慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計（通用29篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 1

　　教學(xué)內容：

　　人教版五年級上冊第18課《慈母情深》

　　教材分析：

　　《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的.慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預習,導入課文

　　1、導入課題并板題。

　　2、課件出示習題，生完成練習。

　　二、研讀課文，感悟“慈母情深”

　　1、下面請默讀課文，邊讀邊體會(huì )：我為什么會(huì )“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。

　　2、 交流

　　根據學(xué)生回答相機出示：

　　1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　　2、“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”

　　3、“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　4、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　　三、拓展想象，升華感情

　　1、師出示句子“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”

　　請注意句末的省略號。當時(shí)作者我內心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁，他會(huì )一遍又一遍地對著(zhù)母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話(huà)。拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。

　　2、（放音樂(lè )，生動(dòng)筆，師巡視。）

　　3、交流

　　4、布置作業(yè)

　　板書(shū)設計：　　

　　震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過(guò)對母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、研究課題

　　最近有一本書(shū)，震撼了我和許多人，這本書(shū)就是《感悟母愛(ài)》，翻開(kāi)這本書(shū)，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。

　　出示：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。

　　今天讓我們走進(jìn)當代作家梁曉聲，讓我們來(lái)感悟書(shū)中那份濃濃的慈母情。板書(shū)課題，讀題。

　　問(wèn)：當慈母倆個(gè)字映入眼簾的時(shí)候，你的腦中會(huì )閃過(guò)怎樣的畫(huà)面？

　　在“深”字下劃著(zhù)重號，問(wèn)：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個(gè)著(zhù)重號。

　　二、整體感悟

　　梁曉聲對母親有怎樣的感情？

　　出示文字題：我一直想買(mǎi)（），想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現母親極其瘦弱。當知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親用（）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著(zhù)錢(qián)跑了出去。

　　1、指名讀這段文字。

　　2、理解詞語(yǔ)：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話(huà)。讀著(zhù)讀著(zhù)，就會(huì )自己也向自己的母親要錢(qián)的情景，同學(xué)們有鼻子一酸的感覺(jué)嗎？齊讀這段話(huà)的最后一句，為什么我向母親要錢(qián)，會(huì )鼻子一酸？

　　打開(kāi)課文，讀著(zhù)讀著(zhù)，有感觸的地方，用波浪線(xiàn)工工整整地劃下來(lái)。

　　三、對環(huán)境描寫(xiě)襯托“慈母情深”

　　出示：七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾

　　1、你們曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺(jué)？

　　2、你愿意呆在那里嗎？

　　3、那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì )兒?jiǎn)�？這聲音會(huì )離開(kāi)嗎？這聲音會(huì )停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長(cháng)號是大聲說(shuō)的聲音）

　　請你們不要忘記，剛才你們聽(tīng)到躁聲會(huì )說(shuō)煩，吵，而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作。這只是今天，昨天，母親在（）的環(huán)境下工作，明天，母親還將在（）的環(huán)境工作，春天，母親在（）的'環(huán)境下工作，秋天在（）的環(huán)境下工作，

　　日復一日，年復一年，母親在這樣的環(huán)境下一直工作著(zhù)，我是第一次去母親工作的地方，第一次看到母親在這樣的環(huán)境下工作，假如，你就是這個(gè)孩子，你的心里是什么滋味？

　　四、對人物特寫(xiě)凸顯“慈母情深”

　　“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”

　　1、自己讀讀這句話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，會(huì )涌起怎樣的感覺(jué)？帶著(zhù)感覺(jué)齊讀。

　　2、這個(gè)句子有點(diǎn)特別，誰(shuí)發(fā)現了？

　　3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過(guò)電影嗎、電視，看過(guò)慢鏡頭吧，讀讀倆句話(huà)，看看哪句話(huà)是慢鏡頭？

　　4、細細地慢慢地看我的母親，分別帶著(zhù)學(xué)生讀，想象，感受，你看到了怎樣的母親？記憶中，你的母親是什么樣的？

　　小結：母親啊，母親，你曾經(jīng)挺拔的背到哪里去了？母親光潔的臉到哪里去了？母親水汪汪的眼睛到哪里去了？母親是怎樣掙錢(qián)的？假如你看到母親掙錢(qián)的這個(gè)場(chǎng)面，你的心里會(huì )是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子一酸哪？

　　5、練筆：想想自己的母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠(chǎng)里。學(xué)著(zhù)作者寫(xiě)寫(xiě)自己的母親。

　　五、對動(dòng)作描寫(xiě)深化“慈母情深”

　　出示：母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　作者一連用了四個(gè)“立刻”，這樣寫(xiě)有什么深意？

　　1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個(gè)快鏡頭。從哪兒看出來(lái)？（立刻）

　　2、立刻是什么意思？找近義詞

　　3、句子比較

　　梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會(huì )母親工作的繁忙單調乏味）

　　小結：母親呀母親，你為什么不歇一口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？

　　4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時(shí)候，讓我們也學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)自己母親忙得不亦樂(lè )乎的樣子。

　　六、總結

　　課文為了表現母愛(ài)情深，通過(guò)了哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現？

　　環(huán)境、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。

　　找出來(lái)讀讀這些句子。

　　七、課外拓展感受“慈母情深”

　　梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。

　　當我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。

　　當我長(cháng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著(zhù)小路去尋找生命里的自由。

　　當我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(cháng)。

　　在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

　　風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

　　母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛(ài)，傳達所有的關(guān)懷。

　　師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門(mén)旁，她會(huì )為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì )忘記，在我們身上傾注全部的愛(ài)，無(wú)論我們在哪里，身上都系著(zhù)她的牽掛。

　　小結：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，隨著(zhù)你們生命的成長(cháng)，我相信你們會(huì )對母愛(ài)有更深的體驗。讓我們再恭恭敬敬的讀讀課題好嗎？

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 3

　　教學(xué)目標：

　　1、認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語(yǔ)，并且再現到課文中加深感悟。

　　2、有感情地朗讀課文，通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何通過(guò)多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )“情深”，提高閱讀能力。

　　課前準備：

　　預習課文，自學(xué)生字詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入，感悟解題

　　板書(shū)“慈母”這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)到慈母，你會(huì )很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫(huà)面，詩(shī)句等。）讓我們深情地讀一遍。

　　讀了課題，你有什么問(wèn)題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著(zhù)問(wèn)題仔細讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買(mǎi)一本書(shū)價(jià)（ ）的《青年近衛軍》，想得整天（ ）。于是我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現母親工作得十分辛苦，本已不想說(shuō)出（ ），但當知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著(zhù)錢(qián)跑了出去，為母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后（ ）了我一頓，又給我湊足買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，就這樣我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。

　　請問(wèn)同學(xué)們，對于你而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現嗎？可對于當年的梁曉聲，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？

　　2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）

　　三、入景融情，感悟慈母情深

　　面對著(zhù)如此喜歡的書(shū)，買(mǎi)到了應該高興了，作者還鼻子一酸了，你可知道母親是在怎樣的環(huán)境中工作的？

　　1、 “七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　�。�1）你讀懂了什么？文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”？你聽(tīng)到了有什么滋味？（難受；煩躁；一刻都停不下來(lái)……）把你們的感受送到字里行間去讀……

　�。�2）這樣的地方讓你一刻也呆不下去，可母親呢？昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉…明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？

　�。�3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢(qián)，過(guò)度的勞累使她過(guò)早的衰老了，此時(shí)此刻，你的心里是什么滋味？（難受、心酸、感動(dòng)、）為什么會(huì )有這種滋味？那真是——慈母情深

　　同學(xué)們，還有那些地方那些描寫(xiě)讓你感到心酸難受？

　　2、我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞） [板書(shū)：辛苦勞作]

　　瘦弱的程度怎樣？這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？ “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，令人心碎。

　　3、“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著(zhù)我，我的母親……”

　�。�1）你發(fā)現了什么？、這句是描寫(xiě)母親神態(tài)的）請你再讀，看看此段有什么特點(diǎn)（里面連續用了三個(gè)我的母親，這句話(huà)是反過(guò)來(lái)說(shuō)的。）那正常怎么說(shuō)？那他為什么要這樣寫(xiě)呢？

　�。�2）這句話(huà)就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。

　�。�3）作者這么慢是讓你們仔仔細細地看看母親。請閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的'記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）

　　請閉上眼睛，繼續看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿(mǎn)汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）

　　孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）

　　閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門(mén)，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿(mǎn)血絲的眼……）

　　孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應該是？（炯炯有神；水靈靈……）

　�。�4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒(méi)有看到了，卻看到了，讀（這段話(huà)）

　�。�5）作為兒子，不禁要問(wèn)：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？（被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。）板書(shū)：工作辛苦

　　過(guò)渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？

　　4、“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　�。�1）如果說(shuō)剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請同學(xué)來(lái)讀。

　　為什么要用快鏡頭？再讀，你讀懂了什么？“立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？為什么？那為什么要用四個(gè)立刻？

　�。�2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？

　�。�3）母親為了我們，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！

　　與其說(shuō)母親是在掙錢(qián)，不如說(shuō)母親是在“拼命

　　四、回讀課文，拓展意象

　�。�1）面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢(qián)。我猶豫了，我有點(diǎn)說(shuō)不出口了，請大家拿起書(shū)，老師和你們合作讀課文。

　　母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢(qián)……”

　　我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩個(gè)字，可是竟然說(shuō)出來(lái)了！

　　“要錢(qián)干什么？”

　　“買(mǎi)書(shū)……”

　　“多少錢(qián)？”

　　“一元五角……”

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。

　　“龜裂”是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說(shuō)明了什么？（學(xué)生交流）

　　這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著(zhù)一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(cháng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的兒子的手中。

　　出示句子：

　　母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　�。�2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢(qián)嗎？把你的感受送入句子，分明是母親的（愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著(zhù)母親博大情深。

　�。�3）我一邊跑一邊想：…… （自責、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�？赡赣H卻——（數落了我一頓），數落完，又湊足了錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)，就這樣我有了第一部長(cháng)篇小說(shuō)。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、總結談話(huà)：同學(xué)們，作者筆下的母親是這樣的，我們的母親又何嘗不是這樣？請大家看這些圖片。學(xué)生看圖

　　2、結束語(yǔ)：看著(zhù)這些圖片你一定想起了母親對你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親！

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 4

　　【學(xué)習目標】

　　1、認識4個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法。

　　3、通過(guò)對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì )母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。

　　【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　引導研讀文本，從中對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析并學(xué)會(huì )作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【導學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1、《青年近衛軍》一本1元5角錢(qián)的書(shū)今天我們要學(xué)習的課文，就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。

　　2、板書(shū)課題：慈母情深。（學(xué)生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）

　　過(guò)渡：今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

　　二、檢查預習，了解學(xué)情

　　過(guò)渡：預習是學(xué)習語(yǔ)文的一種好習慣，大家一直做得不錯。課前老師安排了預習字詞及課文內容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗。

　　出示詞語(yǔ)：失魂落魄震耳欲聾龜裂數落

　　要求：讀準詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內容。（設計意圖：略讀課文應訓練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。）

　　三、細讀課文，鎖定形象

　　過(guò)渡：對于我們而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現嗎？可對于當年的作者來(lái)說(shuō)，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？

　　1、感知家貧。

　�。ㄔO計意圖：家庭的貧困就為我要錢(qián)時(shí)的內疚，母親給錢(qián)時(shí)的偉大做了鋪墊。）

　　2、體會(huì )“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？（設計意圖：感知買(mǎi)書(shū)愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）

　　3、感知母親形象

　　過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書(shū)了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！

　　找出體現媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設計意圖：結合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì )母親工作的艱辛。）

　　自悟母親形象(“提示”要求)。

　　自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫(huà)出描寫(xiě)母親的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫(xiě)方法和自己的體會(huì )。（學(xué)生自主學(xué)習，小組交流，教師巡視指導。）

　�。ㄔO計意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )母親形象和對我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）

　　展示匯報，教師作適當點(diǎn)撥。讀中再現情境，讀中體會(huì )感情。（設計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）課件出示如：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，用心品讀感悟母親形象。

　　“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！�---瘦弱的母親

　　“我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我……”對比文中段落“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”（設計意圖：對比文中段落感悟倒裝語(yǔ)序的不同所表達的感情的遞進(jìn)，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）

　　想象仿寫(xiě)母親接下來(lái)的`動(dòng)作、神態(tài)，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設計意圖：學(xué)以致用，在學(xué)生感悟倒裝的寫(xiě)法之后可以更加準確的進(jìn)行“語(yǔ)用練習”將知識轉化為技能。）

　　過(guò)渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。我猶豫了——課件出示：

　　母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”“我……”

　　“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢(qián)……”“要錢(qián)干什么？”“買(mǎi)書(shū)……”“多少錢(qián)？”“一元五角……”課件出示：

　　父親去遙遠的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右�！�…母親上班的地方離家很遠，沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。

　　——節選自梁曉聲《母親》（設計意圖：適時(shí)補充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì )這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）

　　過(guò)渡：家境如此艱難，母親如何給我錢(qián)的？課件出示：

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！保ㄔO計意圖：體會(huì )“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）

　　過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)——課件出示：

　　“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”——通情達理的母親課件出示：（引讀）

　　“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　想象仿寫(xiě)生活中自己母親做家務(wù)時(shí)的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（設計意圖：學(xué)習“立刻又”的使用情景，并為作業(yè)設計中習作《我的母親》埋下伏筆。）

　　過(guò)渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢(qián)不是普通的錢(qián)，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著(zhù)錢(qián)跑出去會(huì )做什么？（設計意圖：讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習讓學(xué)生根據自己的理解表達出作者的心聲，從而體會(huì )作者對母親的愛(ài)。）

　　3、出示有關(guān)作者的背景資料。

　　過(guò)渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著(zhù)他。請再讀一次課題。（學(xué)生帶著(zhù)深情去再次讀課題。）

　　四、課堂小結

　　孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛(ài)，包容一切。

　　五、作業(yè)布置：

　�。�1）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。（設計意圖：課堂延伸，接近生活。）

　�。�2）完成習作《我的母親》仿照課文運用生活中的一兩件事來(lái)完成突顯“母愛(ài)”。

　　讓我們在《燭光里的媽媽》這首歌中結束我們本課。

　　課后反思：

　　《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。在教學(xué)中，把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程，培養學(xué)生的閱讀能力。舍得之間，方顯語(yǔ)文課形神俱備之韻味。

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 5

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )認“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì )細節描寫(xiě)中蘊含的深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )認“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會(huì )鋪墊的作用。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)設計

　　一、揭示課題，聚焦“情深”

　　1、板書(shū)：慈母情深

　　2、請同學(xué)們滿(mǎn)懷深情地齊讀課題。

　　師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

　　二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）

　　1、自讀課文，解決課后的生字詞，會(huì )讀，并借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、閱讀課文，用簡(jiǎn)單的話(huà)概括文章的內容。

　　生總結，匯報

　�。ㄟ@篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。）（出示課件3）

　　三、精讀課文，體會(huì )鋪墊的作用。

　　1、同學(xué)們，我們知道事情的起因是買(mǎi)一本書(shū)。你們覺(jué)得買(mǎi)一本書(shū)容易嗎？請大家讀1-4自然段。

　　2、在讀的過(guò)程中思考：

　�、佟皶�(shū)價(jià)一元多”從這句話(huà)中，我們了解到什么信息？（出示課件5）

　　板書(shū)：書(shū)很貴。

　�。ǔ鍪菊n件6）

　�、凇澳赣H還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢(qián)�！睆倪@句話(huà)中，我們了解到了什么信息？

　　這句話(huà)暗示了家里很窮�！皬膩�(lái)沒(méi)有”“也從來(lái)沒(méi)有”這兩個(gè)詞表明

　　板書(shū)：A家里很窮。

　　B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔�！�

　�、圩x第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

　　這個(gè)自然段是直接描寫(xiě)自己家“窮”的。從“賣(mài)破收音機”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫(xiě)家里的窮。

　　板書(shū)：破收音機 吃進(jìn)了肚子里

　�、芡瑢W(xué)們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）

　　生各抒己見(jiàn)

　　師總結：文章一開(kāi)頭先介紹書(shū)價(jià)（一元多），然后反復強調“從來(lái)沒(méi)有”，暗示讀者這一元多對“我”家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的財富了。緊接著(zhù)作者又寫(xiě)出“賣(mài)破錄音機”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫(xiě)自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛(ài)。

　　板書(shū)：窮 做鋪墊，襯托母愛(ài)的偉大

　　四、小結

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時(shí)還知道了文章運用了襯托的寫(xiě)法做鋪墊�？梢哉f(shuō)收獲匪淺。

　　五、布置作業(yè)。（出示課件9）

　　1、背寫(xiě)課后生字詞。

　　2、繼續讀課文，在讀的過(guò)程中體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

　　2、通過(guò)分析描寫(xiě)母親的細膩的語(yǔ)言文字，了解作者的寫(xiě)作方法。

　　3、通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì )母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)設計

　　一、復習導入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的生字。

　　2、為了突出母愛(ài)，作者進(jìn)行了怎樣的.鋪墊？

　　通過(guò)上堂課的學(xué)習我們知道了對書(shū)的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。

　　二、深入品讀

　　1、請同學(xué)們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親？（出示課件12）

　　板書(shū)：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……

　　2、在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

　　3、羅列句子，對比感悟：（出示課件13）

　�、拧拔掖┻^(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)……”

　�、倌愕哪X海中有這樣一幅畫(huà)嗎？帶著(zhù)你的感受再讀讀。

　�、谕獗順O其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢？

　　引出對比：“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　�、勰膫�(gè)詞讓你的這種感受最深？

　�、苣赣H為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？

　�、輰Ρ葘�這兩句話(huà)，小結：

　　瘦弱但堅強。

　�、啤氨持逼饋�(lái)了，我的母親轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”（出示課件14）

　�、僭賻е�(zhù)感受讀這句話(huà)。

　�、谌绻�你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

　�、鄣�是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

　　二次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　�、苣赣H這樣的“立刻”是一天嗎？是一個(gè)月嗎？

　�、葑x，小結：

　　辛苦 忙碌。

　�。ǔ鍪菊n件16）

　�、恰澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�

　�、購哪膫�(gè)詞最能體會(huì )母親的辛苦？（龜裂）

　�、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖�？母親的手為什么龜裂？

　�、郾M管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著(zhù)：

　　三次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　�、茉僮x這句話(huà)，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么？

　�、葑x，小結：

　　貧苦不吝嗇。

　　4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過(guò)什么表現的？

　�。�1）自由讀。

　�。�2）交流：

　　板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……

　�。�3）再讀，再感受。

　　三、觸景寫(xiě)情（出示課件17）

　　1、拿出筆，寫(xiě)下作者的感動(dòng)：

　　我拿著(zhù)母親給我的錢(qián)，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著(zhù)錢(qián)跑了出去，給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。

　　2、交流。

　　3、母親的希望是什么？你覺(jué)得那個(gè)勸她的女人說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有道理？

　　四、音樂(lè )渲染

　　1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

　　2、送出歌曲《母親》。

　　五、作業(yè)。（出示課件18）

　　1、搜集表現“母愛(ài)”的古詩(shī)句。

　　2、用充滿(mǎn)感情的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親。

　　板書(shū)設計：

　　略

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 6

　　教學(xué)目標：

　　1、認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　1、時(shí)光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對母親綿綿的愛(ài)戀，母親對孩子的愛(ài)如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不斷地流向遠方。于是，母愛(ài)便成了文學(xué)永恒的主題，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與母愛(ài)有關(guān)的文章《慈母情深》

　　2、每當想起自己的母親內心會(huì )涌動(dòng)著(zhù)怎樣的情感呢？誰(shuí)愿意帶著(zhù)感受來(lái)讀課題；

　　3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進(jìn)課文。

　　二、初讀課文：

　　1、本文講了一件什么事？

　　2、我為了買(mǎi)《青年近衛軍》這本書(shū)向母親要了多少錢(qián)？一元五角錢(qián)對于我們來(lái)說(shuō)多嗎？那么母親給我的一元五角錢(qián)對于這個(gè)家庭意味著(zhù)什么呢？（那個(gè)年代，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費是3元，梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個(gè)小廠(chǎng)做臨時(shí)工，每月工資只有27元，為了省錢(qián)，她每天不吃早飯就去上班。）通過(guò)資料，你知道了什么？

　　3、我向母親要的一元五角錢(qián)，母親給我了嗎？我手里拿著(zhù)一元五角錢(qián)應該高興才對，而我卻鼻子一酸，我為什么會(huì )鼻子一酸？下面請同學(xué)們按讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，議一議的方法自學(xué)課文。

　　對于那些能引起我們心靈一震的詞語(yǔ)、句子、甚至標點(diǎn)，最好能聯(lián)系文章的其他內容，想想文章感動(dòng)你的到底是什么？然后用一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)下自己的感受。

　　4、學(xué)生獨立自學(xué)課文

　　5、學(xué)生匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥，指導朗讀。

　　畫(huà)面一：我來(lái)到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發(fā)出震耳欲聾的聲音。

　�、耪鸲�欲聾什么意思？（通過(guò)哪些詞語(yǔ)能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢？）你聽(tīng)過(guò)這種聲音嗎？有什么感受？（煩躁想離開(kāi)）我的母親能離開(kāi)嗎？

　�、七@是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過(guò)嗎？消失過(guò)嗎？日復一日，年復一年，我的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢(qián)，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)，心里什么滋味？愿意讀出你的感受嗎？

