爬山虎的腳教學(xué)設計合集15篇
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的爬山虎的腳教學(xué)設計，歡迎大家分享。
爬山虎的腳教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3、學(xué)習生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
教具準備
1、實(shí)物展示臺。
2、學(xué)生準備水彩筆。
3、爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一出示實(shí)物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹�？磥�(lái)你真是個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀(guān)察，而且會(huì )觀(guān)察。今天我們就來(lái)學(xué)習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀(guān)察的，又是怎么寫(xiě)的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書(shū)情況。
1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì )把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體？我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(cháng)期細致的觀(guān)察。學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)；欣賞了世界上最深最長(cháng)的河流峽谷；感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè )……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀(guān)賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實(shí)物。
1、你看到了什么？
2、有什么特點(diǎn)？
3、你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來(lái)�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的'美。
8、作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認真觀(guān)察）所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀(guān)察的結果。
2、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢？找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據自己的觀(guān)察和學(xué)習，請畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得最好。（教師巡視，拿一張好的評價(jià)）
5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認真仔細的觀(guān)察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習第四自然段吧。聰明的你一定會(huì )找到答案的。
三、根據以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補充，教師充分表?yè)P）
2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據演示說(shuō)出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì )讀書(shū)的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）
�。](méi)觸著(zhù)墻的腳萎了，觸著(zhù)墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開(kāi)讀）
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習什么？（留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說(shuō)）
板書(shū)設計：
爬 位置：莖上長(cháng)葉柄的反面
山 特點(diǎn)樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
爬山虎的腳教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.結合課文內容，體會(huì )作者觀(guān)察的仔細及用詞的準確，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
2.了解爬山虎的腳長(cháng)在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣。
3.有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。
教學(xué)媒體：課件演示
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課。
�。�.謎語(yǔ)。
�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
�。ù鸩怀鰜�(lái)，出示圖片）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
�。ù罴茏�。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。）
�。�.導語(yǔ)。
同學(xué)們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢，（板書(shū)：爬山虎）也是一種攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？
�。ㄉ阂驗樗心_。）（板書(shū)：的腳）
�。�.對課題質(zhì)疑。
看了這樣的題目也許你會(huì )問(wèn)，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然，怎么會(huì )有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見(jiàn)到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）
你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了爬山虎的腳。
這節課我們就來(lái)學(xué)習《爬山虎的腳》。
二、初讀課文。
1.自讀課文，注意生字詞語(yǔ)的讀音。
2.學(xué)習生字詞語(yǔ)。
�。�1）出示生字詞語(yǔ)：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、
句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。
�。�2）出示二類(lèi)詞語(yǔ)：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋
3.再讀課文。
問(wèn)：課文都介紹了爬山虎的哪些內容？請同學(xué)們再仔細讀讀課文。
�。�1）問(wèn)：爬山虎長(cháng)在什么地方呢？課文哪個(gè)自然段介紹了爬山虎的生長(cháng)環(huán)境？
師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）
追問(wèn)：你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？
�。ㄅ郎交⒑苊�，很能爬）
�。�2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
讀了有什么感受？（美）
哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？
隨著(zhù)學(xué)生的意思，出示句子指導朗讀理解句子意思：
爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。
師：這句話(huà)告訴我們什么？（能從葉子的顏色區別葉子的生長(cháng)時(shí)間）
新葉子和長(cháng)大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？
新葉子很小，不大引人注意。
引人注意的是長(cháng)大了的葉子。
指名讀句子。
師：爬山虎的葉子在生長(cháng)過(guò)程中有什么變化？
�。ò鍟�(shū)：顏色：嫩紅——嫩綠）
那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著(zhù)非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒(méi)有重疊，也不留一點(diǎn)兒空隙。
師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著(zhù)就非常舒服。我們趕快來(lái)看一看吧！
�。ǔ鍪緢D片，體會(huì )葉子的顏色新鮮，排列整齊）
一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：想欣賞一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）
隨著(zhù)視頻老師說(shuō)：微風(fēng)拂過(guò)爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看��！
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名朗讀）
�。�3）師：作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認真觀(guān)察）所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。
�。�4）小結：課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫(xiě)得非常具體，無(wú)論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給人以美的享受。
三、總結。
第二課時(shí)
一、導入新課。
1.師：上節課，我們學(xué)習了著(zhù)名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文，
