《柳葉兒》教學(xué)設計8篇
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《柳葉兒》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《柳葉兒》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、通過(guò)賞析具體的句子，領(lǐng)略寓情于景的寫(xiě)作技法，豐富語(yǔ)言情感積累。
2、領(lǐng)會(huì )本文所表現的童年之樂(lè )和苦中帶澀的思想感情。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習本文生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解課文“樂(lè )”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“樂(lè )”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵。
2、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
3、一些語(yǔ)句飽含的感情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
二、自讀課文，整體感知
1、完成《目標與檢測》自主預習1、2。
2、請用一句話(huà)概括文章內容。
3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫(xiě)童年？試著(zhù)用幾個(gè)動(dòng)詞概括。
三、合作學(xué)習，探究理解
1、本文是一篇寫(xiě)童年趣事的散文，結合全文找找童年的我“樂(lè )”在何處？
2、對于童年的這種快樂(lè )，現在長(cháng)大成人的作者回想起來(lái)又是一種什么樣的滋味？文中哪些地方可以體現出這一點(diǎn)呢？
四、拓展延伸
《挖薺菜》選段。
五、掩卷沉思
1、過(guò)去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，在我們今天的餐桌上，會(huì )不會(huì )見(jiàn)到樹(shù)葉、野菜？與課文所寫(xiě)的情況有什么不同？
2、在物質(zhì)不缺的今天，我們應該如何面對今天的幸福生活呢？
六、作業(yè)設計
1、自古以來(lái)，文人墨客們對柳葉“又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫(xiě)柳的詩(shī)句。（不少于3句）
2、有人說(shuō)：苦難是一筆財富。你怎樣看待這種說(shuō)法？就苦難這一話(huà)題寫(xiě)一段感悟。（50字左右）
七、板書(shū)設計
柳葉兒
宋學(xué)孟
事：戀—————搶—————吃—————贊
情：苦中帶澀，盡在樂(lè )中
理：珍惜來(lái)之不易的生活
《柳葉兒》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、品味本文妙趣橫生的描寫(xiě)，通過(guò)具體的句子賞析，領(lǐng)略寓情于景的寫(xiě)作技法，豐富語(yǔ)言情感積累。
2、理解散文“形散神不散”的特點(diǎn)，緊緊抓住“樂(lè )中帶苦，樂(lè )中帶澀”這個(gè)神，領(lǐng)略文章的思想內涵。
3、了解柳葉背后的苦樂(lè )含義，培養感恩之心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)具體的句子賞析，領(lǐng)略寓情于景的寫(xiě)作技法，豐富語(yǔ)言情感積累。了解柳葉背后的苦樂(lè )含義，培養感恩之心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解散文“形散神不散”的特點(diǎn)，緊緊抓住“樂(lè )中帶苦，樂(lè )中帶澀”這個(gè)神，領(lǐng)略文章的思想內涵。
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)
【教學(xué)過(guò)程】
一、初識柳葉。
“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�
楊柳依依，多么詩(shī)情畫(huà)意，歷來(lái)都是文人墨客筆下的常見(jiàn)之物，從未想過(guò)視之為食物。今年的二月似乎特別寒冷，但蔣老師還是摘了些嫩芽，煮好后帶來(lái)給大家嘗嘗。
請同學(xué)品嘗，并告知同學(xué)柳葉的滋味是什么樣的。
�。A設）苦中略帶些澀。
就是這苦吟吟的柳葉兒救過(guò)很多人的命，我們今天就來(lái)學(xué)習曾受過(guò)柳葉救命之恩的宋學(xué)孟所寫(xiě)的《柳葉兒》。
二、回憶柳葉。
1、在PPT上，老師給出了一些詞語(yǔ)，大家先來(lái)看看，是否都認識？并且回憶一下，這些詞在文中是在怎樣的語(yǔ)境中運用的。
苦澀在作者的記憶中，柳葉兒的味道是苦中略帶些澀的滋味。
瓜秧那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。榆樹(shù)皮吃光了。
捋下來(lái)把柳葉兒捋下來(lái)吃。
逞能從小就喜歡爬樹(shù)逞能，在摘柳葉時(shí)剛好發(fā)揮了大作用。
涼颼颼衣服扣子開(kāi)了，肚皮蹭著(zhù)了樹(shù)干，涼颼颼的。
兀地太陽(yáng)出來(lái)了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅。
攥干把柳葉兒攥干了剁碎。
一茬吃光了一茬，長(cháng)出來(lái)一茬。
�。A設）同學(xué)們的回答很精彩，可見(jiàn)大家都是充分預習了的。不僅字詞沒(méi)有問(wèn)題，順帶著(zhù)把文章內容也預習地很好了。
2、在預習的過(guò)程中，大家有沒(méi)有這樣一個(gè)疑問(wèn)，為什么柳葉會(huì )救人的命？為什么天那么冷，還要去搶著(zhù)摘柳葉兒呢？
因為當時(shí)是饑荒。
文中是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表述的？