　　畫(huà)面二：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……

　�。�1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話(huà)的前面行嗎？請同學(xué)們自由讀讀這兩段話(huà)，看看作者想突出強調的是什么？（作者突出強調的是這就是我的母親，對呀！這就是我的母親，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話(huà)、）

　�。�2）母親吃驚地望著(zhù)我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時(shí)的心情，請同學(xué)們讀每句話(huà)的前半部分，老師讀每句話(huà)的后半部分。

　�。�3）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親�！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？

　�。�4）轉過(guò)身來(lái)了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？

　�。�5）眼睛是心靈的窗口，為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？通過(guò)母親這雙眼睛你讀懂了什么？

　　師小結：就在這一天，就在這一刻，我看見(jiàn)了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那布滿(mǎn)血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的'雙眼不再明亮。此時(shí)我內心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰(shuí)愿意讀出作者內心的感受。

　　畫(huà)面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。

　�。�1）龜裂什么意思？你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎？摸上去什么感覺(jué)？

　�。�2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫(xiě)滿(mǎn)了歲月，寫(xiě)滿(mǎn)了滄桑（辛勞），還寫(xiě)滿(mǎn)了母親對我們的愛(ài)。當我看到母親龜裂的雙手時(shí)，內心會(huì )有怎樣的感受？你能讀出作者此時(shí)的感受嗎？

　　畫(huà)面四：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�

　�。�1）塞是什么意思？母親為什么將錢(qián)塞在我手里？

　�。�2）母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛(ài)，是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是偉大的愛(ài)，是純真的愛(ài)，這一切匯成了四個(gè)字——慈母情深。）拿著(zhù)母親塞在我手里的錢(qián)，我內心會(huì )有怎樣的感受？你愿意讀出作者此時(shí)的感受嗎？（只要是為了買(mǎi)書(shū)，母親給我們錢(qián)時(shí)從未猶豫過(guò)。母親沒(méi)有錢(qián)，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個(gè)崇尚文化的文盲。憑著(zhù)做母親的本能認為，讀書(shū)對于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響。）

　　畫(huà)面五：我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。

　　母親的背是什么樣的？為什么會(huì )這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒(méi)變，她要用瘦小的身軀支撐起整個(gè)家，她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍天。此時(shí)你的內心有什么樣的感受？愿意讀出來(lái)嗎？

　　畫(huà)面六：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

　�。�1）立刻什么意思？能換成其他詞嗎？作者連續用了四個(gè)立刻想突出強調什么？（單調、枯燥、忙碌）

　�。�2）母親為什么爭分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長(cháng)年累月單調、乏味地工作，我內心什么感受？請把你的感受讀出來(lái)。

　　6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)，滿(mǎn)足我讀書(shū)的愿望，那么我理解母親的深情了嗎？

　�。�拿著(zhù)母親給的錢(qián)，我的心情很沉重，本來(lái)還沉浸在馬上擁有新書(shū)的喜悅中，現在一點(diǎn)買(mǎi)書(shū)的念頭都沒(méi)有了。當時(shí)我心里很內疚，因為母親在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒(méi)有去看望過(guò)他，我也沒(méi)有錢(qián)孝敬她，我懷著(zhù)這樣的心情去用母親給的錢(qián)給她買(mǎi)了罐頭。）

　　7、梁曉聲回報母親的僅僅是一聽(tīng)水果罐頭嗎？（最后我想說(shuō)，愛(ài)是雙向的，只有父母對孩子的愛(ài)，沒(méi)有孩子對父母的愛(ài)，這種愛(ài)是不完整的；愛(ài)是共同的情懷和關(guān)愛(ài)。）梁曉聲回報母親的還有一部部美侖美奐的文學(xué)作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因為有一個(gè)理解和支持他的母親，是母親的愛(ài)成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。母愛(ài)深深，即使再生動(dòng)的語(yǔ)言也表達不了母親對我們的愛(ài)。所以作者選擇了樸實(shí)，通過(guò)對人物外貌、語(yǔ)言以及動(dòng)作的描寫(xiě)向我們刻畫(huà)了靜如深海的母愛(ài)。（母親給我的印象像一棵樹(shù)，我當時(shí)上學(xué)時(shí)看到的那種樹(shù)——秋天不落葉，要等到來(lái)年春天，新葉長(cháng)出來(lái)后枯葉才落去。）

　　三、拓展延伸：

　　1、母愛(ài)充盈于天地之間，沉浸于萬(wàn)物之中。母愛(ài)做為人世間最偉大的情感孕育了許多動(dòng)人美麗的故事，你愿意說(shuō)出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？

　　2、母愛(ài)純純如水，綿綿如溪，已細細清清流入你我的生活，當母親給予我們生命時(shí)，便開(kāi)始了她漫長(cháng)的愛(ài)的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應感激的人，你愿意用筆寫(xiě)下你對母親的感激之情嗎？

　　3、人間的溫情跨越無(wú)數的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛(ài)并不一定止于一塊特定的土地，一個(gè)特定的人，而是一種遼闊無(wú)比的心情，如果同學(xué)們想對母愛(ài)有更多的了解，請課外閱讀《感悟母愛(ài)》《母愛(ài)無(wú)疆》

　　四、教師總結：

　　母愛(ài)是我們每一個(gè)人生命的綠洲，靈魂的故鄉，即使有一天母親離我們而去，她的愛(ài)也將留在子女靈魂的最深處，母愛(ài)與我們永生相伴。

　　真正的英雄會(huì )受到人民的尊重，同樣偉大無(wú)私的母親也應受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 7

　　教學(xué)目標

　　1.了解梁曉聲的文學(xué)常識。

　　2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。

　　3.通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的賞析，體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　賞析課文對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入課文

　　1.介紹梁曉聲 當代作家，主要長(cháng)篇小說(shuō)有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。

　　2.題目解說(shuō) 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫(xiě)出了母親對“我”無(wú)私的愛(ài)，還包括了“我”對母親的深情。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　1.有感情地朗讀課文，然后試復述課文。

　　2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？

　　明確：全文采用了總分式結構。開(kāi)頭第一段總領(lǐng)全文。運用倒敘的手法。下文分寫(xiě)兩件事表現慈母：一是討回小人書(shū)；二是給錢(qián)讓我買(mǎi)了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。

　　3.這兩件事寫(xiě)法有什么一同？

　　明確：兩件事按時(shí)間先后順序安排，兩件事寫(xiě)法不同：第一件事運用順敘，便于把握事情的來(lái)龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當時(shí)貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買(mǎi)書(shū)，突出慈母的形象。文章首尾呼應，結構嚴謹。

　　三、再讀課文，體會(huì )慈母情深

　　1. 閱讀課文，勾畫(huà)文中對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句。體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　明確：課文在敘事過(guò)程中，對母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中，集中表現了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當時(shí)的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛(ài)母親的情感，起到了抑揚錯落的感情美，如文中

　　“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的'毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……”

　　“那一天我第一次發(fā)現，我的母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”

　　相似的句子很多，如：

　　“母親說(shuō)完，門(mén)戶(hù)立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”（母親的辛苦和錢(qián)來(lái)之不易）

　　母親說(shuō)著(zhù)，就在臺階上坐了下去。并且扯著(zhù)我坐在她身旁，一條手臂摟著(zhù)我。（“摟”寫(xiě)出了母親對“”我的疼愛(ài)。）

　　母親對他說(shuō)：“不給，我就坐在臺階上不走�！薄安蛔�，媽一定給你要回來(lái)！”（態(tài)度堅決。）

　　2.同學(xué)之間相互交流閱讀感受。

　　四、拓展閱讀

　　練習冊P30《美麗如初》

　　五、板書(shū)設計

　　第二課時(shí)

　　一、閱讀探究

　　1．分角色朗讀母親帶“我”討回書(shū)的那部分。說(shuō)說(shuō)看，“葛里高利”為什么叫來(lái)一輛小汽車(chē)，把“我”和母親一直送到家門(mén)口？

　　2．如何理解‘我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？

　�。ㄟ@句話(huà)是說(shuō)，母親掙錢(qián)那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)，使我滿(mǎn)足了讀書(shū)的強烈愿望。我如果用那錢(qián)再買(mǎi)別的東西，實(shí)在對不起母親，對不起母親濃濃的愛(ài)子真情。）

　　3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢(qián)的地方”到文章結束。思考、討論下列問(wèn)題。

　　A．描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對表現人物和主題有什么作用？

　�。ū疚拿鑼�(xiě)母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見(jiàn)母親掙錢(qián)的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)形成對比，更有力地表現了母親對“我”的疼愛(ài)、慈祥，突出主題。）

　　B．文章最后說(shuō)，“我鼻子一酸，摸著(zhù)錢(qián)跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？

　�。ㄟx取自己認為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如：我覺(jué)得本文的描述更精彩，更動(dòng)人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到母親掙錢(qián)的艱辛，卻為了滿(mǎn)足孩子強烈的讀書(shū)愿望，給錢(qián)買(mǎi)書(shū)，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。）

　　4．“我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親�！睘槭裁醇词篂槟赣H也不能買(mǎi)“任何別的東西”？

　�。ㄒ驗楫敃r(shí)家境貧困，母親掙錢(qián)不易，艱辛的掙錢(qián)只為維持家庭生活和滿(mǎn)足孩子讀書(shū)的強烈愿望，從來(lái)不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！薄澳赣H數落了我一頓”“不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍得給你錢(qián)的嗎？”所以即使為母親也不能再買(mǎi)“任何別的東西”。）

　　5． 文中多次出現“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”，請結合具體語(yǔ)句．說(shuō)說(shuō)其特殊意味。

　�。ㄎ彝�不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著(zhù)對母親深深的感激之情。母親，還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)�！皬膩�(lái)沒(méi)有”意在突出母親第一次給我一元多錢(qián)，強調“一元多錢(qián)”是個(gè)非同小可的數字，可見(jiàn)生活的貧困，可見(jiàn)對“我”熱愛(ài)讀書(shū)的支持。）

　　二、詞句品味、積累

　　1．找出文中的比喻句，體會(huì )其表達效果�？梢圆扇�換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著(zhù)我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著(zhù)我們”？

　�。ā跋褚恢怀溲�的獨眼……瞪著(zhù)我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著(zhù)我們”。因為改后的比喻句與作者當時(shí)的心情不吻合。如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫(xiě)出了小胡同又狹窄又昏暗。）

　　2．母親低聲對我說(shuō)：“數數�！闭Z(yǔ)調很平靜。

　　母親終于拉著(zhù)我起身，昂然走下臺階。

　　注意：討回了書(shū)，取得了勝利，母親沒(méi)有笑容，也沒(méi)說(shuō)“謝謝”。

　�。ā罢Z(yǔ)調很平靜”“昂然”表現出母親討回的不僅僅是小人書(shū)，更是做人的尊嚴。）

　　3．但我想有一本《青年近衛軍》想得整天失魂落魄，無(wú)精打采。

　　七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當，無(wú)地自客。

　　揣摩加點(diǎn)成語(yǔ)、熟語(yǔ)表達的神情或狀態(tài)。

　　“失魂落魄”“無(wú)精打采”突出了我渴望有書(shū)的程度。

　　“震耳欲聾”可見(jiàn)工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢(qián)的不易。

　　“差愧難當”“無(wú)地自容”寫(xiě)出了“我”慚愧的神態(tài)。

　　4．體會(huì )文中“我想我不能再對……說(shuō)——……”、“我想我沒(méi)有權利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。

　　“我想我不能再對……說(shuō)一一……”蘊含著(zhù)母親無(wú)比堅定的意念，一定要討回自尊。

　　“我想我沒(méi)有權利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊含著(zhù)母親掙錢(qián)的艱辛。

　　5．母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

　　如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。

　　連續四個(gè)“立刻”或排比句式，增強語(yǔ)勢，突出強調了母親為掙錢(qián)而爭分奪秒，可

　　見(jiàn)錢(qián)來(lái)之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語(yǔ)勢緩和。

　　三、鞏固練習

　　練習冊1-6。

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 8

　　1.知識與能力

　�。�1）掌握本課中的生字詞

　�。�2）能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事

　　2.過(guò)程與方法

　�。�1）體會(huì )文章中母親的形象，把握文章主題

　�。�2）有感情地朗讀課文，感受作家對人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì )文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節儉、開(kāi)明的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。

　　教學(xué)內容及教學(xué)步驟：

　　一、導入新課：

　　提問(wèn)：同學(xué)們，指導孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。）

　　提問(wèn)：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)）

　　歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現母子情深的散文——《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)的第一本長(cháng)篇小說(shuō)《青年近衛軍》背后的故事。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自由》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎�，F在兒童電影制片廠(chǎng)任職，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、初步感知課文，讀準字音，讀通課文

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

　　點(diǎn)撥：這篇課文講述的`是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)，寫(xiě)母親給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)。最后，講“我”終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。

　　四、再讀課文，感受慈母情深：

　　1、仔細默讀，研讀專(zhuān)題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會(huì )到什么？點(diǎn)撥：

　�。�1）理解“我”家境的貧寒�！斑B破收音機都賣(mài)了，被我和弟弟妹妹吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�

　�。�2）體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……”

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 9

　　教材分析：

　　《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。

　　教學(xué)目標：

　　1、識記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

　　2、能結合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。

　　3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。

　　教學(xué)準備：

　　vcd《燭光里的媽媽》及課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導題

　　1、齊讀課題

　　2、師導：當“慈母”這兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你自然而然想起了什么？

　　3、帶著(zhù)感情再讀課題。

　　二、學(xué)詞

　　1、檢查預習情況

　　2、師導：你認為課文中有哪些詞語(yǔ)容易讀錯或難讀的需要提醒同學(xué)們注意的？

　　3、學(xué)生讀以下詞語(yǔ)：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機

　　三、品文

　　1、生自讀課文，找出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子

　　2、預設一：“母親穿過(guò)一排排縫紉機，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的'臉�！�

　　師：這個(gè)句子哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？

　　生：極其瘦弱，脊背彎曲……

　　師：你彎曲過(guò)脊背嗎？什么感覺(jué)？

　　生：彎曲過(guò)，很累，很酸。

　　師根據學(xué)生的回答相機引導學(xué)生用心疼、難過(guò)的心情讀這個(gè)句子，并板書(shū) 瘦弱辛苦

　　3、預設二：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……

　　師：讀這個(gè)句子時(shí)，你有什么感覺(jué)？

　　生：難過(guò)，心酸

　　師：老師讀這個(gè)句子時(shí)，鼻子一酸呀，這是一個(gè)緩慢的鏡頭，請同學(xué)們閉上眼睛吧！

　　師朗讀，學(xué)生閉眼想象后，匯報自己所想到的畫(huà)面，教師相機板書(shū)：疲憊

　　學(xué)生深情地再讀這個(gè)句子。

　　4、學(xué)生自學(xué)

　�、俳處熆偨Y學(xué)習方法：

　　a、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。

　　b、反復朗讀，在讀中體會(huì )。

　　c、讀時(shí)在腦海中浮現畫(huà)面。

　�、趯W(xué)生用以上的方法學(xué)習找到的其它的句子。

　�、蹖W(xué)生同桌交流后匯報。

　　5、學(xué)習26——29自然段

　�、偕�自由讀26——29自然段，找出母親對待錢(qián)的動(dòng)作詞。（掏、塞、湊）

　�、谄肪洌耗赣H卻將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲的對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　�、蹘熞龑В阂辉�五角錢(qián)對我們來(lái)說(shuō)不值什么，可是在那個(gè)年代，你們知道一元五角錢(qián)意味著(zhù)什么嗎？

　�、軐W(xué)生看資料袋后匯報感想，師相機板書(shū)：愛(ài)

　�、輲熒�飽含深情再讀課題。

　　四、情感升華

　　1、師深情地述說(shuō)梁曉聲對母親的一片赤子之情，引出他文中的語(yǔ)句。

　　2、師朗誦詩(shī)句，學(xué)生再誦。

　　3、師生再讀課題。

　　五、小練筆

　　1、學(xué)生寫(xiě)下自己的心里話(huà)送給文中的母親。

　　2、生誦自己的心里話(huà)。

　　3、師朗誦自己寫(xiě)的句子。

　　音樂(lè )起《燭光里的媽媽》。

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 10

　　教學(xué)目標：

　　1、認識三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)對描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言重點(diǎn)句子的品讀，體會(huì )母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言重點(diǎn)句子的品讀，體會(huì )母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入

　　同學(xué)們，世界上最?lèi)?ài)你的人是誰(shuí)？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)母愛(ài)的散文，齊讀課題——《慈母情深》。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、課前我們預習過(guò)課文了，讓我們做一個(gè)小練習。

　　我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天（）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著(zhù)錢(qián)跑了出去。

　　2、出示正確答案，學(xué)生訂正。

　　3、指名讀，重點(diǎn)理解“龜裂”“攥”

　　“龜”在這里讀“jūn”，你見(jiàn)過(guò)龜裂的什么？是什么樣的？

　　“攥”字筆畫(huà)多，你會(huì )寫(xiě)嗎？書(shū)空，會(huì )寫(xiě)的把右手攥緊。

　　2、齊讀

　　3、“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺(jué)？不對呀！母親明明已經(jīng)給了我錢(qián)，一分也沒(méi)少��！按理來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候的我應該是很（指名答）可為什么會(huì )鼻子一酸呢？同學(xué)們，我為誰(shuí)鼻子一酸？（為母親）請大家打開(kāi)課文，細細默讀這個(gè)故事。一邊讀，一邊用心體會(huì )，文中母親的哪些表現、哪些細節令“我”鼻子一酸？請用波浪線(xiàn)恭恭敬敬地畫(huà)出來(lái)。

　　三、品讀母親，感受慈祥與善良

　　課文中哪些描寫(xiě)令“我”鼻子一酸？請畫(huà)出句子的同學(xué)舉手示意。

　　1、在剛才的巡視中，我發(fā)現一個(gè)同學(xué)發(fā)現的句子相當特別，與眾不同。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的發(fā)現。生讀“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！蹦銥槭裁磿�(huì )留意這個(gè)看起來(lái)極不顯眼的句子？讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。引導學(xué)生理解“震耳欲聾”。

　　假如你置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來(lái)震耳欲聾的噪音，你有什么感覺(jué)？你愿意呆在這個(gè)地方嗎？你們不愿意，可以轉身就走，可是母親呢？她能走嗎？

　　這震耳欲聾的噪音停止過(guò)嗎？請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫(xiě)向我們傳遞著(zhù)“噪音不斷，噪音不�！边@個(gè)事實(shí)。（我大聲說(shuō)出了母親的名字，母親大聲問(wèn)，旁邊的一個(gè)女人停止踏縫紉機，向母親探過(guò)身來(lái)，喊道，接著(zhù)又對我喊，母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)。）這一次一次的大聲喊，大聲說(shuō)，分明是在告訴我們、提醒我們——七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪

　　聲震耳欲聾。

　　作者發(fā)現母親竟是在這樣惡劣的環(huán)境下工作，怎能不讓我鼻子一酸呢？假如你是作者，當你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢(qián)，當你親身體驗到這一刻不停的噪音，你的心頭涌起的是什么滋味？為了表達慈母情深，這個(gè)句子能少嗎？文中一次又一次的“大聲喊”、“大聲說(shuō)”能少嗎？學(xué)語(yǔ)文，不但要留意課文寫(xiě)了什么，更要思考課文為什么要寫(xiě)這些內容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語(yǔ)文能力會(huì )百尺竿頭、更進(jìn)一步。

　　2、令我“鼻子一酸”的，還有哪些描寫(xiě)？

　　“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親?”這幾個(gè)句子寫(xiě)得很特別，誰(shuí)發(fā)現了？（“我的母親”出現了三次。）按常理說(shuō)主語(yǔ)應放在句子最前面，出現一次就夠了。（課件出示）同學(xué)們，這兩個(gè)句子，意思并沒(méi)有變化。但是，相同的意思，不同的表達，味道有什么不同呢？請大家自由朗讀句子，體會(huì )不同。（學(xué)生通過(guò)對比朗讀和教師情境引讀，就會(huì )發(fā)現將“我的母親”倒置，并進(jìn)行多次反復，所起到的表達效果是給人一種慢鏡頭的感覺(jué)，強調的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷。）

　　3、令我鼻子一酸的，還有哪些文字？

　　“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”

　　哪個(gè)詞瞬間記在你的心頭？（立刻）共出現了幾次？寫(xiě)出了什么？誰(shuí)能一口氣讀完它？誰(shuí)能給“立刻”找個(gè)同義詞？既然它有那么多同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看（出示課件）這樣多好，既顯得詞匯豐富，又有變化，是吧？我們來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì )體會(huì )各自不同的味道。你覺(jué)得哪句更好？（第一句四個(gè)立刻形成排比句式，給人一種十分急促，十分忙碌的感覺(jué)和節奏，）指導朗讀。

　　眼睜睜的看著(zhù)極其瘦弱的母親為了掙錢(qián)，為了養家糊口，如此忙碌，如此疲憊，做兒子的我怎能不鼻子一酸呢？

　　4、母親在這么惡劣的環(huán)境下?tīng)幏謯Z秒的工作，一個(gè)月掙多少？一天合多少？而我向母親要了多少錢(qián)？目睹了母親的工作環(huán)境，目睹了母親憔悴的.神情，目睹了母親忙碌的身影，作為兒子，這么多錢(qián)，還想要嗎？

