童謠童話(huà)教學(xué)設計（精選6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的童謠童話(huà)教學(xué)設計（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
童謠童話(huà)教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
人教版四年級上冊第三單元（童話(huà)主題）的拓展內容。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能大體復述自己喜歡的童話(huà)。
2、學(xué)生能繪聲繪色地演繹自己喜歡的童話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
復述童話(huà)故事，演繹童話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、復述童話(huà)時(shí)口齒清晰，語(yǔ)句通順、完整。
2、演繹童話(huà)時(shí)力求繪聲繪色，有自己的特色。
課前準備：
ppt幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1、同學(xué)們，你們喜歡看童話(huà)故事嗎？
2、你們都看過(guò)哪些童話(huà)故事呢？
3、學(xué)生匯報。
4、你們喜歡這些童話(huà)故事的內容嗎？
5、誰(shuí)能把這些童話(huà)故事活靈活現的演繹出來(lái)呢？
6、這節課就讓我們一起來(lái)演童話(huà)，看誰(shuí)演的童話(huà)最好。
【設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的童話(huà)故事，課一開(kāi)始就激活了課堂氣氛。進(jìn)而自然而然的引入到本課主題——演童話(huà)�！�
二、小組合作預演
1、下面就請同學(xué)們找到自己的好伙伴自由組成一個(gè)小組，再挑選一個(gè)本小組要演的童話(huà)，然后分好角色，大家試著(zhù)演一次。
2、小組合作預演。
3、小組派代表上臺表演。
【設計意圖：讓學(xué)生把自己喜歡的童話(huà)演繹給全班同學(xué)看時(shí)先來(lái)一個(gè)熱身，多一次，小場(chǎng)合的練習能讓學(xué)生消除緊張，消除顧慮�！�
三、評價(jià)表演。
1、剛才的兩組同學(xué)分別演了兩則不同的童話(huà)故事，你更喜歡哪一組的同學(xué)演的呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、學(xué)生暢談。
3、教師總結：演好童話(huà)要做到：1、分好角色；2、講清故事的大概內容；3、講述中要做到繪聲繪色；4、可加入自己的個(gè)性化語(yǔ)言
【設計意圖：通過(guò)同學(xué)們的評價(jià)和老師的及時(shí)總結，讓演繹童話(huà)的小組代表也能及時(shí)查漏補缺，力求更好地演繹自己喜歡的童話(huà)故事�！�
四、再次表演
1、接下來(lái)哪一個(gè)組再來(lái)挑戰一下，把你們準備的童話(huà)演得更好。
2、幾個(gè)小組輪流上臺表演。
3、學(xué)生簡(jiǎn)單評價(jià)
【設計意圖：通過(guò)預演、評價(jià)反饋之后，演繹童話(huà)的小組代表對自己要演繹的童話(huà)已經(jīng)有更好地把握，演繹起來(lái)更得心應手�！�
五、教師總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了怎樣演童話(huà)。希望以后同學(xué)們看更多的童話(huà)書(shū)，把自己喜歡的童話(huà)演得更好。
【設計意圖：教師的最后總結給怎樣更好地演繹童話(huà)指明了方法，給學(xué)生提供了明確方向�！�
童謠童話(huà)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話(huà)故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話(huà)故事的豐富多彩增強學(xué)生朗讀童話(huà)的興趣。
2.感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3.通過(guò)閱讀方法的指導，幫助學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導，幫助學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
2.教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生閱讀的方法。
教學(xué)步驟
一、談話(huà)激趣，導入主題
1.很高興我們又在一起讀書(shū)了，經(jīng)常讀書(shū)會(huì )使我們增長(cháng)知識，陶冶情操。高爾基說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書(shū)的名言嗎 ?學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
2.是的，讀書(shū)會(huì )讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書(shū)的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話(huà)》王國吧。
3.播放課件，學(xué)生看課件猜故事名字。(《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》)
二、走進(jìn)童話(huà)，走進(jìn)安徒生
1.學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。
小組暢談：說(shuō)說(shuō)自己的搜集的資料。
2.集體交流，評議：誰(shuí)的收獲最多。
3.師補充一些有關(guān)資料。
(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補充資料)