三個(gè)“光”。
這次非常嚴重的饑荒，我們稱(chēng)之為是三年自然災害。有同學(xué)從爺爺奶奶、外公外婆那里聽(tīng)說(shuō)到一些關(guān)于那個(gè)年代的事情？
�。▽W(xué)生自我發(fā)揮）
一九五八年至一九六一年中國的大饑荒是人類(lèi)歷史上死人最多的一次。對這一點(diǎn)，當代嚴肅的學(xué)者、歷史學(xué)家都已予以肯定。中國科學(xué)院發(fā)表的國情報告這樣說(shuō)：“按保守的估計，因營(yíng)養不良而死亡約1500萬(wàn)人，成為20世紀中國最悲慘的事件之一�！�
三、細品柳葉。
現在，對于那個(gè)年代的人爭搶柳葉的行為，就不難理解了吧。
柳葉兒的滋味，在一開(kāi)始作者已經(jīng)告訴我們了，是苦中略帶些澀。那作者在回憶的時(shí)候，童年發(fā)生的事情是快樂(lè )的還是苦澀的？
請同學(xué)們放聲朗讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題。
�。A設）大家的意見(jiàn)很不統一，給大家時(shí)間進(jìn)行四人的討論。樂(lè )的表現有哪些？苦的表現又有哪些？請從文中找出相關(guān)依據。
樂(lè )（苦中有樂(lè )，樂(lè )中有苦）苦
爬樹(shù)摘柳葉兒（表現之欲）冷的痛苦，搶得辛苦
放開(kāi)了吃到飽（口舌之欲）事物缺少，難得吃到飽
優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無(wú)心欣賞
讓學(xué)生在找出相關(guān)語(yǔ)句的時(shí)候，對語(yǔ)句做適當的分析。尤其是對于景物的兩段描寫(xiě)。
四、感悟柳葉。
給同學(xué)們做一道選擇題，是愿意生活在那個(gè)饑荒的時(shí)代還是現在的時(shí)代？
�。A設A）現在的時(shí)代。我們慶幸自己不必經(jīng)歷那樣的生活，對于那時(shí)的感觸并不是特別深。但是還有那么些人在生活的邊緣苦苦掙扎。
�。A設B）過(guò)去的時(shí)代。生活在那樣的時(shí)代，不需要讀書(shū)，不需要考試，每天隨便怎么玩。
生活在幸福年代的我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)饑餓，但即使是當今這樣繁華的社會(huì )，仍有這樣一些與大家同齡的孩子在生活的最低線(xiàn)掙扎。
觀(guān)看一些圖片，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，結合文章內容，就你感受最深的一副畫(huà)面，談?wù)勛约旱玫降挠|動(dòng)，談?wù)勛约旱目鄻?lè )觀(guān)。
五、寄語(yǔ)柳葉。
時(shí)光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動(dòng)著(zhù)如歌的情思。同學(xué)們讓我們記住柳葉的那個(gè)時(shí)代吧！因為柳葉時(shí)代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現在的生活，用真正的幸福裝點(diǎn)自己的人生。
【作業(yè)設計】
請同學(xué)們課后閱讀相類(lèi)似的閱讀，如《榆錢(qián)飯》、《挖薺菜》等，結合課上所學(xué)，在隨筆本上寫(xiě)下自己的所得所感，要求寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
【板書(shū)設計】
樂(lè )（苦中有樂(lè )，樂(lè )中有苦）苦
爬樹(shù)摘柳葉兒（表現之欲）冷的痛苦，搶得辛苦
放開(kāi)了吃到飽（口舌之欲）食物缺少，難得吃到飽
優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無(wú)心欣賞
【教學(xué)反思】
《柳葉兒》這篇課文講述了一個(gè)在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內容很簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生體會(huì )其中“苦中略帶點(diǎn)澀”的滋味是有一定的困難的。因為對于現在的孩子來(lái)說(shuō)，生活條件都比較好，在家可說(shuō)是集很多人寵愛(ài)于一身的。他們根本就體會(huì )不了在那個(gè)時(shí)代的艱苦生活。所以我在設計此教學(xué)方案時(shí)，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，設計問(wèn)題。
這節課的亮點(diǎn)在于一開(kāi)始的實(shí)物導入，用真實(shí)的味覺(jué)感受“苦”的滋味，以及后面觀(guān)賞一些具有震撼性的圖片。因為這些圖片中的主角都是孩子，甚至有些場(chǎng)景就是身邊活生生的例子，有些圖片更是運用對比的手法，加強沖擊力。因此學(xué)生受到了震動(dòng)比較大，也更深刻的理解了本文的主題。過(guò)程中結合文章內容進(jìn)行的“苦”“樂(lè )”分析，側重學(xué)生語(yǔ)文分析及理解能力的訓練。
課順利結束了。但由于是借班上課，對于學(xué)生的學(xué)情分析不是特別充分，整個(gè)課堂的調控性及學(xué)生答題的調動(dòng)上，還不夠到位，還有需要自己以后改進(jìn)的地方。并且從這堂課中我認識到，學(xué)生應該是課堂中的主角，要善于創(chuàng )設情境去調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，同時(shí)也要注意恰當的點(diǎn)撥。我們經(jīng)常提倡學(xué)生自主學(xué)習，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導作基礎的，而真正起到導航作用的就是教師。
《柳葉兒》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、結合課文語(yǔ)句，體會(huì )字里行間包含的思想感情。
2、理解“苦”與“樂(lè )”，讓學(xué)生感悟今天的幸福生活。