知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過(guò)深入細致的觀(guān)察，把滿(mǎn)
墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第
二自然段向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話(huà)介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據背誦提示，誰(shuí)來(lái)把第二自然段大聲地背誦一遍？）
�。ǚ耪n件：學(xué)生齊背課文第二自然段）
�。ㄖ该痴b，其他同學(xué)在底下小聲地背誦。）
2.師：通過(guò)這一自然段的學(xué)習，我們知道葉圣陶爺爺通過(guò)爬山虎葉子生長(cháng)變化，寫(xiě)出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫(xiě)出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點(diǎn)。（板書(shū)：賞“葉” ）
�。ㄕn文的第二自然段字里行間滲透著(zhù)爬山虎葉子的美麗，我們上節課賞了葉，（板書(shū)：賞葉）
二、講讀第三自然段。
1.師：這節課，我們繼續學(xué)習課文內容�？纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的`腳”這個(gè)意思，把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。（板書(shū)：觀(guān)“腳” ）
這節課我們一起來(lái)觀(guān)腳（板書(shū)：觀(guān)腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把內容寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚地。）
2.學(xué)生自讀課文第3、4、5自然段。
學(xué)生自讀課文第3自然段。
師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？
師：請同學(xué)們參照自學(xué)提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？
3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機，跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。（出示圖片）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說(shuō)）
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機，跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。找一找文中哪幾句話(huà)能解答這3個(gè)問(wèn)題？
課文是怎么寫(xiě)的？（出示句子）
直接出示句子，指名讀句子。
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
指名再讀一讀。
師問(wèn)：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）
師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽(tīng)就知道很細。這么細的腳，葉圣陶爺爺都仔細看過(guò)是枝狀的，并數了有六七根，說(shuō)明了什么？
�。ㄈ~圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細、觀(guān)察十分細致。）
師：我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。想一想，用什么顏色畫(huà)？爬山虎的腳長(cháng)在哪兒？ 什么樣？
�。ㄕ故緦W(xué)生畫(huà)的畫(huà)，簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下評價(jià)）
4.理解句子。
�。�1）再讀讀句子，從這幾句話(huà)中你知道爬山虎的腳長(cháng)在什么地方嗎？
如果學(xué)生說(shuō)“長(cháng)在莖上”，引導：再讀讀，長(cháng)在莖上的什么位置？
如果學(xué)生說(shuō)“長(cháng)在莖上長(cháng)葉柄的地方”就問(wèn)：跟葉柄長(cháng)在一起嗎？
出示：莖上長(cháng)葉柄的反面
追問(wèn) ：“莖上長(cháng)葉柄的反面”是什么位置？請看圖片。（出示圖片）
�。�2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來(lái)看看它長(cháng)的樣子？
如果學(xué)生說(shuō)“像蝸牛的觸角”，就問(wèn)：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來(lái)看看。（出示圖片）
這樣的觸角像什么？ ——如果學(xué)生說(shuō)“像細絲”追問(wèn)：什么樣子的細絲？
枝狀的細絲什么樣子？像樹(shù)杈似的，誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？
細絲肯定很細，可不像樹(shù)杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。
爬山虎的腳是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。
出示：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角
�。�3）那顏色呢？（出示：嫩紅）
�。�4）我們知道爬山虎的腳長(cháng)在莖上長(cháng)葉柄的反面，是枝狀的細絲，像蝸牛的觸
角，又是嫩紅的。下面我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。
發(fā)給學(xué)生一張簡(jiǎn)筆畫(huà)，指讓學(xué)生畫(huà)出“腳”的位置。
展示，并做簡(jiǎn)單的評價(jià)。
�。�5）這就是爬山虎的腳，請你向同學(xué)們再來(lái)介紹一下爬山虎的腳。
出示句子，指名讀句子。
三、講讀第四自然段。
1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫(xiě)了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）
2.學(xué)生自讀（默讀）第四自然段。
3.師：誰(shuí)能用書(shū)上的一句話(huà)概括的說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣爬的？
�。ǔ鍪揪渥樱┡郎交⒕褪沁@樣一腳一腳向上爬的。
師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。
4.學(xué)生再次自讀第四自然段。
出示句子：六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
�。ㄖ该僮x句子）
理解爬山虎的爬墻方法。
師：哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）
你們同意他的這種爬法嗎？
出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
問(wèn)：這兩句話(huà)有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？
師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無(wú)數的，每長(cháng)出一只腳，就巴住墻，不能再動(dòng)了，再往上爬，就要再長(cháng)出一只腳，長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì )讀書(shū)的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
5.師：觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、講讀第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？
�。](méi)觸著(zhù)墻的腳萎了，觸著(zhù)墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
五、鞏固練習。
1．出示，按課文內容填空。
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，寫(xiě)了三個(gè)自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。
2．師：課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，為什么要寫(xiě)它生長(cháng)的地方和葉子的特點(diǎn)呢？
�。ㄈ~子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒(méi)有葉子提供營(yíng)養，爬山虎的腳也不會(huì )長(cháng)得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長(cháng)。爬山虎的腳和葉子誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。）
3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì )引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？ （觀(guān)察細致）
六、布置作業(yè)。
1．背誦課后指定的段落。
2．小練筆：仿照課文的寫(xiě)作方法，觀(guān)察一種植物，按一定的順序寫(xiě)
下來(lái)，注意觀(guān)察植物的葉、莖、花、果等。
爬山虎的腳教學(xué)設計3
教學(xué)課題：爬山虎的腳
教學(xué)目標：1、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養觀(guān)察能力
2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)對課文的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)
2、學(xué)習作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法
教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎的腳往上爬的過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，大自然是神奇的，也是奇妙的，你們曾跟隨老師一起欣賞了理想的無(wú)比的五彩瑤池，感受了高大的皂莢樹(shù)給我們帶來(lái)的快樂(lè )……今天老師帶同學(xué)們去觀(guān)賞一種植物——爬山虎