安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心， 臺灣著(zhù)名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：(出示)
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;
如果有人25歲了，還沒(méi)有細味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;
如果有人55歲了，還沒(méi)有復習過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
三、了解童話(huà)目錄
1.咱們班同學(xué)帶來(lái)的《安徒生童話(huà)》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等……
2.葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)先看目錄，看一遍至少對于全書(shū)有了概括印象，進(jìn)而能對閱讀材料作出取舍�！辈还苁亲x哪種版本的童話(huà)書(shū)，首先要學(xué)會(huì )看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。形式有多種，有的頁(yè)碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。
四、閱讀方法指導
1.找到了自己想讀的童話(huà)故事了，那么我們怎樣閱讀童話(huà)呢，結合以往的經(jīng)驗我們來(lái)交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。
2.同學(xué)們說(shuō)的辦法可真好，要想讀懂童話(huà)，就必須靜下心來(lái)，走進(jìn)童話(huà)故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過(guò)細嚼慢咽才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R營(yíng)養，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來(lái)，現在我們就一起靜下心來(lái)讀一讀你手中的《安徒生童話(huà)》中你最喜歡的那篇文章。
3.(課件出示)閱讀童話(huà)應逐步達到以下幾點(diǎn)要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
五、口語(yǔ)訓練
邊讀邊思考：
�、傥易钕矚g的《安徒生童話(huà)》故事是( )，這個(gè)故事主要講( )。
�、谖易钕矚g這個(gè)故事中的( )，因為( );或我最討厭這個(gè)故事中的( )，因為( );
�、畚易x了這個(gè)童話(huà)故事( )，知道了( )。
學(xué)生自由讀書(shū)、交流。教師從“故事情節”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機指導。
六、指導讀書(shū)筆記
1.同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，都有自己的感觸，同學(xué)們對《安徒生童話(huà)》真的很了解，看來(lái)啊，同學(xué)們這節課的收獲還真不小呢，不過(guò)，你準備怎么記錄下這些收獲呢?
讀書(shū)做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以?xún)Υ尜Y料，積累寫(xiě)作素材，所以我們要養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，讀書(shū)就一定要動(dòng)筆做筆記。
板書(shū)：寫(xiě)讀后感、做讀書(shū)卡片、摘抄好詞好句。
七，總結延伸：
1.本次班級讀書(shū)會(huì )就要結束了，你想對安徒生爺爺說(shuō)什么呢?指名答。
2.總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話(huà)王國”一起沉靜在純真美麗的童話(huà)世界里，重溫了那些帶給我們歡樂(lè )和憂(yōu)傷的童話(huà)。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話(huà)，讓安徒生童話(huà)成為照耀我們一生的阿拉丁神燈!
童謠童話(huà)教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話(huà)故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話(huà)故事的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生朗讀童話(huà)的興趣。
2、初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。
3、通過(guò)閱讀方法的指導，幫助學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對《賣(mài)火柴的小女孩》的'讀書(shū)指導，幫助學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生閱讀的方法。
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入主題
1、同學(xué)們，很高興我們又在一起讀書(shū)了，經(jīng)常讀書(shū)會(huì )使我們增長(cháng)知識，陶冶情操。高爾基說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書(shū)的名言嗎？
a 、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
b 、老師也收集了一些，我們一起讀一讀。（投影）