3、學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的景物描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：自古以來(lái)，詩(shī)人常以楊柳為寫(xiě)春的一種主要題材，寫(xiě)春景曰：“萬(wàn)樹(shù)垂楊”，寫(xiě)春色曰：“陌頭楊柳”，或竟稱(chēng)春天為“柳條春”。同學(xué)們，我們知道許多的文人騷客常以柳作為表情達意的媒介，可是我們又有多少人能知道在舊社會(huì )里，許多人以柳葉來(lái)充饑的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習宋學(xué)孟的《柳葉兒》，和作者一起品嘗柳葉的苦澀的滋味。師板書(shū)課題：柳葉兒
宋學(xué)孟
二、朗讀全文，整體感知：
師：請同學(xué)們大聲朗讀課文，達到感性認識，同時(shí)把不熟悉的字詞寫(xiě)在黑板上。捋luō颼sōu攥zuàn師：讀完課文，你能否簡(jiǎn)單復述一下課文呢？生1：略。生2：略。
師：很好！剛才兩位同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的環(huán)節進(jìn)行復述，語(yǔ)言組織也較好，我們用掌聲予以鼓勵。本文描寫(xiě)了作者在童年時(shí)代，在那嚴重饑荒的歲月，上樹(shù)爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂(lè )趣，抒發(fā)了對柳葉兒的特殊感情。師：你們有什么感受呢？你想說(shuō)些什么嗎？（提示：可以從不同角度進(jìn)行思考）
生1：“我感受到了當時(shí)歲月的艱苦，柳葉兒、榆樹(shù)皮都拿來(lái)吃，同時(shí)我也想到了現在一代人都失去了吃苦耐勞的精神。我想說(shuō)：我們要積極發(fā)揚老一輩的吃苦耐勞，不怕吃苦的精神，為建設我們美好的家園而奮斗！”師：你說(shuō)得太具體了，從從前說(shuō)到了今天，談到了我們應該具有的精神。生2：“我感受到了作者一代人的生活的苦澀，作者對柳樹(shù)融入了真情，可以看出作者對柳葉有一種特殊的情感。柳葉當時(shí)救了好多人，真是不平凡�！睅煟亨�，你連作者的情感也體會(huì )到了，很好！掌聲鼓勵！
生3：“老師，老師，我說(shuō)，我說(shuō)。民以食為天。一個(gè)國家、一個(gè)地區要富裕、發(fā)達，首先必需解決人民的口糧問(wèn)題�！睅煟耗氵x取的角度真是與眾不同！
師：可以看出同學(xué)們剛才閱讀是仔細的，感受是深刻的！
三、再讀課文，反饋交流。
師：我們又把課文讀了一遍，對課文的理解又更深入了，下面我們探討下列一些問(wèn)題。
課件出示一幅柳葉圖
師：柳葉兒是什么？能用具體的語(yǔ)言描繪一下它嗎？
生1：“柳葉是一片片打著(zhù)細卷兒，在陽(yáng)光里慢慢的舒展的葉子，柳葉是我們救命恩人，是當時(shí)人民的救命恩人�！�
生2：“我說(shuō)兩點(diǎn)：（1）柳葉兒是柳樹(shù)葉子，一片一片的，打著(zhù)細卷兒，細長(cháng)、青翠的，嚼起來(lái)略帶些苦澀的味兒。（2）柳葉兒是‘我’的救命恩人是老百姓的救命恩人。師：剛才兩位同學(xué)細致地描繪了柳葉兒，并說(shuō)出了它的作用。其實(shí)，不管它的外形怎么樣，最主要的是它救了許多中國老百姓的命。
師：對于柳葉，文人墨客們又是吟詩(shī)、又是作畫(huà)、又是感嘆它的多情、又是贊賞它的多姿。你能說(shuō)出有關(guān)詠柳的詩(shī)句嗎？生1：兩只黃鸝鳴翠柳。
生2：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。生3：客舍青青柳色新。生4：張籍的“柳色看猶淺”。許多學(xué)生爭著(zhù)發(fā)言。
師：太精彩了！想不到同學(xué)們能夠有如此豐富的積累。師：好，我們再回到課文。文中寫(xiě)了“我”幾件事？生：我和三叔捋柳葉兒，我吃柳葉兒。師：還有嗎？有哪位同學(xué)來(lái)補充？生：爬樹(shù)！
師：我們把它歸納一下，總共是三件事：上樹(shù)爬高；搶柳葉兒；吃柳葉兒。師：這些事在作者的童年時(shí)代被認為是樂(lè )事還是苦事？生：樂(lè )事！
師：長(cháng)大后“我”如何看待這些事？生：苦中帶澀、特殊感情。師：“我”當時(shí)想吃點(diǎn)柳葉容易嗎？生：不容易！
師：從哪里可以看出來(lái)？
生1：柳葉兒是要搶的，低處的幾天就被大人們搶吃了。
生2：露珠兒還在樹(shù)葉兒的時(shí)候，就去搶葉兒的生3：近處的搶完了，就往遠處。
師：剛才我們已經(jīng)體會(huì )到在作者的童年時(shí)代的心目中，搶柳葉兒、吃柳葉兒似乎有無(wú)窮的樂(lè )趣，其實(shí)，樂(lè )中充滿(mǎn)的更多的是苦澀。請同學(xué)們考慮吃柳葉時(shí)，哪些描寫(xiě)浸透著(zhù)苦澀？
生：“有時(shí)候還會(huì )抓上一小把黑豆，喝幾口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿(mǎn)心里香得不行�！边@些食物在我們今天已經(jīng)很常見(jiàn)了，甚至吃膩了，但是在那時(shí)卻是很難得的，我覺(jué)得這里浸透著(zhù)苦澀。
師：真是今非昔比呀！你說(shuō)說(shuō)還有哪里可以體現。
生：“包菜包子，里面還要放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！逼渲小耙簧子汀薄耙粋�(gè)人吃”“肚子圓溜溜的”“幾乎透明”這些短語(yǔ)流露出了濃濃的苦澀味。
師：同學(xué)們，同意他的看法嗎？生：同意！
師：這位同學(xué)能夠從語(yǔ)句中字里行間體會(huì )到作者的情感，很不簡(jiǎn)單！希望其他同學(xué)能向他學(xué)習。
師：好！現在我們一起進(jìn)入第三個(gè)模塊。
四、三讀課文，品味語(yǔ)言。
