四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計（通用17篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
�、僬J識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。
�、诶首x課文，把握課文主要內容和要點(diǎn)，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于觀(guān)察和探究的興趣。
�、鬯鸭⑴c同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準確把握文章的主要內容。
2、激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于觀(guān)察和探究的興趣。
教學(xué)準備
教師準備課件；學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、多媒體出示蝙蝠和雷達的圖片，師：同學(xué)們，你們認識它們嗎？請說(shuō)一說(shuō)你對它們的了解。
2、師引讀：蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫(huà)出生字詞，讀準字音。
2、兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。
3、出示寫(xiě)有生字詞的幻燈片，指名開(kāi)火車(chē)從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
4、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�、僬n文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的`話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�、谥该f(shuō)，教師根據說(shuō)的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。
三、填表助學(xué)，自主閱讀
�、僦该首x第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說(shuō)明了什么；文中提出什么疑問(wèn)？請讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�、谀x四、五、六自然段，填寫(xiě)下表。（表中加黑部分為需填寫(xiě)的內容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強調）
�、劢涣鳎合仍谛〗M，再在班上交流填與表格的情況。
�、茏x讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。
�、菪〗Y：
a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì )到什么？（感悟“反復、終于”）
b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節課我們再來(lái)閱讀探究這些問(wèn)題。
四、范寫(xiě)生字，練寫(xiě)字詞
教師示范難寫(xiě)的生字，如“避、揭”等，引導學(xué)生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫(xiě)得勻稱(chēng)整潔。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
《全神貫注》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，使我們如臨其境，如見(jiàn)其人，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執著(zhù)追求的精神。
【教學(xué)理念】
葉圣陶先生說(shuō)：“略讀課文是精讀課文的補充�！苯Y合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗與感受，理解內容，體會(huì )寫(xiě)法；以語(yǔ)言為本體，以學(xué)生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力，回歸本色教學(xué)。
【學(xué)情分析】
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對記敘一個(gè)人的寫(xiě)作方法應該有初步的了解，但還不是特別深入。通過(guò)引導學(xué)生抓住作者描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物的形象，體會(huì )作者的寫(xiě)法非常重要。
【教學(xué)目標】
1、認識本課6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)體會(huì )人物品質(zhì)的方法，并運用到自己的`習作中。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)體會(huì )人物品質(zhì)的方法，并運用到自己的習作中。
【教學(xué)方法】
合作探究法、朗讀品味法、表演法
【課前準備】
PPT多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、關(guān)注“閱讀提示”，導入新課
1、同學(xué)們，知道大家喜歡名言，老師帶來(lái)了一句，請看：
人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
今天就讓我們一起走進(jìn)名言背后的故事，共同學(xué)習一篇新的課文。
2、理解“全神貫注”的意思。
請同學(xué)們看著(zhù)老師，看看誰(shuí)做到了全神貫注。
3、關(guān)注“閱讀提示”，導讀是學(xué)習一篇略課課文的法寶，默讀自讀提示，明確學(xué)習目標：
�。�1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。�2）把自己認為最能體現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，并談一談你的體會(huì )。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對課文最后一句話(huà)的體會(huì )。
讓我們圍繞“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。
【設計意圖：開(kāi)課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說(shuō)的一句話(huà)開(kāi)課，引入課題，并下文的學(xué)習做好鋪墊；并引導關(guān)注這篇略讀課文的“閱讀提示”，明確學(xué)習目標，教給學(xué)生學(xué)習略讀課文的方法�！�
二、自主初讀，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字新詞，并思考：課文講了一件什么事？
2、讀準新詞：
羅丹 斯蒂芬·茨威格
邀請 摯友 儀態(tài)端莊
嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑
�。ㄖ攸c(diǎn)強調讀準人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思，讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個(gè)擬聲詞。）
3、討論交流：課文講了一件什么事？
幫助學(xué)生通過(guò)抓住兩個(gè)主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內容，并簡(jiǎn)單總結概括文章主要內容的方法。
【設計意圖：在學(xué)生自學(xué)生字新詞，掃清字詞障礙的基礎上，引導學(xué)生抓住文中的兩個(gè)主要人物，用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內容，解決閱讀提示的第一個(gè)問(wèn)題，并教給孩子概括課文內容的主要方法，是中段學(xué)生學(xué)習的主要任務(wù)�！�
三、合作探究，感悟“全神貫注”
1、學(xué)生再次默讀課文，思考閱讀提示中的第二個(gè)問(wèn)題：找出能體現羅丹“全神貫注”的語(yǔ)句，把它畫(huà)下來(lái)，并且可以在旁邊寫(xiě)上批注。
2、學(xué)生交流反饋：
A、預設1：
羅丹自己端詳一陣，卻皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來(lái)。
這段話(huà)你讀懂了什么？哪些詞語(yǔ)、哪句話(huà)、甚至是標點(diǎn)符號你都知道了什么？教師范讀，一個(gè)學(xué)生當雕塑進(jìn)行表演，學(xué)生自由交流。
�。�1）抓住神態(tài)的詞語(yǔ)“端詳”，理解“端詳”的含義。
�。�2）抓住人物語(yǔ)言的句子，讀一讀你讀出什么？體會(huì )羅丹對作品要求的精益求精。
�。�3）“……”毛病后面有省略什么？（仔細地尋找）
�。�4）一個(gè)感嘆句讓你體會(huì )到了什么？
�。�5）學(xué)生朗讀體會(huì )。
總結：同學(xué)們，一個(gè)詞、一個(gè)標點(diǎn)、一句話(huà)都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。
B、預設2：
只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)……
�。�1）他一會(huì )兒上前，一會(huì )兒退后，在干什么？
�。�2）他嘴里嘰里咕嚕的會(huì )和誰(shuí)說(shuō)話(huà)？想象一下，他會(huì )說(shuō)些什么？爭吵些什么？
�。�3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)……”此時(shí)的羅丹在在干嘛？讓你感受到什么？
�。�4）一個(gè)學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)表演，想象羅丹當時(shí)的工作狀態(tài)。
�。�5）學(xué)生通過(guò)朗讀表達對文本的理解。
C、預設3：
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對著(zhù)女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�1）學(xué)生談自己對這段話(huà)的理解。
�。�2）點(diǎn)撥：見(jiàn)過(guò)醉酒的人嗎？此時(shí)的羅丹是這樣的人嗎？
是啊，這個(gè)時(shí)候，他忘記了（ ），忘記了（ ），忘記了（ ），好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下（ ）。
�。�3）引讀：
羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度，“他——（生讀）”
此時(shí)的羅丹，他如癡如醉。就讓我們再如癡如醉地讀一讀�！八ㄉx）”
總結：作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們認識了一位全神貫注的羅丹。
【設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)，重點(diǎn)引導學(xué)生找出描寫(xiě)人物“全神貫注”的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)品讀這些關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物的品質(zhì)，并且學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)人物形象的方法，合作探究閱讀提示第二個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設自主交流與表達的空間�！�
四、 再讀名言，總結寫(xiě)法。
1.再次出示斯蒂芬·茨威格說(shuō)的話(huà)，生讀，此時(shí)此刻你又會(huì )有哪些新的理解和體會(huì )？
2、總結寫(xiě)法：文章通過(guò)具體事例的描寫(xiě)，讓我們認識了羅丹這個(gè)人特珍貴的品質(zhì)，希望大家學(xué)習這種方法并運用到自己的習作中。
3、的確，人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。希望同學(xué)們課外好好閱讀《中外名人故事》，繼續了解名人故事，學(xué)習名人精神。
4、請嘗試運用今天學(xué)到的寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)人。
【設計意圖：再次以名言結束，讓學(xué)生在理解的基礎上再談一談體會(huì )，學(xué)生的理解將更加深入，并推薦有關(guān)本單元專(zhuān)題的書(shū)目，使學(xué)生的學(xué)習從課內延伸到課外；同時(shí)布置關(guān)于讀寫(xiě)結合的作業(yè)�！�
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內容，體會(huì )“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3．培養獨立閱讀能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．品讀名言，交流感受。
媒體出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！献�
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之�！献�
2．這兩句名言告訴我們什么？今天我們學(xué)習的這篇課文用生動(dòng)的故事詮釋了二千多年前古人的這兩句名言。
3.板書(shū)課題：將心比心
二、初讀課文，感知內容
1．根據“自學(xué)要求”自讀課文。出示“自學(xué)要求”：
�。�1）讀通課文，讀準字音。
�。�2）課文寫(xiě)了幾件事？文中哪些地方使你感動(dòng)，畫(huà)下相關(guān)語(yǔ)句。
2．檢查字詞。
3．理解課文內容。
�。ǎ保┠棠讨v了一件事，一位阿姨在奶奶前面開(kāi)門(mén)，一直等到奶奶進(jìn)門(mén)才松手，面對奶奶的道謝，阿姨說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！保ò鍟�(shū)：幫助推門(mén)）
�。ǎ玻┪矣H自遇到媽媽看見(jiàn)實(shí)習護士扎針技術(shù)欠佳，鼓勵她再來(lái)一次，護士連聲感謝，媽媽說(shuō)：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵�！保ò鍟�(shū)：理解過(guò)失）
�。�3）指導學(xué)生按要素概括主要事件的方法。
�。�4）師小結：
本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開(kāi)門(mén)以及說(shuō)的話(huà)讓人感動(dòng)；另一件是我的媽媽鼓勵護士并談及自己的女兒的話(huà)讓人深思，揭示出一個(gè)深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。
三、深入探究，理解重點(diǎn)句
1．閱讀第一節，這節中哪些地方讓你感動(dòng)，讀給大家聽(tīng)。
�。�1）媒體出示句子：
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！�
�、佟斑@種時(shí)候”指的是什么時(shí)候？（沉重的大門(mén)一旦松手，就不容易打開(kāi)，而且很可能會(huì )撞到緊跟在后面的人。）
�、诎⒁滔Ｍ约旱膵寢屇塬@得他人的幫助，她自己是怎么做的？
媒體出示：
有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。
�、勰銖陌⒁痰淖龇ㄖ凶x懂了什么？
阿姨希望別人能幫助自己的媽媽?zhuān)伤紫认氲降氖侨リP(guān)心、幫助他人。
用行動(dòng)告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關(guān)心、幫助別人。
老師隨機點(diǎn)撥：是啊，關(guān)愛(ài)老人是人類(lèi)美好的道德修養，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼�！本褪窃谠V說(shuō)著(zhù)關(guān)愛(ài)老人、愛(ài)護孩子的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，溫暖了我的心許久。讓我們一起以深情的朗讀來(lái)贊美這位高尚的阿姨。
�、� 齊讀第一節。
第二件事：哪些地方讓你感動(dòng)？
1．媒體出示:
一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的護士為母親扎了兩針也沒(méi)有扎進(jìn)血管里，眼見(jiàn)針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見(jiàn)了母親平靜的眼神——她正在注視著(zhù)護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話(huà)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？
(2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì )怎么樣？
�。�3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時(shí)怎么想？（從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心？）
2．媒體出示：
只見(jiàn)母親輕輕地對護士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”第三針果然成功了。
�。�1）“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？
�。ㄒ呀�(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當時(shí)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護士是個(gè)新手。）
�。�2）引讀：
當年輕護士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵她——
當母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵她——
當注視著(zhù)護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著(zhù)——
如果我就是母親，我會(huì )這么說(shuō)——“不要緊，再來(lái)一次�！比绻闶悄赣H，你會(huì )怎么說(shuō)——
�。ㄒ裕喊�！這是寬慰的說(shuō)，鼓勵的、耐心的……）
�。�3）你認識到了這是一位怎樣的母親？
善良、寬容、和藹可親……
3．媒體出示：
母親用另一只手拉著(zhù)我，平靜地對護士說(shuō)：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�
�。�1）文章已經(jīng)是第二次出現”平靜”這個(gè)詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì )到母親對一個(gè)孩子的什么感情？
�。◥�(ài)孩子，想著(zhù)自己的孩子，心里裝的都是孩子。）
�。�2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎？
�。ú皇�。原來(lái)是抱怨的。）
小練筆：
原來(lái)想責怪護士的我，因為母親的話(huà)語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：“ �！�
母親的.角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親。
我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。
道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學(xué)會(huì )理解。只要我們將心比心，才會(huì )獲得快樂(lè )與幸福。
四、拓展空間，升華情感
同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1．媒體出示：阿姨對奶奶的話(huà)。
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！�
2．媒體出示：媽媽對護士的話(huà)。
“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�
3．我們如果理解了阿姨和母親的話(huà)，肯定也會(huì )這樣想著(zhù)：
是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會(huì )對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。
4．媒體出示最后一節。
將心比心是什么意思？
拿自己的心去比照別人的心。
體會(huì )別人的心理，設身處地的為別人著(zhù)想。
齊讀。
五、回歸文本，自然拓展
1．課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì )是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì )裝入什么詞？
2．學(xué)生回答，逐一板書(shū)。（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
3．小結：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )與幸福吧！
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
2．抄寫(xiě)名言:
3．拓展作業(yè):
�。�1）在擁擠的公交車(chē)上，我把座位讓給抱著(zhù)孩子的阿姨坐。
�。�2）在人來(lái)人往的超市里，我幫素不相識的老奶奶找她所需要買(mǎi)的東西。
�。�3）大街上，我幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。
要求：
1．選擇一個(gè)內容來(lái)寫(xiě)。
2．把自己做的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察想象，將靜態(tài)的圖畫(huà)展現成有聲有色的電影。
2、當堂完成習作【一片段】（照片描寫(xiě)）。
3、結合本單元的學(xué)習重點(diǎn)，激起學(xué)生對和平的關(guān)注和向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)察畫(huà)面，合理想象，描寫(xiě)照片
教學(xué)難點(diǎn)：
將畫(huà)面由靜到動(dòng)，將畫(huà)面內容寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、聲圖導入 醞釀情感
同學(xué)們，《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來(lái)》、《一個(gè)中國孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》，這個(gè)單元的課文都是圍繞戰爭與和平而展開(kāi)的。首先，老師想跟大家一起來(lái)欣賞一組跟戰爭有關(guān)的畫(huà)面。（播放近年來(lái)局部戰爭戰后傷亡的圖片，配以背景音樂(lè )）問(wèn)：看到這些，你想說(shuō)什么？（播放師對戰爭的感慨）
從學(xué)生的回答引出“兒童”：是啊，戰爭給兒童造成的傷害是巨大的�；仡欀袊臍v史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞，使得多少中國百姓骨肉分離，流離失所，使得多少天真的孩子成了可憐的孤兒。
二、觀(guān)察想象 變靜為動(dòng)
1、出示圖，初步感知（構成分析）：請大家將注意力集中在這張照片上。你看到什么？ （圍繞主要人物，思考人物在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，發(fā)生了什么事？）
2、再看照片講述照片背景（原因分析）
�、龠@張照片的上的場(chǎng)景為什么會(huì )發(fā)生？照片中的孩子在這兒之前會(huì )在哪里，做些什么，看到什么……
�、诟鶕䦟W(xué)生的發(fā)言，師穿插講述：這是1937年8月28日，記者在上海南火車(chē)站拍下來(lái)的真實(shí)情景。當時(shí)，日本侵略軍先后調集了幾十萬(wàn)大軍進(jìn)攻上海，同時(shí)出動(dòng)上百架飛機反復對上海進(jìn)行毀滅性轟炸。當天下午兩點(diǎn)鐘，日機瘋狂轟炸上海南火車(chē)站。上海原有南北兩個(gè)車(chē)站，北站處于戰區，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當時(shí)上海及其附近的難民蜂擁而至，爭相出逃，一時(shí)間南站擁擠不堪。
3、繼續觀(guān)察照片，引導細致分析（過(guò)程分析）：
�、僭诹私饬苏掌尘爸�，我們再來(lái)看看，周?chē)沫h(huán)境怎么樣？照片中的孩子外貌是怎樣的？神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理呢？他可能在想什么？喊什么？
4、看來(lái)，看圖作文，不僅僅只是羅列畫(huà)面的'事物，我們還得將看到的人或物按照一定的順序經(jīng)過(guò)我們的語(yǔ)言加工，運用我們的想象，將靜態(tài)的畫(huà)面展現成一段有聲有色的電影，寫(xiě)成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文。
5、其實(shí)，我們還可以對照片未來(lái)的圖景進(jìn)行想像。（結果分析）畫(huà)面上接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么情況？這個(gè)孩子命運如何？等等