　　當兒子開(kāi)口要錢(qián)，而且一次要那么多時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？怎么做的？（母親卻已將錢(qián)塞在我手心了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！保┤绻�說(shuō)寫(xiě)母親神情用的是慢鏡頭，寫(xiě)母親干活用的是快鏡頭，那么，寫(xiě)母親給錢(qián)用的是——特寫(xiě)鏡頭。這個(gè)特寫(xiě)鏡頭放大了母親的手——龜裂的手，放大了一張張揉皺的毛票，更放大了母親給錢(qián)的動(dòng)作——塞。這是怎樣的“塞”呀？試著(zhù)放個(gè)詞到“塞”的前面。（有力、毫不猶豫、慷慨等）母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢(qián)嗎？（是愛(ài)，無(wú)私的愛(ài)；是希望，望子成龍的希望；是深情。）

　　四、補充資料，升華感情

　　1、有了慈母的愛(ài)，有了慈母的情，梁曉聲才有了前進(jìn)的動(dòng)力，才有了后來(lái)的成就。出示資料。

　　2、慈母情深深幾許？慈母情深深似——海。我相信此時(shí)此刻，讀到這四個(gè)字，你想到的不僅僅是梁曉聲的母親，你會(huì )想到自己的母親，你會(huì )想到普天之下所有的母親，讓我們?yōu)槟赣H深情地獻上一曲《懂你》的心聲吧！

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、課外閱讀頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等

　　2、試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，爭取寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　板書(shū)設計：

　　慈母情深

　　深

　　幾

　　許

　　慈母情深深似海。

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 11

　　課前預習：

　　1、搜集作者的相關(guān)資料。

　　2、朗讀課文最少三遍，解決生字詞，了解文意。

　　3、完成助學(xué)的預習積累。

　　相關(guān)課程標準：

　　語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，為學(xué)生創(chuàng )設有利于自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境。

　　應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、掌握運用語(yǔ)文的規律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。

　　在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握文章的生字、詞、作者等基礎知識。

　　2、理清文章思路，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。

　　3、反復朗讀文本，學(xué)習本文對人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。

　　4、有感情的朗讀，體會(huì )文中母親的形象，把握文章主旨。

　　評價(jià)任務(wù)：

　　1、能通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，理解詞語(yǔ)含義，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。

　　2、交流實(shí)踐，感悟體會(huì )，分析人物形象個(gè)性。

　　3、歸納總結、感悟反思，寫(xiě)出對課文內容、人物形象和語(yǔ)言表達的心得體會(huì )。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　測試題：你能讀準嗎？你能解釋準確嗎？

　　慫恿（sǒng）（yǒng）：指從旁勸說(shuō)鼓動(dòng)別人去做（某事）。多用于貶義。桀驁不馴（jiéàobùxùn）：比喻傲慢，性情強暴不馴順，不服管教怪誕（dàn）：怪異無(wú)稽,荒唐離奇

　　虎視眈眈（dāndān）：眈眈:注視的樣子。象老虎那樣兇狠地盯著(zhù)。形容心懷不善，伺機攫取。

　　疥瘡（jièchuāng）：由螨類(lèi)引起的(尤指已呈現滲出硬痂的)疥或者癩瘡綽綽(chuòchuò）:形容經(jīng)濟寬裕

　　咕噥（gū）（nong）:小聲地說(shuō)話(huà)（多指自言自語(yǔ)，并帶不滿(mǎn)情緒）惴惴（zhuìzhuì）:形容又發(fā)愁又害怕的樣子龜裂（jūnliè）：微細的裂紋

　　非同小可：指情況嚴重或事情重要，不能輕視。也指人的學(xué)問(wèn)，本領(lǐng)不同尋常。

　　數落：列舉過(guò)失加以指責

　　二、初讀，熟悉故事。

　　過(guò)渡語(yǔ)(師)：有一種情，總是讓人淚流滿(mǎn)面，那就是慈母情；有一種愛(ài)，總是讓人內心震顫，那就是慈母的愛(ài)。下面，就請同學(xué)們跟隨作者，穿越時(shí)空，去感受那深深的慈母情！

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、再次默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出關(guān)鍵句子，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。（師指導復述故事需要注意的要點(diǎn)。）

　　3、同桌間交流討論，明確故事情節。

　　4、指名復述故事。

　　設計意圖：在獨立思考的基礎上，學(xué)生能用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，依據老師的指導，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事情節。這一環(huán)節是對學(xué)生自主學(xué)習能力、概括語(yǔ)段能力和語(yǔ)言組織能力的訓練

　　1.本文主要記敘了母親的哪些事？這些事情有什么聯(lián)系？

　�。�母親替我討回被警察沒(méi)收的小人書(shū)；母親在生活極端貧困的情況下給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)。從喜歡看小人書(shū)，到小人書(shū)被沒(méi)收，到有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)，都圍繞著(zhù)我的愛(ài)好“讀書(shū)”展開(kāi)，表現母親對兒子的呵護和支持，從而突出了“慈母情深”這個(gè)主題。）

　　2.為什么在“我”得知自己小說(shuō)出版的那一刻最想的是母親？

　�。ㄎ疑钌畹馗械�?jīng)]有母親的支持和呵護，“我”對書(shū)的摯愛(ài)就無(wú)法維系，更不會(huì )有今天的成功。）

　　3.文章在回憶母親的這些往事時(shí)，寫(xiě)法有什么異同？

　�。ǖ谝患�事采用順敘手法；第二件事采用倒敘手法，引起讀者的興趣。都采取小說(shuō)寫(xiě)法，有細節，有高潮，有出人意料的轉折，把“慈母情深”表現得令人如臨其境。）

　　三、再讀，讀出感悟。

　　過(guò)渡語(yǔ)（師）：冰心曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)：“紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面??母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮無(wú)攔天空下的蔭蔽？”本文中的母親，也是梁曉聲心中的荷葉，幫作者抵擋風(fēng)雨，讓我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者對母親深情的頌歌吧，并說(shuō)出你心中的感動(dòng)！

　　1、配樂(lè )示范朗讀，體會(huì )情感。

　　邊聽(tīng)邊畫(huà)出最有感觸的地方或有疑問(wèn)的地方。

　　2、再次默讀，思考品味，用批注的方式（可參考課本212頁(yè)《海的女兒》閱讀示例），在剛才標畫(huà)的地方寫(xiě)下你的感悟、體會(huì )或疑問(wèn)。

　　3、小組內交流探討，生生互評。

　　4、指名自由發(fā)言，其他學(xué)生補充點(diǎn)評，師點(diǎn)評。

　　5、整理點(diǎn)評后的批注，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。設計意圖：本環(huán)節的設置是主要是為了訓練學(xué)生的閱讀理解能力、獨立思考能力和口語(yǔ)表達能力，并用批注的方式，記下自己閱讀的痕跡。

　　四、歸納總結、完成作業(yè)。

　　1、教師整理板書(shū)，幫助學(xué)生回憶課堂內容，總結歸納。

　　2、獨立完成助學(xué)“學(xué)習測評”1、2、3、4小題。

　　3、完善自己的閱讀批注，加深對文本的感悟。

　　4、深情朗讀文章，體會(huì )人物形象。

　　第二課時(shí)

　　一、導入：復習導入新課，提問(wèn)作者、作品知識，聽(tīng)寫(xiě)字詞。

　　二、選幾名朗讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行話(huà)劇式分角色朗讀，“我還經(jīng)常去租小人書(shū)……把那個(gè)女人和孩子送回家去。要一直送到家門(mén)口！”朗讀時(shí)帶出幾處關(guān)鍵的動(dòng)作和表情。然后回答問(wèn)題

　　1．母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書(shū)？

　�。ㄐ∪藭�(shū)是我巨大的財富，失去它我“絕望”得不想活，而母親愛(ài)我，所以堅定地幫我要回書(shū)。）

　　2．警察為什么會(huì )叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口？（警察是被這無(wú)所畏懼地維護孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)了。）

　　3．母親始終“用一條手臂摟著(zhù)我”，“摟著(zhù)”突出了母親什么樣的感情？（突出了母親保護我不受傷害的疼愛(ài)之情。）

　　4.找出文中的比喻句并體會(huì )其表達效果。

　�。ㄈ纭拔也挥傻脤⑽业木�神食糧緊抱在懷中”。效果：生動(dòng)形象地表現了我對書(shū)的珍愛(ài)。）

　　三、閱讀“那是我第一次到母親為我們掙錢(qián)的那個(gè)地方”到文章結束，思考、討論下列問(wèn)題。

　　1．關(guān)于母親工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)面的文字屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？（環(huán)境描寫(xiě)，交代母親工作條件的艱苦、惡劣，說(shuō)明母親掙錢(qián)不易，突出了母親為兒女無(wú)私奉獻的犧牲精神。）

　　2．找出描寫(xiě)母親的句子，并試作賞析。

　　句1：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的`褐色的口罩上方，眼神兒疲憊的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……

　�。ㄙp析：運用外貌描寫(xiě)，表現母親工作的艱苦，突出了母親為了兒女無(wú)私的奉獻精神。）

　　句2：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當媽的��！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”（賞析：運用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，表現母親毫不猶豫支持我讀書(shū)的深明大義。）

　　3.“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

　�。�母親如此艱辛地掙錢(qián)，還慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)，我內心充滿(mǎn)了感激和內疚。）

　　4.為什么即使為母親也不能買(mǎi)“任何別的東西”？

　�。ㄒ驗椴荒茉賯�害這高尚的母愛(ài)，辜負這充滿(mǎn)著(zhù)動(dòng)人母愛(ài)的母親的期望。）

　　四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面�，F在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？

　　特寫(xiě)鏡頭一：一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。主題：瘦弱、辛勞的母親。

　　特寫(xiě)鏡頭二：骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚的望著(zhù)我??主題：疲憊的母親；“我”的感激、愧疚。

　　特寫(xiě)鏡頭三：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我是當媽的��！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”主題：慷慨的母親，對“我”無(wú)私的愛(ài)。

　　五、再次通讀全文，想想課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會(huì )到了什么？

　�。�1．理解我家境的貧寒，如“母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著(zhù)”。2．體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛，如“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”3．感受我對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情，如“那一天我第一次發(fā)現，我的母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“那天我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭”，等等。）

　　六、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。

　�。ㄟ@是一位偉大無(wú)私的母親。）

　　七、朱自清選取父親的背影來(lái)表現父愛(ài)，如果要從本文中選取母親的一個(gè)體貌特征來(lái)表現母愛(ài)，你會(huì )怎么選？為什么？

　�。ㄊ纠�1：選取“討書(shū)”情節中母親用手臂“摟”著(zhù)我，因為母親的臂彎是那么有力那么溫暖，保護和安慰了年幼的我。示例2：選取“給錢(qián)”情節中母親彎曲的脊背，因為它體現了母親為家庭和兒女在如此惡劣的環(huán)境中辛苦工作的偉大。）

　　1、教師整理板書(shū)，幫助學(xué)生回憶課堂內容，總結歸納。

　　2、完成助學(xué)上相關(guān)習題。

　　3、在讀書(shū)筆記上，寫(xiě)出對課文內容、人物形象和語(yǔ)言表達的心得體會(huì )。

　　3、完善課上所寫(xiě)的片段，形成完整的文章。

　　板書(shū)：

　　慈母情深梁曉聲

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 12

　　[學(xué)習目標]

　　1、理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，通過(guò)品味課文中描寫(xiě)母親言行的詞句，感悟母親的深深的愛(ài)。

　　3、感受慈母情深，體驗人間至深至愛(ài)親情，理解親情無(wú)價(jià)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　在感受、體驗和傾訴中理解深沉的母愛(ài)以及“我”對母親的感激之情

　　[教學(xué)設想]

　　《慈母情深》是篇略讀課文，主要講述了梁曉聲自幼家境貧困，卻喜歡上了一本書(shū)，問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的情感經(jīng)歷�！拔乙恢毕胭I(mǎi)一本《青年近衛軍》，以至于想得整天失魂落魄。于是，來(lái)到母親工作的地方，要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，卻發(fā)現那里的噪聲震耳欲聾，母親工作的環(huán)境極其惡劣，母親極其疲憊，辛苦地掙錢(qián)的情景深深震撼了我，當知道我來(lái)是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用龜裂的手將錢(qián)毫不猶豫地塞給了我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去�！鄙钌畹拇饶盖楹〞沉芾�，催人淚下。怎樣把這種情解讀出來(lái)，怎樣讓孩子們走進(jìn)遠離他們生活的文本，走進(jìn)作者的內心。讓孩子了解寫(xiě)作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來(lái)解讀。我用藝術(shù)人生訪(fǎng)談錄的形式把寫(xiě)作背景，及文本的感情基調都呈現了出來(lái)。

　　我反復品讀教材，從“鼻子一酸”入手，挖掘出一組“慢鏡頭”、“快鏡頭”和“特寫(xiě)鏡頭”，看似天馬行空，其實(shí)抓住了課文的精髓，順著(zhù)這條線(xiàn)，我引導著(zhù)學(xué)生步步深入，層層推進(jìn)。讓學(xué)生在讀書(shū)中品味語(yǔ)言的味道，在讀書(shū)中領(lǐng)會(huì )，那深深的慈母情。

　　聯(lián)系語(yǔ)境，激活想象是我這節語(yǔ)文課堂的基本特征。比如，我打算將課文主要內容用梁曉聲自己的話(huà)敘述出來(lái)，這個(gè)預設既有效又不露痕跡。我這樣說(shuō)道：“透過(guò)這則訪(fǎng)談，你獲得了哪些信息？”讓學(xué)生放開(kāi)去說(shuō)，有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)是“他們家很窮。而母親很辛勞、母親支持孩子讀書(shū)??”這一說(shuō)，孩子便進(jìn)入了作者的角色，這段文字最后呈現出的是中這樣一句話(huà)：“我打算為母親寫(xiě)一部電影�！�

　　接下來(lái)我又說(shuō)：“難道你沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)嗎？”學(xué)生自然問(wèn)道“作者的鼻子為什么易酸？是什么激發(fā)了他要為母親拍一部電影的愿望？”“這背后到底隱藏了一個(gè)怎樣感人的故事？讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的著(zhù)名散文《慈母情深》�！蔽冶M量使用樸實(shí)無(wú)華的課堂語(yǔ)言，仿佛在和孩子們在聊家，讓孩子沒(méi)有任何的壓力。

　　本篇課文情感很濃，朗讀指導非常重要，我把課文中這幾個(gè)場(chǎng)景分別比喻比作拍母親這部電影中的慢鏡頭、快鏡頭、特寫(xiě)鏡頭，在朗讀指導時(shí)采取讓學(xué)生自牾的方法，然后把情感用合適的語(yǔ)氣，恰當的語(yǔ)調讀出來(lái)。讀的訓練不知不覺(jué)之中，學(xué)生就有了領(lǐng)悟，學(xué)生的情感得到了升華。情感出來(lái)了，語(yǔ)文讀的工具性也掌握了�！皠偛拍銈兟�(tīng)到噪聲會(huì )說(shuō)煩，吵，而母親卻在這樣地環(huán)境中工作。這只是在今天，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，春天的的母親在怎樣的環(huán)境下工作，冬天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，學(xué)生會(huì )反復回答讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。日復一日，年復一年，我的母親就是在這樣的環(huán)境下工作的??第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，就是這，你心里是什么滋味??”這里激發(fā)了學(xué)生的情感，多次地設計朗讀使學(xué)生體會(huì )到母親勞動(dòng)的艱辛。一句“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親??”喚醒了孩子的語(yǔ)文意識。

　　語(yǔ)文教學(xué)在很大一個(gè)層面是教師對教材語(yǔ)言訓練點(diǎn)的把握和琢磨。在研讀重點(diǎn)句子我準備讓學(xué)生用換詞加詞的方法。例：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌�！泵鎸�這一片段如果光停留在對喚醒孩子語(yǔ)言的感覺(jué)還很不夠。我盡量和學(xué)生一起反復讀，而后讓學(xué)生感受為什么要把“立刻”一個(gè)詞重復的運用，說(shuō)明了母親工作很忙碌，能用那些詞來(lái)形容母親工作的忙碌呢？“爭分奪秒、馬不停蹄、刻不容緩”學(xué)生各抒己見(jiàn)后，再讓學(xué)生讀句子。從而體會(huì )文本的的寫(xiě)法是一種對母親工作忙碌的折射，更是一種節奏的美。母親塞給我錢(qián)那是怎樣的一塞？“毫不猶豫、不假思索、用力·····”“把這些詞送到句子里，再讀。

　　課堂上，我會(huì )盡量把文本所蘊涵的情感進(jìn)行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學(xué)生一起入情入境，把自己的.感動(dòng)傳達給學(xué)生，不斷營(yíng)造情感高潮，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生在感動(dòng)的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當課將要結束之際，“懂你”的音樂(lè )響起，配上一幅幅母親的感人畫(huà)面，久久不能平息，師生一起歌唱母愛(ài)。相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點(diǎn)燃的心靈深處，一定會(huì )烙上深深的“慈母之印”。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、師生交流，藝術(shù)人生訪(fǎng)談輕松導入

　　二、了解背景，整體感悟

　�。ㄒ唬�、檢查詞語(yǔ)

　�。ǘ�）、提出問(wèn)題，引出主線(xiàn)

　　三、品讀課文、感悟母愛(ài)

　�。ㄒ唬�、研讀震耳欲聾”

　�。ǘ�）、研讀慢鏡頭

　�。ㄈ�）、研讀快鏡頭

　�。ㄋ模�、研讀特寫(xiě)鏡頭

　　小結：慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿(mǎn)深情地讀。（師板書(shū)）生：（讀）慈母情深。

　　四、拓展傾訴、感懷母愛(ài)

　　師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去。（出示）齊讀“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去?”師：此時(shí)此刻，你就是作者，你想對母親說(shuō)什么（配樂(lè )我的《父親母親》交流）

　　五，回讀全文，

　　六、情感升華，詩(shī)意小結

　�。ㄒ唬�、情感升華

　　師：是的，孩子們，在這個(gè)世界上，有一種情,最感人,那是慈母情。有一種愛(ài),最深沉,那是慈母愛(ài)。來(lái)，讓我們一起端端正正地坐直，挺胸，用世界上最美麗的聲音夸夸我們的母親吧。

　　齊讀（課件出示）：世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛(ài)的母親。世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。

　�。ǘ�）、欣賞詩(shī)歌

　　師：關(guān)于母愛(ài)是個(gè)永恒的話(huà)題，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉，讀懂母愛(ài)的又何止梁曉聲一人，讓我們包涵深情朗讀一首冰心的一首詩(shī)歌。紙船-----寄母親

　　師生有感情朗讀（分讀，齊讀，美讀）

　　師：這是冰心在求學(xué)路上，寫(xiě)給母親的一首詩(shī)歌，表達了對母親深深的思念之情。

　�。ㄈ�）、推薦書(shū)目

　　關(guān)于母愛(ài)的文章，很多很多，在課下好好讀讀這些有關(guān)母愛(ài)的文章，讓我們好好珍惜母愛(ài)吧！課件出示：（溫馨提示梁曉聲寫(xiě)的《母親》,畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》,林夕的《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。）

　　音樂(lè )渲染

　�。ㄋ模�、師：現在，讓我們?yōu)槲闹械哪赣H，為我們的母親，也為普天之下所有的母親，送上一曲《懂你》的心曲，播放影片《母親》。小結：母親，是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。

　　[教學(xué)反思]

　　《慈母情深》節選自梁曉聲所寫(xiě)小說(shuō)《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛(ài)之情。從日常生活小事中表現出深深的母愛(ài)。這是一篇略讀課文，文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。在課前，我放手讓自主閱讀，讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事。使學(xué)生在閱讀時(shí)深入理解課文的內容，為準確把握作者所表達的感情奠定了基礎。接著(zhù)，我讓學(xué)生根據閱讀要求，來(lái)體會(huì )情感。我主要是抓住“為什么鼻子一酸”的問(wèn)題主線(xiàn)，讓學(xué)生自己畫(huà)出句子，自己體會(huì )母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會(huì )。然后又讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )文中“我”的感受，體會(huì )作者的情感。最后出示作者的成就和著(zhù)作，讓學(xué)生體會(huì )作者的成就和慈母情深的關(guān)系，感悟母愛(ài)的力量。

　　本文所描述的年代是上世紀六十年代，離我們的孩子很遠，特別是用一元五角買(mǎi)一本書(shū)，在我們看來(lái)是不可思議的，是那么便宜。為此讓學(xué)生在課前了解那個(gè)時(shí)代的生活。為了讓孩子了解寫(xiě)作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來(lái)解讀。為下文的學(xué)習埋下伏筆，母親辛苦的工作，母親掙錢(qián)的不容易，就這樣走進(jìn)了課文，走進(jìn)了母親的生活，走進(jìn)了作者內心。在解讀慈母情深時(shí)，我力求做到主線(xiàn)明晰，讀練充分，使每個(gè)孩子都能得到全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。

　　教學(xué)片斷一：補充資料，了解背景

　　深深的慈母情酣暢淋漓，催人淚下。怎樣把這種情解讀出來(lái)，怎樣讓孩子們走進(jìn)遠離他們生活的文本，走進(jìn)作者的內心。讓孩子了解寫(xiě)作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來(lái)解讀。我用藝術(shù)人生訪(fǎng)談錄的形式把寫(xiě)作背景，及文本的感情基調都呈現了，在研讀母親的幾個(gè)鏡頭，為了更好地體味母親的辛苦，更好的激發(fā)情感，我運用了大量的課外資料來(lái)升華，比如，為了讓學(xué)生對母親的工作環(huán)境的惡劣有更深刻的了解，我引用了“因為光線(xiàn)陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著(zhù)一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們、在母親們之間紛紛揚揚地飄蕩.

