底的蛙，我在井底好孤獨�！�，同時(shí)講述小鳥(niǎo)與青蛙開(kāi)頭的對話(huà)。
3、提問(wèn)：同學(xué)們想知道接下來(lái)小鳥(niǎo)與青蛙之間又發(fā)生了那些事情呢？
二、初讀課文、了解大體內容
1、板書(shū)課題《井底之蛙》。
2、生齊讀課文。
3、青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對話(huà)？請把它找出來(lái)。（3次）
三、朗讀感悟
1、分角色朗讀課文。
�。ㄅx小鳥(niǎo)的話(huà)，男生讀青蛙的話(huà)、老師讀其余的部分）
2、理解詞語(yǔ)：“坐井觀(guān)天”、“井沿”。
�、僮^(guān)天：坐在井里看天。
�、谥笇Ю斫狻熬亍保撼鍪緬靾D，生上臺指出井沿的位置。
3、青蛙說(shuō)：“天只有井口那么大”，這是第幾次對話(huà)？（第二次）(生找到青蛙的'第二次說(shuō)的話(huà)并齊讀。)
4、青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
動(dòng)手實(shí)驗：把一張紙或是你的書(shū)卷成圓筒，從圓筒中你能看到什么？（生匯報）
5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？
�。ň谀敲创螅�
6、你認為天有多大呢？
�。o(wú)邊無(wú)際）
7、引導理解“無(wú)邊無(wú)際”，同時(shí)利用課件演示天的無(wú)邊無(wú)際，學(xué)生觀(guān)察后匯報自己所看到的東西。
8、如果有一天青蛙跳出井口，它會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？
生：討論后匯報
生1：小鳥(niǎo)，對不起，我不該說(shuō)大話(huà)。
生2：小鳥(niǎo)、對不起，是我弄錯了，天不只有井口那么大。
四、再讀課文、感情升華
1、再次齊讀課文。
2、青蛙和小鳥(niǎo)在爭論什么？
�。ㄌ煊卸啻螅�
3、你愿意做小鳥(niǎo)還是井里的青蛙？
預設答案：
生1：我愿意小鳥(niǎo)，因為小鳥(niǎo)眼界開(kāi)闊、知道的東西多。
生2：我愿意做青蛙，因為青蛙是個(gè)知錯就改的好孩子。
生3：我愿意做青蛙，因為青蛙可以幫助人們捉害蟲(chóng)。
生4：我小鳥(niǎo)和青蛙都想做，因為小鳥(niǎo)眼界開(kāi)闊、知識豐富；青蛙知錯就改。
五、指導寫(xiě)字
1、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“沿”和“蛙”字。
沿：右上邊不要寫(xiě)成“幾”。
蛙：右邊是兩個(gè)土，兩豎不能連起來(lái)。
2、謎語(yǔ)識字。
一人在發(fā)言——信
3、學(xué)生在田字格里描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導。
4、多媒體出示詞語(yǔ)、生讀：
小鳥(niǎo)青蛙朋友看見(jiàn)井沿
相信無(wú)邊無(wú)際坐井觀(guān)天
六、布置任務(wù)
1、自己做一做小鳥(niǎo)和青蛙，練習小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)，并把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
附：板書(shū)設計：
13坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo)青蛙
落坐
井沿井里
無(wú)邊無(wú)際只有井口大
課文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標：
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì )有不同的看法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀(guān)天”的意思。
三、教具準備：
1.課件
2.生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
導入：同學(xué)們,成語(yǔ)是個(gè)大王國。這個(gè)王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長(cháng)的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來(lái)當導游，帶領(lǐng)大家來(lái)參觀(guān)成語(yǔ)王國里的一口古老的井。
[課件出示：井]很久很久以前，這兒發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。誰(shuí)知道這個(gè)故事的題目？
1.板書(shū)課題：坐井觀(guān)天
2.解釋課題：觀(guān)，看；坐井觀(guān)天，就是坐在井里看天。
3、關(guān)于這個(gè)故事，你知道什么？（根據學(xué)生說(shuō)的板：青蛙、小鳥(niǎo)）
這真是一個(gè)有趣的故事，請大家來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。
二、指導學(xué)生初讀課文
1、要求學(xué)生注意讀準生字的字音。
2、想一想：青蛙在______，小鳥(niǎo)在______。
3、用序號標出青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次對話(huà)。說(shuō)說(shuō)：它們在爭論______------。
三、檢查自學(xué)情況
1、填空。青蛙坐在______，小鳥(niǎo)落在______。
學(xué)習第一自然段[課件出示]。讓學(xué)生說(shuō)明青蛙和小鳥(niǎo)各自所處的位置。板書(shū)：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。
齊讀第一自然段，為什么用“落”呢？（副板書(shū)：落？）
故事就這樣在青蛙和小鳥(niǎo)的邂逅中開(kāi)始了。
2、回答提出的問(wèn)題：幾次對話(huà)？指名讓學(xué)生按對話(huà)次數朗讀課文。
3、青蛙和小鳥(niǎo)在爭論______。（板：天？）
四、講讀課文
它們是如何爭論起來(lái)的呢？讓我們來(lái)看看它們第一次對話(huà)吧。
1、講讀第二、三自然段。[課件出示]
(1)青蛙向小鳥(niǎo)提出了什么問(wèn)題？(你從哪兒來(lái)呀？問(wèn)的語(yǔ)氣)
(2)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(我從天上來(lái)，飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說(shuō)明了什么？(一百多里是一段很長(cháng)的路程，在這里說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠，天很大。它飛過(guò)哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥(niǎo)飛了很遠嗎？
解決（落？）
(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。
2、講讀第四、五自然段。（接下來(lái)發(fā)生什么情況了呢）
1）[課件出示]
(1)指名朗讀第四、五自然段。
(2)“說(shuō)大話(huà)”是什么意思？(指夸張的話(huà)，吹牛)
(3)青蛙為什么說(shuō)小鳥(niǎo)“說(shuō)大話(huà)”？(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒(méi)有一百多里，小鳥(niǎo)不可能飛那么遠)板書(shū)：井口那么大
(4)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！)板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際
(5)教學(xué)際，無(wú)邊無(wú)際是什么意思？用來(lái)形容什么？(無(wú)邊無(wú)際沒(méi)有邊際的意思。在這里用來(lái)形容天非常大)
(6)指導學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語(yǔ)氣、態(tài)度會(huì )是怎樣的呢？同桌來(lái)演一演吧。
注意“哪”的讀音和語(yǔ)氣(“哪”作語(yǔ)氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀(guān)天》
指名表演。
(7)青蛙和小鳥(niǎo)為了天有多大的問(wèn)題爭論起來(lái)，誰(shuí)對？小鳥(niǎo)怎么知道天無(wú)邊無(wú)際，青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？讀課文，找出答案。
2）、誰(shuí)愿意告訴大家，小鳥(niǎo)和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥(niǎo)在天上飛，青蛙坐在井里）
3）、教師板書(shū)：“天上”、“井里”
4）、指板書(shū)小結：小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。
5）、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個(gè)名字？（井底之蛙）
青蛙成為井底之蛙，并不能全怪它。它生來(lái)就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，你能不能讓這只青蛙不出井底，也能了解外面的世界嗎？有什么辦法？
�。ㄉ鹤屗磿�(shū)、看報；幫它在井口裝攝像頭……）
小節：要想不成為井底之蛙，我們該怎么做？
3、講讀第六、七自然段。