7、文章題目：畫(huà)家畫(huà)龍，有一筆很關(guān)鍵，那就是畫(huà)眼睛，這就是畫(huà)龍點(diǎn)睛。作文的點(diǎn)睛之筆就是在于題目。根據我們剛才探討的內容，我們能給它起一個(gè)什么樣的題目呢？
6、自主寫(xiě)作 推薦點(diǎn)評
�、偻瑢W(xué)們通過(guò)想象之后，畫(huà)面就變得生動(dòng)起來(lái)啦。下面就請大家拿起筆，把自己置身于上�；疖�(chē)南站，按一定的順序寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)孩子吧。
�、趯W(xué)生互評，推薦佳作，師生點(diǎn)評。
三、總結方法
讓我們再次回憶剛剛學(xué)到的寫(xiě)看圖作文的方法吧。我們以一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，對畫(huà)面進(jìn)行構成、原因、過(guò)程、結果的分析，并在觀(guān)察過(guò)程中加入合理的推測、想象，最終把圖畫(huà)展現成一段有聲有色的電影，這就是看圖作文。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇5
學(xué)習目標
�、僬J識本課生字新詞。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、勰苈�(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。
�、芨惺鼙眹焐降拿谰�，培養熱愛(ài)大自然的感情。
課前準備
掛圖；畫(huà)有導游線(xiàn)路的小黑板；天山景物課件。
a案
直接揭題
指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。
學(xué)生自學(xué)
帶著(zhù)過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向導，帶著(zhù)你游覽，能看出導游線(xiàn)路嗎？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線(xiàn)）
教師指導：隨著(zhù)導游線(xiàn)路觀(guān)看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導讀通
結合看畫(huà)面，指導讀好課文各個(gè)小節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。
“藍天襯著(zhù)高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點(diǎn)撥感受。
合作學(xué)習
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好？這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
如：寫(xiě)雪峰、雪水時(shí)的確切比喻；“密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫(xiě)花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會(huì )不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結合朗讀加深體會(huì )。
激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶(hù)，也可以游遍千山萬(wàn)水”。
摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設計專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)：復習詞語(yǔ)卡
b案
朗讀──感悟天山之夏的.美景
�、僬勗�(huà)揭示課題后，要求學(xué)生自由朗讀；
�、谥该止澙首x；
�、蹘熒x、引讀；
�、芘錁�(lè )齊讀、享受美感。
交流──體驗作者的贊美之情
�、僮寣W(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，了解天山之夏的特點(diǎn)。
�、谙胂胱髡呤窃鯓舆\用語(yǔ)言文字來(lái)贊美天山的？他當時(shí)的心情又是怎樣？
�、蹖�(xiě)法上的特點(diǎn)是什么？
�。▽υ�(huà)過(guò)程中時(shí)時(shí)引導學(xué)生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗作者的贊美之情）
積累──內化吸收優(yōu)美詞句，增加文化積淀
�、俦潮匙约鹤钕矚g的語(yǔ)段；
�、诔浺恍﹥�(yōu)美詞句。
運用──在語(yǔ)文實(shí)踐中增強語(yǔ)文能力
學(xué)習運用課文中學(xué)到的表達方式，寫(xiě)一處景物，要求寫(xiě)出景物的特點(diǎn)和自己的心情。
作業(yè)：復習詞語(yǔ)卡
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì )作者對天窗的特殊感情。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察力和豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì )作者對天窗的特殊感情。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題。
1、通過(guò)談話(huà)簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng )作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書(shū)情況，注意正音。
二、發(fā)現文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法。
1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
屋子，閃電，云彩
星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹
2、學(xué)習比喻句
在文中作者是怎樣形容它們的呢？
地洞似的屋里
帶子似的閃電
無(wú)數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
理解比喻詞“似的”
3、引導學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句。
4、出示寫(xiě)夜色的一組
星——閃閃爍爍可愛(ài)的星
蝙蝠——灰色的蝙蝠
夜鶯——會(huì )唱歌的夜鶯
貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹
男、女分角色讀豎著(zhù)讀
5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、學(xué)習課文，理解主要內容。
好的讀者還要會(huì )問(wèn)。猜一猜，學(xué)習這篇文章，老師可能會(huì )問(wèn)那些問(wèn)題？
學(xué)生自主學(xué)習自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導：
1、什么是天窗？
2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的，活潑會(huì )想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。
好，課文的那幾自然段具體寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從“無(wú)”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。
板?無(wú)?有?虛?實(shí)
3、結合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉�！�
“慰藉”是什么意思？
句子中的“你”指的是誰(shuí)？
“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？
�。ㄏ奶礻囉陙�(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
�。ㄍ砩�，當他們被逼著(zhù)上床去“休息”是）小小的.天窗又是孩子唯一的慰藉。
結合當時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話(huà)，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現這是一群怎樣的孩子。體會(huì )孩子們認識外面世界的迫切渴望。
指導朗讀
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？
快速從課文中找到答案
A學(xué)習課文第五自然段
指名朗讀這一段
從那小小的玻璃，你會(huì )看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì )看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導理解朗讀
師讀：從那小小的玻璃，你會(huì )看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì )看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。
聽(tīng)出了什么？
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？
對啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著(zhù)腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。
小結：就這樣，活潑會(huì )想的孩子，從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉
B學(xué)習課文第七自然段
夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用“——”畫(huà)出看到的，用……..畫(huà)出想象到的。
匯報：
看到：——想到：
一粒星——無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云——無(wú)數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
一條黑影——灰色的蝙蝠
會(huì )唱的夜鶯
霸氣十足的貓頭鷹
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi)。
親愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂的星空，你會(huì )想的什么呢？
訓練說(shuō)話(huà)出示圖：
秋天來(lái)了，當你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁，你會(huì )想到：
北風(fēng)呼嘯，當你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì )想到：
活潑會(huì )想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結升華，體會(huì )情感
現在，你明白了嗎？為什么說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們是應得感謝的。
指名匯報
小結：是啊，當門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。
引讀課文第八自然段
小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢？
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著(zhù)一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、運用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的收獲，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力。
2、比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用。
3、積累農業(yè)氣象諺語(yǔ)。
4、展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
【課前準備】
1、學(xué)生準備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng )意等。
2、教師準備人類(lèi)從大自然中受到啟示有所發(fā)現與發(fā)明事例的資料或課件。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè )器──世界上最早的小提琴。
(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律)