　　——梁曉聲《母親》”

　　教學(xué)片斷二：明確主線(xiàn)，給足學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。

　　“母親明明滿(mǎn)足了我的要求，按理說(shuō)我應該滿(mǎn)心歡喜，可我卻鼻子一酸。

　　為什么我會(huì )感到鼻子一酸？師：請大家瀏覽課文，用心品位，那些細節深深地打動(dòng)了你，會(huì )讓你感到鼻子一酸，把它們劃下來(lái)�！睂W(xué)生是學(xué)習的主體，要把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習、充分發(fā)展的課堂，教師要深入解讀文本，找出牽一發(fā)而動(dòng)全身的中心問(wèn)題，才能為學(xué)生留出充足的時(shí)間朗讀課文，品味語(yǔ)言，說(shuō)出自己的獨特感悟，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。

　　教學(xué)片斷三：關(guān)注細節，于沉吟詞語(yǔ)中激蕩情感。

　　師：文中哪些細節深深打動(dòng)了你？（交流，品讀）

　　動(dòng)人心者，莫外乎情！而學(xué)生對這份深情的感受須是在沉吟詞句中得來(lái)的，方能來(lái)的深刻，來(lái)的真切，來(lái)的長(cháng)久。作家梁曉聲的這篇文章之所以感人至深，與其遣詞上的特別有直接的關(guān)系。文中的這幾個(gè)特寫(xiě)句子，讀來(lái)使人感到母親瘦弱疲憊的形象直逼眼底，作者對母親的聲聲呼喚近在耳畔。引導學(xué)生關(guān)注這一細節，品味作者遣詞造句的獨特，在回環(huán)復沓、逐層推進(jìn)的朗讀中，知其然，之其所以然，學(xué)生的理解得以透徹，感受得以深化，情感得以升華。

　　教學(xué)片斷四：讀說(shuō)結合，實(shí)現語(yǔ)文能力的多面發(fā)展

　　師：母親塞在我手中的僅僅是錢(qián)嗎？生：是母親的血汗。生：是母親對我的愛(ài)！師：就這樣，我鼻子一酸，攥著(zhù)母親的血汗，攥著(zhù)母親的疲憊，攥著(zhù)母親無(wú)私有偉大的愛(ài)，跑了出去，此時(shí)我一遍遍對自己說(shuō)，一遍遍對母親說(shuō)，此時(shí)你想對母親說(shuō)什么，伴音樂(lè )交流。

　　文中我還穿插了多處說(shuō)話(huà)訓練：那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！

　　那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么（）！那一天，我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么（）！講到我的第一本小說(shuō)發(fā)表，我引用了“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人群躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親�！�—梁曉聲《母親》”“我想起了那個(gè)世界上最美麗的聲音：我挺高興他愛(ài)讀書(shū)的，我還想起了——”學(xué)生因情而發(fā)：“我想起了母親那龜裂的手指，我想起了那疲憊的眼神······讀懂課文，閱讀教學(xué)只完成了一半，讓學(xué)生把對課文的理解表達出來(lái)，才是真正完成的閱讀教學(xué)的任務(wù)。前面的朗讀教學(xué)已經(jīng)營(yíng)造了強烈的情緒場(chǎng)，為讀說(shuō)互動(dòng)蓄好了勢，因此，這樣的交流水到渠成，學(xué)生心里流淌的不僅僅是“我”對母親的訴說(shuō)，更是孩子們的母愛(ài)的重新認識。

　　教學(xué)片斷五：音樂(lè )渲染，引起學(xué)生共鳴

　　課堂上，我會(huì )盡量把文本所蘊涵的情感進(jìn)行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學(xué)生一起入情入境，把自己的感動(dòng)傳達給學(xué)生，不斷營(yíng)造情感高潮，讓心靈跳起相同的節奏，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生在感動(dòng)的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當課將要結束之際，“懂你”的音樂(lè )響起，配上一幅幅母親的感人畫(huà)面，生活中的溫和母親，奮斗中的貧困母親，災難中的堅強母親，三層不同畫(huà)面，帶給孩子們不同的震撼，音樂(lè )久久不能不能平息，師生一起歌唱母愛(ài)。有的孩子真的流淚了，相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點(diǎn)燃的心靈深處，一定會(huì )烙上深深的“慈母之印”。

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 13

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1、認識三個(gè)生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。

　　3、通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　過(guò)程與方法：圍繞“課文哪些地方會(huì )讓我鼻子一酸？”這一問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能從心底感受到自己母親對自己的慈愛(ài)，并能發(fā)自?xún)刃膶δ赣H感恩之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì )母愛(ài)的偉大和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何通過(guò)朗讀、對話(huà)等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，聚焦“情深”

　　1、慈母情深（板書(shū)）

　　2、請同學(xué)們滿(mǎn)懷深情地齊讀課題。

　　同學(xué)們都不約而同地強調了這個(gè)“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿(mǎn)懷深情的走進(jìn)這位母親，走進(jìn)慈母的深情吧！

　　二、初讀課文，感知“情深”

　　1、請同學(xué)們用心讀課文，用一個(gè)詞和一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。

　　剛才在讀課文的過(guò)程中，發(fā)現有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，我們一起來(lái)讀讀。

　　課件一：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥

　　2、誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要講了一件什么事。

　　課件二：我一直想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著(zhù)錢(qián)跑了出去。（齊讀）

　　3、學(xué)習字詞，理解詞語(yǔ)。

　�、拧褒斄选笔裁匆馑�。師引導：看見(jiàn)過(guò)“龜裂的手”嗎？

　�、啤斑�”是什么動(dòng)作？它的意思是？（生在手中寫(xiě)攥字，寫(xiě)完握起來(lái)）

　�、恰氨亲右凰帷笔且环N什么感覺(jué)？你有過(guò)向父母要錢(qián)鼻子一酸的感覺(jué)嗎？（沒(méi)有）圍繞一個(gè)問(wèn)題：我原本是來(lái)要錢(qián)的，為什么我的想法改變了？展開(kāi)5－25自然段的教學(xué)。

　　過(guò)渡：母親明明已經(jīng)將錢(qián)給了我，一元五角，一分沒(méi)有少，一句責怪的話(huà)也沒(méi)有。按理說(shuō)我應感到開(kāi)心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì )鼻子一酸？請同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會(huì )，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真真畫(huà)下來(lái)，在書(shū)旁邊寫(xiě)上批注。

　　三、研讀課文，感悟“情深”

　�。ㄒ唬�、生默讀課文，師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導。

　�。ǘ�）、匯報，反饋：

　　1、工作環(huán)境的惡劣

　　課件三：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　�。�1）、生談理解。

　�、�、師引導：聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺(jué)？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀這句話(huà)。

　�、�、這震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒(méi)停過(guò)，你能找出證據嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據）是的！母親無(wú)論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�。◣熒�共同齊讀）

　�、�、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車(chē)間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。

　　過(guò)渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

　　2、瘦弱、疲憊

　　課件四：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親......

　�、�、師生合作讀這段話(huà)。師引導朗讀：背直起來(lái)了我的母親（給個(gè)手勢，給他們一個(gè)停頓）

　�、�、這句話(huà)很特別，特別在哪里？（出現了三次“我的母親”；分別放在句子后面）這樣寫(xiě)的好處？

　　引導：課件五：

　　A、我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我

　　B、我的母親，背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我......

　�。ㄉ�反復的讀三個(gè)句子，體會(huì )其不同的寫(xiě)作效果。師從讀句子的語(yǔ)速上引導第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚，那么細致。）

　　(3)師讀句子，提問(wèn)：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

　�、刃〗Y：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸？

　　3、忙碌

　　課件六：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......

　�、�、生讀句子，談理解。

　�、�、這個(gè)句子的特別之處在于哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語(yǔ)？

　　引導：母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......

　�。ǚ磸偷淖x出“四個(gè)立刻”更能體會(huì )到母親的忙碌，辛苦）

　�、�、你能讀出忙碌的感覺(jué)么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺(jué)）

　　小結：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，也讓我們體會(huì )到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

　　(5)其實(shí)母親的忙碌還遠遠不止這些，課件七：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著(zhù)昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著(zhù)，仍見(jiàn)母親一針一針、一線(xiàn)一線(xiàn)地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著(zhù)母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

　�、�、提升、總結：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來(lái)自母親的那份愛(ài)。

　　4、通情達理

　�、拍赣H就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？

　　課件八：

　　A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的.毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。

　　B、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　�、茝摹鞍櫚櫟拿�票”“龜裂”你體會(huì )到了什么？

　�、亲x句子，體會(huì )母親的“塞”是怎么的“塞”？（充滿(mǎn)期待的、緊緊的、慈愛(ài)的、慷慨的、毫不猶豫的）

　�、冉處熒钋槭稣f(shuō)：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來(lái)說(shuō)就是她一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來(lái)的血汗錢(qián)呀！此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來(lái)的錢(qián)掏給了“我”。

　　四、拓展延伸，升華“情深”。

　　1、這就是一個(gè)慈母偉大的情懷！這無(wú)私而偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深

　　2、朗讀課后寫(xiě)給母親的一首詩(shī)《紙船——寄母親》，拿起你們的筆，把你們心里想對母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　3、作業(yè)：搜集頌揚母愛(ài)的名句或詩(shī)歌，課外閱讀頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章。

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 14

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六組中的一篇略讀課文根據課標對五年級的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現親情”為語(yǔ)言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì )看病》四篇課文

　　其中《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給“我”買(mǎi)書(shū)的故事，通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著(zhù)一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛(ài)之情

　　二、教學(xué)目標

　　1．認識“陷、碌、攥”3個(gè)生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　2.了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法

　　3．理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì )母愛(ài)的深沉

　　本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導學(xué)生研讀文本，對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情

　　三、教學(xué)設計

　　本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學(xué)習時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，為營(yíng)造樸素、扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓課堂充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味和人文味，我緊扣目標，根據本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內容，主要從以下五個(gè)環(huán)節設計

　　第一環(huán)節，復習舊課，導入新課。

　　簡(jiǎn)短談話(huà)，拉近與學(xué)生的距離，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　第二環(huán)節：檢查預習，整體感知

　　五年級的學(xué)生應該達到一定的預習能力，檢測詞語(yǔ)是對學(xué)生識記詞語(yǔ)和理解的一種基礎檢測手段，概括課文主要內容也是培養學(xué)生的概括課文的能力和口語(yǔ)表達的訓練手段。

　　學(xué)生們對詞語(yǔ)的理解很到位，對“龜裂”學(xué)生理解得不夠到位，老師給予補充學(xué)生能夠及時(shí)獲得信息。課文內容概括得一個(gè)比一個(gè)好。

　　第三環(huán)節：自學(xué)課文，體會(huì )情深

　　因為本篇課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會(huì )出情深？讓學(xué)生動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì )通過(guò)對母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現慈母情深的？”體會(huì )母情對“我”深深的愛(ài)，和“我”對母親的感激、熱愛(ài)、敬仰

　　《慈母情深》一文以對話(huà)、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情母親賺錢(qián)養家是多么艱辛：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫(xiě)出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫(xiě)襯托了母親工作的勞苦對這個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對課文內容的理解且這是個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力所以，教學(xué)中我緊緊抓住這句話(huà)反復讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達到背誦，這也是訓練語(yǔ)言的一種方法

　　其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個(gè)鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線(xiàn)索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品我是讓學(xué)生自己找出來(lái)品讀的

　　鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的.人，脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上

　　鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親”

　　鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏

　　作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情，這些句子是課文的重點(diǎn)所在，也是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的好材料教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過(guò)仔細品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來(lái)體會(huì )作家筆下流淌著(zhù)的真摯感情的

　　第四環(huán)節：感情朗讀，升華情感

　　1.引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本

　　2.與實(shí)際生活相聯(lián)系。：學(xué)了課文后，我們的母親也同樣給予了我們許多關(guān)愛(ài)，但我們沒(méi)有用心去感受，講一講你體會(huì )到的母愛(ài)。這個(gè)環(huán)節的設計目的在于讓學(xué)生在說(shuō)中深化，感受準確的語(yǔ)言所表達出來(lái)的美，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識，成為真正的學(xué)習主人

　　第五環(huán)節：拓展延伸，升華情感

　　讀“閱讀鏈接”中冰心的詩(shī)《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》

　　這個(gè)環(huán)節設計，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)

　　第六環(huán)節：課堂小結，布置作業(yè)

　　通過(guò)本文的學(xué)習，一定會(huì )有相當一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣所以，此時(shí)，我引導他們去閱讀與本文內容相關(guān)的小說(shuō)原作《母親》，課外閱讀頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）讓課堂的余溫在課外延伸，體現新課程的“大語(yǔ)文觀(guān)”

　　四、教學(xué)方法

　　整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語(yǔ)言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言中和諧共振，感悟慈母的情深在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子，談體會(huì )，本著(zhù) “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過(guò)程中，以具體語(yǔ)言為依托，通過(guò)自主學(xué)習、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，升華情感，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養，實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的完美統一。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　慈母情深

　　瘦弱

　　貧苦

　　辛勞

　　通情達理

　　這個(gè)板書(shū)設計是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影我抓住重點(diǎn)詞板書(shū)，簡(jiǎn)潔而清晰，達到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果

　　六、教后反思

　　本課教后我有很多感受我認為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課，整個(gè)教學(xué)設計我認為還是很符合新課改的教學(xué)理念的自己認為做得較好的地方：

　　1.教學(xué)目標基本上達成了

　　2.盡管這節課我覺(jué)得時(shí)間緊了些，內容多，但教學(xué)效果還是好的

　　3.課堂上我能根據學(xué)情靈活調節教學(xué)內容，不是在走教案也不是被學(xué)生牽著(zhù)走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調控到課文的重難點(diǎn)上來(lái)

　　4.對學(xué)生能力的培養、訓練學(xué)生的語(yǔ)言，也是我這節課和平時(shí)教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象；小練筆的訓練，重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀背誦都是在訓練學(xué)生的語(yǔ)言；

　　5.引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)文章，都體現了一種大閱讀觀(guān)

　　6.板書(shū)設計體現了靈動(dòng)性：在課題題眼“情深“下面畫(huà)了好幾道波浪線(xiàn)，是我在講課中想到的，就畫(huà)了波浪線(xiàn)，象征大海，情深似大海上述設計只是我的一些預設預設與現實(shí)總是有差距的，比如最后我覺(jué)得時(shí)間不夠了，我就把另一閱讀材料語(yǔ)言訓練和看課外書(shū)當作作業(yè)布置了。

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 15

　　教學(xué)目標：

　　1．認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準備：

　　預習課文，自學(xué)生字詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著(zhù)我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著(zhù)一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的`長(cháng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕��？請讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當代作家梁曉聲的文章——《慈母情深》。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　2、檢測：指名朗讀課文并評價(jià)。

　　3、用自己的話(huà)簡(jiǎn)述課文大意。

　　三、再讀課文，品味語(yǔ)句

　　1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )課文是怎樣表現母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。（給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導。）（略讀課文的教學(xué)應著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習。）

　　2、小組內交流自己的讀書(shū)體會(huì )。

　　3、全班匯報交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì )。

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 16

　　教學(xué)目標：

　　1、認識３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，感受母親的慈祥與善良和母愛(ài)的偉大感人。

　　3、感受我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　就課文的主要情節和細節，引導學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫(xiě)，集中探究課文是怎樣表現“慈”和“深”的。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入新課

　　1、同學(xué)們，明白孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）

　　你們明白詩(shī)歌贊頌的是什么嗎？（母愛(ài)）

　　2、歷來(lái)的文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書(shū)，引讀課題）。

　　二、 初讀課文，感知文意

　　自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在讀的過(guò)程中，看看課文主要寫(xiě)了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。）

　　三、 了解我的家境的貧困（1——4自然段）

　　1、同學(xué)們，我們明白事情的起因只是因為一本價(jià)值一元五角的書(shū)。對你而言，買(mǎi)這樣一本書(shū)容易嗎？可對于當時(shí)的梁曉聲，買(mǎi)書(shū)容易嗎？（不容易）

　　2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語(yǔ)句中看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是容易的事情？

　　3、理解“失魂落魄”

　�。�1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂(yōu)慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）

　�。�2）從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么？（作者很想要書(shū)，但苦于家境貧寒）

　　4、介紹梁曉聲的家境

　　一元五角錢(qián)在當時(shí)究竟意味著(zhù)什么呢？那個(gè)年代，工人的工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠(chǎng)做臨時(shí)工，每月工資只有27元。為了省錢(qián)，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢(qián)對于這個(gè)家庭實(shí)在是一筆不小的開(kāi)支。

　　四、 入景融情，感悟情深

　　1、面對這樣的家庭情況，我的愿望有沒(méi)有實(shí)現呢？照理說(shuō)，梁曉聲拿到錢(qián)，可以去買(mǎi)書(shū)了，心情應該是——高興，開(kāi)心�？墒俏闹械奈夷玫藉X(qián)，卻是什么反應？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺(jué)？

　　2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來(lái)。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）

　　3、交流

　　A、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。

　�。�1） 讀一讀，你感受到了什么？（環(huán)境很差）

　�。�2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）

　�。�3）假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)是什么感覺(jué)？（很難以忍受）

　�。�4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。

　　從我去到離開(kāi)，這噪聲停止過(guò)嗎？讀

　　昨天的.母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？

　　作為兒子看到這情景你會(huì )有怎樣的滋味？（很心疼、很難過(guò)）

　　看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

　　你還找到哪些句子？

　　B、 我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。

　�。�1） 從這句話(huà)中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）

　�。�2） 母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當我看在眼里時(shí)，是什么感受？（心象被萬(wàn)根鋼針扎了一樣）

　�。�3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。

　　C、 背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……

　�。�1） 此刻，看到母親你是什么感覺(jué)？（吃驚、心酸）

　�。�2） 母親吃驚地望著(zhù)我，我又何嘗不是吃驚地望著(zhù)母親��！仔細觀(guān)察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”出現在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復強調我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續出現)請你帶上這樣的感覺(jué)，再讀這個(gè)句子。

　�。�3）聽(tīng)老師范讀，指名讀。

　�。�4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會(huì )明白母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀(guān)察母親，我又怎會(huì )懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子。

　　如果說(shuō)這句話(huà)是慢鏡頭的話(huà)，那你能找到一組快鏡頭嗎？

　　D、 母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　�。�1）讀完這句話(huà)，帶給你最深的感覺(jué)是什么？（忙碌）

　�。�2） 哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)？（立刻又）你能給立刻找個(gè)近義詞嗎？（馬上、立即等）

　�。�3） 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進(jìn)去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個(gè)立刻母親工作的節奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀

　�。�4） 母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）

　　然而，當兒子要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的，怎么做的？

　　E、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　�。�1）母親竟然是這樣說(shuō)的，是這樣做的。我們一起讀。

　�。�2） 你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來(lái)，讀讀這個(gè)句子，感受母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）

　�。�3） 你說(shuō)這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。

　　是的，不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ)，這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢(qián)的那一刻，她想過(guò)嗎？（沒(méi)有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來(lái)讀的這個(gè)句子。

　　母親塞到我手里的哪里是錢(qián)��？是什么？（母愛(ài)）

　　是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是偉大的愛(ài)，是純真的愛(ài)，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。

　　五、拓展延伸

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著(zhù)母親的血汗錢(qián)，攥著(zhù)母親的疲憊，也攥著(zhù)母親那無(wú)私而有偉大的愛(ài)，跑了出去……此時(shí)此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說(shuō)。同學(xué)們，拿出筆，請把你的內心的獨白寫(xiě)在紙上，可以寫(xiě)你的悔恨，可以寫(xiě)你的自責，可以寫(xiě)你的激動(dòng)，也可以寫(xiě)你的幸福，可以寫(xiě)你的懂事。

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 17

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛(ài)的長(cháng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”去買(mǎi)《青年近衛軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢(qián)給母親買(mǎi)回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說(shuō)。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

　　【設計理念】

　　閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本， 在學(xué)生了解了文章主要內容的基礎上，試著(zhù)獨立閱讀，評析人物，說(shuō)說(shuō)這是怎樣一位母親，體會(huì )母親的慈祥與善良，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】　　讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。

　　【課前準備】　　預習課文，自學(xué)生字詞。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題，抓住題眼扣主題

　　1、齊讀課題�？吹酱饶高@個(gè)詞你很自然地會(huì )想到什么？

　　2、再讀課題。注意“深”字，談體會(huì )。

　　二、初讀課文，聚焦“情深”

　　1、檢查預習。（過(guò)渡）同學(xué)們，慈母，多么溫暖的一個(gè)字眼，慈母情，多么博大、多么無(wú)私的一種情感。課前我們已經(jīng)預習了課文，對文章的主要內容有了一定的了解，下面讓我們來(lái)完成一道練習。

　　2、出示練習：我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現母親極其瘦弱。當知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）著(zhù)錢(qián)跑了出去……

　　3、指名學(xué)生來(lái)答�；脽羝�出示正確答案。

　　4、學(xué)習“龜裂”，理解該詞語(yǔ)。指導“攥”的寫(xiě)法。

　　5、齊讀這段文字，“鼻子一酸”是什么感覺(jué)？ 我向母親要錢(qián)，母親給了嗎？我應該感到怎樣？但是此時(shí)此刻，我只有一種感覺(jué)——鼻子一酸。為什么？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，默讀課文，找出文中的哪些地方讓我感到鼻子一酸。