2、前段時(shí)間，方老師請大家課外閱讀《安徒生童話(huà)》。今天，讓我們一起走進(jìn)安徒生的童話(huà)王國。
�。ǘ┳哌M(jìn)童話(huà)，走進(jìn)安徒生
1、請問(wèn)，你對安徒生有什么了解呢？（教師可做適當補充）
2、同學(xué)們說(shuō)的真好！現在，讓我們捧起心愛(ài)的故事書(shū)，看看封面，多么漂亮的圖畫(huà)啊，你知道這幅圖畫(huà)講的是哪個(gè)故事嗎？誰(shuí)來(lái)大聲地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？
�。ㄈ�、講讀《賣(mài)火柴的小女孩》
1、今天這節課，讓我們一起來(lái)讀讀《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事。（板書(shū)：賣(mài)火柴的小女孩）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你有什么好辦法，能快速地找到這個(gè)故事在第幾頁(yè)嗎？
3、你真聰明！同學(xué)們，讀書(shū)，首先要學(xué)會(huì )看目錄，（實(shí)物投影）目錄一般在正文之前。通常包括篇目和頁(yè)碼兩部分。像這本，頁(yè)碼在前（順便找到《賣(mài)》），而這本，頁(yè)碼卻是在后（也找到《賣(mài)》）所以，目錄能幫助我們快速地找到喜歡的閱讀內容。
4、閱讀之前，方老師先給幾點(diǎn)建議，請看大屏幕（師讀一讀）
第一，認真朗讀，弄懂內容。
第二，品評人物，理解道理。
第三，邊讀邊想，記憶故事
5、（現在，方老師把時(shí)間交給同學(xué)們，請大家認真地閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》，開(kāi)始�。�
板書(shū)：讀童話(huà)
學(xué)生開(kāi)始認真閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》，教師巡視。
6、講讀《賣(mài)火柴的小女孩》
A 、（方老師好喜歡同學(xué)們閱讀時(shí)的各種表情啊，有的臉帶微笑，有的卻是皺著(zhù)眉頭，大家肯定是被故事深深地吸引了吧？現在，讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事）板書(shū)：懂人物
故事發(fā)生在什么時(shí)候？故事的主人公是誰(shuí)？板書(shū)：小女孩
B 、小女孩擦著(zhù)了幾次火柴？在火光中，她看到了哪些景物？（共同完成表格，投影出示）
C 、小女孩為什么會(huì )在火光中看到這些景物呢？板書(shū)：饑餓、寒冷、孤獨
D 、最后，小女孩怎么了？幻燈出示最后兩段，齊讀。讓我們帶著(zhù)凄美的感情來(lái)讀讀這兩段。
E 、讀到這兒，你有什么話(huà)想對小女孩說(shuō)嗎？板書(shū)：懂道理
F 、讀了這個(gè)故事，有個(gè)孩子寫(xiě)了一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。（大屏幕出示）
你別問(wèn)這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為了什么？哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)？請去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐
G 、多么感人的詩(shī)歌��！根據幻燈片介紹《賣(mài)》的寫(xiě)作背景。
�。ㄋ模�、指導讀書(shū)筆記
1、今天，我們一起讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，你有什么收獲呢？現在，請把你的收獲寫(xiě)在“好詞好句本”中，可以是好詞、好句，也可以是懂得的道理，讓我們來(lái)比一比，說(shuō)的收獲好，誰(shuí)的收獲多？
2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視。
3、來(lái)，把你的收獲和大家共享吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
4、這段時(shí)間，方老師也在讀《安徒生童話(huà)》，現在把我的收獲和大家一起分享吧。
�。ㄎ澹�、總結延伸：
1、本次班級讀書(shū)會(huì )就要結束了，你想對安徒生爺爺說(shuō)什么呢？指名答。
2、總結：是啊，安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著(zhù)名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：（大屏幕出示）
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒(méi)有細味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；如果有人55歲了，還沒(méi)有復習過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
3、布置故事會(huì )：課后請同學(xué)們每人準備一個(gè)童話(huà)故事，我們將組織班級講故事比賽。
童謠童話(huà)教學(xué)設計4
教學(xué)內容:《安徒生童話(huà)》
教學(xué)目標:
1.通過(guò)這節課的學(xué)習，讓孩子們了解《安徒生童話(huà)》的語(yǔ)言美，情節美，構思精巧。
2.通過(guò)這節課的學(xué)習，提高孩子們語(yǔ)言表達能力，引導孩子們從不同的角度看待問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、整體感知
《安徒生童話(huà)》讀完了，如果你手中有五顆星，你會(huì )給《安徒生童話(huà)》這本書(shū)幾顆星呢？
你喜歡其中的哪一個(gè)故事，為什么喜歡呢？
二、體會(huì )語(yǔ)言之美