(音樂(lè )轉換為沉重的曲調，教師語(yǔ)氣沉重地講述)
澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、駝鳥(niǎo)等少數動(dòng)物種類(lèi)。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿(mǎn)了牧場(chǎng)草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災”，造成了巨大的損失。很長(cháng)一段時(shí)間人們對兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調統一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節上發(fā)生失調，就會(huì )破壞生態(tài)平衡，就會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現;搜集到的相關(guān)資料;自己的發(fā)明設想;自己嘗試實(shí)驗或設計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動(dòng)交流
1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評點(diǎn)和重點(diǎn)引導學(xué)生評議兩三名同學(xué)來(lái)激勵學(xué)生;聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的`過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
2、評選“最佳創(chuàng )意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進(jìn)行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說(shuō)，強化提高
請向獲獎的同學(xué)或你認為最出色的同學(xué)學(xué)習，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導。
第二課時(shí)
習作
一、自主匯報，確定習作內容
1、用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報本次習作想寫(xiě)什么。
2、小結：
本次習作，是寫(xiě)自己在綜合性學(xué)習中的發(fā)現，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì )。你哪方面感受最深，最有話(huà)可說(shuō)就寫(xiě)哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
三、自主習作，教師巡回指導
四、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時(shí)間，可以當堂點(diǎn)評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語(yǔ)句、標點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導學(xué)生修改。
第三課時(shí)
習作評講
一、個(gè)性展示臺
1、教師發(fā)下習作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習作。
2、學(xué)生自主上臺展示本次習作中的“亮點(diǎn)”──自己認為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句子、段落。
詞語(yǔ)：上臺在黑板上寫(xiě)。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出有共性的問(wèn)題(如語(yǔ)句、層次、標點(diǎn)等)引導全班評議集體修改。
三、個(gè)人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫(xiě)在習作“眉批”空處，每個(gè)寫(xiě)三遍。
對習作不合格的同學(xué)，教師指導重新寫(xiě)作或當面指導修改完善。
第四課時(shí)
“我的發(fā)現”和“日積月累”
一、我的發(fā)現
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì )受到傷害的。
第三組：“居然”進(jìn)一步強調了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。
3、小結：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達的語(yǔ)文更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎?
二、日積月累
1、自由讀，想一想意思。
2、自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當點(diǎn)撥。
3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)?注意引導學(xué)生背一背當地常說(shuō)的氣象諺語(yǔ)。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內容。
第五課時(shí)
展示臺
一、課前準備
1、討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
�、胖鬓k“認識大自然”手抄報或黑板報。
�、� “仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì )”或建立“仿生學(xué)圖書(shū)借閱角”。
�、� “仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng )意賽”。(可結合“口語(yǔ)交際、習作”進(jìn)行)
�、� “大自然的啟示圖片展”。(在年級、校園內或社區內展出)
�、刹贾谩靶“l(fā)明、小制作實(shí)物展臺”。
�、� “大自然的啟示綜合性學(xué)習收獲”優(yōu)秀習作專(zhuān)欄。
2、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。
籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長(cháng)的作用。
二、展示評比
學(xué)生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪(fǎng)能手”等，進(jìn)行適當的物質(zhì)獎勵或者精神激勵。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇8
學(xué)習目標：
1.認識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
課前準備：
1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農村生活的資料。
問(wèn)題：
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
你去過(guò)鄉下嗎?說(shuō)說(shuō)你對鄉下的了解。
我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉下的生活的。作家陳醉云用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，我們一起來(lái)學(xué)習第21課，一起走進(jìn)鄉村生活，一起感受鄉下生活的美。
二、初讀課文，整體感知。
大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
同桌互讀，交流新字生詞的讀音。
三、再通讀課文，找找中心句，談?wù)勦l下人家給你的印象。
全班交流：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！蹦闶窃鯓永斫狻蔼毺亍焙汀懊匀恕钡�?
小結：鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
四、練習書(shū)寫(xiě)，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復習導入。
出示生字詞，指名讀。
二、品讀課文，想象畫(huà)面
通過(guò)學(xué)習，我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。
三、組內品讀，交流感受。
全班交流，指導朗讀。a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的'裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。(對比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))
c.從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫(huà)面)
四、默讀課文，對照插圖，想想你眼前出現了怎樣的畫(huà)面?
小組交流：你眼前出現了怎樣的畫(huà)面?(隨學(xué)生回答，出示圖片)(出示畫(huà)面)瓜藤滿(mǎn)架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起細細品讀課文，找出你喜歡的風(fēng)景，劃出有關(guān)的段落，美美地的讀一讀。(指導朗讀)
句式訓練：出示句式：鄉下人家，不論 ，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。請用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在對這句話(huà)的理解嗎?
小結就是這樣的鄉下人家，門(mén)前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
五、拓展練習：
除了課文中描繪到的畫(huà)面，你能結合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨特、迷人的鄉村風(fēng)景嗎? 出示句式“鄉下人家，是一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
交流：鄉下生活留給你什么感受?
有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。
仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
六、閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，并試著(zhù)背誦自己喜歡的詩(shī)句。
七、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、體會(huì )麗江的“神奇而美麗”，從而產(chǎn)生愛(ài)國的情感。
2、體會(huì )過(guò)渡句在文中承上啟下的作用。
3、認識11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文內容，理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )過(guò)渡句在文中承上啟下的作用。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，意大利有一座水城市威尼斯，在我國云南也有一座高原水城，你們想不想去看一看我們東方的威尼斯?今天這節課我們就一起走進(jìn)麗江，去領(lǐng)略一下那里獨特的風(fēng)光(板書(shū)課題)。
二、自讀課文，整體感知。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，看看麗江給你留下了什么印象?(要求：要讀準字音，讀通句子，不理解的詞多讀幾遍)
[讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的形式自學(xué)，既體現了語(yǔ)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生以自主空間，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。]
2.朗讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么?(學(xué)生根據理解回答問(wèn)題)
用一句話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)，你讀這段的感受。(板書(shū)：神奇而美麗)
三、細讀課文，感悟理解。
1.默讀課文思考：
好一個(gè)麗江城!真不愧為中國歷史文化名城，世界文化遺產(chǎn)!圍繞著(zhù)神奇而美麗，那么作者重點(diǎn)帶我們游覽了那兩個(gè)景點(diǎn)呢?
板書(shū)：地點(diǎn)
誰(shuí)能用書(shū)上的句子把這些景點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
那么下面我們就隨同作者的腳步一起走進(jìn)古城!欣賞那千年古城的神韻!