　　三、研讀課文，感悟“情深”

　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)邊體會(huì )。交流：

　　1、出示：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　　2、為什么劃這句話(huà)？這跟我鼻子一酸有什么關(guān)系呢？

　　3、齊讀句子。指導朗讀，重點(diǎn)體會(huì )“震耳欲聾”。

　　a、要讀好這個(gè)句子，重點(diǎn)要讀好哪個(gè)詞？

　　b、這個(gè)詞什么意思？

　　c、聽(tīng)到這樣的聲音你有什么感受？ 你想怎么做？ 可是母親呢？

　　d、同學(xué)們，這“震耳欲聾”的噪聲從我進(jìn)入工廠(chǎng)到離開(kāi)有停止過(guò)嗎？依據何在？

　　e、這只是在今天嗎？ 昨天的母親，明天的母親，夏日炎炎的時(shí)候，寒風(fēng)凜冽的時(shí)候……

　　f、同學(xué)們，看到自己的母親長(cháng)年累月在這樣的環(huán)境中掙辛苦錢(qián)，我怎能不為之——鼻子一酸。

　　還有哪些地方讓你的 周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。

　　1）這是一個(gè)怎樣的母親？恩，這么瘦弱，還要堅持干活，你很感動(dòng)，是吧！你能不能讀好這個(gè)句子。讀出自己的感受來(lái)。（板書(shū)：瘦弱）

　　2）瘦弱到什么程度？ 極其，極其瘦弱是怎樣的？（能看到脊背了）

　　3）你體會(huì )得很好，能把這種感情讀出來(lái)么？我第一次來(lái)到母親的廠(chǎng)里，看到了……（齊讀）：

　　過(guò)渡：還有哪些字詞也讓你鼻子一酸？

　　疲憊

　　背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……

　　1、這句話(huà)很特別，特別在哪里？

　�。ǔ霈F了三次“我的母親”；分別放在句子后面）按常理來(lái)說(shuō)，三次“我的母親”說(shuō)成一次就夠了，“我的母親”應放在句子的前面。我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了……意思有沒(méi)有變？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　2、同學(xué)們都看過(guò)電影，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)慢鏡頭？讓我們用那樣的方式來(lái)讀一讀。

　　3、你看到了什么？（布滿(mǎn)血絲的眼睛，一張憔悴的臉，彎曲的背……）

　　4、在你的記憶中，母親應該擁有什么樣的背、怎樣的臉、怎樣的眼睛？

　　5、如今，這些都到哪里去了？（消失在了“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲”里了！消失在生活的重擔下了�。�

　　6、看到母親瘦成這樣，看到母親憔悴成這樣，我的鼻子能不為之一酸嗎？（板書(shū)：疲憊）

　　7、我們把這段文字轉換成詩(shī)的形式，誰(shuí)愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？

　　忙碌

　　母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　1、剛才我們用的是慢鏡頭，現在我們來(lái)用快鏡頭。請一位同學(xué)來(lái)讀。

　　2、好，很好，一口氣讀完了，為什么呀？（因為母親工作很忙碌。）

　　4、所以我們要用快鏡頭來(lái)讀，齊讀——再請一生讀。

　　5、這里用了四個(gè)“立刻” ，是什么意思？給它找個(gè)近義詞。

　　6、梁曉生是誰(shuí)？是作家。語(yǔ)言會(huì )那么貧乏嗎？這么多詞不用，為什么要用四個(gè)“立刻”？（母親工作節奏快。）

　　7、再讀，體會(huì )一種什么感覺(jué)？什么氣勢？（抓住一切時(shí)間工作，掙錢(qián)！一個(gè)比一個(gè)重復，一個(gè)比一個(gè)感情更深�。�

　　8、這是疊加，是快速、加倍的工作，來(lái)掙錢(qián)！為什么她不伸懶腰？不喘口氣？不休息一下？（為了我們兄弟姐妹的生活、讀書(shū)�。�

　　9、同學(xué)們，看到母親這樣辛勞忙碌，我怎能不鼻子一酸。（板書(shū)：辛勞的母親）請大家帶著(zhù)這樣的體會(huì )一起讀一讀這些文字！

　�。�5）其實(shí)母親的忙碌還遠遠不止這些，請看作家多年后對那一段生活的回憶——

　　父親遠在外地，三年才回來(lái)一次。母親每天回到家里的時(shí)間，總在七點(diǎn)左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著(zhù)昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著(zhù)，仍見(jiàn)母親一針一針、一線(xiàn)一線(xiàn)地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著(zhù)母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

　　你又讀出了什么？

　　通情達理

　　母親是在那樣的環(huán)境下，那樣辛苦地掙錢(qián)，當我開(kāi)口向母親要錢(qián)時(shí)，當身邊的女人大聲呵斥我時(shí)，母親是怎么說(shuō)，怎么做的？

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的'毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。（貧困）

　　母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲地對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　　1、哪個(gè)細節會(huì )讓你特別有感觸？（“塞”）把這個(gè)“塞”字圈出來(lái)。

　　2、錢(qián)可以“遞”給我，可以“交”給我，為什么會(huì )是“塞”？（說(shuō)明我的手握得緊緊的，我不想拿這個(gè)錢(qián)了）

　　3、可以看出母親毫不猶豫地將錢(qián)給了我，她是非常支持我讀書(shū)的，是一個(gè)多么通情達理的母親�。。ò鍟�(shū)：通情達理）

　　同學(xué)們，母親塞到我手里的僅僅是錢(qián)嗎？（是愛(ài)！是溫暖！是期待！是希望！是心血！是汗水！是勞累！是生命！是無(wú)私的情感！……）

　　5、師：這一切的一切，匯成了四個(gè)字——“慈母情深”，這是一份多么深厚的慈母情��！孩子們，這就是我第一次發(fā)現母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去。我哪里是攥著(zhù)錢(qián)，分明是攥著(zhù)母親的（愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情），攥著(zhù)母親的博大情深。

　　寫(xiě)話(huà)

　　1）聽(tīng)了母親的話(huà)，我的鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。并悄悄地寫(xiě)了一張紙條壓在了水果罐頭下面。

　　慈母情深

　　深幾許？

　　情深藏在母親瘦弱的背脊里，藏在母親

　　慈母情深

　　深幾許？

　　深情藏在母親的善良里，深情藏在

　　慈母情深永遠藏在兒女的心底里。

　　2）拿起你們的筆，把你們心里想對母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　3）、交流、深化課題：這里我們體會(huì )到慈母情深不單是母親對我的愛(ài)，同時(shí)也表達了作者對母親那無(wú)限的敬愛(ài)之情。（板書(shū)：母慈子孝）

　　五、簡(jiǎn)介作家，升華“情深”

　　1、這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公就是當代著(zhù)名文學(xué)家——梁曉聲。他有著(zhù)一個(gè)辛酸的童年和一份深沉的母愛(ài)。正是因為這種美好的情感，一直激勵著(zhù)作者，也成就了作者。多年以后，作家梁曉聲在回憶母親時(shí)，這樣寫(xiě)道：

　　“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親�！�

　　2、是的！母親的一舉一動(dòng)，一言一行，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。所以我滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了這篇——（再讀課題）。讓我們深情地再來(lái)讀讀這句話(huà)吧——總有一個(gè)人默默將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們淚流滿(mǎn)面。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。

　　3、這句話(huà)就出自《感悟母愛(ài)》這本書(shū)，同學(xué)們課后有興趣，不妨去讀一讀。

　　板書(shū)：

　　疲 憊 瘦 弱

　　18﹡、慈母情深 貧 困 忙碌 母慈子孝

　　通情達理 ┅ ┅

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 18

　　教學(xué)目標：

　　1、正確認讀“供、龜”二字，理解“失魂落魄、鼻子一酸”的意思。

　　2、默讀課文，抓住“失魂落魄、鼻子一酸”梳理令人感動(dòng)的細節描寫(xiě)，并提煉成關(guān)鍵詞，明晰作者情感變化的過(guò)程。

　　3、聚焦特殊的語(yǔ)言現象，推敲、比較中體會(huì )作者的內心世界，體會(huì )細節描寫(xiě)展現人物內心的作用并能動(dòng)情朗讀。

　　4、關(guān)注細節描寫(xiě)在行文中的位置安排，補充作者的內心轉變的詳細過(guò)程，體會(huì )細節描寫(xiě)推動(dòng)故事情節的作用。

　　5、在學(xué)習語(yǔ)言、體會(huì )語(yǔ)言的過(guò)程中，感受慈母情深。

　　學(xué)情分析：

　　《慈母情深》是一篇情感性很濃文章，作者通過(guò)細節描寫(xiě)，傳神地為我們描繪了一個(gè)平凡卻偉大的母親形象。同時(shí)，在細節描寫(xiě)的不斷出現中，我們也一步一步看到了作者情感的變化。教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，我進(jìn)行了充分地教材分析與學(xué)生思維能力分析，發(fā)現：抓住令人感動(dòng)的句子體會(huì )母親的艱辛是學(xué)生已知、能知的，而這些感人的句子的共性以及他們揭示了作者內心世界與推動(dòng)故事情節發(fā)展這些作用是學(xué)生未知、難知的。我希望在這節課上，能夠通過(guò)幾個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)以及師生之間的話(huà)題把握，立足學(xué)生的“已知、能知”，將“未知、難知”變成“可知、善知”。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住語(yǔ)言文字體會(huì )作者是如何從“失魂落魄”轉變到“鼻子一酸”的。并在此過(guò)程中，認識“細節描寫(xiě)”，知道細節描寫(xiě)“展現人物內心”、“推動(dòng)故事情節”的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課始：聊節目，導入新課學(xué)習。

　　1、朗讀者的第九期，一位老人，著(zhù)名的作家梁曉聲來(lái)到了“朗讀者”這個(gè)節目，講了一段關(guān)于“讀書(shū)”的往事，讀了這篇他自己寫(xiě)的——《慈母情深》

　　2、這節課，就讓我們跟著(zhù)朗讀者一起去朗讀這個(gè)故事。

　　活動(dòng)一：讀故事，認識“細節描寫(xiě)”。

　�。ㄒ唬�檢查預習，激發(fā)期待

　　1、第一組：供吃供喝龜裂

　�。�1）供吃供喝。

　　出示字典里讀gōng時(shí)的解釋?zhuān)汗┙o，準備著(zhù)錢(qián)物等給需要的人。其它時(shí)候都讀gòng。

　�。�2）龜裂。

　　拓展這個(gè)字的另一種讀音：qiū。出示字典里的解釋?zhuān)糊斊潱╭iūcí）國，

　　漢代西域的國名，在今新疆維吾爾自治區庫車(chē)一帶。

　　總結：這些知識都是從字典里發(fā)現的，怪不得說(shuō)“字典”是一本百科全書(shū)。

　�。�3）出示圖片，理解“龜裂”，想象一下，龜裂的手指會(huì )是一雙怎樣的手。

　　2、第二組：失魂落魄鼻子一酸

　�。�1）失魂落魄

　　出示課前老師的隨機采訪(fǎng)結果：“由失魂落魄這個(gè)詞你想到了哪些詞語(yǔ)”。（預設：驚慌失措、行動(dòng)失常、茶飯不思、魂不守舍、輾轉反側、慌慌張張、坐立不安等）

　　我們來(lái)讀讀句子。結合句子想一想：哪些詞更適合用來(lái)解釋“失魂落魄”呢？

　�。�2）鼻子一酸

　　當我得到了這日思夜想的買(mǎi)書(shū)的錢(qián)的時(shí)候，我是這樣做的——出示：我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去。

　�。�3）你發(fā)現其中的矛盾了嗎？（原本是一件高興的事卻表現得很悲傷，為什么？）

　�。ǘ�）抓住細節，整體感知。

　　1、抓住感動(dòng)的面

　�。�1）接下來(lái)，就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文。拿起筆，邊默讀邊感受：哪些地方令你令作者鼻子一酸？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

　�。�2）交流：哪些地方讓你鼻子一酸了呢？把你劃出來(lái)的句子大聲地讀出來(lái)。

　　2、提煉感動(dòng)的點(diǎn)

　�。�1）出示學(xué)生找出的句子。引導深入學(xué)習：直接用句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題顯然太啰嗦。還需要對句子進(jìn)行關(guān)鍵詞的提煉。

　�。�2）小組合作學(xué)習

　�。�3）交流：

　�。�4）小組合作過(guò)程中，教師擇優(yōu)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)并板貼部分提煉成果。（交流復習提煉方法：直接圈、跳圈、換序、概括）

　�。�5）小組派代表分類(lèi)，說(shuō)明分類(lèi)的理由。概括標題：惡劣的環(huán)境艱辛的母親

　　3、連成感動(dòng)的線(xiàn)

　�。�1）借助板貼：“失魂落魄、惡劣的環(huán)境、艱辛的母親、鼻子一酸”把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地進(jìn)行梳理。

　�。�2）師生合作，抓住這些重點(diǎn)的句子，串讀這個(gè)感人的故事。

　　4、發(fā)現共性——細節描寫(xiě)

　　正是這些語(yǔ)言打動(dòng)著(zhù)你們打動(dòng)了作者，讓作者鼻子一酸。這些句子，對母親的神態(tài)、動(dòng)作，母親的工作環(huán)境進(jìn)行細致描寫(xiě)，我們把他們叫做“細節描寫(xiě)”。（移動(dòng)板貼：惡劣的環(huán)境，艱辛的母親）

　　活動(dòng)二：讀心情，了解“細節描寫(xiě)”

　　過(guò)渡：那么這些細節描寫(xiě)，是怎樣打動(dòng)作者，令他鼻子一酸的呢。讓我們繼續跟著(zhù)朗讀者走進(jìn)這些文字。

　　1、發(fā)現語(yǔ)言現象。

　�。�1）發(fā)現：把目光鎖定在這些句子上，你們有沒(méi)有發(fā)現哪些句子與眾不同呢？

　�。�2）鎖定：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……

　　2、體會(huì )語(yǔ)言現象。

　�。�1）朗讀推敲：放聲讀，這一段描寫(xiě)與一般的寫(xiě)法有什么不一樣？這樣寫(xiě)的目的又是什么？

　�。�2）交流歸納：“我的母親”重復了三次；“我的母親”語(yǔ)序發(fā)生了變化

　　基于大部分學(xué)生的思維（作者這樣做是為了強調母親的艱辛疲憊）提出新的閱讀期待：僅僅是如此嗎？

　�。�3）對比朗讀。思考：如果把這兩句話(huà)變成兩個(gè)電影鏡頭，你覺(jué)得會(huì )有什么不一樣。（聚集“慢鏡頭”）

　　背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……

　　我的母親，背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，一對眼神疲憊的眼睛望著(zhù)我……

　�。�4）思辨：第一句話(huà)拍成電影鏡頭的話(huà)，就是慢鏡頭。這轉身的動(dòng)作要拍成慢鏡頭的話(huà)常常會(huì )用在“久別重逢”時(shí)，這母親與作者沒(méi)有久別，怎樣這一轉身這一望，竟讓作者有了一種“離別了很久的感覺(jué)呢？

　�。�5）對話(huà)并達成共識：作者看到的母親跟平時(shí)很不一樣；作者已經(jīng)很久沒(méi)有好好地看一看母親了；這樣的母親令作者感到陌生。

　　3、一次拓展，朗讀提升。

　�。�1）錄音播放當時(shí)教師寫(xiě)當時(shí)作者心情的下水文：

　　母親的背不是筆直的嗎，我的記憶中？母親的眼神不是充滿(mǎn)光彩的嗎，我的.記憶中？母親的容顏不是年輕漂亮的嗎，我的記憶中？然而，這一轉身，這一望，我卻看到了一個(gè)疲憊不堪、容顏憔悴的人。她，是我的母親。我恍然大悟，家庭的貧困令她憔悴，待哺的子女令她憔悴，生活的重擔令她憔悴。而我，一個(gè)15歲的大男孩竟還無(wú)恥地準備向她要錢(qián)，我羞愧萬(wàn)分。

　�。�2）動(dòng)情朗讀轉身的這個(gè)慢鏡頭：梁曉聲在朗讀一段時(shí)，我相信他不僅僅在朗讀文字，更是一種心情。讓我們也帶著(zhù)這樣的心情，跟他一起，邊讀邊回憶母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　4、揭示細節描寫(xiě)的一大作用：通過(guò)一些關(guān)鍵詞、表達方法，表達自己的內心世界。

　　5、情動(dòng)辭發(fā)，運用語(yǔ)言現象，寫(xiě)寫(xiě)當時(shí)作者的心情：

　　4、多元拓展，點(diǎn)題課題。

　�。�1）補充資料一：當時(shí)家庭情況。

　　因為這樣的情況下所以母親的工作雖然艱辛卻不得不日復一日、年復一年。

　�。�2）資料補充二：一本《青年近衛軍》需要的錢(qián)在當時(shí)的價(jià)值。

　�。�3）可我向母親要錢(qián)時(shí)，母親卻是干脆地一——“塞”。

　　正在這艱苦歲月里毫不猶豫地一塞，塞出了——慈母情深。

　　活動(dòng)三：讀歷程，再解“細節描寫(xiě)”。

　　1、拋出新話(huà)題：作者安排了這么多處的細節描寫(xiě)，又是神態(tài)、又是動(dòng)作又是環(huán)境，會(huì )不會(huì )累贅了點(diǎn)呢？。

　　2、引導發(fā)現：

　�。�1）師生根據細節描寫(xiě)出現的順序與位置重新整理板貼。形成一個(gè)情節梯。

　�。�2）發(fā)現：作者的心情越來(lái)越沉重，體現了一個(gè)順序。

　　3、小組合作，幫我們的朗讀者再現當時(shí)的一段心路歷程。

　　4、根據學(xué)習成果揭示細節描寫(xiě)的另一個(gè)大作用：正是這些細節描寫(xiě)的巧妙安排，一步一步展現了作者的內心變化，也一步一步推動(dòng)了故事情節的發(fā)展。這也是細節描寫(xiě)的另一個(gè)大作用：推動(dòng)故事情節。

　　5、升華結題。

　�。�1）也正是這件事激勵著(zhù)作者最終走上文學(xué)創(chuàng )作之路，改變了他的人生（拓展作者生平）。這一切，與當年的那個(gè)車(chē)間，那一刻的母親，是分不開(kāi)的。所以，幾十年過(guò)去了，當他站在朗讀者舞臺上，他朗讀的已經(jīng)不僅僅只是一篇文章，而是自己的一段心路歷程，為的，就是感念當年的那一份——慈母情深。

　�。�2）深情地再讀課題。

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 19

　　一、直接導課：

　　1.師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文選自梁曉聲的小說(shuō)《母親》。當慈母這兩個(gè)字印入你眼簾的時(shí)候，你閃過(guò)怎樣的畫(huà)面？讀題

　　2.老師在課題的深字上加了個(gè)著(zhù)重號，再讀課題。

　　3.作者為什么用這個(gè)“深”字，情深在哪里呢？

　　二、初讀課文，理解新詞

　　1．初讀課文，讀通讀順

　　2.完成填空（目的：大致梳理文章主要內容；新詞的學(xué)習）

　　“我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發(fā)現母親極其瘦弱。當知道我是來(lái)要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著(zhù)錢(qián)跑了出去�！保ɡㄌ杻葹閷W(xué)生要寫(xiě)的詞）

　　3.指名讀、齊讀

　　4.理解

　　震耳欲聾的“欲”是什么意思？（快要）

　　龜裂的手看見(jiàn)過(guò)嗎？

　　知道“攥”的意思嗎？能做個(gè)動(dòng)作嗎？

　�。ㄉ�做出把拳頭握住狀。）

　　5.質(zhì)疑：再讀這段文字，讀著(zhù)讀著(zhù)你會(huì )冒出問(wèn)題來(lái)。

　�。�你向自己的母親要過(guò)錢(qián)嗎？（有過(guò)）你有過(guò)鼻子一酸的時(shí)候嗎？）

　　但是讀著(zhù)最后一句，問(wèn)題來(lái)了，為什么我鼻子一酸呢？

　　三、研讀課文，細品詞句

　　1.下面請默讀課文，邊讀邊體會(huì )。在感動(dòng)的地方用波浪線(xiàn)工工整整地畫(huà)下來(lái)。（生按要求邊讀邊畫(huà)）

　�。�1）句子一：出示“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　　“震耳欲聾”是什么樣的感覺(jué)？

　　你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？

　　你還愿意呆在家里嗎？（不愿意）不但煩，還不想呆在那兒，帶著(zhù)這樣的感覺(jué)讀句子。

　　噪聲只是響一會(huì )兒?jiǎn)�？馬上消失了嗎？立刻停止了嗎？答案就在字里行間，迅速地找出來(lái)。（從“我大聲說(shuō)出了母親的'名字”看出響了不止一會(huì )兒；“媽——”中的破折號可看出；“母親大聲對那人女人說(shuō)”可看出來(lái)；“旁邊的女人對著(zhù)我喊”看出來(lái)。）

　　師小結：噪聲震耳欲聾，母親卻持續工作著(zhù)。明天還將在這震耳欲聾的環(huán)境下工作。春天母親在這樣的環(huán)境下工作，夏天和冬天也在這樣的環(huán)境下工作？日復一日，年復一年，都在這樣的環(huán)境下工作？讀——