安徒生是丹麥作家，他以詩(shī)意而又幽默的筆調改變了現代童話(huà)里面貌，開(kāi)啟了創(chuàng )作童話(huà)的先河。他的語(yǔ)言是非常優(yōu)美的，我非常喜歡這樣的文字。
出示文字:
鄉下真是非常美麗。這正是夏天！小麥是金黃的，燕麥是綠油油的。干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛，鸛(guàn)鳥(niǎo)用它又長(cháng)又紅的腿子在散著(zhù)步，啰唆地講著(zhù)埃及話(huà)。這是它從媽媽那兒學(xué)到的一種語(yǔ)言。田野和牧場(chǎng)的周?chē)行┐笊�，森林里有些很深的池塘。的確，鄉間是非常美麗的。太陽(yáng)光正照著(zhù)一幢老式的房子，它周?chē)髦?zhù)幾條很深的小溪。從墻角那兒一直到水里，全蓋滿(mǎn)了牛勞(bàng)的大葉子。最大的葉子長(cháng)得非常高，小孩子簡(jiǎn)直可以直著(zhù)腰站在下面。像在最濃密的森林里一樣。這兒也是很荒涼的。這兒有一只母鴨坐在窠（kē)里，她得把她的幾只小鴨都孵（fū)出來(lái)。不過(guò)這時(shí)她已經(jīng)累壞了，很少有客人來(lái)看她。別的鴨子都愿意在溪流里游來(lái)游去，而不愿意跑到牛勞下面來(lái)和她聊天。
a.這是《安徒生童話(huà)》的第一篇《丑小鴨》第一頁(yè)的第一段話(huà)。從這段話(huà)里你看到了一個(gè)怎樣的情景呢？作者運用了哪些修辭手法呢？你愿意和老師一起讀一讀這段優(yōu)美的文字嗎？（讓孩子們從讀中感悟語(yǔ)言之美。）
b.像這樣優(yōu)美的文字還有很多，你喜歡那一段文字呢？請給同桌讀一讀吧。并相互說(shuō)一下你喜歡的理由。
三、感悟作者構思的巧妙
1.比較《丑小鴨》和《野天鵝》的異同點(diǎn)。
a.在《安徒生童話(huà)》里，《丑小鴨》和《野天鵝》是兩篇寫(xiě)天鵝的故事。雖然，它們都是寫(xiě)天鵝的，但是它們之間的構思是非常不一樣的，你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)它們在設計上的不同之處嗎？
(丑小鴨從小被當做鴨群里的另類(lèi)，被譏諷嘲笑，它從磨難中成長(cháng)，最后成為了人人喜歡的白天鵝。而《野天鵝》則不同，十一個(gè)野天鵝原本是高貴美麗的王子，被施了魔法變成了野天鵝。通過(guò)妹妹堅持不懈的努力，最后變回原身。)
b.這兩個(gè)故事的情節不同，但是也有許多地方是相同的。誰(shuí)發(fā)現了這個(gè)秘密呢，給大家交流一下吧？
四、總結
每一個(gè)孩子都是了不起的存在，你們是祖國未來(lái)希望。安徒生爺爺把他最美好的愿望都寫(xiě)在故事里，讀過(guò)《安徒生童話(huà)》的我們，都能在故事中找到人生努力的方向。從此刻起，努力學(xué)習，好好生活，做最好的自己。
童謠童話(huà)教學(xué)設計5
教材分析
《騎在白鵝的背上（一）》選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》中的第二章。本文寫(xiě)了一個(gè)小男孩尼爾斯變成小人后初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。他由恐懼到逐漸克服恐懼，真實(shí)地再現了歷險時(shí)心態(tài)微妙的變化。那只白鵝馬丁的性格也比較鮮明，他的倔強和態(tài)度堅決給讀者留下了深刻的印象。
教學(xué)目標
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2、學(xué)習快速默讀課文，概括故事大意。
3、能復述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。
4、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )尼爾斯和白鵝馬丁剛剛開(kāi)始歷險時(shí)的心理變化的過(guò)程。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)興趣
今天我們要學(xué)習的這篇課文選自童話(huà)《尼爾斯騎鵝旅行記》的第二章1、2節。這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學(xué)獎的兒童文學(xué)作品。作者是瑞典女作家拉格洛芙。
介紹作者生平
二、自讀課文，學(xué)習生字
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
�。�1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
�。�2）默讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文中這兩部分故事的大意。第一部分：尼爾斯剛騎鵝背，非�？謶�，想回家；第二部分：他們遇到了困難，但馬丁態(tài)度堅決。
2、檢查字詞預習情況。
�。�1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)說(shuō)自己的看法。）
�。�3）教師適當的總結，注意杈愈的讀音，愈不能和越混淆，以及多音字鋪。
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。
二、指導默讀，提高默讀的速度。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學(xué)習課文
1、提出問(wèn)題：尼爾斯和白鵝馬丁給你留下了怎樣的印象？（讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速默讀課文）
學(xué)生很容易能概括出恐懼的尼爾斯和倔強的白鵝馬丁，進(jìn)而體會(huì )尼爾斯和白鵝馬丁剛開(kāi)始歷險的心理變化的過(guò)程，并找到相關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。尼爾斯由恐懼到逐漸克服恐懼，再到安慰、鼓勵馬��；白鵝馬丁由倔強到態(tài)度堅決。
能夠體現尼爾斯恐懼的語(yǔ)句：