我們再來(lái)看看青蛙和小鳥(niǎo)的爭論，看看這只青蛙除了見(jiàn)識少，還有沒(méi)有別的缺點(diǎn)，你從哪兒看出來(lái)？[出示第六、七自然段]生自瀆
(1)還有什么缺點(diǎn)？從哪兒看出來(lái)？它笑什么？
指導朗讀“我不會(huì )弄錯的�！�(讀出驕傲、自以為是的語(yǔ)氣了嗎？)（生評議）
(2)小鳥(niǎo)為什么笑了？(小鳥(niǎo)笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)教學(xué)：信
指導讀小鳥(niǎo)的'話(huà)�！澳闶桥e了�！�(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語(yǔ)氣)（生評議）
(3)小鳥(niǎo)為什么叫青蛙跳出井口來(lái)看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會(huì )變得開(kāi)闊，就會(huì )看到無(wú)邊無(wú)際的天空，就不會(huì )再堅持自己原來(lái)的錯誤看法了)
(4)指導朗讀多么驕傲、自以為是的青蛙，多么善良、誠懇的小鳥(niǎo)，誰(shuí)能演好這兩個(gè)角色？
分角色朗讀課文。
五、課后延伸：
1、小結：這篇課文是一則寓言，它通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，告訴我們一個(gè)道理：站得高，才能看得遠；看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì )像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
2、學(xué)習“欲窮千里目，更上一層樓�！�
3、把課后的字寫(xiě)在田字格里。
六、作業(yè)：
發(fā)揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會(huì )發(fā)生什么故事呢？
板書(shū)：
坐井觀(guān)天
青蛙小鳥(niǎo)
井口大天，無(wú)邊無(wú)際？
課文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
�。�、認識３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
�。�、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、根據要求，做游戲“紙筒看黑板”。
師ppt:游戲規則：
�。�1）左手把紙筒放在左眼處
�。�2）右手捂住右眼。
�。�3）頭不能移動(dòng)，直視前方。
師：通過(guò)紙筒，你看到的黑板是什么樣子的？拿下紙筒，再看看你剛才看過(guò)的地方。你看出了什么？
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)紙筒，我們發(fā)現，視角不同，看到的范圍也就不同了。
今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的藍天又變成了什么樣子呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《13.坐井觀(guān)天》齊讀課題
二、初讀課文，了解脈絡(luò )
�。�、請同學(xué)們自由讀課文。
�。ǎ保┳x準字音，讀通課文，找找課文有幾個(gè)段落。
�。ǎ玻┻呑x邊思考，課文寫(xiě)了哪兩個(gè)小動(dòng)物？他們之間發(fā)生了什么事呢？
�。�、學(xué)生反饋。（板書(shū)：爭論天的大�。�
過(guò)渡：這位同學(xué)概括簡(jiǎn)單明了，以后我們也要學(xué)習他這種概括課文的方法。
�。�、師：小鳥(niǎo)和青蛙在爭論天的大小，那小鳥(niǎo)和青蛙在井的什么位置進(jìn)行爭論的？你從文中的那句話(huà)知道的呢？
�。�、青蛙在哪里？誰(shuí)來(lái)給老師擺一擺？小鳥(niǎo)又在哪里呢？
三、學(xué)習課文、深入體會(huì )
�。�、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道小鳥(niǎo)和青蛙在井沿上發(fā)生了爭論，那他們是怎樣爭論的？文中出現了幾次對話(huà)？請你們再次默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出他們的對話(huà)。
�。�、小朋友們認真讀書(shū)的樣子特別可愛(ài)，老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)和青蛙之間發(fā)生了幾次對話(huà)？。
學(xué)習第一次對話(huà)：
師：他們的對話(huà)可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話(huà)，（課件出示）誰(shuí)想讀一讀？
指導朗讀。理解：小鳥(niǎo)飛了多遠��？一百多里有多遠呢?
學(xué)習第二次對話(huà)：
�。�、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)真精彩，下面我們來(lái)學(xué)習第二次對話(huà)�？纯葱▲B(niǎo)和青蛙又說(shuō)了什么？（誰(shuí)來(lái)讀？）
�。ǎ保�、大話(huà)是什么話(huà)？你說(shuō)過(guò)大話(huà)嗎？你看青蛙多么自信,它說(shuō)小鳥(niǎo)在吹牛呢？讓我們來(lái)讀一讀這句話(huà)。文中青蛙為什么說(shuō)小鳥(niǎo)說(shuō)了大話(huà)呢？
�。ǎ玻�、小鳥(niǎo)是怎么來(lái)反駁青蛙的呢？天有多大？讓我們來(lái)學(xué)習第二個(gè)生字？無(wú)邊無(wú)際是什么意思？
出示圖片練說(shuō)：小鳥(niǎo)飛呀飛，飛過(guò)，飛過(guò)，還沒(méi)有看到天的邊。
教師引讀：天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！讓我們一起來(lái)讀一讀。
�。ǎ常┈F實(shí)生活中還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？這些都是無(wú)邊無(wú)際的，大得很呢！讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ǎ矗�、同學(xué)們讀得可真棒，下面你能用因為……所以……的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)習第三次對話(huà)：
4、師：學(xué)到這里，大家都已明白，到底是誰(shuí)錯了？可自以為是的青蛙還和小鳥(niǎo)爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話(huà)，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)為什么笑？
�。ǎ保�、誰(shuí)來(lái)讀一讀，真不錯，青蛙為什么笑了？它是多么的自以為是��！他是多么的愚蠢��！讓我們來(lái)讀一讀。
小鳥(niǎo)為什么笑了？是��！小鳥(niǎo)見(jiàn)識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法，讓我們來(lái)讀一讀。
�。ǎ玻�、師：同學(xué)們，我們都知道是青蛙錯了，可它自以為是以為是自己對了，要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來(lái)，讓小鳥(niǎo)帶他到處走一走）
�。ǎ常�、師：對，眼見(jiàn)為實(shí)，青蛙真的從井口跳了出來(lái)，讓小鳥(niǎo)帶他到處走一走它會(huì )看到什么？它自己對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（生練說(shuō)）
這還是一只的青蛙。
師：小朋友們的`想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話(huà)。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
�。�、讀完了三次對話(huà)，下面我們來(lái)學(xué)習寫(xiě)生字。出示生字：沿
�。�、請同學(xué)們仔細觀(guān)察，沿字有什么特別？
教學(xué)反思：
《坐井觀(guān)天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)，來(lái)爭論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
�。�、在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話(huà)”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線(xiàn)。首先，在引導學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設計了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內涵。教師再因勢利導，指導學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現對第一次對話(huà)的理解。
�。�、小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對話(huà)中，我主要抓“大話(huà)”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導學(xué)生理解“大話(huà)”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認為小鳥(niǎo)說(shuō)大話(huà)時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話(huà)是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話(huà)。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話(huà)的具體含義，以及它與說(shuō)謊話(huà)的區別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著(zhù)我。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話(huà)。