師：聲情并茂地朗讀一段文字：“我走過(guò)去仰頭看看，一下子甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹(shù)干，緩一緩勁，便颼颼的爬上去。衣服扣子開(kāi)了，肚皮蹭著(zhù)了樹(shù)干，涼颼颼的。樹(shù)上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去通身又是一陣陰涼”從這些語(yǔ)句里讓我感覺(jué)到了作者的爬樹(shù)技術(shù)之高，更讓我體會(huì )到作者在當時(shí)凄冷的天氣里爬樹(shù)的滋味并不好受。
師：你們能從文中找出語(yǔ)句來(lái)體會(huì )它的妙處嗎？
生1：“那些天，全家最樂(lè )的是我”，作者為那幾天里能吃到柳葉而高興，但是反映出‘我’在這里面的功勞不少，很引以為自豪，與別人相比能多吃，表現出來(lái)了幸運的情感。
生2：我想說(shuō)兩個(gè)地方：（1）“我總忍不住要伸手去摘一片來(lái)，放在嘴里嚼著(zhù)�！闭f(shuō)明作者對柳葉兒的喜愛(ài)與感激之情，（2）我說(shuō)“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅；全是肉做的”，說(shuō)明了當時(shí)的生活之不易，作者對美好幸福生活的渴望與向往之情。教室里響起了掌聲。
師：兩位同學(xué)的回答得到了熱烈掌聲的回報，可見(jiàn)，回答是精彩的。文中有幾處晨景的描繪，非常美。我們把它齊讀一遍好嗎？生：好！生齊讀。
師：你能用幾名話(huà)來(lái)描繪傍晚時(shí)的景象嗎？
生1：夕陽(yáng)西下，映照著(zhù)彩帶似的晚霞，把天邊圍了起來(lái)，樹(shù)林中傳來(lái)了一聲聲?shū)B(niǎo)叫，偶爾是麻雀或者是斑鳩，聽(tīng)那遠處的是什么，哦，是一只喜鵲在枝頭鳴叫，好象在宣告明年的好收成。
生2：夕陽(yáng)的光輝灑滿(mǎn)了大地，一切都是金黃色，麻雀在枝頭嘰嘰喳喳的，仿佛在訴說(shuō)著(zhù)夕陽(yáng)的美好，不一會(huì )兒，兩邊又出現一道紫紅的云霞，慢慢地、輕輕地飄著(zhù)
師：壯哉！美哉！能抓住特點(diǎn)，運用合適的修辭。
五、回顧全文，情感教育。師：搶柳葉兒吃，這本是一件極苦的事，但童年的我卻感到無(wú)窮的樂(lè )趣，討論討論，童年的我為什么會(huì )感到“最樂(lè )”？“樂(lè )”在何處？爬樹(shù)逞能之樂(lè )搶摘柳葉兒之樂(lè )飽吃柳葉兒之樂(lè )
師：這些童年時(shí)期的樂(lè )在中年的我看來(lái)，是何等的辛酸、何等的無(wú)奈，請同學(xué)們試著(zhù)用“有一種快樂(lè )叫”的句式來(lái)描述作者的復雜情感。
例如：
1，有一種快樂(lè )叫無(wú)奈
2，有一種快樂(lè )叫辛酸
3，有一種快樂(lè )叫簡(jiǎn)單
4，有一種快樂(lè )叫
生：有一種快樂(lè )叫苦澀。
生：有一種快樂(lè )叫傷心。
生：有一種快樂(lè )叫滿(mǎn)足。
生：有一種快樂(lè )叫單純。
生：有一種快樂(lè )叫溫飽。
師：我們應該怎么樣對待今天幸福美好的生活呢？
生：今天的生活來(lái)之不易，我們應該更加珍惜，努力學(xué)習，不能虛度年華！師：你在日常生活中見(jiàn)到過(guò)不珍惜今天美好生活的人和事嗎？生1：逃課、不學(xué)習。
生2：有的人在食堂吃飯時(shí)，總留有許多的飯在碗里或倒掉。
生3：還有的人上網(wǎng)、玩游戲。
師：哦！原來(lái)我們的周?chē)羞@么多陋習，你能用名言警句來(lái)勸說(shuō)他們嗎？生1：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。生2：誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。生3：少壯不努力，老大徒傷悲。
師：真誠地希望我們每一個(gè)人能夠摒棄缺點(diǎn)，發(fā)揚先輩的優(yōu)良傳統，使自己有一個(gè)亮麗的，充實(shí)的美好人生。
六、立足課文，拓展延伸：
師：同學(xué)們，這篇文章里通過(guò)寫(xiě)有關(guān)柳葉兒的幾件事，抒發(fā)了作者對柳葉兒的特殊情感。下面我們來(lái)一起看下面兩首詩(shī)。課件出示：
詠柳唐：賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。再別康橋徐志摩
輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)。我輕輕的把它作別西天的云彩
那河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘波光里的艷日在我的心頭蕩漾
師：我們一起把這兩首詩(shī)讀一遍，注意兩首詩(shī)的`語(yǔ)氣、語(yǔ)調。生齊讀。
師：剛才，同學(xué)們讀的時(shí)候似乎對這兩首詩(shī)的情感把握不夠�，F在，四人學(xué)習小組討論一下這兩首詩(shī)蘊涵了作者什么情感。此時(shí)，學(xué)生熱烈地討論著(zhù)。
生：《詠柳》這首詩(shī)，采用了比喻的修辭，我從字里行間體會(huì )到他應是對柳的贊美。所以讀的時(shí)候，應該有欣賞之意。
師：不錯�？吹搅藢�(shí)質(zhì)。
生：《再別康橋》這首詩(shī)中“走”、“作別”應是離開(kāi)康橋這個(gè)地方，我感覺(jué)是一種留戀之情。
師：你真是火眼金睛，從字中攝取了信息。我們對剛才兩位同學(xué)以掌聲鼓勵。下面，我們用欣賞、留戀的情感再讀這兩首詩(shī)。生再讀。
師：現在，我作一個(gè)小結。第一首是詠物詩(shī)，寫(xiě)的是早春二月的楊柳，主要是贊美了那楊柳柔美的姿態(tài)；第二首詩(shī)中用柳等景物來(lái)表達對康橋的愛(ài)戀。師：這節課，讓我們體味到了作者的童年生活的苦澀，更讓我們懂得了應該怎樣珍惜今天的美好、幸福生活。同時(shí)，同學(xué)們的課外積累讓我很敬佩！課后，請同學(xué)們作一個(gè)小調查：回家以后，問(wèn)一問(wèn)爺爺奶奶的年輕時(shí)代的生活。
《柳葉兒》教學(xué)設計4
【設計思想】
語(yǔ)文開(kāi)啟的是學(xué)生的心靈，強調的是學(xué)生的體驗，關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，追求的是學(xué)生的發(fā)展。