2、板書(shū)課題爬山虎的腳
3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫(xiě)了爬山虎的什么？
4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢？（學(xué)生自己提問(wèn)）
�。�1）爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？
�。�2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們人的腳是一樣的）
�。�3）爬山虎的腳是怎么爬的？
二、總體感知，明確重點(diǎn)
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫(xiě)爬山虎的！
2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問(wèn)題
均勻（junyun）空(konhg)隙莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍
三、重點(diǎn)講解學(xué)習3----5自然段
1、解決第一個(gè)問(wèn)題
�。�1）讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)找一找課文中哪一部分內容可以回答這個(gè)問(wèn)題，把這一段找出來(lái)，讀一讀
�。�2）說(shuō)說(shuō)你找出的這段話(huà)中哪一句準確地描寫(xiě)了爬山虎腳的位置，認真讀一讀（2—3遍，個(gè)人讀，齊讀）——————原來(lái)，爬山虎的腳是長(cháng)在莖上的。
�。�3）我們已經(jīng)知道了，爬山虎的腳長(cháng)在莖上，那么，如果讓你來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個(gè)問(wèn)題）我們來(lái)找一找這些信息！
�。ù笃聊徽故荆┣o上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的.觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學(xué)注意標號的詞）
�。�4）動(dòng)手畫(huà)，比一比
�。�5）肯定同學(xué)的正確答案，再引導大家注意劃線(xiàn)的詞，讀一讀
2、解決問(wèn)題三
自然過(guò)渡：原來(lái)，爬山虎的腳就是那幾根細絲，可是你們看（出示爬山虎爬滿(mǎn)圍墻及高樓的圖片），學(xué)生驚
�。�1）大屏幕上出示第四段的內容，讓同學(xué)們找找動(dòng)詞，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，讀一讀這幾句話(huà)
�。�2）看到這些動(dòng)詞，你的腦海中戰線(xiàn)了爬山虎向上爬的形象嗎？
�。�3）學(xué)生困惑
�。�4）課件展示動(dòng)畫(huà)[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過(guò)程，仔細觀(guān)察腳的變化]
�。毥z由直到彎曲，到長(cháng)出小圓片，最后巴在墻上）
�。�5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的腳要是沒(méi)有觸到墻又會(huì )是什么樣子呢？
�。�1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點(diǎn)
�。�2）讀一讀，比一比連痕跡也沒(méi)有——巴在墻上非常牢固
四、歸納總結，拓展延伸
五、板書(shū)設計
爬山虎的腳
位置莖上
腳怎么爬觸——巴——拉——貼
沒(méi)觸墻萎了
變化
觸著(zhù)墻牢固
爬山虎的腳教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習作者有順序、深入細致的觀(guān)察方法，培養觀(guān)察能力。
�。�、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)清楚的。
�。�、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
�。�、上節課，我們學(xué)習了著(zhù)名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過(guò)深入細致的觀(guān)察，把滿(mǎn)墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美。
�。�、那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第二節向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話(huà)為爬山虎葉子的畫(huà)面配上解說(shuō)詞。
�。ǚ配浵瘢号郎交⑷~子的畫(huà)面。學(xué)生齊背課文第二節）
�。�、通過(guò)這一節課文的學(xué)習，我們知道：
�。ㄓ呈緹羝┩瓿商羁眨�
作者圍繞“爬山虎的葉子”這個(gè)意思，仔細觀(guān)察了葉子的xx、xx、xx，還觀(guān)察了葉子的xx和xx，寫(xiě)出了葉子的美。
�。�、齊讀填空題。
二、講讀第三段
�。�、導入：這節課，我們學(xué)習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。
�。�、這一段有三個(gè)小節，每一節說(shuō)了什么呢？我們一節節來(lái)看：
�、� 默讀課文第三節，看看有幾句話(huà)？每句話(huà)說(shuō)了什么？
�、� 分析：
�、� 指名六人讀。
�、� 第一句話(huà)說(shuō)什么呢？
�。ㄒ郧皼](méi)注意過(guò)爬山虎的腳。）
是啊，以前沒(méi)注意，所以不知道爬山虎有腳。
�、� 第二句是說(shuō)：（今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）
為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話(huà)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
�。ㄗ⒁猓�
小結：說(shuō)明作者在寫(xiě)文章前，經(jīng)過(guò)了仔細的觀(guān)察。
用“因為……所以……”這個(gè)句式來(lái)練說(shuō)這句話(huà)。
�。ㄒ驗榻衲晡易⒁庥^(guān)察，所以知道了爬山虎是有腳的。）
�、� 第三、四句話(huà)說(shuō)了什么呢？自己輕聲把這兩句話(huà)讀一遍。
交流板書(shū)：位、形。
位置在 （板書(shū)：長(cháng)在莖上）
形狀是 （枝狀的六七根細絲）
為了具體地說(shuō)明爬山虎腳的形狀，課文中用了個(gè)比喻，一起來(lái)讀比喻句。
�。ㄓ呈緹羝�
這句話(huà)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)就是……像……？
�。ò鍟�(shū)：細絲……像觸角）
你看見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物的觸角？觸角長(cháng)在哪兒？是什么形狀的？
�。▽W(xué)生交流。）
我們來(lái)看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？
�。▽W(xué)生看錄像。）
同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動(dòng)傳神，給我們留下了深刻的印象。
�。R讀比喻句）
三、四兩句話(huà)之間是什么關(guān)系？
�。ㄏ雀爬�，后具體）
�、� 第五句話(huà)是說(shuō)（爬山虎腳的顏色）它的顏色是？（嫩紅的）
�、� 齊讀“這就是爬山虎的腳�！钡诹湓�(huà)對整節課文作了小結。
�、� 那么在這六句話(huà)中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？
�。ㄈ廖寰洌�
齊讀三至五句。
�、� 你能集注這三句話(huà)的意思，用書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣的嗎？
�。ㄗ约狠p讀課文，同桌練說(shuō)）
指名說(shuō)，評議。
�、� 請同學(xué)們再把第三節課文復習一遍，準備背誦。
試背課文第三節。
�。�、講讀第四節：
�、� 過(guò)渡：
爬山虎的腳是什么樣子的，長(cháng)在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節，作者圍繞“爬山虎的腳”，又寫(xiě)了哪方面的內容呢？
�、� 指讀思考回答：
這一節主要講了什么？
�。ㄅ郎交⒌哪_怎么爬）
�、� 課文中有一句話(huà)能表達這個(gè)意思，你能找出來(lái)嗎？
出事：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！�
�。R讀）
“這樣”指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來(lái)看錄象。
�、� 請同學(xué)們自己輕生讀課文，完成填空：
映示燈片：
�、� 爬山虎的腳 著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住墻。
�、� 細絲原先是 的，現在 了，把爬山虎的嫩莖 一把，使它緊 在墻上。
�、� 實(shí)物，講解板書(shū)：觸、巴、拉、貼。
�、� 如果仔細看那細小的腳，你會(huì )產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？
�。札埖淖ψ樱�
齊讀比喻句。
�、� 作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個(gè)意思把這一段寫(xiě)具體的？請同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
�。�、講讀第五段：
�、� 導入：
從第四節我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著(zhù)密切的聯(lián)系。其實(shí)，爬山虎的腳觸著(zhù)和沒(méi)觸著(zhù)墻，結果是不同的。我們來(lái)讀第五節。
�。ò鍟�(shū)：觸著(zhù) 沒(méi)觸著(zhù)）
�、� 男同學(xué)讀沒(méi)觸著(zhù)墻的句子，女同學(xué)讀觸著(zhù)墻的句子。
映示燈片：
思考填空：
爬山虎的腳觸著(zhù)墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒(méi)觸著(zhù)墻的，不幾天就 ，后來(lái)連 也沒(méi)有了。
什么叫“萎了”？ （干枯，衰落）
板書(shū)：（萎了 灰色）
�、� 爬山虎的腳觸著(zhù)墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說(shuō)明墻對爬山虎是多么重要。
�、� 齊讀課文：