2..自讀自悟。
學(xué)習課文3、4自然段
(1)請同學(xué)默讀3、4自然段，拿出筆來(lái)，邊讀邊把把體現麗江神奇而美麗的句段畫(huà)出來(lái)。一會(huì )談?wù)勀愕睦斫?(學(xué)生默讀思考)
[默讀不但是充分理解閱讀材料的重要手段，而且有助于提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力]
(2)指名談理解并練習朗讀。(出示課件)
(3)為什么說(shuō)是高原姑蘇圖景?這幅圖景究竟是一幅怎樣的畫(huà)面，結合你的想象還有圖 上，你能不能談?wù)勥@是一幅怎樣的畫(huà)面?(出示圖片：江南蘇州圖和云南麗江圖讓學(xué)生邊對比邊談感受)。
(4.)出示配樂(lè )圖片，引導學(xué)生體會(huì )麗江的神奇而美麗。
[借助一些圖片資料，能夠讓學(xué)生深切的感受到麗江古城的布局特點(diǎn)和奇特風(fēng)貌。]
(5.)帶著(zhù)贊賞的感情讀。
學(xué)習課文5自然段
(1)走出古城，不遠處就是玉龍雪山，下面我們就一起去看看雪山的美景吧!(出示圖片)請同學(xué)們用你喜歡的方式讀第五自然段(自由讀)把你讀懂的可以和同桌交流一下!
(2)匯報交流，深入體會(huì )。
[邊匯報邊交流也是一種讀書(shū)的`好方法]
(3)讀這一段時(shí)應該飽含著(zhù)怎樣的情感?(自由讀、指名讀、師生齊讀)
(4)集體交流，評讀。你認為他哪兒讀得好，為什么?
[有感情地朗讀課文，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。學(xué)生不但讀得有滋有味，更可貴的是能真切地體會(huì )作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、朗讀把這種感情表達出來(lái)。]
學(xué)習第六自然段
(1) 除了古城和玉龍雪山，麗江還有很多迷人的景色，下面請同學(xué)們齊讀第六自然段!
(2) 同學(xué)們，除了書(shū)上所說(shuō)的，你還知道麗江有那些迷人的風(fēng)光，把你課下搜集到地說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生交流收集的資料)
(3)除了這些麗江還有很多迷人的景色，(板書(shū)：……)希望你們課下再查找一下資料，你會(huì )對麗江了解得更多!
學(xué)習最后一段
(1)同學(xué)們前面我們欣賞了陽(yáng)光下的麗江古城，那月下的古城究竟是怎樣一幅畫(huà)面呢?請同學(xué)們自由讀課文最后一個(gè)自然段，邊讀邊想月色中的古城給你什么樣感覺(jué)?(出示課件)
(2)指名說(shuō)并有感情的朗讀(配樂(lè ))，體會(huì )作者的情感。
[用配樂(lè )朗讀來(lái)體會(huì )文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
四、總結全文，深化體會(huì )
同學(xué)們今天作者帶我們游覽了，麗江古城和玉龍雪山，此時(shí)此刻，你想不想用自己的話(huà)來(lái)贊美一下麗江(學(xué)生談自己的感受)
【談感受，既使學(xué)生感情積蓄到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段�！�
(教師小結)聽(tīng)到同學(xué)們的贊美，讓我想起了郭沫若贊美麗江的一首對聯(lián)：春風(fēng)楊柳千萬(wàn)條，風(fēng)景這邊獨好!飛起玉龍千百萬(wàn)，江山如此多嬌!希望同學(xué)們將來(lái)有機會(huì )也親自去領(lǐng)略一下麗江那神奇而美麗的景觀(guān)!(板書(shū)：括號)
五、布置作業(yè)
如果讓你給麗江做宣傳，你將怎樣寫(xiě)廣告詞么?請同學(xué)們試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)：
麗江古城
走進(jìn)麗江 神奇而美麗
玉龍雪山
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇10
一、教材分析
這是一篇略讀課文，寫(xiě)的是天山及天山牧場(chǎng)天晴、下雨、黃昏及傍晚不同時(shí)候迷人景色，表達了作者對天山牧場(chǎng)十分熱愛(ài)的思想感情。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解“橫亙、連綿不斷、馳騁、暮靄”等詞語(yǔ)的意思。勾畫(huà)文中的比喻句。
2、了解天山牧場(chǎng)在天晴、下雨、黃昏及傍晚時(shí)的迷人景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，獲得美的享受，陶冶學(xué)生審美情操。
3、有感情的朗讀課文，學(xué)生能熟讀（部分做到背誦）1、2自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解天山牧場(chǎng)在天晴、下雨、黃昏及傍晚時(shí)的.迷人景象。
難點(diǎn)：體會(huì )課文運用了大量比喻表現天山牧場(chǎng)迷人的美。
四、課前準備：
下載歌曲《美麗的草原我的家》，下載草原及牧場(chǎng)風(fēng)光的圖片制作成課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
時(shí)間：
�。ㄒ唬�、揭示課題、談話(huà)導入
�。ㄟ\用多媒體播放《美麗的草原我的家》），在土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空氣新鮮的天山，有一片迷人的牧場(chǎng)，想去看一看嗎？今天我們就一起走進(jìn)課文中《迷人的天山牧場(chǎng)》。
�。ǘz查預習、整體感知
1、快速瀏覽課文，交流課文中勾畫(huà)出的生字詞，提醒同學(xué)注意事項。（音、形、義）
2、找出在預習中較難的段落或句子練習讀通讀順。
3、擴大視距，默讀全文，首先思考如何運用題目概括課文主要內容？哪些地方寫(xiě)天山？哪些地方寫(xiě)牧場(chǎng)？（教師板書(shū)：遠看天山 走進(jìn)牧場(chǎng)）寫(xiě)了牧場(chǎng)哪些時(shí)候的景觀(guān)？（板書(shū)：晴天、雨天、黃昏、傍晚）。
�。ㄈ�、重點(diǎn)探究、細讀感悟
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）、選學(xué)一個(gè)自然段，找出這段中描寫(xiě)哪些景色？
�。�2）、勾畫(huà)該段中的比喻句。運用“把……比作……”和“用……比喻……”認識勾畫(huà)的比喻句。
�。�3）、組內賽讀，選派小導游介紹牧場(chǎng)的迷人景色。
2、小組匯報
�。ㄋ模�、總結全文、揭示中心
聽(tīng)了以上導游的介紹，雖然我們人沒(méi)到牧場(chǎng)，但心已到那了。游客們假如我們現在就到天山牧場(chǎng)，看著(zhù)這迷人的景色，指板書(shū)小結。你們最想說(shuō)一句什么話(huà)？只是想到牧場(chǎng)的美嗎？我們祖國這么大，有《桂林山水》、《善卷洞》《金華的雙龍洞》、《西雙版納密林器奇觀(guān)》等等，像天山牧場(chǎng)這樣的美景各地都有。我們看到牧場(chǎng)的風(fēng)光，就會(huì )想到祖國各地風(fēng)光，用一句話(huà)表達對祖國大好河山、秀麗風(fēng)光的贊美呢？
看來(lái)，我們不僅愛(ài)上了天山牧場(chǎng)，更愛(ài)上了祖國的大好河山，相信課后這個(gè)作業(yè)同學(xué)們一定非常有興趣完成，收集描寫(xiě)祖國河山的成語(yǔ)（或四字詞）。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、體會(huì )陳述句和反問(wèn)句表達的意思和表達的效果，能將兩種句式相互轉換，不改變原句的意思。
2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過(guò)本單元的課文后的收獲，學(xué)習作者如何細致觀(guān)察、如何細致描寫(xiě)和如何表達自己的真實(shí)感情的。
3、挑選一種自己喜歡的動(dòng)物，在小組內介紹清楚這種動(dòng)物的外貌體態(tài)、生活習性和生存環(huán)境。
4、閱讀《螳螂的啟示》，認識連續觀(guān)察日記，知道這種日記在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
5、通過(guò)自己對某種事物的連續觀(guān)察，學(xué)寫(xiě)連續觀(guān)察日記。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬毓手轮械木渥佑柧殻�
1、通過(guò)第一組句子，體會(huì )陳述句和反問(wèn)句的表達特點(diǎn)。
�。�1）輕聲讀讀句子，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）
�。�2）再默讀句子，想想兩個(gè)句子還有什么不同之處？根據學(xué)生的發(fā)現，老師適時(shí)總結：
�、贅它c(diǎn)不同：一個(gè)用問(wèn)號，一個(gè)用句號；
�、诓糠衷~語(yǔ)不同；
�、劾首x時(shí)的語(yǔ)氣不同；
�、鼙磉_的效果不同，反問(wèn)句所表達的感情要更強烈一些。
�。�3）師小結：第一句叫反問(wèn)句，第二句是把第一句變換一種說(shuō)法改為了陳述句。兩句的意思完全相同，但反問(wèn)句表達的情感更強烈一些，可以增強語(yǔ)言的表達效果，我們在習作中也可以嘗試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、通過(guò)第二組句子，嘗試改寫(xiě)。
�。�1）審清題目。提示：我們在改寫(xiě)時(shí)要注意什么？