　　假如就是你，你看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你怎樣的感受？

　　再讀，表達出你對母親的關(guān)心與疼愛(ài)。

　　我的鼻子怎能不酸？

　　(2)（句子二）出示“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”

　　你讀出了怎樣的感覺(jué)？（你一定有感覺(jué)，你輕松嗎？你怎樣的感覺(jué)？）

　　你想表達怎樣的感受？

　　你一定發(fā)現這部分寫(xiě)得非常特別。

　　放在后面特別嗎？

　　我們看過(guò)電影、電視里面的慢鏡頭嗎？

　　自己讀，感受一下哪個(gè)地方給你慢鏡頭的感覺(jué)？

　　通過(guò)讀，你看到了一個(gè)怎樣的背？

　　這是我的母親嗎？她曾經(jīng)是怎樣的？

　　你看到了母親的臉，這是一張怎樣的臉？

　　這是我的母親嗎？曾經(jīng)擁有一張怎樣的臉？

　　那是怎樣的眼睛？慢慢看，細細看。

　　這是我母親的雙眼嗎？不，不是這樣的。我母親的雙眼曾經(jīng)是怎樣的？

　　師生合作讀（母親堅挺的背、光潔的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？讓我們帶著(zhù)困惑、驚詫來(lái)讀這句。老師讀三個(gè)“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的部分。）

　　堅挺的背哪里去了？光潔的面容到哪里去了？水汪汪的眼睛又到哪里去了？

　　我的母親就是這樣掙錢(qián)的！假如你就是看到自己母親這樣掙錢(qián)，你有怎樣的感受？

　　還有令你感動(dòng)的句子嗎？

　�。�3）句子三：出示“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　如果說(shuō)前一句是慢鏡頭，那么這一句是個(gè)什么鏡頭？

　　哪個(gè)詞給你這樣的印象？

　　是��！一人不夠，兩個(gè)。兩個(gè)不夠，三個(gè)。三個(gè)不夠，四個(gè)。下面讀，讀出快鏡頭的感覺(jué)。

　　同學(xué)們讀得太快了，覺(jué)得有點(diǎn)受不了了。你不過(guò)是動(dòng)了下嘴皮子，而母親卻是“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”帶著(zhù)這樣的感受再來(lái)讀。

　�。ㄓ盟膫�(gè)“立刻”，感覺(jué)一個(gè)比一個(gè)快。四個(gè)“立刻”反映母親工作的單調、枯燥。）

　　母親，你為什么不喘口氣？不伸個(gè)懶腰？為什么不照顧一下自己？為什么不好好休息一下？這就是我的母親，她就是這樣掙錢(qián)的。讀——

　　母親這樣勞累，我怎能不鼻子一酸？帶著(zhù)這樣的感覺(jué)讀——

　�。�4）當我向母親伸手要錢(qián)時(shí)，母親怎樣的表現？讀，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。當旁邊的女人大聲喝斥我時(shí)，母親怎樣說(shuō)，怎樣做的？

　�。ㄉ�邊讀邊畫(huà)，然后交流。師出示句子：“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”）

　　哪個(gè)細節讓你特別有感觸？在邊上謝謝批注

　　是母親的愛(ài)、期盼、汗水與心血。想想母親掙錢(qián)的一個(gè)畫(huà)面，再想想母親給錢(qián)的畫(huà)面，你一定感受到了。讀課題——

　　生深情地讀：“慈母情深”師板書(shū)：深厚

　　四、拓展想象，升華詞句

　　那個(gè)時(shí)刻，我鼻子一酸，跑了出去。出示句子“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”

　　請注意句末的省略號。當時(shí)作者我內心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁，他會(huì )一遍又一遍地對著(zhù)震耳欲聾的噪聲說(shuō)，對著(zhù)瘦弱、彎曲的脊背、對著(zhù)毅然塞在我手心里的錢(qián)的母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話(huà)。拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。

　�。ㄉ鷦�(dòng)筆寫(xiě)。師巡視。）

　　文章寫(xiě)“慈母情深”，干嘛寫(xiě)“我覺(jué)得自己長(cháng)大了”？

　�。ㄉ钋樘N育了你。母親的情不但深厚，又觸動(dòng)、影響、感染了我。使我懂得了要做一個(gè)孝順、呵護母親的人。）齊讀課題。

　　師：梁老師第一次讀這篇文章時(shí)，一方面感動(dòng)于作者筆下的母親。另一方面，自然想到了自己的母親。母親把我們當作心頭肉，當作世上最珍貴的事物。下面讓我們端端正正地坐好，注視著(zhù)屏幕，用你的表情，你的心靈感應這首《游子吟》。

　　拓展：

　　走近作者

　　了解《青年近衛軍》

　　說(shuō)一句“媽媽?zhuān)�我�?ài)您！”

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 20

　　教學(xué)內容分析

　　《慈母情懷》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。因此，在教學(xué)中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然，教師應在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學(xué)策略結合起來(lái)，精心設計教學(xué)過(guò)程，強調以讀為主，培養學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)目標

　　1．認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2．讀準讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語(yǔ)句。

　　3．通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入課題 激發(fā)情感

　　1．學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

　�。ㄟ@篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。）

　　2．介紹作者。

　　梁曉聲（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(cháng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。

　�。ǘ�）初讀課文 整體感知

　　1．自由讀課文，要求讀準生字，讀通課文。

　　2．個(gè)別抽查課文中比較難讀或容易讀錯的地方，如：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。

　　3．用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�。ㄈ�）細讀課文 體驗感悟

　　1．默讀課文，邊讀邊思考“慈母情懷”體現在何處，找到后用筆劃出來(lái)，并讀一讀。給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導。

　　2．閱讀交流：

　�、僖粋�(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。

　�、诒持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親。

　�、勰赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。

　　3．反復品讀重點(diǎn)句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會(huì )文字背后作者真情的流淌，感受母親之苦，預設達到兩個(gè)層次：

　�。�1）第一層次：憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟，然后再讀一讀。如在體會(huì )“龜裂”一詞時(shí)，可以先問(wèn)“什么時(shí)候容易龜裂知道嗎？”然后告之：“龜裂本來(lái)是一個(gè)用來(lái)形容土地裂開(kāi)的詞，今天把‘龜裂’這個(gè)詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？”，同時(shí)還可以出現“龜裂的土地”的圖片，讓學(xué)生受到巨大的震撼，進(jìn)而體會(huì )母親的辛勞，學(xué)生的感性世界會(huì )更豐富。

　�。ㄔO計意圖：重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛(ài)。）

　�。�2）第二層次：適時(shí)補充材料，使文本內部資源與拓展資源緊密結合，共同引領(lǐng)學(xué)生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，讀出句子的“味”來(lái)。如：

　　a、同學(xué)們，如果你們對母親當時(shí)的處境有更詳盡的了解，我相信你們對母親會(huì )有更深一層的體悟，你敏感的心靈會(huì )深深地為她感動(dòng)。

　　出示補充材料：

　　母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ——節選自梁曉聲《母親》

　　b、句子中兩次提到“這么多錢(qián)”到底是多少錢(qián)？1元多錢(qián)在當時(shí)意味著(zhù)什么呢？

　　梁曉聲出生于1949年，他讀書(shū)的時(shí)候正是新中國成立不久，中國百廢待興，再加上三年自然災害，人民生活極其困難。當時(shí)，一個(gè)普通工人的工資大概在二三十塊錢(qián)左右，一個(gè)孩子一學(xué)期的費用是3塊錢(qián)，梁曉聲的父親是一個(gè)建筑工人，他家里兄弟姐妹共五個(gè)，父親的工資根本無(wú)法養活一家七口人。老師從梁曉聲的另一部作品里摘錄到這樣兩段話(huà)，我們可以看一下：“我十歲那年，父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。為了積攢一點(diǎn)錢(qián)，父親給自己規定三年回一次家。父親始終信守自己給自己規定的三年探一次家的鐵律，直至退休�！�

　　“老梁師傅真 不容易呀，一個(gè)人要養活你們這么一大家子！他節儉得很呢，一塊臭豆腐吃三頓，連盤(pán)炒菜都舍不得買(mǎi)”

　　三年回一次家，只為節約那幾元錢(qián)的車(chē)錢(qián)，臭豆腐1分錢(qián)一塊，父親是巴不得把一分錢(qián)掰作三份來(lái)用啊。對于我們這樣的家庭來(lái)說(shuō)，一元多錢(qián)意味著(zhù)我半個(gè)學(xué)期的學(xué)費，意味著(zhù)150塊腐乳，意味著(zhù)全家幾天的菜錢(qián)，它實(shí)在是一個(gè)很大的數目。所以“母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)�！�

　�。ㄔO計意圖：課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子來(lái)說(shuō)難以理解當時(shí)的社會(huì )背景，這給理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現在這些孩子體會(huì )到課文中所講述的困苦生活，適當進(jìn)行拓展補充可以幫助學(xué)生了解當時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。）

　�。ㄋ模┬〗Y延伸 升華感情

　　1．回讀課文，為“我”和母親的對話(huà)添加提示語(yǔ)

　　“我”和母親的對話(huà)分段呈現，非常簡(jiǎn)短，多處沒(méi)有提示語(yǔ)�？墒�，在這些簡(jiǎn)短的只字片語(yǔ)的背后卻隱藏著(zhù)作者那種難以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒很多復雜的心理，它們都錯綜復雜地糾結在一起。請你拿起筆來(lái)，給人物的語(yǔ)言或前或后或中，添加合適的提示語(yǔ)，這些提示語(yǔ)可以是人物的神態(tài)，也可以是人物的細節動(dòng)作，更可以是人物當時(shí)內心真實(shí)的想法。

　�。ㄔO計意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段通過(guò)補白而深深地刻印在學(xué)生們的`心坎上，學(xué)生更通過(guò)補白真切地體會(huì )到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內疚、沉重的負擔，以及對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之意。）

　　2．交流學(xué)生的練筆

　　3．“我的鼻子一酸，跑了出去�！薄拔摇蹦睦锸沁�著(zhù)錢(qián)，分明是攥著(zhù)母親的（愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情）。（此處由學(xué)生來(lái)補充回答，教師根據學(xué)生所回答的內容板書(shū)）我攥著(zhù)的分明是母親的博大情懷��！在這母愛(ài)的指引下，“我”知道以后的路該怎么走，“我”知道該怎樣回報母親。若干年后“我”寫(xiě)出了一些中、短篇小說(shuō)，有《親情集》、《天若有情》、《這是一片神奇的土地》等，還有了《雪城》、等長(cháng)篇小說(shuō)�！傲簳月暋钡拿�字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”�！拔摇睆囊粋�(gè)“窮苦孩子”成長(cháng)為一位“著(zhù)名作家”，邊說(shuō)邊在課題下板書(shū)：

　　窮苦孩子 著(zhù)名作家

　　4．正如作者自己所寫(xiě)的那樣：（適時(shí)添加補充）

　　我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想我該喜悅，卻沒(méi)什么喜悅。避開(kāi)人我躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親。

　　3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�

　�。ㄎ澹┱n外拓展 板書(shū)設計：

　　1．課外閱讀：梁曉聲寫(xiě)的《母親》及其他頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。

　　2．板書(shū)設計：

　　慈母情懷

　　窮苦孩子 著(zhù)名作家

　�。ㄝo板書(shū)）希望 心血 愛(ài) 汗水 勞累 （根據回答板書(shū)）

　　“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面，這樣起到了什么作用？

　　作業(yè)安排

　　1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2．搜集頌揚母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。

　　附錄 學(xué)生練筆參考資料：

　　1、剛叫完第一聲我就后悔了，一元五角錢(qián)的書(shū)，這么貴，媽媽一定不會(huì )給我買(mǎi)的，一元五角��！這是媽媽的血汗錢(qián)！可是我的眼前出現了《青年近衛軍》在書(shū)柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇氣，喊了一聲“媽——”

　　2、“我要錢(qián)”我本已不想說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字，可是竟說(shuō)出來(lái)了。我再不敢望一眼我的母親，我不想看見(jiàn)母親臉上的一道道皺紋，我不想看見(jiàn)母親那一對眼神疲憊的眼睛，我不想面對母親那疲倦的面孔。我將頭低下，恨不得當場(chǎng)挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去。

　　3、“買(mǎi)書(shū)”不該說(shuō)的還是說(shuō)了，是那本《青年近衛軍》在吸引我，是那本《青年近衛軍》。在學(xué)校，我常與同學(xué)們交流《青年近衛軍》的故事，甚至有時(shí)連飯都忘了吃。在書(shū)店，我經(jīng)常如饑似渴地捧著(zhù)看，一呆就是2、3個(gè)小時(shí)有時(shí)可能一整天都“飛翔”在《青年近衛軍》的海洋里。在夢(mèng)里，有時(shí)我是這本書(shū)的主角，有時(shí)，《青年近衛軍》的知識小精靈，不管別人問(wèn)我什么問(wèn)題，我都能對答如流。

　　4、“你看看，你媽這是在怎么掙錢(qián)的？你真忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇？”她說(shuō)著(zhù)就皺起了粗粗的眉毛，我心里那座看似堅固的城墻，一下塌了。我呆呆地看著(zhù)它們倒塌，居然沒(méi)想過(guò)去扶一把。那個(gè)女人的話(huà)如針扎著(zhù)我的心，一下，一下，又一下我的心卻流不出血，再抬頭望一眼母親，那布滿(mǎn)血絲的眼，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發(fā)凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話(huà)，我真應該為母親感到難過(guò)，而這種難過(guò)，卻是我硬塞給母親的！

　　教學(xué)反思

　　這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它，就被深深打動(dòng)，自然也有了要將這種情懷傳遞給學(xué)生的沖動(dòng)。反觀(guān)自己的課堂，我看到了教師力圖以飽滿(mǎn)的情感、深情的話(huà)語(yǔ)設一個(gè)學(xué)習情境，情動(dòng)于衷，讓學(xué)生浸潤其間，閱讀文本，感受到母愛(ài)之偉大。孩子們被感動(dòng)了嗎？應該說(shuō)，是的。這從課末他們“向文中的母親或是自己的母親說(shuō)幾句話(huà)”可以看出——“媽媽?zhuān)�您給我的不只是一元五角錢(qián)，更是我前進(jìn)的力量！”“媽媽?zhuān)�感謝您賜給我生命，您的心血我永遠不會(huì )忘記”我的眼睛已經(jīng)濕潤。 但是，我忍不住要問(wèn)自己關(guān)于人文性與工具性的問(wèn)題。我知道，“工具性”與“人文性”是無(wú)法截然分開(kāi)的，“我們在情感領(lǐng)域與認知領(lǐng)域之間的劃分，是為了便于分析，完全是帶有主觀(guān)任意色彩�！睆恼�節課來(lái)看，人文性很濃，而工具性卻相對淡薄。課堂上，對于四個(gè)“立刻”、四個(gè)“供”的品味顯然是淺嘗輒止�；仡^一看，甚覺(jué)遺憾。如果能進(jìn)一步讓學(xué)生去讀、去思考、去體會(huì )，他們必然能更深刻地領(lǐng)會(huì )母親的一片深情——自然，也會(huì )感動(dòng)。 想了又想，還是不夠從容，許許多多的設想都希圖在40分鐘內完成，又擔心時(shí)間怎么也不夠用的，畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾。

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 21

　　教學(xué)目標

　　1．知識與能力：認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2．過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。

　　3．人文情感：通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　課前準備 預習課文，自學(xué)生字詞。多媒體課件、歌曲。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入，走近母親。

　　1．出示多個(gè)學(xué)生母親照片，談話(huà)：同學(xué)們，世界上有一個(gè)最溫暖、最美好的字眼，那便是“母親”，看著(zhù)這些母親的照片，你最想說(shuō)的是什么？

　　你想到哪些詩(shī)歌？

　　母愛(ài)是平凡的，時(shí)刻在自己身邊，母愛(ài)又是偉大的，只要你懷揣一顆感恩之心，一定能感受母愛(ài)的偉大。這節課，就讓我們和當代作家梁曉聲一起，走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。

　　二、初讀課文，把握內容。

　　請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，快速瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了什么。

　　出示：我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（ ）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著(zhù)錢(qián)跑了出去。

　�。�1）自己在本子上填寫(xiě)；

　�。�2）指名匯報；

　�。�3）指導重點(diǎn)生字詞。

　　點(diǎn)擊《青年近衛軍》，出示封面，口頭簡(jiǎn)介。

　　點(diǎn)“龜裂”，這個(gè)字在這里的讀音很特別。

　　“攥”（平舌音，讀一遍，攥就是？緊緊地握）

　　1．讓我們輕輕地來(lái)讀一讀這段話(huà)。

　　2．請看這段文字的最后，有這么一句話(huà)，讀：我鼻子一酸，（ ）著(zhù)錢(qián)跑了出去……

　�。�1）請問(wèn)“鼻子一酸”是一種什么感覺(jué)？

　�。�2）“鼻子一酸”是一種想哭的感覺(jué)，可是同學(xué)們，再看看前面的內容，我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親已經(jīng)毫不猶豫地將錢(qián)塞給了我，讀到這里，你有什么想問(wèn)的嗎？

　　三、精讀課文，感悟“慈母情”。

　　1.請同學(xué)們靜靜地走進(jìn)文本，思考究竟是什么讓作者鼻子一酸，在你有感觸的語(yǔ)句下面畫(huà)上波浪線(xiàn)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　2.交流反饋。分塊教學(xué)。

　　【工作環(huán)境的惡劣】

　　誰(shuí)先來(lái)交流：哪些語(yǔ)句令你很有感觸，并且使作者“鼻子一酸”呢？

　　預設第一板塊：（1）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。

　　你從哪個(gè)詞看出母親的辛勞？什么叫“龜裂”？你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎？

　　是什么讓母親的手變得如此龜裂？

　　帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　是的，母親的工作是辛勞的，那母親又是在怎樣的環(huán)境中工作？

　　預設：出示“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　　“震耳欲聾”是一種什么感覺(jué)？指名讀，把你的感受放到朗讀中去。你想在這樣的噪聲中呆下去嗎？指名讀，把你的感受送回句子里。

　　你們在這樣的地方一刻也不想呆，可是母親在這里工作，這種噪聲停止過(guò)嗎？（沒(méi)有）你從哪兒看出來(lái)？

　�。▽W(xué)生找出課文中幾處“大聲”后個(gè)別讀這句話(huà)）這一次又一次大聲地喊，都是因為（學(xué)生接讀）“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　　… 日復一日，年復一年，母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　　出示補充材料：梁曉聲在《母親》原文中母親工作環(huán)境的描述。

　　同學(xué)們，整整十多個(gè)年頭，母親一直在如此惡劣的環(huán)境中掙錢(qián)，你從中讀懂了什么？（母親這樣掙錢(qián)是辛苦的、艱難的、很不容易的）是��！母親在如此惡劣的環(huán)境下掙錢(qián)，是多么的辛勞，多么的疲憊！作為兒子的我怎能不“鼻子一酸”呢？帶著(zhù)這種心酸、心疼的感覺(jué)再來(lái)讀讀這句話(huà)。點(diǎn)擊，回讀：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　　【工作的辛苦】

　　請繼續交流你感觸很深，并且使我“鼻子一酸”的句子。

　　預設第二板塊：（2）出示：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……

　　請同學(xué)們靜靜地看這句話(huà)，你發(fā)現什么特別的地方了嗎？

　　我的母親連續出現了三次，我們讀一讀，體會(huì )體會(huì )三次出現的“我的母親”。

　　開(kāi)火車(chē)問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)的背直起來(lái)了？（我的母親的背直起來(lái)了）誰(shuí)轉過(guò)身來(lái)了？（我的母親轉過(guò)身來(lái)了）誰(shuí)的眼睛吃驚地望著(zhù)我？（我的母親的眼睛吃驚地望著(zhù)我。）

　　對呀，按道理說(shuō)，就像剛才幾位同學(xué)所說(shuō)的一樣，“我的母親”應該放在前面，其實(shí)這段話(huà)寫(xiě)成這樣一句，不是更合理、更簡(jiǎn)潔嗎？（點(diǎn)擊出示“我的母親”放在前面的句子），齊讀：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我……

　　… 能不能寫(xiě)成這樣？為什么？不著(zhù)急，按自己的節奏自由讀讀這兩段話(huà)，體會(huì )體會(huì )它們帶給你的不同感受。

　　既然這樣，那就讓我們真真切切、清清楚楚地去看一看“我的母親”這個(gè)慢鏡頭。閉上眼睛，隨著(zhù)這個(gè)慢鏡頭的推移，你看見(jiàn)了什么？

　　師讀：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……

　　A 睜開(kāi)眼睛，你看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的背？（彎曲、瘦弱……）這是我母親的背嗎？在我的印象當中我母親的背不是這樣的��！是怎樣的？（挺直、結實(shí)……）然而，這結實(shí)的背不見(jiàn)了，這挺直的背不見(jiàn)了。

　　B 母親轉過(guò)身來(lái)了，你看見(jiàn)母親一張怎樣的臉？（疲憊、滿(mǎn)臉皺紋……)這是我母親的臉嗎？在我的記憶里我母親的`臉是？（年輕、紅潤……）然而，這年輕的臉不見(jiàn)了，這紅潤的臉不見(jiàn)了。

　　C 你看見(jiàn)了母親怎樣的眼睛？（布滿(mǎn)血絲、疲憊……）這是我母親的眼睛嗎？在我的記憶里母親的眼睛是(炯炯有神、水靈靈……)，而現在這炯炯有神的眼不見(jiàn)了，這水靈靈的眼不見(jiàn)了。