�、� 這節課我們一起 學(xué)習了課文三、四、五節，課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”從三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢？
�、� 讀三、四、五節，邊讀邊想，完成天空：
映示燈片：
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，寫(xiě)了三個(gè)自然段：
先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個(gè)方面的內容聯(lián)系緊密，寫(xiě)清楚了爬山虎腳的 。
�、� 學(xué)生交流填空題，后齊讀。
�、� 爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì )引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的'葉子，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？
�。ㄓ^(guān)察細致）
�。ò鍟�(shū)：觀(guān)察細致 敘述具體）
�、� 寫(xiě)爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫(xiě)，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？
�。ㄗ钅苷f(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。）
那么課后，我們就學(xué)習這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)片斷。
四、課后練習
細致觀(guān)察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面的內容寫(xiě)一個(gè)片斷，把這一特點(diǎn)寫(xiě)清楚：
�。�、長(cháng)在莖上。
�。�、位、形 細絲……像觸角
�。�、爬山虎的腳：爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒(méi)觸 萎了
�。�、變化 觸著(zhù) 灰色
�。�、觀(guān)察細致，敘述具體。
【教學(xué)反思】
陶行知說(shuō)：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)�！把菀谎荨边@一活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習慣，又充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評一評，既體現了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神，又培養學(xué)生理解、評價(jià)的能力。同時(shí)，生動(dòng)的表演，使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn)，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀(guān)察事物特征的生長(cháng)過(guò)程。這襯出了作者對爬山腳喜愛(ài)之情，運用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫(huà)描寫(xiě)事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快，教學(xué)目標清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中留心細致觀(guān)察事物的特點(diǎn)，能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習與群體合作探索，較好地體現課改對語(yǔ)文對學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨立自主學(xué)習的真正主人。
爬山虎的腳教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1. 認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2. 能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內容。
3. 學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R。
教具準備：
1. 錄音機及磁帶
2. 小黑板
教學(xué)過(guò)程：
揭示課題，整體感知
1. 同學(xué)們你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎？
你見(jiàn)過(guò)的爬山虎是怎么樣的？
2. 今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
3. 板書(shū)課題：《爬山虎的腳》 齊讀課題
4. 展示預習成果：學(xué)習生字新詞
5. 聽(tīng)錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？
�。ㄅ郎交⑸L(cháng)的地方、葉子、腳三方面）
6. 師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
教師在小黑板上出納兩個(gè)探究點(diǎn)：a. 爬山虎的葉子是怎么樣的？b. 爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？
深入研讀：
1. 同學(xué)們現在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生回答）
2. 自讀課文描寫(xiě)爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動(dòng)、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）
3. 師生交流，概括出幾方面的內容。
4. 交流描寫(xiě)“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。
交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來(lái)寫(xiě)的。
5. 讀描寫(xiě)“腳的樣子”的句子。
6. 請學(xué)生上臺畫(huà)爬山虎的腳，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)。
7. 交流描寫(xiě)“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。
8. 理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現出爬山虎的頑強，爬墻時(shí)的艱辛，很牢固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。
9. 交流描寫(xiě)“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現了什么？（很牢固）
“要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（學(xué)生造句）
積累語(yǔ)言：
有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。
板書(shū)設計：
1. 爬山虎生長(cháng)的地方
爬山虎的腳 2. 爬山虎的葉子 1.腳的樣子
3. 爬山虎的腳 2.爬的樣子
3.腳巴在墻上很牢固
教學(xué)反思：
整堂課我的教學(xué)設計還是可以的，但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿(mǎn)意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現出的積極性比平時(shí)低了一些，在開(kāi)始讓他們“讀生字”的環(huán)節中只有四個(gè)同學(xué)舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應該說(shuō)預習了的學(xué)生對于生字沒(méi)有什么問(wèn)題的。課后從學(xué)生那里得知來(lái)了幾位聽(tīng)課老師有點(diǎn)害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時(shí)應該在這方面做一些工作，讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人，而不要對聽(tīng)課的老師有所顧忌。
�。ㄒ唬┰谶@堂課中讓我覺(jué)得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現得很緊張（雖然別人可能不覺(jué)得），所以在學(xué)生表現的積極性不高時(shí)，我的激情也降低了，這是很不應該的，無(wú)論怎么樣，上課一定要有激情。
�。ǘ┙處熆梢栽O計教學(xué)內容，但是不能設計學(xué)生的回答，只能是引導學(xué)生回答。在這一點(diǎn)我表現出的'教學(xué)行為就比較幼稚，想法太過(guò)于完美，總是想著(zhù)讓學(xué)生的答案與我設計的差不多，結果學(xué)生就是答不到點(diǎn)子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應該的行為（對學(xué)生的回答評價(jià)不夠），總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應該這樣，要隨機應變，實(shí)在引導不過(guò)來(lái)的，自己說(shuō)出來(lái)讓學(xué)生知道了也就夠了，這一點(diǎn)比起老教師經(jīng)驗就差多了。
�。ㄈ﹩�(wèn)題一定要提得好，提得準確。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問(wèn)成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了，莖、細絲什么樣的回答都有，叫學(xué)生答得越多，出現的亂七八糟的回答就越多，差點(diǎn)課都上不下去！在這里我深深感到語(yǔ)文老師對于所提問(wèn)題的準確性是極為重要的，特別是讓學(xué)生思考的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么，回答什么！