�。�、通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話(huà)。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠，真誠相勸。通過(guò)對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學(xué)中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價(jià)語(yǔ)言匱乏等，以后我定會(huì )多多學(xué)習，把自己的教學(xué)水平再三提高。
課文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
1、認讀本課10個(gè)生字，拓展“兩翼”教材中的10個(gè)生字正確書(shū)寫(xiě)“井、觀(guān)”2個(gè)生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)，培養學(xué)生的美讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認識“一主兩翼”教材中的.20個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“井、觀(guān)”2個(gè)生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┓e累成語(yǔ)，激趣導入
《坐井觀(guān)天》整體識字課
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語(yǔ)（一）》、《成語(yǔ)（二）》，不認識的字用“ ”圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對對讀。
3、成語(yǔ)釋義讀。
4、解題引入新課，用“三點(diǎn)圖釋法”指導書(shū)寫(xiě)“井、觀(guān)”2個(gè)字。
�。ǘ┏踝x課文，隨文識字。
1、初讀課文，標出自然段序號，了解課文主要內容。
《坐井觀(guān)天》整體識字課
2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學(xué)習，認識生字。
3、檢測識字。（a字卡檢測、b游戲闖關(guān)、c隨文識字……）
�。ㄈ┰僮x課文，訓練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥(niǎo)的幾次對話(huà)內容。
2、分角色朗讀對話(huà)，訓練不同標點(diǎn)符號句子的讀法。
3、用我們積累的成語(yǔ)評價(jià)一下青蛙和小鳥(niǎo)。
�。ㄋ模┍痴b成語(yǔ)。
1、多種形式讀成語(yǔ)。
2、挑戰背誦，獎勵評價(jià)。
四、板書(shū)設計
12坐井觀(guān)天
版畫(huà) 詞卡
五、布置作業(yè)
練習規范書(shū)寫(xiě)生字：“井、觀(guān)”。
課文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)教學(xué)設計 8
教材分析：
《坐井觀(guān)天》是統編教材二年級上冊第五單元的一篇課文，本單元圍繞著(zhù)“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題安排了三篇課文�！蹲^(guān)天》是一則寓言故事，也是本單元的第一篇課文。這個(gè)故事通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)三次對話(huà)展開(kāi)，第一次對話(huà)寫(xiě)小鳥(niǎo)回答青蛙的問(wèn)題，第二次對話(huà)是小鳥(niǎo)和青蛙對天的大小的爭論，第三次對話(huà)是小鳥(niǎo)勸青蛙跳出井口來(lái)看看，才知道天到底有多大。通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認知事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課10個(gè)會(huì )認的生字，會(huì )寫(xiě)“井、觀(guān)、沿、話(huà)”等8個(gè)生字。
2.鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所闡明的道理。
3.思維拓展，練習說(shuō)話(huà)，能展開(kāi)想象續編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
難點(diǎn)：正確理解“坐井觀(guān)天”的含義，能聯(lián)系生活實(shí)際了解哪些是坐井觀(guān)天的行為。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
今天，老師給大家帶來(lái)一個(gè)有趣的故事。這個(gè)故事的名字叫“坐井觀(guān)天”。
什么是“井”呢？（圖片出示）
就是以前人們取水的深洞。
�。▓D片出示“井”字的演變過(guò)程）為了防止人們取水時(shí)掉進(jìn)去，人們會(huì )在旁邊打上架子，這就是周?chē)蔷畽诘哪緱l。最早的“井”字中間還有一個(gè)點(diǎn)表示井水所在的地方。經(jīng)過(guò)幾千年的演變，到楷書(shū)時(shí)，“井”字又沒(méi)有了中間的那一點(diǎn)，成了我們現在見(jiàn)到的“井”字�，F在它和我們學(xué)習的哪個(gè)字很像呢？“開(kāi)”
今天，我們故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢？請再讀課題找出答案。
“觀(guān)”就是看的意思，還有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“觀(guān)”還可以組什么詞？學(xué)習書(shū)寫(xiě)“觀(guān)”字，這是一個(gè)左右結構的字，可以用換一換，加一加等方法識記。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“又”字的變化，“見(jiàn)”的第一筆豎要壓在豎中線(xiàn)上。
�。ㄔO計意圖：首先從引導學(xué)生理解課題開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從課題中搜集信息幫助學(xué)習。在對“井”這個(gè)指事字演變過(guò)程的展示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順勢過(guò)渡到對“觀(guān)”字的學(xué)習，通過(guò)對字義的理解，到字形的分析，再到書(shū)寫(xiě)的指導完成課題中出現的生字的學(xué)習。）
二、創(chuàng )設情境，走進(jìn)故事
�。ㄕn件出示第一自然段）全班齊讀。
學(xué)習“沿”，井沿在哪里？誰(shuí)來(lái)指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）（在課件圖中井沿的位置用紅色標出）
井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？河的邊上叫什么？床的邊上叫什么？（邊出示圖片邊引導學(xué)生說(shuō)）
老師把這口井“搬到”了我們教室里，誰(shuí)能讓小鳥(niǎo)飛落在井沿上？請一名同學(xué)將小鳥(niǎo)貼在準確的位置上。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課件中井沿的位置的標注讓學(xué)生理解“沿”的意思，再通過(guò)圖片出示，讓學(xué)生能夠舉一反三地說(shuō)出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等詞語(yǔ)，然后，用“貼出小鳥(niǎo)的位置”檢驗學(xué)生對“沿”字的理解。這樣的隨文識字，讓生字學(xué)習在語(yǔ)境中完成。字不離詞，詞不離句，邊識邊悟，既能激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習興趣，也能使生字的學(xué)習扎實(shí)有效。）
三、初讀故事，整體感知
看到飛來(lái)的小鳥(niǎo)，青蛙很有禮貌地與它打了招呼，聊了起來(lái)。他們聊了什么呢？
出示朗讀要求：
請借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用“——”畫(huà)出青蛙說(shuō)的話(huà)，用“～～”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生匯報。（課件出示青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生用不同標記畫(huà)出青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)，既是對課文內容的梳理，也是為下面對三次對話(huà)的學(xué)習的.準備。）
四、分角色讀，理解對話(huà)
1.學(xué)習第一次對話(huà)。
分角色朗讀第一次對話(huà)。
理解“一百多里”。我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈有兩百多米，一百多里就是要圍著(zhù)這樣的操場(chǎng)跑上兩百多圈。假如你是小鳥(niǎo)，你飛了一百多里后會(huì )是什么感覺(jué)？請帶著(zhù)你的感受再讀一讀小鳥(niǎo)的這句話(huà)吧！