�。�1）他縮著(zhù)頭，縮著(zhù)身子，把整個(gè)身體貼在公鵝馬丁的脖子上。他牢牢地抓住了鵝毛，眼睛也嚇得緊緊地閉起來(lái)了。（動(dòng)作描寫(xiě)）
一是通過(guò)動(dòng)詞體會(huì )尼爾斯的恐懼心情，另一個(gè)是抓住整個(gè)身體、牢牢地、緊緊地等詞語(yǔ)體會(huì )。
�。�2）我立刻就要掉下去了，立刻要掉下去了�。ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)）
能夠體現尼爾斯逐漸克服恐懼的句子：
最后，他鼓起了勇氣，微微睜開(kāi)了眼睛聯(lián)系上文的眼睛也嚇得緊緊地閉起來(lái)了理解，可以看出尼爾斯逐漸克服了恐懼。
2、學(xué)習兩段環(huán)境描寫(xiě)。
尼爾斯睜開(kāi)眼睛都看到了什么？
�。�5、6自然段的環(huán)境描寫(xiě)）第五段主要體會(huì )表達的形象生動(dòng)，第六段寫(xiě)景物的變換是告訴讀者他們歷險的經(jīng)歷。
3、那么從哪可以看出馬丁的倔強和態(tài)度堅決呢？
學(xué)生結合具體的語(yǔ)句來(lái)談（馬丁的語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)）
他重重地喘息著(zhù)，大大地張開(kāi)了硬嘴，好像想把所有的空氣都吸進(jìn)去。
文中還有幾處這樣表達的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生找出來(lái)，體會(huì )這樣表達的好處。
三、拓展延伸
可憐的尼爾斯是如何變小的呢？他以前又是如何捉弄別人的呢？請仔細讀一讀童話(huà)《尼爾斯騎鵝旅行記》的第一章。
四、板書(shū)設計：
童謠童話(huà)教學(xué)設計6
目標確定的依據
1、課程標準的相關(guān)要求
《語(yǔ)文課程標準》指出要引導第一學(xué)段的學(xué)生年齡低，認知能力有限，講故事的時(shí)候往往流于形式，不能深入到故事內容表達的思想感情中。在教學(xué)中應充分利用教材的趣味性和直觀(guān)性，指導學(xué)生有感情地朗讀，引導學(xué)生感悟故事中蘊含的道理。
2、教材分析
本課課文的語(yǔ)言和孩子們十分貼近，教學(xué)時(shí)，我們要幫助學(xué)生用連貫的語(yǔ)言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來(lái)編故事。大家都知道讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節。通過(guò)讀和說(shuō)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。在本課的教學(xué)中，我設計了大量的讀和說(shuō)，鍛煉學(xué)生的讀說(shuō)能力。
3、學(xué)情分析
小學(xué)生很喜歡故事，因為其通俗易懂，讀起來(lái)朗朗上口，他們很喜歡閱讀，但對于童話(huà)故事表達的意思，意境，還不能領(lǐng)會(huì )。教學(xué)時(shí)，我們的重點(diǎn)就應該放在對故事的理解上，引導學(xué)生體會(huì )故事要告訴我們的道理。
教學(xué)目標
1、會(huì )認16個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字；理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì )文中蘊涵的情趣，培養學(xué)生的想象力。
4、學(xué)習小朋友勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
評價(jià)任務(wù)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小朋友們在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話(huà)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程
一、“編織”導入抓文眼
1、直接板書(shū)：編織指名讀，正音。提問(wèn)：在日常生活中，蜘蛛會(huì )編織什么？你的媽媽呢？
歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個(gè)字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網(wǎng)和毛衣都是用長(cháng)長(cháng)的絲線(xiàn)編織而成的。
2、教學(xué)“編織”兩字，說(shuō)說(shuō)去了“纟”，右邊的字認識嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個(gè)字是形聲字。
3、指導寫(xiě)字。老師邊引導邊范寫(xiě)，在指導中讓學(xué)生明白左右結構的字要寫(xiě)成左窄右寬。
4、學(xué)生按要求練寫(xiě)。老師巡回指導，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字的姿勢。
過(guò)渡：今天，老師給大家帶來(lái)了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會(huì )編織，他們會(huì )編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。
二、初讀感知理文路
1、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書(shū)：沙灘上的童話(huà)）指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話(huà)，多有趣��！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也可以查查工具書(shū)，并標出自然段的序號。
3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問(wèn)：還有沒(méi)有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。