　　同學(xué)們，與其說(shuō)它是電影中的慢鏡頭，還不如說(shuō)它更是“我”送給母親的、一首飽含深情的詩(shī)歌，帶著(zhù)你的情，融入你的心，讓我們深情地凝望這首詩(shī)歌。出示：

　　背直起來(lái)了，我的母親。

　　轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。

　　褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……

　　A 師生配合讀:三次我的母親老師讀，學(xué)生讀其他。

　　B 交換讀。

　　C 帶著(zhù)你的感受，帶著(zhù)你的想象,齊讀。

　　就在那一天，那一刻，我看到了自己的母親竟然是如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲憊。就在那一天，母親那曾經(jīng)年輕的臉找不到了，那曾經(jīng)炯炯有神的眼找不到了，那曾經(jīng)挺直結實(shí)的背找不到了。當我第一次真真切切地發(fā)現自己的母親變成這樣的時(shí)候，我多么想讓母親（學(xué)生接）！

　　【忘我地工作 】

　　可是，母親休息了嗎？請繼續來(lái)說(shuō)你感觸深、并使我“鼻子一酸”的句子。

　　預設第三板塊：（3）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　假如剛才那一句很明顯的帶給你慢鏡頭的感覺(jué)，那這一句很明顯的帶給你什么感覺(jué)？齊讀，讀出快鏡頭的感覺(jué)。

　　師生配合讀：老師讀四個(gè)立刻，學(xué)生讀其他。請問(wèn)是哪個(gè)詞給你快鏡頭的感覺(jué)？一起說(shuō)（立刻）。誰(shuí)能為“立刻”找個(gè)近義詞（馬上、迅速、急忙），老師平時(shí)經(jīng)常會(huì )說(shuō)用詞要避免重復，既然“立刻”有這么多近義詞，梁曉聲為什么還要一口氣用了四個(gè)完全相同的“立刻”呢？難道這位作家的詞匯量就如此缺乏？老師現在把這句話(huà)修改了一下，出示，齊讀：母親說(shuō)完，馬上又坐了下去趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　老師把它改成這樣多好，意思沒(méi)變，詞匯更豐富，行嗎？（不行，從四個(gè)“立刻”我體會(huì )到了母親很急，拼命、爭分奪秒忙著(zhù)為我們掙錢(qián)……從用詞的單調也更能顯出母親工作的枯燥、單調、機械）

　　齊讀四個(gè)立刻的句子，讀出母親的工作的忙碌。

　　誰(shuí)單獨來(lái)讀讀上面這個(gè)句子（四個(gè)“立刻”的句子）

　　A 指名第一位學(xué)生讀，老師追問(wèn)：母親啊，你這么累了，為什么不讓自己休息休息？

　　B 指名第二位學(xué)生讀，老師追問(wèn)：母親啊，你已經(jīng)如此疲憊，為什么還不讓自己喘口氣呢？

　　孩子們，母親不能休息，不能喘氣，不能伸懶腰啊，家里還有5個(gè)孩子等著(zhù)她呢。其實(shí)母親的忙碌還遠遠不止這些，請看梁曉聲多年后對那一段生活的回憶——配樂(lè )，逐字快速打出

　　母親是一位臨時(shí)工，父親遠在大西北，三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著(zhù)昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著(zhù)，仍見(jiàn)母親一針一針、一線(xiàn)一線(xiàn)地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著(zhù)母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

　　…母親的工作環(huán)境是如此的惡劣，工作是如此的忙碌，掙錢(qián)又是如此的辛勞，我怎能不“鼻子一酸”呢？點(diǎn)擊，回讀：我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……

　　但是，盡管母親掙錢(qián)是如此的不容易，當我向她要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？

　　預設：母親卻已將錢(qián)塞到我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　�。�1）齊讀；

　�。�2）如果把母親給錢(qián)看成一個(gè)特寫(xiě)鏡頭的話(huà)，你此時(shí)此刻會(huì )把目光停留在母親給錢(qián)的哪個(gè)細節上？（塞）圈出來(lái)。

　�。�3）母親此時(shí)的塞是怎樣的“塞”？“塞”給我的僅僅是錢(qián)嗎？（愛(ài)！是溫暖！是希望！是無(wú)私的情感）是��！就是這樣一位母親，把她的全部化作了最深沉的愛(ài)塞給了兒子，真是“深深慈母情”，板書(shū)：深深慈母情

　�。�4）面對這份深深的慈母情，我怎能不“鼻子一酸”呢？點(diǎn)擊，回讀：我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……

　　四、再讀課文，感悟“兒子情”。

　　1.就這樣，我“鼻子一酸”，攥著(zhù)母親給我的、相當于一家六口人幾天生活費的一元五角錢(qián)，攥著(zhù)母親的疲憊，也攥著(zhù)母親的期盼，跑了出去。此時(shí)此刻，有多少情在“我”心中涌動(dòng)，有多少話(huà)在“我”筆尖流淌，拿起筆，請把我此時(shí)此刻內心的想法寫(xiě)在練習紙上，在你寫(xiě)的話(huà)里邊“母親”這個(gè)詞至少出現三次。

　　2.學(xué)生自由寫(xiě)：我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)，也攥著(zhù)母親的疲憊，攥著(zhù)母親的辛勞，攥著(zhù)母親的期盼，跑了出去。我一遍又一遍地對自己說(shuō)，也對母親說(shuō)： 。（三分寫(xiě)，七分讀，把你寫(xiě)的用你的讀表達出來(lái)）

　　3.交流反饋。

　　孩子們，聽(tīng)了你們深情的訴說(shuō)，老師發(fā)現你們長(cháng)大了。那一天的梁曉聲也第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了。他攥著(zhù)錢(qián)跑出去做了什么？（為母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭）是啊，面對母親這份深深的慈母情，作者也用自己實(shí)際的行動(dòng)表達了那份拳拳的赤子之心。板書(shū)：拳拳赤子心

　　這也正是《青年近衛軍》這本書(shū)，讓我們看到了這感人肺腑的母子深情，它是一本承載著(zhù)愛(ài)的書(shū)。

　　五、總結全文，介紹作者，升華對母親的愛(ài)。

　　出示：梁曉聲簡(jiǎn)介

　　請看，他就是本文的作者梁曉聲，請快速瀏覽屏幕上的文字，看看他成才了嗎？

　　梁曉聲把千言萬(wàn)語(yǔ)都化成了四個(gè)字，那就是——齊讀“慈母情深”，再讀——“慈母情深”，再讀——“慈母情深”。我相信，此時(shí)此刻你讀著(zhù)這四個(gè)字，想到的不僅僅是書(shū)上的母親，還有自己的母親，還有普天下所有的母親。

　　最后，請聽(tīng)一首歌《懂你》。孩子們，請你靜靜地聽(tīng)，你一定也有一些話(huà)想對自己的母親說(shuō)吧？請拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)想對自己的母親說(shuō)的話(huà)。

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 22

　　設計理念：

　　語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習就應該透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，體會(huì )作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語(yǔ)文的課堂應成為學(xué)生感悟文字魅力的場(chǎng)所，語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程也應是師生情感滋養的過(guò)程。

　　本節課通過(guò)對文本的閱讀，走進(jìn)一位作者，走進(jìn)一個(gè)心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個(gè)層次的讀中，使學(xué)生行于文字，情動(dòng)于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創(chuàng )造一個(gè)主題下的平臺，豐富孩子的認知，感悟，品析能力。是學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對話(huà)。

　　教學(xué)目標：

　　有感情的朗讀課文，通過(guò)對母親外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句，段品析，體會(huì )母親的慈祥與善良；通過(guò)角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習《慈母情深》

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，語(yǔ)言激情。

　　播放閻維文的《母親》，學(xué)生輕唱。

　　你喜歡這首歌嗎？為什么？

　　聽(tīng)著(zhù)這歌聲老師想起了一段話(huà)“花開(kāi)花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新?lián)Q舊，唯有父母對兒女的愛(ài)，天長(cháng)地久至死不休�！�

　　[以音樂(lè )烘托情感，教師語(yǔ)言激情，使學(xué)生走進(jìn)情境，在母愛(ài)的注視中走進(jìn)課文。]

　�。ǘ�）初步感知課文，課文寫(xiě)了什么，從中體會(huì )到什么？

　�。ㄈ�）品讀鑒賞：

　　1、走進(jìn)作者，用敏感的心描文字之“像”。

　　合上書(shū)，回憶課文，捕捉文中最令你感動(dòng)的鏡頭，讀出你的感受。

　　[捕捉文本，走進(jìn)文字表象。]

　　2、走進(jìn)文字，用細膩的心品文字之“味”。

　　[品味語(yǔ)言，指導朗讀，讀中升華情感。]

　　a。 重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析

　　b。 再讀這些句子，想一想令你感動(dòng)的原因。交流匯報。

　　我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。

　　背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著(zhù)我，我的母親……

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。

　　母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……

　　b 引入材料，體會(huì )生活背景，感受文字情懷。

　　母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ──節選自梁曉聲《母親》

　　母親每月27元的工資，平均每天多少錢(qián)？而我卻一次向她要一元五角錢(qián)，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢(qián)，帶著(zhù)你此時(shí)的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。

　　c 配樂(lè )《睡蓮》再次激情，在音樂(lè )中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫(huà)面流動(dòng)于心，讓情感流瀉于聲。

　　[審讀賞析感受文字熏陶。]

　　d 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，我不忍，我多想轉身跑掉，可是。

　　母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了。大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我聽(tīng)高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　　母親的話(huà)中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話(huà)包含著(zhù)怎樣純粹，無(wú)私的愛(ài)啊。

　　母親的那句話(huà)，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。

　　“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！” 這是我今生今世聽(tīng)到的'最美的聲音，這是母親給我的一股無(wú)窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�

　　3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。

　　[遷移訓練]

　　母愛(ài)純純若水，綿綿如溪，細細清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉生活中令你感動(dòng)的每一處鏡頭用你的文字書(shū)寫(xiě)感恩之情。

　　二、補充學(xué)習《秋天的懷念》

　　1、資料導入：

　　我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？ 很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)、

　　──史鐵生《合歡樹(shù)》

　　看過(guò)這段文字，你有什么感受？

　　讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進(jìn)史鐵生《秋天的懷念》。

　　2、自讀課文，劃出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，詞語(yǔ)并作批注。

　　3、交流匯報。

　�。垲A設］

　　母親就悄悄地躲出去，在我看

　　不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜。

　　當一切恢復沉寂，她又悄悄地

　　進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我。

　　對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，

　　她比我還敏感。她又悄悄地出去

　　母親撲過(guò)去，抓住我的手說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”

　　又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活。

　　師：母親每一個(gè)細微的動(dòng)作，每一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)包含著(zhù)做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話(huà)里沉淀了多少對生命的理解。

　　母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛(ài)。巴爾扎克說(shuō)：“母親的心是一個(gè)深淵，在它的最深處你總能得到寬恕�！�

　　4、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個(gè)秋天，他會(huì )怎樣呢？

　　搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 23

　　【教學(xué)目標】

　　1在閱讀過(guò)程中自主認識本課生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2品讀環(huán)境描寫(xiě)和人物細節描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書(shū)的支持。

　　3在理解課文內容的基礎上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　品讀環(huán)境描寫(xiě)和人物細節描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書(shū)的支持，感受慈母情深。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　了解作者，揭題導入

　�。睂�入，簡(jiǎn)介作家梁曉聲的成就。

　　2從課文的1—3小節中，了解他小時(shí)候的家庭情況以及對書(shū)渴求。

　�、僖龑�學(xué)生抓住“從來(lái)沒(méi)有”、“一次”、“破收音機”、“吃進(jìn)肚子里”感受作者家境貧困。

　�、谝�讀：雖然家境貧困，但是——（我想有一本《青年近衛軍》），而且——（想得整天失魂落魄。）

　�、劾斫狻笆Щ曷淦恰�，從中你感受到什么？

　　3今天我們一起來(lái)欣賞選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。板書(shū)課題，齊讀課題。

　　4讀到“慈母”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì )很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫(huà)面，詩(shī)句等。）

　　5小結：母愛(ài)是平凡的，她時(shí)刻在我們身邊；母愛(ài)是偉大的，但你必須用心去感受。梁曉聲的成功就緣于這平凡而又偉大的母愛(ài)。

　　再讀課題。

　　二 整體感知，把握大意

　�。陛p聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。想想母親幾次給“我”錢(qián)？分別是因為什么？

　�。采�交流，師板書(shū)： “我” 母親

　　想買(mǎi)書(shū) 塞錢(qián)

　　買(mǎi)了水果罐頭 湊錢(qián)

　�。掣鶕�板書(shū)所給的線(xiàn)索，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　�。磳W(xué)生交流，師指導說(shuō)清楚、說(shuō)簡(jiǎn)潔、說(shuō)連貫。

　　說(shuō)明：

　　概括課文的主要內容仍然是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，老師有意識地引導學(xué)生找出課文當中的重點(diǎn)信息，幫助學(xué)生把握課文的主要內容。

　　三 研讀重點(diǎn)，體悟母愛(ài)

　�、鍖W(xué)習4—31節，體會(huì )母親工作的艱辛和對我讀書(shū)的支持。

　　過(guò)渡：“我”去問(wèn)母親要錢(qián)是因為——，面對母親，“我”又不想說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字是因為——（母親工作非常艱辛）

　�。蹦�讀4—31節，想一想：你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的？劃出有關(guān)句子。

　�。矊W(xué)生交流，隨機出示：

　　▲七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　周?chē)�的幾只燈泡烤�?zhù)我的臉。

　　讀句談感受，引導學(xué)生關(guān)注“破”、“震耳欲聾”、“烤”，從所用機器的陳舊、噪聲的大、溫度的高三方面體會(huì )母親工作環(huán)境差。

　�。ㄔ诶斫狻罢鸲�欲聾”時(shí)，可結合下文中母親“大聲問(wèn)”、“大聲回答”來(lái)理解。）

　　▲我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。

　�、胖该�讀句。

　�、谱プ　皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會(huì )母親工作的勞累。

　�、侵笇Ю首x，齊讀句子。

　　▲背直起來(lái)了，我的母親；轉過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的'眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……

　�、耪�?wù)劥司涞奶貏e之處，感受作者用排比的句式，細致地寫(xiě)出了辛勤工作著(zhù)的母親的形象，以及由此給“我”帶來(lái)的震撼。

　�、浦笇Ю首x。

　�、潜容^句子，初步了解倒裝句的強調作用，進(jìn)一步體會(huì )“我”此時(shí)的感受。

　　背直起來(lái)了，我的母親；轉過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……

　　我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我……

　�、仍俅巫x句。

　　說(shuō)明：

　　這一細節描寫(xiě)，具體地刻畫(huà)了母親辛勞的形象。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劥司涞奶貏e之處，并通過(guò)比較句子，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，重在引導學(xué)生了解當“我”看到母親這一疲憊的身影時(shí)，內心產(chǎn)生了的極大震撼，也是“我”之后不忍說(shuō)“要錢(qián)”兩字的主要原因，體現了我對母親的愛(ài)。至于理解倒裝句的強調作用，這一知識點(diǎn)只作滲透，不用作過(guò)多的分析。

　　▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著(zhù)。

　�、懦鍪緢D片，理解“龜裂”。

　�、葡胂笳f(shuō)話(huà)：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手 ；在工作車(chē)間里，母親用那龜裂的手 ；下班后，母親用那龜裂的手 。

　�、谴藭r(shí)母親卻用這龜裂的手在——，那是因為——，生活如此拮據的她卻因為“我”要買(mǎi)書(shū)而數得——，即便同事勸她——（生讀同事說(shuō)的話(huà)），而她卻毫不猶豫地將錢(qián)——，并大聲說(shuō)——（生讀母親的話(huà)，指導關(guān)注“！”），從中你感受到了什么？

　　說(shuō)明：

　　在理解“龜裂”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師先出示一張龜裂的手的圖片，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，明白龜裂就是裂開(kāi)了許多縫，呈現出許多裂紋的含義。那么，母親的手為何是龜裂的呢？一個(gè)想象說(shuō)話(huà)幫助學(xué)生了解母親龜裂的手背后的故事，從而體會(huì )母親為操持一家的生活所付出的艱辛。最后，教師聯(lián)系課文內容，引導學(xué)生感受母親對“我”買(mǎi)書(shū)的支持。

　　▲母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　�、抛x句，評價(jià)中關(guān)注四個(gè)“立刻又”，體會(huì )母親爭分奪秒，拼命工作。

　�、浦笇ёx句。

　　3回顧直接描寫(xiě)母親工作艱辛的4句話(huà)，在此基礎上體會(huì )“我”此時(shí)的心情。

　�、帕簳月曊驹谝慌钥吹侥赣H如此艱辛勞累，他的心潮澎湃，看似平靜卻并不平靜，他越看越真切，引讀：那一天，引讀29、30、31小節。

　�、葡胂髮�(xiě)話(huà)：我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……結合上文中“我”的所見(jiàn)所聞，寫(xiě)寫(xiě)“我”當時(shí)的想法。

　�、墙M織交流，體會(huì )“我”內心的羞愧、難過(guò)、歉疚，以及“我”對母親的孝心。

　�、鎸W(xué)習32—35節，感受母子情深。

　　1理解“數落”，母親會(huì )怎么數落？體會(huì )母親對子女深沉的愛(ài)。（板書(shū)：支持）

　　2理解“我想我沒(méi)有權利 ……”，體會(huì )“我”不辜負母親的決心，讀出語(yǔ)氣。（板書(shū)：感激）

　　三 總結全文，情感升華

　　母親不僅用柔弱的肩膀扛起養家糊口的重擔，而且支持我讀書(shū)，為我的文學(xué)之路打下了扎實(shí)的基礎，是慈母情深育我成長(cháng)。而梁曉聲深深地體會(huì )到了這種愛(ài)，并以此為動(dòng)力，實(shí)現了母親的心愿。在生活中，我們也擁有母親的深情，讓我們也為自己無(wú)私的母親贊頌吧！

　　齊讀《游子吟》。

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 24

　　一、教材分析

　　課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持“我”讀“閑書(shū)”的事，表現了母親對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。單元教學(xué)目標是品味作品的語(yǔ)言，體會(huì )作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文情節跳躍性大，其中，作者眼中母親辛苦工作的個(gè)鏡頭，是作者情感發(fā)展的線(xiàn)索。對人物品質(zhì)的表現，作者情感的表達，起著(zhù)重要作用。因此，這三個(gè)鏡頭值得好好讀一讀，品一品。穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。背直起來(lái)了，我的母親;轉過(guò)身來(lái)了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　二、教學(xué)目標

　　目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

　　目標二：能通過(guò)品味課文中描寫(xiě)母親言行的`詞句，感受母親愛(ài)子之情。

　　目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。

　　四、教學(xué)策略

　　(一)以三處細節為突破口，了解母親工作的辛勞，體會(huì )慈母情深。

　　細節一：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　細節二：周?chē)�的幾只燈泡烤�?zhù)我的臉。

　　細節三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著(zhù)。

　　(二)以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì )母親

　　掙錢(qián)的艱難，體會(huì )慈母情深。我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……背直起來(lái)了，我的母親;轉過(guò)身來(lái)了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……

　　(三)以三段補充資料為輔，了解時(shí)代

　　背景，感悟作者情感。梁曉聲,男，1949出生。生長(cháng)在農民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時(shí)家境貧困。1997年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》，小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》，長(cháng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。六十年代初期，大多數老百姓家境艱難。多數工人的每月工資不過(guò)二三十元，一元五毛錢(qián)，相當于有的家庭幾天的生活費。連續三年的自然災害使我們的共和國處在艱難時(shí)期。國營(yíng)商店只賣(mài)一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經(jīng)過(guò)沉淀之后做的。因為糧食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠，沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。

　　——摘自梁曉聲的《母親》

　　旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機，向母親探過(guò)身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢(qián)?你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇?”旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機，向母親探過(guò)身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢(qián)?你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇?”空間非常低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠(chǎng)房，四壁潮濕頹敗，七八十破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線(xiàn)陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著(zhù)一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)。

　　板書(shū)：

　　慈母情深

　　梁曉聲

　　辛苦勞累掙錢(qián)毫不猶豫給錢(qián)

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 25

　　一、揭示課題，就題質(zhì)疑

　�。�、談話(huà)導入：

　　在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛(ài)。

　�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。

　�。�、就題質(zhì)疑：

　　讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：

　�、� 為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？

　�、� 面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？

　�、� 課文是怎樣表現母親的深情的？等等。

　　二、自讀課文，初步釋疑

　�。�、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

　�。�、檢查生字的認讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內容。（說(shuō)出大意即可。）

　�。�、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。

　�。�、初步釋疑：

　　你能解決什么問(wèn)題？

　�。ǔ醪浇鉀Q質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）

　　三、研讀課文，深層釋疑

　�。�、談話(huà)過(guò)渡：

　　剛才同學(xué)們從描寫(xiě)母親的表現的語(yǔ)句中看出了母親的情深，下面請同學(xué)們再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )課文是怎樣表現母親的深情的。

　�。�、學(xué)生自讀課文后，小組討論。

　�。�、全班交流：

　　讀一讀所畫(huà)的描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中看出母親怎樣的情感。

　�。�、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的'深情。

　�。�、讀后交流：

　　主要是描寫(xiě)勞動(dòng)的環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語(yǔ)句。

　　四、角色朗讀，體會(huì )情深

　�。�、小組分角色朗讀課文，互相評議。

　�。�、指名小組匯報交流，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

　　五、總結升華，拓展學(xué)習

　�。�、總結：為什么說(shuō)慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？

　�。�、升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。�、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