小結：青蛙聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)飛了一百多里，一點(diǎn)兒也不相信，它是怎么說(shuō)的？
2.學(xué)習第二次對話(huà)。
指名讀青蛙的話(huà)。（只出示青蛙說(shuō)的第一句話(huà)）
理解“大話(huà)”。什么樣的話(huà)是大話(huà)呢？（吹牛、夸張、不切實(shí)際）
于是，青蛙和小鳥(niǎo)爭吵了起來(lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，它們在爭論什么呢？請自由讀讀它們的第二次對話(huà)，找出答案。
青蛙的觀(guān)點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？
學(xué)習“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（這是一個(gè)反問(wèn)句，就是用疑問(wèn)的句式表達肯定的觀(guān)點(diǎn)。指導讀出不相信的語(yǔ)氣。）
3.學(xué)習第三次對話(huà)。
聽(tīng)了對方的話(huà)，青蛙和小鳥(niǎo)都笑了，為什么？（出示第三次對話(huà)）
它們都認為自己說(shuō)的對。青蛙的笑是對小鳥(niǎo)的話(huà)不以為然。小鳥(niǎo)的笑在笑話(huà)青蛙，并再一次強調青蛙弄錯了。
它們的說(shuō)法為什么不一樣呢？那么你認為誰(shuí)說(shuō)得對？
我們來(lái)玩個(gè)小游戲好不好？請同學(xué)把書(shū)卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會(huì )看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線(xiàn)，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）我們也把這樣的人，稱(chēng)為“井底之蛙”。
�。ㄔO計意圖：在第三次對話(huà)的學(xué)習中，用一個(gè)小游戲讓學(xué)生來(lái)感受青蛙和小鳥(niǎo)的說(shuō)法為什么會(huì )不一樣更加直觀(guān)。）
五、拓展想象，續編故事：
假如有一天，青蛙真的跳出水井，它會(huì )看到什么？說(shuō)些什么呢？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)吧。
青蛙鼓足了勇氣，跳了出來(lái)。它看見(jiàn)……
它說(shuō)：“……”
�。ㄔO計意圖：適當運用文本中的留白，讓學(xué)生嘗試表達，是對學(xué)生說(shuō)話(huà)練習的訓練。學(xué)生能夠在原文的基礎上想象和推測，運用對課文的理解續編故事，說(shuō)明他們讀懂了這則寓言故事。）
課文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、初讀課文，大致了解課文內容，分角色朗讀課文。
2、認識三個(gè)字，會(huì )寫(xiě)三個(gè)字。
教學(xué)設計：
一、游戲激趣導入。
1、把作業(yè)本卷成筒用眼睛從紙筒里王外面看，能看到什么？拿開(kāi)紙筒在看！對比哪個(gè)看到的東西多。
2、引入課題，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。理解“坐井觀(guān)天”中的“觀(guān)”的含義。誰(shuí)在井里看天？帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習。
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀，生標出自然段，并圈出文中生字。
2、出示生字，詞語(yǔ)，指名認讀。
3、同桌之前檢查認讀詞語(yǔ)。
4、抽讀詞語(yǔ)卡片。
三、感知課文，分角色朗讀課文。
1、自由朗讀課文，思考文中的兩個(gè)主人在哪里對話(huà)？他們一共有幾次對話(huà)？
2、理解第一段話(huà)，板書(shū)課文插圖，青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
3、默讀課文，畫(huà)出青蛙和小鳥(niǎo)的`三次對話(huà)，指名朗讀。
4、指導朗讀三次對話(huà)，啟發(fā)不同語(yǔ)氣。
5、師生分角色朗讀對話(huà)。
6、男女生分角色朗讀對話(huà)。
四、學(xué)習生字，指導寫(xiě)字。
1、指導觀(guān)察字的結構及各部分在田字格的位置，提醒大家怎樣才能把字寫(xiě)的正確、美觀(guān)。
2、交流識記生字的方法。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、展評。
五、總結。
這篇課文講了一件什么事？通過(guò)學(xué)習這篇課文我們懂得了什么道理？文中的青蛙和小鳥(niǎo)，你要做像青蛙還是小鳥(niǎo)一樣的人呢？
六、作業(yè)布置。
你覺(jué)得青蛙要怎樣做才不會(huì )錯？假如他跳出來(lái)了，他會(huì )看到些什么？會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
課文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“沿、際”兩個(gè)生字，理解“井沿、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思
2、能正確流利、會(huì )分角色、有表情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀(guān)天”的寓意，懂得學(xué)習、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺，自以為是。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話(huà)，理解寓意。
教學(xué)準備：
1、生字卡片。
2、青蛙、小鳥(niǎo)圖片。
3、課件教學(xué)過(guò)程：
一、導入：（提前板畫(huà)）
師：看圖，你看到了什么？（生答）
師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀(guān)天（師板書(shū)）（齊讀）
二、新授：
1、誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀讀這個(gè)有趣的小故事？（指生讀）
師：青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)在哪里？（生答）你來(lái)讀一讀這句話(huà)。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。
你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來(lái)，讓小鳥(niǎo)落到井沿上吧�。ㄉ胶诎宸判▲B(niǎo)）
師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）
2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字呢？（生說(shuō)，師范寫(xiě)、生寫(xiě)四個(gè)）
3、同學(xué)們字寫(xiě)的很棒，相信課文讀的更好，我們打開(kāi)書(shū)，繼續走到青蛙和小鳥(niǎo)身邊吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)？指生讀。
4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥(niǎo)會(huì )感到很累，很渴，誰(shuí)再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話(huà)？（師讀青蛙的話(huà)，指生讀小鳥(niǎo)的話(huà)，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥(niǎo)，突出“一百多里”體會(huì )小鳥(niǎo)的累、渴）
5、同學(xué)們讀的多好啊，就這樣，體會(huì )青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話(huà)。
指生讀，師：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學(xué)生發(fā)言板書(shū)：天有多大？）青蛙是怎么認為的呢？（指讀）
師：什么是大話(huà)？
師：青蛙認為小鳥(niǎo)在吹牛，那它覺(jué)得天——只有井口那么大。（板書(shū)）
師：那小鳥(niǎo)呢？（指讀）（出示卡片無(wú)邊無(wú)際）
師：這個(gè)詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
師：想一想，還有什么可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？
6、師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，大的很呢，同意小鳥(niǎo)說(shuō)的請舉手，那你們讀小鳥(niǎo)的話(huà)一定很棒。同意青蛙說(shuō)的請舉手。青蛙也是這個(gè)故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰(shuí)認為自己能讀好青蛙說(shuō)的話(huà)，你也勇敢地舉起手來(lái)。出示古詩(shī)《登鸛雀樓》，齊讀。
師：可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊，它現在仍然認為自己是對的'，我們來(lái)一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）師：你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？（生答）