�。á俨荒芨淖冊湟馑�；②標點(diǎn)要正確使用；③不丟字，不寫(xiě)錯別字。）
�。�2）學(xué)生改寫(xiě)，教師巡視。
�。�3）指名匯報。根據學(xué)生出現的問(wèn)題，要及時(shí)點(diǎn)撥訂正。其中，變?yōu)榉磫?wèn)句可以有多種答案，只要意思保持不變，通順即可。反問(wèn)詞可用怎么、怎么能、難道等。
�。ǘ毓手轮械耐卣古c交流：
1、指名朗讀導語(yǔ)。
2、默讀丫丫的閱讀日記，邊讀邊想一想：丫丫的這則閱讀日記中都記錄了哪些內容？
3、根據學(xué)生的.發(fā)言進(jìn)行梳理：
�。�1）讀了什么？（自己感興趣，印象深的一篇課文、某個(gè)段落，或幾篇課文進(jìn)行對比閱讀）
�。�2）讀后產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
�。�3）思考后尋找到的答案是什么？即深入閱讀后，揣摩到的寫(xiě)作手法。
4、想想丫丫這樣做閱讀日記，對自己的語(yǔ)文學(xué)習有什么好處嗎？
�。�1）將自己在閱讀中的收獲做及時(shí)記錄，可以為今后的復習提供材料；
�。�2）能將課文中作者的寫(xiě)作方法作更細致的揣摩，便于自己積累、掌握各種寫(xiě)作手法，今后運用到自己的習作中；
�。�3）堅持進(jìn)行練筆，能提高自己的語(yǔ)言表達能力等等。
5、指名朗讀日記。師生共同評價(jià)，適時(shí)修改。
6、小結：希望大家能將閱讀日記堅持寫(xiě)下去，一個(gè)學(xué)期后，我們做一次班級閱讀日記展覽交流會(huì )，那時(shí)大家一定會(huì )寫(xiě)得很多，寫(xiě)得更好！
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)：
1、陳述句、反問(wèn)句互換的補充練習。
2、將自己課堂上所寫(xiě)的閱讀日記進(jìn)行修改完善。
第二課時(shí)教學(xué)目標：同總目標3。教學(xué)過(guò)程：課前準備：提前一周左右布置預習。提示學(xué)生認真閱讀導語(yǔ)及活動(dòng)建議、活動(dòng)評價(jià)的內容�？梢运鸭檎蚁嚓P(guān)的資料，將自己的發(fā)言列一個(gè)簡(jiǎn)要提綱。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)導語(yǔ)引出口語(yǔ)交際的話(huà)題，并引發(fā)學(xué)生的思考，回憶各自在課前所準備的內容。
�。ǘ蕚浒l(fā)言：
1、認真默讀活動(dòng)建議，明確此次發(fā)言的要求和具體內容有哪些。
2、檢查自己必須介紹的三項內容是否都做了準備？想想自己還想補充哪些內容？進(jìn)一步調整、完善自己在課前所列的發(fā)言提綱。心里面試著(zhù)先說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ┟鞔_小組發(fā)言的要求后，進(jìn)行小組內的介紹。
1、認真默讀活動(dòng)評價(jià)，對說(shuō)者、聽(tīng)者提出的要求要分別明確。
2、小組內發(fā)言，之后本組按要求進(jìn)行評價(jià)，選出本組發(fā)言最佳者。
3、每組選代表在班中發(fā)言，同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，選出本班發(fā)言最佳者。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、將今天的發(fā)言進(jìn)一步修改，回家說(shuō)給家人聽(tīng)，請他們作出評價(jià)。
2、預習閱讀平臺。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
1.通過(guò)訓練、列舉，讓學(xué)生辨別同音字與形近字，正確地搭配詞語(yǔ)。
2.積累名言警句。
3.練習寫(xiě)字。
4.閱讀欣賞《繁星》，感受文中描繪的意境，感受本文用詞語(yǔ)造句的特點(diǎn)。
5.通過(guò)語(yǔ)文綜合學(xué)習（搜集、交流與星空有關(guān)的資料并完成一篇相關(guān)的習作），融觀(guān)察、閱讀、交流、習作于一體，培養學(xué)生多種能力。
教學(xué)重點(diǎn)
閱讀欣賞與習作。
教學(xué)準備
1.課前布置搜集的資料。
2.準備“漫談星空”發(fā)言稿。
教學(xué)時(shí)數
4課時(shí)
第一課時(shí)
一、有趣的漢字
1.學(xué)生自讀詞語(yǔ)、讀讀想想，看看你有什么發(fā)現？
2.學(xué)生匯報，明確“秘、密、蜜”三個(gè)字為同音字與形近字。
3.討論：怎樣區分“秘、密、蜜”這組形近字。
4.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)體會(huì )。
5.學(xué)生列舉其他同音字及形近字，并想辦法區分它們。
如：惱——腦決——絕在——再?lài)L——常
二、詞語(yǔ)搭配
1.學(xué)生獨立完成。
2.針對個(gè)別現象由同學(xué)互幫互助解決。
三、名言警句
1.學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方。
2.反饋，解疑。
3.明確：本類(lèi)三組詞語(yǔ)都是戒驕戒躁、虛心類(lèi)。
4.引導學(xué)生繼續積累這類(lèi)名言。
5.讀一讀名言，增強記憶，加強理解。
6.選擇或收集一則寫(xiě)在語(yǔ)文筆記本上作為座右銘。
四、作業(yè)
1.積累同音字、形近字。
2.收集名言。
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字板
1.讓學(xué)生仔細觀(guān)察對比2個(gè)左右結構的字或4個(gè)上下結構的字，看看它們各部分占位比例有什么不同。
2.學(xué)生交流。
3.教師重點(diǎn)指導寫(xiě)其中的一兩個(gè)字。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
5.小組內評比打分。
二、閱讀欣賞
1.自讀思考，文章講了什么？
2.學(xué)生交流。
3.默讀：用“”畫(huà)出你不懂的地方。
用“”畫(huà)出你認為精彩的詞句。
4.學(xué)生匯報。
引導學(xué)生理解詞語(yǔ)。
如：半明半昧：昧——昏暗的意思。
搖搖欲墜：墜——落下的意思。
5.再讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
6.指名朗讀、賽讀。
7.積累好詞好句。（充實(shí)“詞語(yǔ)庫”）
第三課時(shí)
一、學(xué)習準備
1.讓學(xué)生觀(guān)察星空，找一找北斗星、北極星、銀河等。
2.讀一讀有關(guān)星空的叢書(shū)，了解一些有關(guān)星星的傳說(shuō)，搜集一些有關(guān)資料和圖片。
二、組織教學(xué)
檢查學(xué)生的.學(xué)習準備及完成作業(yè)情況等。
三、活動(dòng)程序
1.小組交流有關(guān)星空的資料。
2.小組報選代表準備在班級匯報。
3.小組代表逐一匯報。介紹的內容包括資料的出處、內容、自己的感想和體會(huì )，也可以接受同學(xué)的提問(wèn)。
4.評出最佳資料搜集員、最佳發(fā)言者。
第四課時(shí)
一、習作指導
1.說(shuō)一說(shuō)：參加“漫談星空”活動(dòng)，你又學(xué)到了哪些新的知識，還聽(tīng)到了哪些美麗動(dòng)人的故事？
2.你印象最深的是什么？應該選擇哪些資料？
3.討論：開(kāi)頭可寫(xiě)些什么？怎么結尾？
二、習作練習
1.將發(fā)言的內容，整理成一篇發(fā)言稿，題目自擬。
2.學(xué)生修改習作，教師巡視指導。
3.學(xué)生謄寫(xiě)作文。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標
�、僮x、寫(xiě)并積累本單元與戰爭相關(guān)的詞句。
�、谂囵B學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。
�、叟囵B學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力。
�、芡ㄟ^(guò)看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無(wú)辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
�、萃怀霰窘M訓練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì )所表達的思想感情。
教學(xué)準備
�、偎鸭c戰爭相關(guān)的影視資料。
�、谒鸭侣�。
第一課時(shí) 詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、我的發(fā)現、日積月累
談話(huà)導入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰爭給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對和平的呼喚�，F在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
學(xué)習“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”
�、賹W(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準字音。
�、谛〗M學(xué)習：讀詞語(yǔ)，相互正音；交流詞語(yǔ)的意思；交流讀記詞語(yǔ)的方法。
�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
�、芙處熉�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
