白楊禮贊教學設(shè)計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的白楊禮贊教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。

　　一、教學目標

　　1、正確說出全文結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。

　　2、學生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達效果。

　　3、學生通過學習本文，北方農(nóng)民、哨兵所具有的團結(jié)、向上的精神。

　　二、教學重難點

　　學生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達效果。

　　三、教學方法

　　談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　請學生說說自己喜歡的植物，以及自己喜歡它的哪一種品格，互動兩輪，順勢引題。

　�。ǘ�）通讀全文，整體感知

　　1、通讀課文，談?wù)勛x完課文有什么感受。

　　2、請學生簡述文章中主要寫了那些對象。

　　（楊樹；人）

　�。ㄈ�）細讀課文，深入研讀

　　1、朗讀課文1—6自然段，請用一個詞概括楊樹的特點。

　�。ú黄椒玻�

　　2、同桌合作，文中描寫了楊樹哪些不平凡？

　�。ㄉ�長的環(huán)境：單調(diào)；形態(tài)：力爭上游）

　　3、朗讀課文7—9自然段，說說北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點？

　　（生命力強；質(zhì)樸、堅強、力求上進）

　　4、小組討論，作者是如何從樹過渡到人的？

　　（象征的手法）

　�。ㄋ模┬〗M討論，拓展延伸

　　白楊樹和北方的農(nóng)民、哨兵等人具有相似性，為什么此處不是比喻而是象征？比喻和象征有何區(qū)別？

　�。ū扔鳎河黧w通常為具象的，兩者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特點，兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。）

　�。ㄎ澹┗仡櫲�文，小結(jié)作業(yè)

　　結(jié)合板書請學生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

　　作業(yè)：請學生再次回想下自己喜歡的植物，使用象征手法寫一段200—300字的短文，下次課分享。

　　五、板書設(shè)計

　　略

　　六、教學反思

　　本文寫自1940年，茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級為主角，此篇熱情地歌頌了抗戰(zhàn)中的士兵百姓�！栋讞疃Y贊》寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時期。1940年5月，茅盾離開新疆返回內(nèi)地，受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀講學期間，看到了抗日軍民團結(jié)戰(zhàn)斗的精神風貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民熱愛和贊美之情，便寫下了此文。結(jié)合這段創(chuàng)作背景，學生會更加深刻地理解茅盾寫作對象及寫作風格的改變。

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