�。ㄋ模┭芯空n程要細，不能只是研究表面上的一些內容。研究課程細不細主要是在備課時(shí)備得充分與否，我覺(jué)得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識內容浮在水面上，沒(méi)有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源，比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動(dòng)詞，然后讓他們讀一下就好了，沒(méi)有更深入的和同學(xué)去理解，這是遠遠不夠的，而事實(shí)上文中恰恰這些“動(dòng)詞”是用得很美，可以說(shuō)是很妙的，這里是有順序與講究的，一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn)，不能交換順序。在這些動(dòng)詞上要研究得細一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學(xué)中就不會(huì )有那么多的問(wèn)題了，正如一些老教師所說(shuō)：“只有備課做好了，才能上好一堂課�！苯裉熳屛矣X(jué)得還是很有道理的。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)要簡(jiǎn)單，布局要合理，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡(jiǎn)單與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個(gè)板書(shū)是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫(xiě)爬山虎的腳的，這是我板書(shū)中的一個(gè)重要錯誤，以后要特別注意，板書(shū)的目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解，而錯誤的，不合理的板書(shū)只能帶給學(xué)生誤導！其次我的板書(shū)不夠簡(jiǎn)單，我上課是學(xué)生邊講我邊寫(xiě)的，我的板書(shū)就顯得字數多了點(diǎn)，很羅嗦，可以直接寫(xiě)“生長(cháng)的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫(xiě)上“爬山虎”這三個(gè)字了，寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候字多了，時(shí)間就浪費了，在我寫(xiě)的時(shí)候學(xué)生就干等著(zhù)。究其出現這種情況的原因還是備課不仔細，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒(méi)有這樣的情況了。
爬山虎的腳教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2．了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。
3．學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2．學(xué)習作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序、具體地寫(xiě)好一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一．抓“題眼”導入課文，展示重點(diǎn)。
1．揭題，讀題
2．從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問(wèn)？
3．提問(wèn)：1. 本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞（板書(shū)：腳）
4．文章哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳？（3~5自然段）
二、精讀重點(diǎn)段，抓訓練項目過(guò)關(guān)。（作者細心觀(guān)察的方法）
1、學(xué)習第三自然段
�。�1）自讀，讀后在小組內說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有哪些疑惑？
�。�2）生匯報：
板書(shū)：
位置： 莖上長(cháng)葉柄的反面
特點(diǎn)樣子： ……像……（細絲）
顏色： 嫩紅
�。�3）齊讀。用一句話(huà)概括這一自然段的大意。
2、學(xué)習第四自然段
�。�1）小組學(xué)習，并用動(dòng)作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）
�。ㄖ该吓_前作演示）
�。�2）看課件演示：
板書(shū)：
爬 觸→巴→拉、貼
�。�3）填空：體會(huì )動(dòng)詞的用法。
�。�4）仿說(shuō)句子：“你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子�！闭l(shuí)能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？
�。�5）這段話(huà)中主要講了什么？可以用文中哪一句話(huà)來(lái)概括或寫(xiě)小標題。（“蛟龍的爪子”）
3、學(xué)習第五自然段
�。�1）小組內自主學(xué)習。
�。�2）匯報：
板書(shū)：沒(méi)觸著(zhù)墻 萎
觸著(zhù)墻 變 （灰色） 相當牢固
�。�3）體會(huì )對比描寫(xiě)的方法。（朗讀）
�。�4）你發(fā)現了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。）
4、小結：三、四、五自然段寫(xiě)爬山虎的腳的特點(diǎn)。
三、調動(dòng)自讀能力，通過(guò)朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分。
1. 提問(wèn)：課文除了寫(xiě)“腳”，還寫(xiě)了爬山虎的什么
2. 通過(guò)多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會(huì )作者的描寫(xiě)方法。
3. 通過(guò)改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習。
爬山虎的葉子好看得很，剛長(cháng)出來(lái)顏色是（ ），長(cháng)大變成（ ），綠得那么（ ），看著(zhù)非常（ ），葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒（ ），一陣風(fēng)（ ），一墻的葉子就( )。
4. 這段話(huà)主要講了什么？（爬山虎的葉子。）
四、回歸整體，深入理解全篇課文，進(jìn)一步體會(huì )重點(diǎn)段與全文的關(guān)系。
1. 分段、歸納大意。
2. 投影：（意在加深了解本文的`寫(xiě)作方法）
爬山虎的葉
嫩葉
嫩紅——嫩綠
長(cháng)大的葉
那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
描寫(xiě)
爬山虎的腳
初生的腳
莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
比喻
爬墻原理
腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖
如果你仔細看那些細小的腳，你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
描寫(xiě)
比喻
老腳
沒(méi)觸墻的萎了
對比
觸墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當牢固。
板書(shū)設計：
爬山虎的腳
位置：莖上長(cháng)葉柄的反面
特點(diǎn)樣子：……像……（細絲）
顏色：嫩紅（灰色）
爬觸→巴→拉、貼
沒(méi)觸著(zhù)墻 萎
觸著(zhù)墻 變 相當牢固
爬山虎的腳教學(xué)設計7
【教學(xué)內容】
《爬山虎的腳》第二課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習作者有順序、深入細致的觀(guān)察方法，培養觀(guān)察能力。
2、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)清楚的。
3、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、實(shí)物。
【教學(xué)預設】
《爬山虎的腳》這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內容方面困難不大，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。教學(xué)時(shí)，注意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”這一訓練重點(diǎn)，引導學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀(guān)察事物和抓特點(diǎn)寫(xiě)的，從中學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、激趣導入
1、上節課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點(diǎn)。我們知道了爬山虎的葉子剛長(cháng)出來(lái)的時(shí)候和長(cháng)大的樣子是不同的。你看，葉圣陶老爺爺觀(guān)察得多細致呀，連他們的細微的變化都看在了眼里。我更喜歡長(cháng)大的葉子�！澳切┤~子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻�！�(有孩子們輕聲附合我。)欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來(lái)，那綠波蕩漾著(zhù)，人的心也隨之歡暢起來(lái)。那葉子真(美)!我有一個(gè)朋友專(zhuān)門(mén)為爬山虎的葉子做了一個(gè)小片子，可是沒(méi)找到合適的配音的人。我說(shuō)我的孩子們個(gè)個(gè)棒，找他們準行。怎么樣。要不要試試?咱們先看一下片子�？纯茨隳苡媚男┱Z(yǔ)句表達最合適。
2、放演示葉子的課件。第一節是葉子小的時(shí)候長(cháng)出來(lái)嫩紅的樣子。第二節是長(cháng)大的葉子鋪滿(mǎn)墻的樣子。在師放片子的同時(shí)，幾個(gè)孩子分試著(zhù)配音。
(點(diǎn)評：激趣導入，符合兒童好奇心，調動(dòng)學(xué)生參與意識。)
師：同學(xué)們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來(lái)展示它的美麗的?是誰(shuí)的功勞?對!是爬山虎的腳!那么我們一起來(lái)看課文的第三自然段，來(lái)認識爬山虎的.腳。
二、精學(xué)感知
1、第三自然段的學(xué)習：
�、� 請孩子們自讀這個(gè)段落，看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來(lái)一遍�？梢园涯阒赖恼f(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
孩子們讀書(shū)，交流，師巡視。
�、� 師：來(lái)，孩子們，在你們說(shuō)出你知道的內容之前，誰(shuí)來(lái)把這一段讀給后面的老師聽(tīng)聽(tīng)，讓他們也能知道你說(shuō)的內容，好不好?