學(xué)習“我的發(fā)現”
�、賹W(xué)生自由讀這些句子。
�、谒娜诵〗M討論交流：你發(fā)現了什么？
�、廴嘟涣鳎耗惆l(fā)現了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)的部分表達了怎樣不同的情感？
�、軓恼n內外閱讀材料中找一找類(lèi)似的句子，談一談自己的理解。
�、萁處熜〗Y：
同學(xué)們，通過(guò)剛才對這些詞句的學(xué)習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿(mǎn)智慧的眼睛去發(fā)現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國里精彩無(wú)限，只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，你會(huì )感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的學(xué)習中有更出色的表現。
學(xué)習“日積月累”
�、僮杂勺x“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準字音。
�、谥该x成語(yǔ)，集體正音。
�、墼僮x成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
�、軐W(xué)生上臺講成語(yǔ)故事。
�、菘偨Y：流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。
第二、三課時(shí) 看圖寫(xiě)話(huà)
觸景生情
�、俨シ艢埧岬膽馉庝浵�，然后定格在書(shū)中的那張照片上。
�、趩l(fā)談話(huà)：戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的'災難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上�；疖�(chē)南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景�？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說(shuō)的嗎？
真情表達
�、偬岢鲆螅合旅�，我們就圍繞這張照片，展開(kāi)合理的想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
�、谥笇в^(guān)察和表達
a．整體感知圖中的景和人。說(shuō)一說(shuō)：圖上講的是什么？
b．突出圖中重點(diǎn)“孤獨的孩子”，引導學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì )怎樣？
c．完整表達，教師鼓勵學(xué)生調動(dòng)已學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。
d.在說(shuō)的基礎上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
課外延伸
師：同學(xué)們，希望你們通過(guò)課文閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀(guān)展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成災難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。
第四課時(shí) 口語(yǔ)交際
提問(wèn)導入
�、偻瑢W(xué)們，我們生活在現代社會(huì )里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。你們平時(shí)都是用什么方式來(lái)了解新聞的？
�、诼�(tīng)廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來(lái)越小。作為“地球村”的村民，我們應該關(guān)注國內外發(fā)生的事情。
那就讓我們召開(kāi)一次新聞發(fā)布會(huì )吧！
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫(xiě)出自己獨特的感受才能把體驗寫(xiě)生動(dòng)。
2、在參與體驗活動(dòng)的基礎上，回味自己在活動(dòng)過(guò)程中行為和心理的發(fā)展變化，把過(guò)程寫(xiě)具體，把感受寫(xiě)深刻。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生的體驗、感受更清晰，能組織成文。
難點(diǎn)：習作指導過(guò)程中，突出學(xué)生個(gè)性化的體驗。教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
一、回顧例文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1．上節課我們學(xué)習了例文《護蛋》，活動(dòng)體驗一般可以按怎樣的順序寫(xiě)呢？先寫(xiě)什么？按照事情的發(fā)展順序，小作者先寫(xiě)了活動(dòng)的起因，然后寫(xiě)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)活動(dòng)的結果。哪一個(gè)部分是作者詳細描寫(xiě)的呀？
板書(shū)：詳寫(xiě)活動(dòng)經(jīng)過(guò)。
習作7重點(diǎn)要寫(xiě)出活動(dòng)經(jīng)歷和感受
2．在描寫(xiě)“護蛋”活動(dòng)過(guò)程時(shí)作者只描寫(xiě)了“送語(yǔ)文本”和“說(shuō)話(huà)時(shí)”這兩個(gè)瞬間，為什么只選取“送語(yǔ)文本”和“說(shuō)話(huà)時(shí)”這兩個(gè)片段來(lái)描寫(xiě)？（因為這兩個(gè)瞬間是“護蛋”最緊張、最危險的時(shí)刻，也是“護蛋”活動(dòng)的高潮，最精彩的瞬間。）板書(shū)：精彩瞬間
3．要寫(xiě)得精彩寫(xiě)得具體，要抓住人物的什么來(lái)寫(xiě)？（抓住動(dòng)作、心理、語(yǔ)言方面來(lái)描寫(xiě)，把活動(dòng)最精彩的瞬間展現給讀者。）
過(guò)渡：我們在描寫(xiě)活動(dòng)瞬間時(shí)可以抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)來(lái)再現當時(shí)的精彩場(chǎng)面，今天我們就用這種方法來(lái)寫(xiě)昨天的活動(dòng)。板書(shū)：抓住“動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)”描寫(xiě)
二、回憶體驗
1.出示捕捉到的畫(huà)面，口述活動(dòng)的'瞬間。師：昨天活動(dòng)的名字你們還記得嗎？板書(shū)：瓶中取球
生成稿
在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，老師抓拍住了同學(xué)們活動(dòng)的幾個(gè)瞬間，請同學(xué)們觀(guān)察第一張照片，四人小組分配好任務(wù)，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理來(lái)說(shuō)說(shuō)照片中的精彩瞬間？2.出示習作要求，生齊讀。
3.老師還拍了幾張同學(xué)們活動(dòng)時(shí)的瞬間，請同學(xué)們選取自己喜歡的一個(gè)瞬間，從動(dòng)作、心理、神態(tài)某一個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。
三、書(shū)寫(xiě)體驗，師巡視指導。
四、分享體驗
1．你選擇了那個(gè)畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，請你把你寫(xiě)的場(chǎng)面上臺來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)認真傾聽(tīng)他抓住人物的什么？
2．同學(xué)們他寫(xiě)的活動(dòng)瞬間好不好，好在哪里？
小結：這節課我們只是寫(xiě)了活動(dòng)經(jīng)過(guò)的精彩瞬間，回去以后請同學(xué)們完整的把活動(dòng)的起因、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)出來(lái)，重點(diǎn)是要描寫(xiě)活動(dòng)經(jīng)過(guò)。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心周?chē)挛锏囊庾R。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心周?chē)挛锏囊庾R。
教師準備（包括媒體）：準備教學(xué)掛圖，將讀文與看圖結合起來(lái)。
學(xué)生準備：
做好預習：
預習生字 朗讀課文 回答問(wèn)題 提出質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
�。�、出示掛圖：爬山虎
�。�、提問(wèn)：你看到了什么？墻壁上爬著(zhù)的一種綠色的植物是什么？它有什么特點(diǎn)？你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)嗎？
�。�、教師根據學(xué)生回答板書(shū)：爬山虎
二、初讀感知3、
1、讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?