師：?jiǎn)稳伺约觽�(gè)語(yǔ)言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰(shuí)能用信來(lái)擴詞？
7、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)會(huì )跳出井口來(lái)嗎？
師：看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大，能把小青蛙勸出來(lái)。
師：老師相信這只井底的小青蛙聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，一定會(huì )急著(zhù)跳出來(lái)，看看這無(wú)邊無(wú)際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。
三、課后擴展：讀兒歌。
太陽(yáng)、月亮、地球哪個(gè)最大？哪個(gè)最��？播放動(dòng)畫(huà)
板書(shū)設計：
坐井觀(guān)天
青蛙井口小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際
課文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)教學(xué)設計 11
一、復習
1、讀題
2、復習第一節
二、新授
�。ㄒ唬┱_、流利讀課文
1、自身讀課文2—7節，要求正確、流利
2、個(gè)別讀自身最喜歡的小節，點(diǎn)評
�。ǘ┰僮x課文，質(zhì)疑
1、再一次自身讀課文，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)。
2、把你的疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起討論解決
估計：
�。�1、青蛙和小鳥(niǎo)在爭論什么？
�。�2、“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？
�。�3、“大話(huà)”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話(huà)是大話(huà)？
�。�4、青蛙為什么覺(jué)得天只有井口那么大？
�。�5、青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對？
�。�6、青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？
�。�7、“坐井觀(guān)天”是什么意思？
3、和時(shí)解答一些疑問(wèn)。
�。ㄈ┚x課文，解疑
1、同桌學(xué)著(zhù)青蛙和小鳥(niǎo)的樣子爭論，考慮沒(méi)有解答的疑問(wèn)。
2、交流：你讀懂了什么？
�。�1）“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？
找到句子讀一讀。
�。ǘ嗝襟w）跟小鳥(niǎo)飛上天看一看。
解答疑問(wèn)。
練習說(shuō)話(huà)：——是無(wú)邊無(wú)際的。
�。�2）比較句子：
天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。
天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
�。�3）指導朗讀小鳥(niǎo)的.話(huà)。
�。�4）“大話(huà)”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話(huà)是大話(huà)？
找到句子讀一讀。
�。ǘ嗝襟w）跟青蛙到井底去看天。
解答疑問(wèn)。（用練習本做實(shí)驗）
�。�5）比較句子：
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠。
天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？
�。�6）指導朗讀青蛙的話(huà)。
�。�7）分角色朗讀2—5節，考慮：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對，為什么？
解答疑問(wèn)。（多媒體）
�。ò鍟�(shū)：飛得遠，見(jiàn)識廣。）
�。�8）小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？
交流討論
�。�9）指導朗讀6、7節。
�。ㄋ模┳x后感悟
1、讀全文
2、討論：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，青蛙會(huì )跳出井口去看一看嗎？為什么？
�。ǘ嗝襟w）
師小結：青蛙將永遠成為一只見(jiàn)識短淺的井底之蛙。
3、現在你知道“坐井觀(guān)天”是什么意思了嗎？
�。ò鍟�(shū)：坐井觀(guān)天，見(jiàn)識短）
讀前質(zhì)疑，讀中解疑，讀后感悟
以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過(guò)不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會(huì )祖國的語(yǔ)言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn)，然后在讀中解疑，并通過(guò)反復朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開(kāi)爭論，發(fā)揮想象，更深刻地體會(huì )寓意，以達到語(yǔ)文課教學(xué)中同學(xué)主體參與，自我求和的目標。
課文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)教學(xué)設計 12
知識目標：
認識3個(gè)生字以及相關(guān)的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
技能目標：
能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
情感目標：
結合實(shí)際，體會(huì )青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認識事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據文章內容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。難點(diǎn)是理解“坐井觀(guān)天”的寓意。
教具準備：小黑板，青蛙、小鳥(niǎo)和井的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
小朋友們，今天學(xué)習一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。
《坐井觀(guān)天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到��？學(xué)習前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì )讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì )想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。
二、理解課文內容。
1、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
�。�1）生自由小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾現畫(huà)出有幾個(gè)自然段。（教師 巡視指導）
�。�2）抽一男生朗讀，其余學(xué)生 評議。
�。�3）抽一女生朗讀，和男生比一比看誰(shuí)讀得好，師生評議。
�。�4）再自由讀課文，邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結合思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，提出來(lái)。（生自由提問(wèn)）
2、以疑引讀，思后釋疑。
你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答，請你們帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文是什么意思，這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂。（學(xué)生 自由朗讀）
�。劢處熞鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn)，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學(xué)生反復讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的.、有層次地去讀讀，議議，練練。］
�。�1）抽生回答學(xué)生 在讀課文時(shí)提出的問(wèn)題，教師 點(diǎn)撥。
理解“井沿”：
問(wèn)：這個(gè)詞在哪個(gè)自然段？抽生讀一讀這個(gè)自然段。
聯(lián)系圖想一想什么是“井沿”？（出示“井”圖，抽生說(shuō)“井沿”在哪兒？再抽生指“井沿”在哪兒，并把小鳥(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺）
�。劢處煶浞掷脮�(shū)中放大的插圖，直觀(guān)形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置。］