《柳葉兒》(蘇教版《語(yǔ)文》七年級下冊)一文的設計，旨在通過(guò)師生、生生、生本的對話(huà)，到文本的深處，在審苦與審樂(lè )的層面，領(lǐng)略文章的主旨，品嘗文本的語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)而培養學(xué)生對閱讀方法,寫(xiě)作技能,語(yǔ)言知識和思維方法的積累意識，進(jìn)而培養學(xué)生全面辨證的審美觀(guān)念。同時(shí)引導學(xué)生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內容到形式的安排均是以揭示主旨為旨歸的。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
2、學(xué)習運用多種方法來(lái)積累語(yǔ)言、方法、技能。
教學(xué)難點(diǎn):
1、審苦與審樂(lè )的辨證結合。
教學(xué)步驟:
一、積累式閱讀
�。ㄒ唬┓椒ǚe累
A、閱讀方法積累——在整體閱讀感知中捕捉重要信息。
1、教師范讀，學(xué)生仔細傾聽(tīng)后說(shuō)基本感受。（感受）
2、用最少的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)剛才聽(tīng)過(guò)的感受。（說(shuō)說(shuō)——樂(lè )）
3、“樂(lè )”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿(mǎn)足三種欲望。見(jiàn)板書(shū)設計。）
4、判斷一下開(kāi)頭、結尾寫(xiě)些什么？
5、整理行文思路（現實(shí)→回憶→現實(shí)）。
B、寫(xiě)作技能積累——在寫(xiě)作藝術(shù)欣賞中鑒賞主旨。
1、引導：閱讀就像旅游，除了去觀(guān)覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應從表現手法、表達方式、語(yǔ)言運用等多個(gè)角度去進(jìn)行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫(xiě)和語(yǔ)言運用的角度來(lái)品析本文的寫(xiě)作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復強調，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因�！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無(wú)奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認為描寫(xiě)優(yōu)秀或精彩的句、段，先動(dòng)情地讀一讀，再賞一賞，最后說(shuō)說(shuō)它“好”在何處？
4、學(xué)生合作查找，品析后交流。（生本、生生對話(huà)）。
答案要點(diǎn)：（1）第8段中，寫(xiě)爬高的一連串動(dòng)詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫(xiě)出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎。
�。�2）第10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個(gè)詞展現周?chē)h(huán)境的靜謐，富有詩(shī)情畫(huà)意，為搶摘柳葉增添樂(lè )趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等詞則寫(xiě)出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。
�。�3）第10段中，把一個(gè)太陽(yáng)比作“一個(gè)大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的�！睂�(xiě)出極端饑餓，流露出苦澀之味。
�。�4）第12段中，描寫(xiě)品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿(mǎn)心里香得不行�！庇每鋸埖墓P法寫(xiě)出了“柳葉兒”的美好滋味，可見(jiàn)當時(shí)生活是多么艱難。
�。�5）第13段說(shuō)“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！羌堃话愕亩瞧け慌�，里面的腸子會(huì )淌出來(lái)�！睒O言其餓，側寫(xiě)生活的苦澀。
5、小結；文章明在寫(xiě)品“柳葉兒”之樂(lè )，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒(méi)有這種苦，反倒體會(huì )不出其中的樂(lè )。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂(lè )，苦樂(lè )相依，折射出作者對“樂(lè )”的辯證思考，即審苦與審樂(lè )完美結合。而以苦寫(xiě)樂(lè )，正是我們常見(jiàn)的襯托手法。（點(diǎn)出主題思想及主要寫(xiě)作方法）
6、反復朗讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。體會(huì )文中苦樂(lè )相伴的復雜感情。
�。ǘ┧季S積累——在遷移比較中提升主旨。
1、設疑：你怎樣看待“苦”與“樂(lè )”的問(wèn)題，結合自己的經(jīng)驗談?wù)劇?/p>
2、學(xué)生暢所欲言。提示：一切“樂(lè )”的品得均建立在“苦”的基礎之上。
�。ㄈ�、語(yǔ)言積累——在探究閱讀中升華主旨。
1、“柳葉兒”在宋學(xué)孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎？
1、學(xué)生背誦。答案要點(diǎn)：
�。�1）、昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。