�、� 生讀課文。
�、� 孩子們匯報內容：
生：“我知道了爬山虎的腳長(cháng)在莖上”。
師：“那是腳的什么?”
生：“位置!”
師：爬山虎的腳長(cháng)在莖上，對。還有什么?
生：長(cháng)在莖上長(cháng)葉柄的地方。
生：還不準確。是長(cháng)葉柄的地方的反面!
生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。
師：那觸角什么樣兒?你知道嗎?
生：長(cháng)在頭上，軟軟的，細細的……
師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來(lái)看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。
生：真的很相似!
師：什么相似?
生：形狀相似
生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點(diǎn)。誰(shuí)能把剛才說(shuō)的來(lái)總結一下。
(隨學(xué)生復述，師板書(shū)：腳的位置、形狀、顏色)
(點(diǎn)評：課上的比較扎實(shí)能抓住重點(diǎn)詞引導學(xué)生通過(guò)換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會(huì )爬山虎爬的過(guò)程。)
我們現在都知道了爬山虎的腳的特點(diǎn)，那我們能不能再看著(zhù)片子來(lái)為爬山虎的腳來(lái)配音了?你可以看著(zhù)書(shū)來(lái)配。
師放課件。幾名學(xué)生看著(zhù)書(shū)，配音。
師：“我看到有同學(xué)不看書(shū)能配音了，誰(shuí)來(lái)試試?”
孩子們舉手爭搶著(zhù)。配音的過(guò)程，師指點(diǎn)朗讀。
師：我們說(shuō)爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說(shuō)以前也沒(méi)注意到爬山虎的腳�？墒撬F在注意了，所以他就知道了腳的特點(diǎn)。他觀(guān)察得可真(仔細)，而且寫(xiě)得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現了腳的位置、形狀和特點(diǎn)，還知道了他是怎么爬上去的呢。
2、學(xué)習課文第四自然段：
師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個(gè)很重要的動(dòng)作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當墻，也可以把同學(xué)的背當墻，來(lái)爬一爬吧。一會(huì )兒咱們看誰(shuí)爬的最精彩。
學(xué)生讀課文，小組探討爬的動(dòng)作。師進(jìn)小組一起和孩子們做動(dòng)作。指導準確表達。
生：(在墻上做動(dòng)作)，我(手做腳)爬的時(shí)候先巴住墻，然后拉那那嫩莖，使它貼在墻上。
生：巴住墻是不是就樣，(做動(dòng)作)，牢牢地貼住，吸住墻?
師：真好，你感覺(jué)得不錯。小細絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤(pán)一樣牢牢地抓住墻。
三四名學(xué)生演示自己的爬，并邊做邊說(shuō)。
師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著(zhù)墻，然后再巴住，細絲由原來(lái)的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。師邊說(shuō)邊板書(shū)：觸、巴、拉、貼。
再次配音，看課件演示，學(xué)生表達過(guò)程。
師(出示實(shí)物)：上課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細看那細小的腳，你會(huì )想到什么?
生：蛟龍的爪子。
師：葉爺爺觀(guān)察得認真，寫(xiě)得也很生動(dòng)。那從剛才那腳的時(shí)候，我注意到一個(gè)字是觸。觸到墻的腳和沒(méi)觸到墻的腳不所不同�，F在我請孩子們說(shuō)說(shuō)，我手中拿的這根莖上，你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒(méi)觸到墻上的?
3、學(xué)習課文第五自然段：
生從課文中找出腳變化的語(yǔ)句，讀出來(lái)。
(大多數)生喊：是觸到墻的腳。
生：教師我看到的是沒(méi)萎了的腳，你看這不是蔫蔫的?
(大笑)
師：哦，你看到了萎的腳呀。來(lái)。再看一下，萎是不是說(shuō)蔫呢?從課文中找一下答案。
(稍許)生回答：“萎的意思干枯，衰落。應該是沒(méi)有痕跡了。我們看到的應該是觸到墻的。沒(méi)有觸到的就沒(méi)了�！�
板書(shū)：觸到墻的，沒(méi)觸到墻的。
師：如果仔細看那細小的腳，你會(huì )產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?
(蛟龍的爪子)
齊讀這個(gè)比喻句。
(點(diǎn)評：課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生思維活躍，敢于大膽發(fā)表見(jiàn)解。)
三、總結點(diǎn)題
這節課我們一起學(xué)習了課文三、四、五節，課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?
爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì )引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?
(觀(guān)察細致)
師：寫(xiě)爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫(xiě)，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?(最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。)
生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來(lái)發(fā)現。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀(guān)察我們生活中的每一個(gè)細節，發(fā)現和創(chuàng )造更多的美。
那么課下，我們就用學(xué)習葉老爺爺寫(xiě)這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一種植物的片斷，不用著(zhù)急，老師給我們足夠的時(shí)間去觀(guān)察，看看誰(shuí)是觀(guān)察最細致的孩子!哦，有孩子想再看一遍片子，那我們再看一遍吧!