理解“無(wú)邊無(wú)際”：
這個(gè)詞在課文的哪句話(huà)中，請找出來(lái)讀一讀。（小黑板出示句子，生讀）
這個(gè)詞是什么意思？還可以從小鳥(niǎo)的哪句話(huà)中看出天無(wú)邊無(wú)際，大得很？（出示句子“我飛了一百多里”，并指導朗讀）
過(guò)渡：小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，在得很哪，可是青蛙卻認為小鳥(niǎo)說(shuō)的哪些話(huà)是大話(huà)？
理解“大話(huà)”一詞。
過(guò)渡：“大話(huà)”的意思，我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭論什么”，請同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話(huà)，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
[從理解“無(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話(huà)”，教師循著(zhù)學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見(jiàn)，尊重不同意見(jiàn)，直至理解到位。］
了解青蛙和小鳥(niǎo)爭論什么。
�、偻婪纸巧首x。
�、谀信纸巧首x。
�、勰�、女生分角色朗讀。
現在我們知道了他倆在爭論什么了，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對呢？
3、讀后悟理，揭示寓意。
老師現在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下，青蛙為什么會(huì )說(shuō)錯了呢？小鳥(niǎo)又為什么會(huì )說(shuō)對了呢？
�。劢處熖岢隽藢W(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，代替了本來(lái)想對學(xué)生進(jìn)行講解的內容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現了民主平等的師生關(guān)系，又體現了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問(wèn)題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎。］
�。�1）找小鳥(niǎo)說(shuō)對的原因（同桌討論）生討論后教師 小結。
�。�2）找青蛙說(shuō)錯的原因（聯(lián)系圖想）抽生回答，教師 點(diǎn)撥。
�、倬趽踝×饲嗤艿囊暰�(xiàn)。
�、� 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。
教師 小結：同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見(jiàn)識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯了。
學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下“坐井觀(guān)天”是什么意思？
�。劢�(jīng)過(guò)老師一步步引導學(xué)生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進(jìn)而深究“坐井觀(guān)天”的含義。］
上課前老師說(shuō)過(guò)了，《坐井觀(guān)天》是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)是批評有什么錯誤的人呢？（揭示寓意）
�。劢處煂n題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對課文的理解。］
三、拓展創(chuàng )新，深化理解。
1、齊讀課文。
2、如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告，跳出井口，它看到天會(huì )是怎么樣的？它會(huì )說(shuō)些什么？
�。圩寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的初步做法，值得提倡。］
四、教師 小結。
學(xué)了這篇課文讓我們明白了思考問(wèn)題和認識事物要眼界開(kāi)闊，老師希望小朋友們在今后的學(xué)習和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀(guān)天呀！
板書(shū)設計：
12、坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo)（圖） 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識廣
青蛙（圖） 井口那么大 目光短淺
課文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)教學(xué)設計 13
《坐井觀(guān)天》是一則寓言。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意有一定難度。我認為，應該抓住文章中的關(guān)鍵詞，放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養學(xué)生創(chuàng )新精神，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意。
教學(xué)時(shí)可作如下設計——
師：通過(guò)學(xué)習第二次對話(huà)，你們都知道了些什么？
生：我知道了青蛙和小鳥(niǎo)對“天的大小”有不同看法。
生：我知道了青蛙認為天“只有井口那么大”，而小鳥(niǎo)認為天是“無(wú)邊無(wú)際”的。
師：理解得很好。你們還想知道什么？
生：我想知道它倆為什么會(huì )有不同的看法。
師：很好。下面，圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文。想想再回答。
生：因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它認為天“只有井口那么大”。
生：因為小鳥(niǎo)天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無(wú)邊無(wú)際”。
生：還有一點(diǎn)，文中說(shuō)“小鳥(niǎo)飛了一百多 里”，“一百多里”既說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠的距 離，又說(shuō)明了“天很大”。
師：說(shuō)得真好。請同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？
生：天，的確很大。
生：天，無(wú)邊無(wú)際。
師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？
生：天不過(guò)紙筒口那么大。
師：你們?yōu)槭裁磿?huì )有不同的看法呢？
生：因為長(cháng)長(cháng)的筒壁擋住了我們的視線(xiàn)，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線(xiàn)，所以天無(wú)邊無(wú)際。事實(shí)上天的確很大。
師：對�？串�(huà)面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫(huà)面演示：青蛙坐在井里看天）
生：明白了。這是因為青蛙的視線(xiàn)被厚厚的井壁擋住了，所以它認為天只有井口那么大。
生：我來(lái)補充，還因為青蛙整日坐在井里看天，從來(lái)沒(méi)有出去過(guò)。
師：說(shuō)得好極了。下面，我們來(lái)讀讀第二次對話(huà)。
�。▽W(xué)生按四人一組，一人擔任引讀，另兩人分別讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)，一人擔任評委。教師巡回指導，并參與小組活動(dòng)。）
[點(diǎn)評：這一片斷教學(xué)，教師積極創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察“天有多大”，學(xué)生既有了親自動(dòng)手操作的實(shí)踐體驗，又有了多媒體畫(huà)面直觀(guān)而形象的感知，自然就明白了青蛙形成錯覺(jué)的客觀(guān)原因。教師引導學(xué)生知其然且知其所以然。]
師：自由讀第三次對話(huà)，邊讀邊想：青蛙和小鳥(niǎo)都是笑著(zhù)說(shuō)的'，他倆笑的含義一樣嗎？
[點(diǎn)評：教師放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中培養語(yǔ)感。]
生：它倆笑的含義不一樣。
師：小組合作學(xué)習第三次對話(huà)。先分角色朗讀，再相互討論它們的笑各有什么含義。
生：青蛙笑小鳥(niǎo)錯了，自己是對的。
生：小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。
生：青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì )弄錯的，小鳥(niǎo)居然和他爭論，實(shí)在可笑。
生：小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯了，還自以為是。
師：說(shuō)得太棒了。（教師指名兩學(xué)生分別朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)，并說(shuō)出這么讀的理由）
生：我覺(jué)得“天天”“不會(huì )”要重讀，這樣就讀出了青蛙對自己的看法很肯定、很自信。