�。�2）、渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。
�。�3）、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
�。�4）、云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。
�。�5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。
�。�6）、……
3、設疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個(gè)字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結合點(diǎn)嗎？
1、文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當看到那一片片打著(zhù)細卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總忍不住要伸手去摘一片來(lái)，放在嘴里嚼著(zhù)，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒�！币痪浣o讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結語(yǔ)說(shuō)：“我卻總忍不住要摘一片下來(lái)嚼一嚼。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人�！苯忾_(kāi)了開(kāi)頭的懸念，表達了對“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。
2、小結：苦、樂(lè )相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達給我們的深切體悟。
二、總結收獲
�。ㄒ唬�、閱讀方法：傾聽(tīng)、瀏覽、概括、判斷、品析、表達。
�。ǘ�、寫(xiě)作方法：首尾呼應、苦樂(lè )相襯、描寫(xiě)細膩。
�。ㄈ�、思維方法：品味、體驗、領(lǐng)悟、探究、哲思。
三、布置作業(yè)
�。ㄒ唬�、知識積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。
�。ǘ�、語(yǔ)言積累：記誦詠柳名句。
《柳葉兒》教學(xué)設計5
教學(xué)課題：柳葉兒（宋學(xué)孟）
教學(xué)目的：1、感受作者童年談?wù)効酀刑N含樂(lè )趣的特點(diǎn)。
2、學(xué)習課文富有音樂(lè )感的語(yǔ)言。
學(xué)習重點(diǎn)：目標2
教學(xué)方法：自讀、誦讀、討論
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
有的人的童年是幸福的，有的人的童年是苦難的。作者的童年是苦難的，他們得用柳葉兒來(lái)充饑，而且這又苦又澀的柳葉兒還不易得到，得去“搶”。就讓我們來(lái)感悟課文字里行間蘊含的人生的淡淡的苦澀。
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，在粗通文意的基礎上，選擇一個(gè)自己努力能夠把握的角度作較深入研讀。
閱讀思考參考角度：
�、耪n文分幾層？
�、普n文詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？
�、钦n文用什么方法描寫(xiě)人物？
�、取傲~兒”在課文中起什么作用？
�、烧n文的語(yǔ)言給你留下了怎樣的印象？
�、收n文究竟要抒發(fā)怎樣的情感？
�。ǘ┬〗M討論交流后，在班上作發(fā)言。
教師點(diǎn)撥⑷⑸：
�、娶倭~兒是作者童年情感的寄托。
�、诹~兒是作者抒發(fā)情感的載體。
�、哿~兒是全文的線(xiàn)索（抒發(fā)對柳葉兒的眷戀之情——回憶童年時(shí)代饑荒歲月里吃柳葉兒的往事——表達對柳葉兒的深情）
�、烧Z(yǔ)言上較為突出的特點(diǎn)是疊音詞的大量運用（增強了文章語(yǔ)言的音樂(lè )感和意境，化艱難為有趣）：
例：一片片打著(zhù)細卷兒／慢慢舒展／咔嚓咔嚓把樹(shù)枝全割下來(lái)／嘩嘩的搖／哇哇地哭／心里卻是美滋滋／天蒙蒙亮／濕潤潤的清涼／淡淡晨霧／緩緩地流淌／牙齒咯嘣嘣響／涼颼颼的／老遠老遠淡青色的天上／肚子圓鼓鼓的
3、分小組、分部分誦讀課文
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬┯懻摗疤骄俊ぞ毩暥�
�。ǘ┯懻搶W(xué)生預習中提出的問(wèn)題。
�。ㄈ┚毩暎�
1、課堂練習（積累詞語(yǔ)）：抄寫(xiě)課文中的疊音詞。
2、課外練習：將課文朗誦給家長(cháng)聽(tīng)，并請家長(cháng)講述童年苦澀歲月的快樂(lè )故事，再以“我對柳葉兒說(shuō)——”為題寫(xiě)一段文字。
�。ㄋ模┱n后收集資料（早讀時(shí)在班上交流）
《柳葉兒》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R儲備點(diǎn)
1、掌握書(shū)下面的生字詞。
2、進(jìn)一步了解生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
�。ǘ┠芰ε囵B點(diǎn)
培養學(xué)生閱讀課文、理解課文的能力。
�。ㄈ┣楦畜w驗點(diǎn)
學(xué)生理解“樂(lè )”和“苦中帶澀”的思想內涵，珍惜今天的幸福生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
難點(diǎn)：“樂(lè )”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天的幸福生活。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體及相應課件
教學(xué)設計：
第一塊：整體感知（20分鐘）
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、
導入：播放柳樹(shù)圖片，欣賞詩(shī)歌《詠柳》。