(點(diǎn)評：在快樂(lè )的音樂(lè )聲中結束本課。)
【教學(xué)反思】
《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀(guān)察周?chē)氖挛�，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。
課文內容：爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長(cháng)大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。)，我在教學(xué)時(shí)設計了“品味——美讀——口頭作文——寫(xiě)片段”四個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì )心的笑聲。
1、品味語(yǔ)言充分，營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍：
師生完全陶醉在葉老樸實(shí)，凝練，充滿(mǎn)韻律感的語(yǔ)言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍�！八囆g(shù)家是創(chuàng )造者，欣賞是再創(chuàng )造�！薄@一規律得到了體現，而這一群再創(chuàng )造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個(gè)性化行為，我教學(xué)時(shí)珍視孩子們的個(gè)性化體驗。閱讀時(shí)曾出現這樣一個(gè)片段：
學(xué)生甲：我覺(jué)得“新鮮”一詞用得好，寫(xiě)出了葉子的嫩、綠。
學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現作者的感受。
學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過(guò)，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過(guò)，用“吹”沒(méi)有這種效果。
2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽(tīng)，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。
3、口頭作文，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說(shuō)：葉圣陶爺爺能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文字，是因為他仔細觀(guān)察“爬山虎”，運用好的詞匯。接著(zhù)孩子們口頭作文：
學(xué)生①：我觀(guān)察的是仙人球，它身上長(cháng)滿(mǎn)鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點(diǎn)，上面有小花。它雖然沒(méi)有牡丹那樣高貴，也沒(méi)有玫瑰花那樣嬌艷，卻能給人治病。
學(xué)生②：我觀(guān)察的是蘆薈……媽媽每天用它來(lái)抹臉，說(shuō)它是天然的美容霜。
學(xué)生③：我觀(guān)察的是含羞草，其實(shí)它們很想和人類(lèi)一起玩，你一碰它，它就合起來(lái)，不和你玩。
孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑，富有生活情趣。
4、這時(shí)學(xué)生寫(xiě)片段，水到渠成：
本堂課，看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀下了工夫，收獲甚大。
爬山虎的腳教學(xué)設計8
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)生能夠認識“均、勻、莖、柄、蛟”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“虎、占”等11個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)生通過(guò)初步閱讀課文，了解課文每一個(gè)自然段的主要內容；知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀本課的詞語(yǔ)；了解每個(gè)自然段的主要內容。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1
【導入】
一、了解作家導入新課
了解作家
-葉老嗎？（生介紹）我們以前學(xué)過(guò)他的哪篇文章？他都有哪些主要作品？
導入新課
1）今天我們就再來(lái)一起學(xué)習一篇葉老的作品，也就是第六課《爬山虎的腳》。板書(shū)課題
�。�2）學(xué)習書(shū)寫(xiě)“虎”字。和我們學(xué)習的哪個(gè)字比較象？（虛）
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
活動(dòng)2
【講授】
二初讀課文學(xué)習字詞
1自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2小組交流預習的字詞部分。
3小組進(jìn)行字詞學(xué)習的匯報。
�。ㄒ唬┪視�(huì )讀
PPT出示：均、勻、莖、柄、蛟
1指一組讀生字
2強調：莖的字音
�。ǘ┏鍪径嘁糇郑�
1出示：空:kong ①里面沒(méi)有東西或沒(méi)有內容②無(wú)著(zhù)落，無(wú)成效③天空④姓
Kong ①使空，騰出來(lái)②閑著(zhù)的.，沒(méi)被利用的③沒(méi)被占用的時(shí)間或地方
2討論“空隙”讀哪個(gè)音？
3結合句子理解“空”的意思。
出示句子：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那抹均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
�。ㄈ┏鍪颈菊n詞語(yǔ)：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
1小組讀詞語(yǔ)。
2出示帶有詞語(yǔ)的句子：
爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大的葉子。
觸著(zhù)墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。
�。ㄋ模┪視�(huì )寫(xiě)：PPT出示：虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、跡
1、小組交流難查的字的部首。（占、疊）
2小組交流難寫(xiě)的字：疊、逐
3把你認為難寫(xiě)的字在寫(xiě)一個(gè)。
�。ㄎ澹┱埿〗M交流形近字、近反義詞等。
活動(dòng)3
【講授】
三再讀課文理清內容
課文圍繞爬山虎，每一段寫(xiě)了什么內容？
1小組內先說(shuō)說(shuō)
小組匯報：第一自然段寫(xiě)：爬山虎生長(cháng)的地方
第二自然段寫(xiě)：爬山虎的葉子
第三至五自然段寫(xiě)：爬山虎的腳
2讀了課文，了解了每個(gè)自然段的內容，你此時(shí)還有什么問(wèn)題？（課題是爬山虎的腳，為什么還要寫(xiě)爬山虎的葉子？）
3閱讀第一自然段：
�。�1）指讀課文：思考作者都是在哪觀(guān)察爬山虎的？進(jìn)行交流。
活動(dòng)4
【作業(yè)】
四總結課文布置作業(yè)。
熟讀課文，勾畫(huà)自己喜歡的句子。
Tags：爬山,第一,課時(shí),教學(xué)設計
爬山虎的腳教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
�。�、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有新人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教具準備】
課件、彩筆、畫(huà)紙
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣
�。�、同學(xué)們，上節課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？
�。�、學(xué)生交流自己的想法
3、教師梳理問(wèn)題
大致如下：
腳是什么樣子的？顏色怎樣？怎樣爬墻的？為什么不會(huì )掉下來(lái)？
二、研讀，體會(huì )自然的神奇
�。�、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問(wèn)題，那就請同學(xué)們帶著(zhù)自己的問(wèn)題自讀課文3至5自然段寫(xiě)腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。
�。�、學(xué)習第三自然段。
�、耪l(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)？其余的同學(xué)請提起筆，畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）
�、浦笇ёx勾畫(huà)的句子，用讀書(shū)記號在句子中標出爬山虎的腳長(cháng)在哪兒？腳是什么樣子的？什么顏色？
�、强磮D認一認爬山虎的腳，說(shuō)說(shuō)根據。
�、戎笇Ю首x。
�。�、分小組討論學(xué)習第四自然段。
�、耪埻瑢W(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在４人小組里學(xué)習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的
�、平涣鲄R報。
�、侵攸c(diǎn)指導句子：
長(cháng)出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
隨著(zhù)爬山虎不停地長(cháng)出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。
�、茸h一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什么？
�、芍笇Ю首x。
�。�、自學(xué)第五自然段。
�、抛宰x課文。
�、普f(shuō)一說(shuō)：爬山虎的腳觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻有什么變化？
�、侵笇Ю首x。
三、朗讀，感受文字的韻味
�。�、因為有了爬山虎這樣神奇的腳，才有那滿(mǎn)墻的美麗的.葉子。想不想欣賞一下呢？
�。�、課件欣賞。
�。�、孩子們，讓我們捧起課本，帶著(zhù)剛才看畫(huà)面的感受，美美地讀讀課文吧。
四、總結，拓展課外的世界。
�。�、學(xué)了課文，你最大的收獲是什么呢？
�。�、教師小結。
今天我們學(xué)習了《爬山虎的腳》一課，了解到大千世界，萬(wàn)物百態(tài)，無(wú)奇不有。老師希望你們做個(gè)有心人，多去留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，用你的慧眼去發(fā)現世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。
�。�、下面，就給同學(xué)們一次展現自己的機會(huì )。（出示課件：詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、文）
請你在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)表現爬山虎或者是其它的植物。
板書(shū)設計
位置、形狀、顏色樣子
爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬墻
觸著(zhù)牢固沒(méi)觸萎了變化
爬山虎的腳教學(xué)設計10
【設計理念】
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細致精準地描寫(xiě)出爬山虎充滿(mǎn)了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動(dòng)、栩栩如生，這也是課文的重點(diǎn)。設計時(shí)分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”，第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本，注重引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語(yǔ)文的工具性與人文性和諧統一。
【教學(xué)目標】
知識與技能：學(xué)習生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
過(guò)程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn);學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文的學(xué)習，培養學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。
【教具準備】
教具(爬山虎實(shí)物，教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習作者的觀(guān)察方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生有順序的觀(guān)察事物的方法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
(教學(xué)內容：具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(cháng)期細致的觀(guān)察。學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。)
一、復習導入
師：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節課我們就來(lái)了解爬山虎的腳。
1、板書(shū)：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)
2、質(zhì)疑：學(xué)習爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機板書(shū))
板：樣子?