師：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。
生：我覺(jué)得“是”“看一看”要重讀，這樣就讀出了小鳥(niǎo)很有耐心、很講道理。
生：我來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話(huà)。（生朗讀）
生：我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧�！币x得婉轉一些，要讀出很善意地勸告的.語(yǔ)氣，這樣突出了小鳥(niǎo)很有耐心、樂(lè )于幫助青蛙。
師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
[點(diǎn)評：這一教學(xué)片斷，教師先放手讓學(xué)生讀書(shū)，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，然后再通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，揣摩青蛙、小鳥(niǎo)“笑”的不同，在小組內分角色朗讀的基礎上，學(xué)生再次自讀自悟，訓練了學(xué)生的“悟性”，滿(mǎn)足了兒童內心的一種需要。學(xué)生通過(guò)讀，情感得到熏陶；通過(guò)讀，深刻了解了青蛙和小鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)。同時(shí)，也為深入了解寓意奠定了堅實(shí)的基礎。學(xué)生也明白了：學(xué)而不問(wèn)，自以為是，是青蛙看問(wèn)題片面的主觀(guān)原因。]
師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的呢？這時(shí)它會(huì )怎樣想呢？投影儀出示習題：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想： 。于是，對小鳥(niǎo)說(shuō)：“ �！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“ �！�
�。▽W(xué)生分小組合作學(xué)習，續編第四次對話(huà)）
生：青蛙跳出井口一看，哇！原來(lái)天真的無(wú)邊無(wú)際。它不好意思地對小鳥(niǎo)說(shuō)：“對不起，是我弄錯了�！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“沒(méi)什么，你以后多出來(lái)看看，有錯就改還是好青蛙�！�
生：青蛙跳出井一看，天真大��！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出門(mén)看看。它對小鳥(niǎo)說(shuō)：“是我弄錯了，我真不該和你爭�！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，以后不要老呆在井底，常到外面來(lái)看著(zhù)走走，就不會(huì )再鬧笑話(huà)了�！�
生：青蛙跳出井口一看，天的確大極了。它的臉刷的就紅了，心想：小鳥(niǎo)說(shuō)對了，我確實(shí)錯了。它不好意思地說(shuō)：“小鳥(niǎo)，我為剛才的固執向你道歉，希望你原諒我�？斓轿壹液赛c(diǎn)水吧！”小鳥(niǎo)說(shuō)：“你有勇氣承認錯誤，我愿意和你做好朋友�！�
師：同學(xué)們真了不起！
[點(diǎn)評：這一延伸的練習設計，既是讀寫(xiě)結合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象和強烈的創(chuàng )造欲望，同時(shí)也深化了對寓意的理解。]
評析：這一教學(xué)片斷
課文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)教學(xué)設計 14
教材說(shuō)明：
這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥(niǎo)和一只一直住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問(wèn)題和認識事物要眼界開(kāi)闊，不要受自己已有經(jīng)驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問(wèn)題。否則就會(huì )像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個(gè)自然段，一至三段講小鳥(niǎo)落在井沿上，青蛙問(wèn)他從哪兒來(lái)，小鳥(niǎo)說(shuō)他從一百多里外的天上來(lái)。四至七段講青蛙和小鳥(niǎo)因天的大小發(fā)生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥(niǎo)請他跳出井口看一看。本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，知道故事說(shuō)明的道理，分角色朗讀課文。
設計意圖：
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的——把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，這種看問(wèn)題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。在教學(xué)中，我以讀為本，讀中討論交流、讀中幫忙找原因、讀中實(shí)驗，從而激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讀中悟，悟中讀，用他們自己的獨特方式去體驗感悟文章寓意所在，明白山外有山，學(xué)無(wú)止境這個(gè)道理。
預設目標：
1、能正確認讀本課3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
3、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“坐井觀(guān)天、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
2、初步理解寓意。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文——《坐井觀(guān)天》板書(shū)：13、坐井觀(guān)天
2、這是一篇非常有趣的寓言故事，你們讀了這個(gè)題目，讀懂了什么？（觀(guān)—看）
3、那你還想知道什么呢？
二、初讀課文
1、自由讀課文
要求：給每個(gè)自然段標上序號，在文中圈出生字讀準字音并用自己喜歡的辦法記住它的樣子；看到喜歡的詞語(yǔ)、難讀的句子多讀幾次，看誰(shuí)把課文讀得最正確、通順。
2、再讀課文，思考剛才的問(wèn)題，想想課文說(shuō)了一件什么事？
3、檢查自學(xué)情況
�。�1）檢查生字
A指名帶音節讀生字。
B指名不帶音節讀生字。
C說(shuō)說(shuō)記憶的好辦法。
D給這些生字寶寶找找朋友。
�。�2）這篇課文說(shuō)了一件什么事？（小鳥(niǎo)和青蛙爭論天到底有多大。）
板書(shū)小鳥(niǎo)青蛙天有多大？（田字格中范寫(xiě)，記住“蛙”，學(xué)生練寫(xiě)。）
過(guò)渡：青蛙坐在井里看天，怎么會(huì )和小鳥(niǎo)發(fā)生爭論呢？請小朋友找一找，是怎么回事。
三、學(xué)習第1小節
1、指名讀：明白了什么？請你邊說(shuō)邊在圖上指一指給同桌看。（結合插圖理解“井沿”，并拓展“沿”，比如桌沿、邊沿等）
2、請你邊讀邊找青蛙和小鳥(niǎo)的動(dòng)作�？凑l(shuí)圈得最快�。ò鍟�(shū)：坐落）引導體會(huì )“落”。
3、引導：是啊，你看，第一段就是要告訴你青蛙和小鳥(niǎo)的位置不同，看誰(shuí)能把這個(gè)消息準確地告訴同桌�；ハ嘧x一讀，對對話(huà)。
過(guò)渡：我們來(lái)看看坐在井底的青蛙和停在井沿上的小鳥(niǎo)是怎么對話(huà)的？
四、學(xué)習第一次對話(huà)
1、自由讀，找找他們對了幾次話(huà)，用不同的標記劃出他們的話(huà)。
2、學(xué)習第一次對話(huà)。
�。�1）請兩個(gè)小朋友讀讀2、3小節。
�。�2）你知道了什么？（“一百多里”聯(lián)系生活實(shí)際理解，說(shuō)明天無(wú)邊無(wú)際，大得很；“渴”方法同上）誰(shuí)試試讀讀這句話(huà)，讀出天很大很大的感覺(jué)。
�。�3）當時(shí)青蛙覺(jué)得怎么樣，表情怎么樣？誰(shuí)來(lái)當青蛙也奇怪地問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo)呢？
�。�4）同桌對話(huà)
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們都知道了青蛙和小鳥(niǎo)在爭論天到底有多大。這到底是怎么回事呢？下節課繼續學(xué)習。
五、寫(xiě)字指導
1、出示：信、沿、抬、際、錯、蛙（已寫(xiě)過(guò)）
2、仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現？（左右結構）該注意什么呢？
3、寫(xiě)字。每個(gè)字寫(xiě)1個(gè)或2個(gè)。
4、評議，指導
板書(shū)：
13、坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo)落
天有多大？
青蛙坐
第二課時(shí)
一、復習導入
1、引讀1-3節
2、語(yǔ)境復習生字詞：青蛙坐在（），小鳥(niǎo)在（）的天上飛，它落在（）上，青蛙（）看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，它們爭論了起來(lái)。
3、過(guò)渡：他們?yōu)榱耸裁礌幷撈饋?lái)呢？繼續學(xué)習課文。
二、學(xué)習4、5小節