問(wèn)題設計：你吃過(guò)柳葉嗎？那是什么味兒呢？
觀(guān)賞圖片，體會(huì )詩(shī)歌詩(shī)意。
猜測，品嘗柳葉。
2、
檢查預習情況：出示生字詞。
學(xué)生拼讀生字，口頭解釋詞語(yǔ)。學(xué)生評價(jià)、糾正、明確
3、
播放課文朗讀錄音
學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章所表現的思想感情。
4
問(wèn)題設計：你能用一句話(huà)概括文章內容嗎？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
5
整體感知課文，理清文章結構
學(xué)生劃分層次，學(xué)生糾正，明確
第二塊：深入探究（15分鐘）
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、
問(wèn)題設置：品嘗柳葉是苦中略帶澀的滋味兒，
為什么還要品嘗？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
2、
問(wèn)題設置：搶柳葉兒吃，這本來(lái)是一件極苦的
事，但童年的我卻感到無(wú)窮的樂(lè )趣。討論：童
年的我為什么會(huì )感到“最樂(lè )”？“樂(lè )”在何處？
學(xué)生思考，自由發(fā)言，明確
3、
問(wèn)題設置：作者對“柳葉兒”具有何種感情？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
4、
品味語(yǔ)句
學(xué)生與老師互評，明確
第三塊：拓展延伸（10分鐘）
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
根據你所了解到的自己的父母或長(cháng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話(huà)題，口頭發(fā)表自己的看法。
自由暢談
2、
播放歌曲《好日子》，結語(yǔ)。
欣賞、體會(huì )
課后作業(yè)：將“拓展延伸”的內容進(jìn)一步完善，整理成300字左右的材料，抄寫(xiě)到課外練筆（小作文）本上。
《柳葉兒》教學(xué)設計7
一、預習檢查
�、� 掌握下列加點(diǎn)字的讀音和字形。
嚼【jiáo】 捋【luō】 逞【chěng】 噌【cēng】 蒙【mēng】 �！緒ù】
勺【sháo】 茬【chá】 柳【liǔ】 澀【sè】 猴【hóu】 蹭【cèng】
颼【sōu】 攥【zuàn】
�、� 掌握下列詞語(yǔ)的詞義。
舒展：不卷縮；不皺。 品嘗：仔細辨別；嘗試滋味。
風(fēng)快：比喻植物生長(cháng)非�？�。 逞能：顯示自己能干。
鐮刀：割莊稼或草的農具，由柄和刀組成。 淘氣：頑皮。
咔嚓：模擬物體猛然斷裂的聲音。 通身：渾身，全身。
得意洋洋：形容稱(chēng)心如意時(shí)神氣十足的樣子。 兀地：突然。
美滋滋：形容非常滿(mǎn)足的樣子。 蒙蒙亮：形容天剛發(fā)亮。
摔倒：身體失去平衡而倒下。 贊賞：贊美賞識。
泡沫：液體表面聚集在一起的小氣泡。
二、課文導入
背誦賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（作者主要描繪的景物是什么？）大家細致的體會(huì )一下，在這首詩(shī)歌當中，作者通過(guò)對柳樹(shù)的描繪展現了什么內容？表達了怎樣的情感呢？（展現了春天的美麗景象；表達了詩(shī)人對春天美景的喜愛(ài)和贊美之情。）今天我們再來(lái)欣賞一篇和柳樹(shù)有關(guān)的文學(xué)作品，看看這片文章又展現了什么內容？表達了怎樣的感情。
三、教學(xué)步驟
�、� 提問(wèn)：請一名同學(xué)自己對課文的理解來(lái)朗讀課文。其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。在語(yǔ)調、語(yǔ)速等方面把握的如何。
接下來(lái)全班同學(xué)朗讀課文，一方面要注意語(yǔ)音語(yǔ)調和語(yǔ)速，另一方面思考我們這篇文章主要敘述的是什么內容？
明確：敘寫(xiě)“我”在饑荒歲月里的童年趣事。
�、� 提問(wèn)：文章的線(xiàn)索是什么？作者圍繞線(xiàn)索寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內容呢？
明確：“柳葉兒”。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒
�、� 提問(wèn)：學(xué)生默讀課文。細細體會(huì )在“戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒”這四部分中，有哪些生動(dòng)精彩的句子打動(dòng)了你呢？或者說(shuō)你感覺(jué)哪些句子寫(xiě)的生動(dòng)精彩呢？找出來(lái)并簡(jiǎn)要分析一下。
明確：開(kāi)頭對看柳葉兒、摘柳葉兒、平常柳葉兒的描寫(xiě)，給人一種飽含感情的感受。再如寫(xiě)爬到最高的樹(shù)枝上彈來(lái)彈去的得意之態(tài)，去搶柳葉兒的晨景，日出的絢麗景色，吃柳葉兒包子的貪婪，都寫(xiě)得極其生動(dòng)，使人如見(jiàn)其人、其景。
�、� 提問(wèn)：通過(guò)對句子的分析，你感覺(jué)文章的感情基調是怎樣的呢？（作者對童年的感受是什么？）
明確：童年是“苦中有樂(lè )”。
�、� 提問(wèn)：同年的“樂(lè )”體現在哪些方面呢？
明確：一“樂(lè )”是爬樹(shù)之樂(lè )。
二“樂(lè )”是搶柳葉兒之樂(lè )。
三“樂(lè )”是吃柳葉兒之樂(lè )。
�、� 提問(wèn)：對于童年的作者來(lái)說(shuō)，為什么在艱苦的歲月中會(huì )感受到這樣的“樂(lè )”呢？
明確：“少年不知愁滋味”。那時(shí)的“我”還不懂得生活的艱難，全家面臨的處境。
�、� 提問(wèn)：那這種當時(shí)作者所感受到的快樂(lè )，現在長(cháng)大成人的他回想起來(lái)又是一種什么樣的滋味呢？
明確：樂(lè )中帶著(zhù)苦澀。
�、� 提問(wèn)：文章哪些地方可以體現出來(lái)曾經(jīng)的“樂(lè )”中帶著(zhù)許多的苦澀呢？