4、出示一組詞語(yǔ)：相約壘起城堡補充魔窟轟塌贊賞
�。�1）誰(shuí)來(lái)展示一下（2）開(kāi)火車(chē)讀（3）齊讀展示
過(guò)渡：同學(xué)們真能干，這么短的時(shí)間就把這么多詞語(yǔ)學(xué)會(huì )了，現在讓我們把這些詞語(yǔ)放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話(huà)故事呢？把你的理解在書(shū)上劃一劃。
三、品讀感悟識童趣
�。ㄒ唬〾境潜�
1、自由讀課文，并在書(shū)上劃出有關(guān)的句子。
2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學(xué)生自由反饋，適時(shí)板書(shū)：壘
4、出示句子研讀：
這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王！
他搶去了美麗的公主！
你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢？
�。�1）自由讀一讀，把它讀通順。
�。�2）誰(shuí)想站起來(lái)試試。
�。�3）學(xué)生讀得好時(shí)，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時(shí)，引導學(xué)生跟著(zhù)老師把句子讀通順。
�。�4）像他這樣誰(shuí)還會(huì )讀？
�。�5）你也來(lái)試試。從他的讀中，你們聽(tīng)出了什么？
�。�6）你能讀嗎？我發(fā)現“兇狠”這個(gè)詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀
�。�7）教學(xué)“狠”字。①誰(shuí)有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語(yǔ)等。②誰(shuí)能組組詞。③寫(xiě)好這個(gè)字應注意什么？重點(diǎn)引導寫(xiě)好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁的背駝一點(diǎn)，因為狗、狼、獅等動(dòng)物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說(shuō)邊范寫(xiě)。④學(xué)生模仿著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，速度快的同學(xué)可寫(xiě)兩個(gè)。
�。�8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語(yǔ)氣再一次去讀讀這三句話(huà)。
�。�9）引讀欣賞：一個(gè)小朋友討厭的說(shuō)：“這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王！”另一個(gè)小朋友接著(zhù)說(shuō)：“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小朋友聽(tīng)了著(zhù)急的說(shuō)：“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢？”
過(guò)渡：是啊，小伙伴著(zhù)急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個(gè)童話(huà)故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節。適時(shí)板書(shū)：搶
�。ǘ┚裙�
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節哪一節都可以）
2、學(xué)生反饋中老師可適時(shí)評價(jià)：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來(lái)一次吧！聽(tīng)得出，你也成了沙灘上的一員了……
3、理童話(huà)，出示：
哦，原來(lái)為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引導學(xué)生用“開(kāi)心、愉快”的心情讀讀這一句話(huà)。
過(guò)渡：公主得救了（板書(shū)：救），我們真高興��！那么，我們的童話(huà)又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節，讀了課文，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。ㄈ┕魇菋寢�
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現。A、小伙伴在沙灘上玩得真開(kāi)心。B、媽媽變成了公主……
2、媽媽為什么會(huì )變成公主呢？
你是從哪里讀出來(lái)的？
從這個(gè)句子你還能讀出什么？
四、小結升華話(huà)主題
是啊，平時(shí)關(guān)心自己、愛(ài)護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話(huà)編織結束了嗎？不，童話(huà)還有繼續，在一個(gè)個(gè)童話(huà)中，我們編織出了快樂(lè )、童真、童趣（板書(shū)），愿美麗的童話(huà)陪伴著(zhù)我們開(kāi)心度過(guò)每一天。
板書(shū)設計：
【童謠童話(huà)教學(xué)設計（精選6篇）】相關(guān)文章：
童謠教學(xué)設計11篇02-17
編寫(xiě)童話(huà)故事教學(xué)設計01-22
精選《觀(guān)潮》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計11-15
《安徒生童話(huà)》閱讀指導課教學(xué)設計02-10
“惜福童謠”征集啟事11-13
童謠的著(zhù)名經(jīng)典詩(shī)歌01-05
小學(xué)生守則七字童謠精選03-01