1、青蛙和小鳥(niǎo)各有各的看法。說(shuō)說(shuō)，有哪兩個(gè)不同的'看法？（青蛙說(shuō)，天只有井口那么大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。板書(shū)）
2、是啊，可是，青蛙卻認為小鳥(niǎo)說(shuō)的這些話(huà)都是大話(huà)。（出示課件）你知道什么是大話(huà)嗎？
3、是啊，他們看法不同，爭論起來(lái)肯定很激烈是吧？同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話(huà)，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，你們也試著(zhù)爭論一下�。ǔ鍪菊n件）
4、請兩位小朋友讀，一個(gè)當小鳥(niǎo)，一個(gè)當青蛙，大家聽(tīng)聽(tīng)他倆的爭論。
5、學(xué)生評議，誰(shuí)讀得好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
6、全班小朋友來(lái)學(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)爭論一下天有多大。注意，男生讀青蛙的話(huà)，女生讀小鳥(niǎo)的話(huà)。這次看哪邊讀得好。
三、感悟找原因（學(xué)習6、7小節）
�。ㄒ唬┙o小鳥(niǎo)找原因
1、這回，我們更清楚了它們在爭論天到底有多大。那你認為誰(shuí)的看法是對的？（小鳥(niǎo)）
2、小鳥(niǎo)對了，那青蛙的看法肯定是——錯的。青蛙為什么會(huì )說(shuō)錯呢？小鳥(niǎo)為什么會(huì )說(shuō)對呢？我們一起來(lái)幫小鳥(niǎo)和青蛙找找原因。先請小朋友讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，同桌互相討論一下，小鳥(niǎo)為什么會(huì )說(shuō)對！
3、誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找找說(shuō)對的原因？根據小朋友的看法，老師總結一下，小鳥(niǎo)說(shuō)的對是因為它飛的地方多，見(jiàn)多識廣。誒，它都見(jiàn)過(guò)什么呢？請你看看（出示課件）
4、小鳥(niǎo)都飛過(guò)哪些地方，見(jiàn)到了什么？
5、學(xué)生反饋
6、小結：是啊，小鳥(niǎo)飛過(guò)了這么多地方，都不知道天的邊在哪里，這就是——無(wú)邊無(wú)際。（拓展說(shuō)話(huà)，還有什么也是無(wú)邊無(wú)際的？）
�。ǘ┙o青蛙找找毛病
1、那青蛙為什么錯了呢？請小朋友看看圖，也可以做做實(shí)驗，再讀讀青蛙說(shuō)的話(huà)，想想它的話(huà)錯在哪？做實(shí)驗，把書(shū)卷成筒看看天……（出示課件）
2、老師從你們的話(huà)里知道了，坐在井底的青蛙被井壁擋住了視線(xiàn)。你還能從青蛙說(shuō)話(huà)的表情和他的話(huà)里，再幫青蛙找一找它還有什么錯嗎？
3、小朋友們真聰明。從你們這兒，小青蛙就知道了，它因為生活的范圍小，看到的東西少，見(jiàn)識就少，又不相信別人，自以為是，連天有多大這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都弄錯了。
�。ㄈ⿴颓嗤苤尾�
1、青蛙這么孤陋寡聞，什么都不知道，你能當當醫生，幫青蛙治治病嗎？你可以給它開(kāi)個(gè)藥方，或者給它提提增長(cháng)見(jiàn)識的建議好嗎？
2、你瞧，小鳥(niǎo)帶著(zhù)小青蛙去環(huán)游世界了，哇，小青蛙都看到了什么？它會(huì )發(fā)出怎樣的感慨呀！會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
四、感悟再讀
1、同桌小朋友再讀讀，一個(gè)當見(jiàn)多識廣的小鳥(niǎo)，一個(gè)當見(jiàn)識少又自以為是的小青蛙。這回你一定能讀得更好！
2、分角色朗讀（男女生對讀）。
3、上節課，老師講過(guò)，這是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙作在井里看天之外，還要告訴我們一個(gè)道理。請小朋友再動(dòng)動(dòng)腦筋，想想坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)要批評有什么錯誤的人呢？
4、總結：
�。�1）學(xué)了這篇課文，你想到了什么？
�。�2）老師希望小朋友們在今后的學(xué)習和生活中，積極參加各種活動(dòng)，多用眼睛去看，多用耳朵去聽(tīng)，多用心去感受，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將會(huì )成為見(jiàn)多識廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀(guān)天呀！
五、寫(xiě)字
1、出示：（還、答）注意什么？練寫(xiě)、同桌互評
2、出示：小鳥(niǎo)青蛙朋友坐井觀(guān)天
看見(jiàn)井沿抬頭無(wú)邊無(wú)際
4、學(xué)生抄寫(xiě)，同桌互相檢查、訂正。
板書(shū)：13、坐井觀(guān)天
√小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際見(jiàn)多識廣
×青蛙只有井口大自以為是
課文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)教學(xué)設計 15
課時(shí)目標：
1、理解“坐井觀(guān)天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點(diǎn)的人，應當給予幫助。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出青蛙
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著(zhù)我們痛痛快快地讀過(guò)了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題：坐井觀(guān)天。
2、什么叫“坐井觀(guān)天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）
3、“坐井觀(guān)天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶(hù)曉的故事。我相信我們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當人們一看到“坐井觀(guān)天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì )想到另一個(gè)成語(yǔ)——井底之蛙，就會(huì )想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。（板書(shū)：青蛙）今天這節課我們就來(lái)認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來(lái)讀的同學(xué)自己站起來(lái)。
2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說(shuō)的話(huà)，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，俞老師讀作者的話(huà)。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的'青蛙？（板書(shū)：這是一只的青蛙）
4、交流，引導學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。并將自己的“理解”寫(xiě)在黑板上，學(xué)生不會(huì )寫(xiě)的教師寫(xiě)。（如：自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話(huà)等）
5、在同學(xué)們（大多數同學(xué)）看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據板書(shū)），我們就帶著(zhù)這樣的感情再來(lái)讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)？請站起來(lái)（估計比較多）。俞老師讀青蛙說(shuō)的話(huà)，坐著(zhù)的同學(xué)讀作者的話(huà)。
三、理解“坐井觀(guān)天”
1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
�。�1）小明這次到北京轉了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀(guān)天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。
�。�2）有些人坐井觀(guān)天，自我感覺(jué)特別好，卻不知天外有天，人外有人。
�。�3）我們很多同學(xué)坐井觀(guān)天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。
�。�4）原以為我們的設計、規劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀(guān)天，比起人家就差遠了！
這四個(gè)例子中的“坐井觀(guān)天”是說(shuō)這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，我們每一個(gè)同學(xué)從?
青蛙被你們救上來(lái)以后，他驚呆了，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
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