明確：①第四段三個(gè)“吃光了”和一個(gè)“搶”字，體現了饑荒的嚴重。
�、诘谑侮P(guān)于清晨景色的描寫(xiě)：太早了，萬(wàn)物還沒(méi)有醒來(lái)，八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒了……
�、凵蠘�(shù)的具體情景�！把鲱^看看”，可見(jiàn)樹(shù)之高；硬地上“冰涼”，可見(jiàn)其早；牙齒都“咯嘣嘣響”，可見(jiàn)其冷；肚皮“涼嗖嗖”的，“露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼”，可見(jiàn)其滋味并不好受。
�、艿谑欢巍耙粋�(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的�！边@個(gè)比喻是作者極饑餓在頭腦中的折射。
�、莸谑瘟鴥旱募庸み^(guò)程非常復雜，反映了柳葉兒的難吃。
�、蕖俺砸粋�(gè)豆兒，滿(mǎn)心里香得不行”，生活是非常艱辛的。
�、哂昧~兒“包菜包子”就是“最好吃”的了，“還要再放一勺油”，可以想
象當時(shí)油的珍貴。
�、唷叭抑辉试S我一個(gè)人放開(kāi)了吃”，從側面反映了饑荒的嚴重：就是這樣的東西，其他人也不能吃飽。
�、嶙髡叱圆税拥那闆r，可以體會(huì )到“我”饑餓、消瘦的程度非常重。
�、� 提問(wèn)：今天的人們吃不吃樹(shù)葉、野菜？如果吃的話(huà)，與課文所寫(xiě)的情況有什么不同呢？
明確：今天也吃樹(shù)葉、野菜的，如吃香椿樹(shù)葉、薺菜等，但都是作為美味中的調劑
或保健食品來(lái)吃。
�、� 提問(wèn)：學(xué)習了這篇文章，你有什么感受，你想對今天的孩子們說(shuō)些什么呢？
明確：珍惜今天來(lái)之不易的生活。
【童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂(lè )相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經(jīng)擁有過(guò)屬于自己的童年，那就請同學(xué)們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學(xué)們一定會(huì )有新的感受�！�
四、作業(yè)布置
以談吃樹(shù)葉、野菜為話(huà)題，口頭或書(shū)面表達自己的看法。
《柳葉兒》教學(xué)設計8
學(xué)習目標：
一、體會(huì )作者童年的“苦”與“樂(lè )”。
二、認識過(guò)去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來(lái)之不易的生活，憧憬美好的明天。
學(xué)習時(shí)數：
1課時(shí)
學(xué)習內容和步驟：
一、課前學(xué)習：
1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及注音解釋抄寫(xiě)在積累本上。
2.向長(cháng)輩了解他們的童年生活。
3.試著(zhù)嘗嘗過(guò)去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學(xué)習
�。ㄒ唬g覽課文，整體感知。
1.展示預習成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語(yǔ)。
(2)交流你所了解到的長(cháng)輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話(huà)概括文章內容。
�。鞔_這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線(xiàn)索，敘寫(xiě)“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）
3.獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫(xiě)童年的？
�。ㄔ囍�(zhù)用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒
�。ǘ┖献鲗W(xué)習，探究理解。
1.討論交流：
(1)本文重點(diǎn)寫(xiě)到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當時(shí)是件“極苦的事”還是“最樂(lè )的事”？
(2)在“我”看來(lái)“柳葉兒”的味道如何？
�。ㄔ谖闹姓页鲆罁⒆鞣治觯�
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）
組織引導學(xué)生結合課后練習二研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生回答可各抒己見(jiàn)，只要言之成理，但不能脫離當時(shí)和現在的特定時(shí)代背景，不能離開(kāi)兒童的心理特點(diǎn)。
3.融合情感：（小組討論）
作者對“柳葉兒”具有何種感情？
�。◣熥饕龑�，結合飽含感情的語(yǔ)言。）
4.積累學(xué)習：說(shuō)說(shuō)你所知道的詠柳的詩(shī)句。（學(xué)生交流）
5.小結。
�。ㄈ┩卣寡由欤�
根據你所了解到的自己的父母或長(cháng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話(huà)題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學(xué)習：
將“拓展延伸”的內容進(jìn)一步完善，整理成書(shū)面材料，寫(xiě)到練筆本上。
【《柳葉兒》教學(xué)設計8篇】相關(guān)文章：
《豆兒圓》教學(xué)設計3篇12-24
筍芽?jì)赫n件設計05-02
《日日柳葉》唐詩(shī)鑒賞10-29
陸游詩(shī)作《示兒》獲獎教學(xué)設計范文07-04
陸游《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用5篇）07-26
柳葉湖導游詞范文介紹02-15