2、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b．爬山虎的腳是怎樣的`，又是怎樣爬的?
小結過(guò)渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。
三、理解課文
�。�、學(xué)生自由讀課文第二自然段。
�。�、提問(wèn)：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫(xiě)得美？你喜歡哪些句子？
�。�、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
�。�、老師指導讀出美感來(lái)�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句。
�。�、拓展
為什么作者能把爬山虎的葉子寫(xiě)得這么美呢？思考：光光的墻上為什么能鋪滿(mǎn)生機勃勃的葉子呢？
�。�、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿(mǎn)墻，這跟它的什么有關(guān)系呢？下節課再來(lái)學(xué)習。
【學(xué)法指導】調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣。
四、學(xué)習本課生字。
1、讀生字詞。
2、注意易錯的字。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇16
教材簡(jiǎn)析
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀(guān)察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀(guān)，這節課就把你發(fā)現的尋找到的美展示給大家。
教學(xué)目標
通過(guò)習作訓練，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)習作訓練，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
這一段時(shí)間，這個(gè)單元的.課文讓我們的視線(xiàn)始終停留在美麗的大自然上，通過(guò)調查，我們不僅了解了自然景觀(guān)的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來(lái)是吧，那么，這節課我們就在上節課口語(yǔ)交際的基礎上，圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀(guān)寫(xiě)一篇習作。
二、自擬題目，自主習作
提醒：
把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細再寫(xiě)。師巡視個(gè)別指導。
習作指導（同時(shí)學(xué)習我的發(fā)現，日積月累）
�。�、學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們尋找到的美景。
�。�、搜索你的記憶，哪一處自然景觀(guān)令你印象深刻？
�、� 可以是著(zhù)名的大型風(fēng)景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區。
�、� 也可以是身邊的微型景觀(guān)，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
�、� 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
�。�、你準備怎樣去寫(xiě)呢？回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？
�、� 可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構成文章，讓人讀來(lái)視野清新。
�、� 把筆墨多花在所寫(xiě)的自然景觀(guān)的特色上。
�、� 聯(lián)系“我的發(fā)現”：
我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現。你有何發(fā)現？
【學(xué)法指導】引導學(xué)生把受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)。
�。�、要寫(xiě)一手好文章，離不開(kāi)平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累，出示“日積月累”：
�、� 看看下列這些詞句對你有何幫助？
自由讀，指名讀。
�、� 你發(fā)現了什么？
�。恳唤M中的兩個(gè)句子的寫(xiě)法是一樣的，四組各有特色。）
�、� 你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？
�、� 你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子？試著(zhù)說(shuō)幾句。
�、� 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
�。�、學(xué)生作文，教師巡視指導，及時(shí)解決學(xué)生的難題。
�。�、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
�。�、課外寫(xiě)作文。
四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計 篇17
學(xué)習目標
1、圍繞21世紀科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)。
2、觀(guān)察并發(fā)現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。
3、學(xué)習、理解并積累名人名言，豐富自己的語(yǔ)言，提高認識能力。
4、初步認識對聯(lián)，在游戲中感受語(yǔ)文的樂(lè )趣。
課前準備
1、布置家庭（或社會(huì )）調查：《昨日的夢(mèng)想——今天的現實(shí)》（訪(fǎng)：長(cháng)輩談一談小時(shí)候的夢(mèng)想）
2、搜集反映社會(huì )生活、生產(chǎn)建設日新月異的資料圖片。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
談話(huà)導入
1、同學(xué)們，知道一個(gè)世紀是多少年嗎？
2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時(shí)間里，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人類(lèi)的許多幻想已成為現實(shí)。課前，我們進(jìn)行了一次社會(huì )調查《昨日的夢(mèng)想——今天的現實(shí)》能簡(jiǎn)潔地向大家匯報你調查到的情況嗎？
a.學(xué)生依據調查情況匯報。]
�。ǹ梢允羌彝ド畹膬热�；可以是社會(huì )或生產(chǎn)建設巨大變化的.內容；可以是有關(guān)自然的；可以是有關(guān)醫學(xué)的；可以是國內的，也可以是國際的。）
b.教師相機展示資料圖片。
指導學(xué)生交流
1、我們了解了這么多美夢(mèng)成真的事情，真讓人激動(dòng)！你們有夢(mèng)想嗎？誰(shuí)來(lái)當眾介紹你的“奇思妙想”？
a.出示文字屏幕：
愿大家，展開(kāi)想象的翅膀，暢想未來(lái)，暢談自己的奇思妙想：可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個(gè)人的制作。
b.指名讀以上學(xué)習提示。
2、討論采取哪種交流形式。
邊畫(huà)邊說(shuō)，邊演示邊說(shuō)，補充說(shuō)明，提出問(wèn)題或多或少就感興趣的問(wèn)題共同討論。
3、相互交談，準備發(fā)言?xún)热荨?/p>
4、介紹自己的奇思妙想。（教師帶動(dòng)學(xué)生及時(shí)并積極的針對情況從“說(shuō)”和“聽(tīng)”兩個(gè)方面積極評價(jià)與指導。）
5、師生相機評價(jià)。
說(shuō)的方面：內容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語(yǔ)言、應對能力等。
聽(tīng)的方面：神態(tài)（舉止、態(tài)度）、質(zhì)量（接收信息容量）、信息反饋（語(yǔ)言及思維機智）等。
總結感悟
1、在口語(yǔ)交際中，你的內心一定有許多感受，也會(huì )從伙伴那里學(xué)到許多東西。你能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
2、學(xué)生談個(gè)人收獲。
�。o(wú)論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）
第二課時(shí)
習作指導
談話(huà)導入
1、上節課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無(wú)不閃爍著(zhù)智慧的火花；涌動(dòng)著(zhù)理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎？
2、認真回憶，交談看法。
3、在口語(yǔ)交際的基礎上，你愿意把
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