　�。�、拓展表達：在母親節來(lái)臨之際，給自己的母親寫(xiě)一封感謝信；或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話(huà)；或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達自己對母親的愛(ài)等。

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 26

　　教材分析

　　《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導入

　　1、請恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。

　　2、談體會(huì )？在學(xué)生體會(huì )中引出問(wèn)題：作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？

　　二、整體感知

　　1、讀課文，概括課文的主要內容。請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？

　　2、交流課文主要內容。

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺(jué)？

　　母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話(huà)沒(méi)說(shuō)我，按理我應該——高興才對。但是此刻的我只有四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。

　　2、我為什么會(huì )“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線(xiàn)恭恭敬敬地劃下來(lái)。

　　3、交流感悟。

　　我為什么會(huì )“鼻子一酸”呢？

　�。�1）我巡視時(shí)發(fā)現有一處非常特別，請一生讀句子，并出示：“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　�、僬埳�說(shuō)說(shuō)理解。

　�、谥笇ёx好“震耳欲聾”這個(gè)詞。大家一起讀讀。

　　“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？

　　多么可怕的噪聲！帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子！

　�、鄱�朵都要震聾了！你身在此環(huán)境中，會(huì )有什么反應？

　　但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——

　�、芡瑢W(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢？指導朗讀。

　�、葸@七八十臺縫紉機一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠(chǎng)，到我離開(kāi)工廠(chǎng)，這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。

　　想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

　　想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

　　想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

　　想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來(lái)在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

　�、扌〗Y：當你第一次發(fā)現母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？

　�。�2）還有哪些地方令你鼻子一酸？

　　“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”

　�、倮斫猓骸拔业哪赣H”出現三次，很特別，來(lái)，讀一讀。

　　誰(shuí)的背直起來(lái)了？誰(shuí)轉過(guò)身來(lái)了？誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了？

　　按理，我的母親應該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。

　　按理來(lái)說(shuō)，三句話(huà)可以合成一句話(huà)，按理來(lái)說(shuō)“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我。

　　讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？

　�、谠俅巫哌M(jìn)文章，走進(jìn)我的母親。

　　閉上眼睛，師讀“背直起來(lái)了，我的母親！”

　　你看到了什么？還看到了怎樣的背？你還看到了母親的背嗎？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅直，堅挺，筆直）

　　閉上眼睛，繼續看！師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親！”

　　你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？這是我的母親的臉嗎？

　　閉上眼睛繼續看！師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的`口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”

　�、勰憧吹揭浑p怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——

　　帶著(zhù)你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來(lái)讀讀這個(gè)句子；

　　我讀“我的母親”你們讀前面——再讀；

　　你們讀“我的母親”，我讀其它——

　�、茏鳛閮鹤拥奈�，不禁要問(wèn)：母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？

　　我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢(qián)的，讀這三句話(huà)。

　　閉上眼睛，再仔細、真真切切地看看。

　�、菪〗Y：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達“慈母情深”這一句話(huà)能少嗎？這三個(gè)“我的母親”能少嗎？這就叫——語(yǔ)文意識。

　�。�3）還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸？

　　學(xué)生說(shuō)，教師評價(jià)。

　�。�4）母親就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？

　　四、拓展伸華

　　1、我手里的哪里是錢(qián)呢？是什么？（愛(ài)，心血）

　　這是怎樣的愛(ài)？

　　這無(wú)私，偉大，純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題。

　　這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，

　　這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——

　　2、還有一個(gè)人，也讀懂了母親，一起讀冰心的《紙船——寄母親》。

　　五、自主作業(yè)（選擇自己喜歡的其中一項完成）：

　　傾訴：深情地說(shuō)說(shuō)你對母親的感激。

　　閱讀：認真地讀讀梁曉聲的《母親》。

　　創(chuàng )作：嘗試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)歌頌母愛(ài)的詩(shī)歌。

　　六、課后反思

　　課講完之后，我并沒(méi)有一絲的輕松和高興，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。

　　1、驚訝于學(xué)生完美的表現。我覺(jué)得這批孩子與眾不同，他們讀書(shū)、寫(xiě)字、回答問(wèn)題，相當到位，尤其是我初次見(jiàn)他們的時(shí)候，就發(fā)現他們身上有許多的文化氣息，或者是藝術(shù)氣息。其實(shí)我最大的心愿，就是培養出這樣的學(xué)生，但我一直沒(méi)有做到，而郭店小學(xué)的老師們做到了，我很敬佩他們，并祝愿這批孩子在他們老師的帶領(lǐng)下，越走越好。

　　2、在備課的時(shí)候，我發(fā)現了梁曉聲的一段回憶錄：我的小學(xué)時(shí)代, 中國處于連續的自然災害年頭。無(wú)論農村還是城市,大多數人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦,我的同學(xué)們的母親們,甚至我這一代人的母親們,幾乎也全都是那樣的。我想要用文字,為自己的,也是我這一代大多數人的母親畫(huà)一幅像。我在一次又一次被梁曉聲感動(dòng)的同時(shí)，我在想：這篇文章感動(dòng)了我，而我應該怎樣去感動(dòng)學(xué)生？我一直在這樣努力，但我發(fā)現效果并沒(méi)有我想象的好，很多地方并不到位，這是我在上課的時(shí)候，情緒不高，聲音太低造成的。

　　3、梁曉聲說(shuō)：我們常說(shuō)的一個(gè)人的“愛(ài)心”,它一定是從對自己父母的體恤開(kāi)始形成的。世界上有愛(ài)心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類(lèi)造成的苦難,人類(lèi)也就都能通過(guò)彼此關(guān)懷的愛(ài)心來(lái)減輕它了…我在這節課上達到這樣的要求了嗎？這一節課上完了，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有提高嗎？

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 27

　　教學(xué)目標：

　　1、認識生字新詞：失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。

　　2、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的瘦弱與辛苦和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì )人物的情。

　　2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會(huì )母愛(ài)的真摯、深沉、崇高、偉大。

　　教具準備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、品讀詞意,感情讀題

　　同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書(shū))。

　　1、感悟“慈母”

　　2、感情讀題

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、自由朗讀課文。

　　2、出示生字新詞：

　　失魂落魄 震耳欲聾 忙碌 龜裂 攥

　　A、指名讀

　　B、齊讀

　　3、快速默讀課文，再利用以上生字新詞把這段話(huà)補充完整。

　　出示:

　　我一直想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想的（ 失魂落魄 ）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪音（ 震耳欲聾 ），我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)。當知道我是來(lái)要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用(龜裂)的手將錢(qián)塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著(zhù)錢(qián)跑了出去。

　　三、研讀課文，細品詞句

　　1、讀課文，找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(在旁邊寫(xiě)上自己讀句子的感受或心情)

　　2、學(xué)生找句、讀句。(指導學(xué)生朗讀)

　　3、品讀詞句，交流感受(根據學(xué)生找的句子挑選交流)

　　“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”

　　A、讀這句話(huà)時(shí)你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.

　　B、感受作者譴詞運句方面的精妙:為什么把“我的母親”放在后面?

　　C、以電影的慢鏡頭導入,師范讀句子，學(xué)生閉上眼睛，用心靈想象：

　　你看到了一個(gè)怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?

　　你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?

　　你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?

　　D、在想象中感受“我”內心的困惑、驚訝和難過(guò)。

　　E、通過(guò)師生合作朗讀：老師讀三個(gè)“我的.母親”，同學(xué)們讀剩下的。感受“我”內心的困惑、驚訝和難過(guò)。體會(huì )作者為什么把“我的母親”放在后面。

　　F、在這一刻，你的腦海里烙印下了母親怎樣的身影?(板書(shū)：瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀

　　“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　A、如果說(shuō)前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?

　　B、你是從哪里感受到的?(立刻)

　　C、你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

　　D、師生合作朗讀：老師讀“立刻”一詞，學(xué)生讀其他部分。

　　E、指導朗讀，體會(huì )母親的工作的忙碌和辛苦。(板書(shū)：辛苦)如此辛苦的母親，有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----

　　母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　　A、這句話(huà)中那個(gè)字給你的感觸最深?(板書(shū)：塞)

　　B、這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?這動(dòng)作里包含著(zhù)什么?(愛(ài)、期盼、)

　　C、把這些帶上讀一讀這句話(huà)。

　　D、想想母親掙錢(qián)的畫(huà)面，再想想母親給錢(qián)的畫(huà)面，你一定感受到了。(讀課題----慈母情深 )

　　四、拓展想象，升華詞句

　　在那個(gè)時(shí)刻，“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當時(shí)內心一定感慨萬(wàn)千，思緒萬(wàn)千，有許許多多的話(huà)要對母親說(shuō)，同學(xué)們，請拿出筆，代替作者寫(xiě)下他想對母親說(shuō)的話(huà)。

　　五、板書(shū)

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 28

　　教學(xué)目標：

　　1、認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，感知情深

　　1、師：同學(xué)們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛(ài)如山，父愛(ài)如海。請讓我們一起來(lái)深情地朗誦這首詩(shī)。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬(wàn)年亙古不變的母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習18課（讀題）

　　2、師在“深”字下標上著(zhù)重號，提問(wèn)：為什么老師要在“深”字下標上著(zhù)重號？（再次深情朗讀題）

　　二、以學(xué)生歸納的主要內容為例，初步了解課文，引出對“深”的思考。

　　1、學(xué)習一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學(xué)進(jìn)行本單元第一步預習時(shí)歸納的主要內容，你們看看誰(shuí)歸納得比較準確？（師引導簡(jiǎn)練歸納）

　　師過(guò)渡：拿錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū)，對于今天的母親來(lái)說(shuō)再平常不過(guò)了，可在作者梁曉聲母親的身上卻是偉大的愛(ài)、無(wú)私的情呢？慈母的情到底深在何處？

　　三、按要求默讀，靜思、動(dòng)筆，自主體會(huì )

　　1、靜心默讀，用心思考，動(dòng)筆勾畫(huà)

　　要求：文中總有讓你感動(dòng)的地方，請用“”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么讓你感動(dòng)，特別是從那些詞語(yǔ)表現出來(lái)？并做上記號。

　　2、匯報

　　提示：感動(dòng)的地方多嗎？誰(shuí)來(lái)把你感動(dòng)的地方讀一讀。

　　四、整體呈現孩子們朗讀的片段，引導細致品味

　　1、師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì )，主要是畫(huà)面一、三、四）

　　2、引導匯報

　　形式：學(xué)生在匯報中，教師主要抓住語(yǔ)言文字引導學(xué)生細細感受

　　畫(huà)面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。

　　切入點(diǎn)：震耳欲聾

　�。�1）什么叫“震耳欲聾”？聽(tīng)到這樣的聲音會(huì )是怎樣的感受？帶著(zhù)這種感受讀一讀。

　�。�2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎？你怎么知道？（從書(shū)中找證據）

　�。�3）指導朗讀：從我進(jìn)入，到我離開(kāi)，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……

　�。�4）師小結：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著(zhù)，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

　　畫(huà)面三：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……

　�。�1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？

　�。�2）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親�！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？

　�。�3）轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。即使帶著(zhù)口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

　�。�4）師小結，指導朗讀：這樣的`母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。

　�。�4）師板書(shū)：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。

　　畫(huà)面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�

　�。�1）齊讀。

　�。�2）提問(wèn)：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎？為什么？（龜裂、塞）

　�。�3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢(qián)的母親，是怎樣把錢(qián)塞給我的？請你想象一下？

　�。�4）把詞語(yǔ)帶入句子讀：（出示）

　　母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�

　　母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�

　　母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�

　�。�5）提問(wèn)：母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛(ài)）

　　板書(shū)：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。

　　畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。

　　慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）

　　畫(huà)面五、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

　�。�1）提問(wèn)：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？

　�。�2）指導朗讀

　�。�3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中。

　　五、表達孩子的情深，升華情感

　　1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里還有人不會(huì )被這樣的慈母打動(dòng)嗎？作者被打動(dòng)了嗎？你從哪里看出來(lái)？出示句子朗讀：

　　我的鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……（找多人讀）

　　2、傾訴心語(yǔ)

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去。此時(shí)此景，我有多少話(huà)，多少情，想對母親說(shuō)？

　　可以說(shuō)你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……

　　3、師：聽(tīng)了你們一句句真誠的話(huà)語(yǔ)，老師也想把心中的話(huà)語(yǔ)化作詩(shī)歌送給母親。

　　總有一個(gè)人給我們溫柔，

　　像是春日里淅淅的細雨。

　　總有一個(gè)人給我們鼓勵，

　　像是冬日里溫暖的太陽(yáng)。

　　總有一個(gè)人給我們信念，

　　像是夏日里燦爛的朝陽(yáng)。

　　母愛(ài)如水，

　　母愛(ài)如絲，

　　母愛(ài)如海。

　　4、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤�有的母親獻上一首歌《懂你》。板書(shū)：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。

　　六、作業(yè)：有感情朗讀詩(shī)歌《紙船寄母親》

　　附板書(shū)：

　　18、慈母情深

　　震耳欲聾

　　疲憊不堪

　　龜裂 塞

　�。ㄕl(shuí)言寸草心，報得三春暉）

　　慈母情深第二課時(shí)教學(xué)設計 29

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是以“父母之愛(ài)”為主題的一篇略讀課文，文章選自著(zhù)名作家梁曉聲的親情小說(shuō)《母親》。作家懷著(zhù)一顆感恩的心攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。

　　“一元五角錢(qián)”看似是微不足道的小錢(qián)，但是對于當時(shí)一個(gè)經(jīng)濟拮據的家庭，對于一個(gè)每個(gè)月只能賺27元工資還要養育5個(gè)子女的母親來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的數目。課文以“一元五角”錢(qián)為線(xiàn)索，通過(guò)“我”在車(chē)間里的所見(jiàn)、所聞、所想、所感，通過(guò)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的一系列描寫(xiě)，刻畫(huà)出了一個(gè)辛勞、慈愛(ài)的母親形象，也表達了作者對母親的那份敬愛(ài)之情。

　　文章最大的特色是語(yǔ)言，不長(cháng)的篇幅卻用了35個(gè)小節，短句、短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了一個(gè)辛勞、慈愛(ài)的母親形象。文中“七八十臺機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉身、望著(zhù)我”的慢鏡頭、“母親掏錢(qián)、塞錢(qián)、湊錢(qián)給我”的特寫(xiě)鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫(xiě)得生動(dòng)感人，值得引導學(xué)生感悟與理解。尤其是作者在寫(xiě)作上的特色，3個(gè)“我的母親”倒裝與反復的寫(xiě)法，以及4個(gè)“立刻”反復使用的寫(xiě)法值得細細推敲。

　　二、學(xué)情分析

　　寫(xiě)人的文章孩子們有接觸過(guò)，作為五年級的學(xué)生更要去初步學(xué)習作者如何表達人物思想感情的方式方法。本文的寫(xiě)作背景對于現在幸福的孩子們來(lái)說(shuō)偏遙遠：一個(gè)母親每月工資27元，擔負起撫養5個(gè)孩子的重擔。家庭如此拮據是現在的孩子所無(wú)法體會(huì )到的，母親如此的辛勞也是現在很多孩子都無(wú)法體諒到的，如何讓孩子能夠走進(jìn)文本，能夠深入去理解“一元五角錢(qián)”在當時(shí)到底意味著(zhù)什么？體會(huì )慈母之情深是其中一個(gè)難點(diǎn)。所以適當補充資料，引導學(xué)生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過(guò)抓住母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句，從字里行間去體會(huì )母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛(ài)兒之情深很有必要。在理解文本的同時(shí)，更應關(guān)注文章的表達形式，學(xué)習作者的表達方法。

　　三、教學(xué)目標

　　1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會(huì )認“陷、碌、攥”和多音字“龜”。

　　2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復等寫(xiě)作方法的強調作用。

　　3．通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì )母親的辛勞和作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì )母親的辛勞以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　難點(diǎn)：初步學(xué)習作者的表達方法，理解文中人物的思想感情。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入、揭示課題

　　出示《青年近衛軍》圖片。

　　這本書(shū)是作家梁曉聲小時(shí)候得到的第一本長(cháng)篇小說(shuō)。關(guān)于這本書(shū)，有一個(gè)他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶，來(lái)認識這位母親。

　�。ǘ�）把握主要內容、明確學(xué)法

　　1．自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位（ ）的母親？

　　2．反饋，交流。

　�。�1）從課前學(xué)習單的反饋情況看，這些詞語(yǔ)同學(xué)們都認為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著(zhù)、陷入、忙碌。

　�。�2）平時(shí)我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時(shí)間、人物、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果�？纯茨愕膶W(xué)習單上的主要內容，逐一對照，漏了什么，改一改。

　�。�3）指名同學(xué)反饋重要內容的概括。

　�。�4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛勞、慈愛(ài)……）

　　3．這是一篇略讀課文，導讀提示我們怎么學(xué)？（看導語(yǔ)提示）

　�。ㄈ�）讀慈母形象，體會(huì )“情深”

　　1．這節課我們就抓住描寫(xiě)母親的語(yǔ)句來(lái)深入學(xué)習。請快速默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點(diǎn)詞，讀一讀，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。（板書(shū)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言……）

　　2．交流。（隨機板書(shū)）

　�。�體會(huì )母親工作辛勞。）

　　出示句一：我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。

　�。�1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫(xiě)母親的背，還寫(xiě)了什么？（被燈泡烤著(zhù)的臉……）

　�。�2）母親不光是臉被烤著(zhù)，就連耳朵也受著(zhù)煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫(xiě)也可以看出母親工作的艱辛。

　�。�3）穿插環(huán)境。句子：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進(jìn)這樣的車(chē)間你的第一反應是什么？

　�。�4）看到每天在七八十臺縫紉機的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時(shí)是什么心情？（難過(guò)……）

　�。�5）帶著(zhù)這種感受讀一讀。

　　出示句二：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……

　�。�1）還有哪些句子體現母親的.辛勞？

　�。�2）這句話(huà)除了提到母親的背，還寫(xiě)了母親的什么？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲憊且吃驚的）因什么而疲憊？因什么而吃驚？

　�。�3）讀出這份辛勞。

　�。�4）發(fā)現了嗎？這句話(huà)很特別？特別在哪里？（“我的母親”出現3次，而且都放在句子的末尾。）

　�。�5）比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我……這兩句話(huà)上下意思差不多，幾乎沒(méi)有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺(jué)一樣嗎？（用倒置寫(xiě)法突出前面的部分，畫(huà)面感更強。）

　�。�5）誰(shuí)愿意把這一個(gè)個(gè)畫(huà)面讀出來(lái)？（配樂(lè )指導朗讀）

　　師小結：作者知道母親工作辛苦，卻沒(méi)有想象到會(huì )如此辛苦。作者反復用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉身、望”的動(dòng)作強調出來(lái)，定格成一個(gè)個(gè)清晰的畫(huà)面，久久地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫(xiě)。

　　出示句三：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　�。�1）還有哪些句子體現母親的辛勞？

　�。�2）這句話(huà)中你又發(fā)現了什么？（用了4個(gè)“立刻”）“立刻”可以改成什么？（馬上、立即……）

　�。�3）讀讀這句話(huà)，作者這樣寫(xiě)讓你有什么感覺(jué)？（母親工作爭分奪秒）

　�。�4）母親賺錢(qián)是多么的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… （師引讀并板書(shū)）

　�。�5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？

　　補充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢(qián)。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養活孩子，家里的收音機已經(jīng)變賣(mài)。為了給孩子們省錢(qián)，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠，也舍不得花5分錢(qián)乘車(chē)。

　�。�6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃?xún)�用……）

　　師：我所討要的“一元五角錢(qián)”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們��！這就是──慈母情深。（齊讀課題，體會(huì )母親愛(ài)兒深切。）

　　1．課文中母親的哪些描寫(xiě)又讓我們感受到了這份愛(ài)呢？小組合作，劃出母親的言行，討論討論。

　　句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)……

　　句子二：母親卻已將錢(qián)塞到了我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　　句子三：“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”

　　句子四：那天母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)。

　　2．小組派代表談感受。

　　3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預設：毫不猶豫、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、迅速、很不容易……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢(qián)”嗎？還有什么？（預設：母愛(ài)、期望與理解……）

　　4．什么數落？數落我什么？母親為什么要數落我？（因為我為母親買(mǎi)了水果罐頭）

　　師：對我的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃?xún)�用，舍不得花一分錢(qián)。這就是──慈母情深。

　�。ㄋ模�寫(xiě)話(huà)補白，升華情感

　　1．對于一個(gè)經(jīng)濟如此拮據的家庭來(lái)說(shuō)“一元五角錢(qián)”不是一個(gè)小數目，對于母親每天如此微薄的工資還要養活一大家子來(lái)說(shuō)，“一元五角錢(qián)”更是得來(lái)不易。那么母親是如何再次湊錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的？（抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等寫(xiě)出母親辛苦湊錢(qián)的過(guò)程。）

　　師：無(wú)論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數落的話(huà)語(yǔ)都讓我們體會(huì )到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）

　　3．交流、反饋。

　　4．千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛(ài)著(zhù)我們！我們更應該多點(diǎn)體諒，多點(diǎn)懂事，就像作者一樣。最后讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結束我們的課。（詩(shī)歌朗讀）

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