怎樣爬?
……
3、小結：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有學(xué)習的價(jià)值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長(cháng)的位置和顏色，請同學(xué)們打開(kāi)課本默讀課文，畫(huà)出這樣的句子。
【通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習興趣，直奔教學(xué)目標�！�
二、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
找一找：學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎樣子、生長(cháng)位置和顏色的句子。
說(shuō)一說(shuō)：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長(cháng)葉柄枝狀細絲嫩紅)
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細，頭上有圓片)
師：哦，原來(lái)爬山虎的腳就是這些細絲。
畫(huà)一畫(huà)：請同學(xué)們用筆畫(huà)出你了解到的爬山虎，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好!(學(xué)生繪畫(huà))
評一評：誰(shuí)愿意把自己的畫(huà)讓老師展示一下，請同學(xué)們對照板書(shū)評評這幅畫(huà)。(投影爬山虎實(shí)物)
讀一讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?
【利用對比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn)，采取說(shuō)、畫(huà)評的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養語(yǔ)感和表達能力】
三、了解爬山虎是怎樣爬的
過(guò)渡：師：作者把爬山虎描寫(xiě)得多么細致呀!是什么原因呢?書(shū)中有這樣的一句話(huà)，誰(shuí)能獨具慧眼找出來(lái)呢?
對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長(cháng)的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問(wèn)題，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習第4自然段。(板：爬)
1、默讀課文，畫(huà)出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標出表示動(dòng)作的詞交流。(誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出了哪些句子，標出了哪些詞)板：觸巴拉
2、理解：觸巴拉
質(zhì)疑：你認為“觸”在這里是什么意思?(挨)
追問(wèn)：為什么不用“挨”而用“觸”呢?
提示：爬山虎的腳是怎樣的.?(細小圓片;小輕，只能觸)
“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動(dòng)作。(不是爪子)
演一演：老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作，注意觀(guān)察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰(shuí)在“巴”，誰(shuí)又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)
為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的)
你能把這種感受讀出來(lái)嗎?(讀第一句)
你讀時(shí)注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰(shuí)還能讀一讀
爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)拉的句子。(指名讀)
演示：(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰(shuí)?
文中什么拉什么?(腳拉莖)
是怎么拉的呢?(學(xué)生說(shuō)，老師做動(dòng)作)
3、說(shuō)話(huà)練習：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(提示：四人小組用自己的話(huà)組內交流，交流時(shí)一人說(shuō)，其他人聽(tīng)，聽(tīng)完后可補充。)
全班交流，(誰(shuí)能說(shuō)說(shuō))
4、出示CAI：他們說(shuō)得怎么樣，讓我們看看畫(huà)面吧!現在誰(shuí)還想說(shuō)。
5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受?(提示：對本身，對自然?)
太有趣了，
太神奇了
用你的朗讀把你的___的感受展示出來(lái)嗎?
齊讀第4自然段
【抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語(yǔ)言環(huán)境中起到的作用，既訓練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍;恰當的肢體語(yǔ)言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂(lè );感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴;演、說(shuō)培養學(xué)生的觀(guān)察和表達能力】
四、學(xué)習第5自然段
1、師：爬山虎的腳都能觸著(zhù)墻嗎?那是怎樣呢?
板：觸著(zhù)墻(牢固)沒(méi)觸著(zhù)墻(萎了)
2、原來(lái)爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來(lái)的嗎?
3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說(shuō)方法)
(可提示學(xué)生從作者的觀(guān)察順序、作者的觀(guān)察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T這些方面去談。)
【引導發(fā)現，發(fā)散思維，總結寫(xiě)法�！�
五、小結：
1、我們觀(guān)察事物時(shí)要耐心，細心，還要長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察，這樣才能把認識的事物寫(xiě)清楚，你們明白了嗎?
2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一種植物。
【板書(shū)設計】(略)
爬山虎的腳教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3．了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
過(guò)程與方法：
對課文重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析，學(xué)習作者的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心周?chē)挛锏囊庾R。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心周?chē)挛锏囊庾R。
三、教學(xué)策略
《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細節的順序觀(guān)察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著(zhù)重介紹了它的“腳”。細致地描寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀(guān)察周?chē)挛锏膹娏遗d趣。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習寫(xiě)出內容具體的文章來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┻M(jìn)入課文，引導質(zhì)疑
1．今天，我們就來(lái)學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的一篇文章，齊讀課題。
師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？
預設：植物為什么會(huì )有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？
2．下面就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文。請同學(xué)們觀(guān)看大屏幕。你看到了什么？你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
�。ǘ┳哌M(jìn)文本、深入探究
1．品讀課文，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
�。�1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？
預設：很美。
讀：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。
教師追問(wèn)：你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？
預設：
那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。
教師追問(wèn)：為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢？
�。�2）觀(guān)察葉子中，葉圣陶爺爺還觀(guān)察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？
預設：
剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(cháng)大的葉子綠得很新鮮。
教師引導：葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能看著(zhù)為大家讀出這種美來(lái)？
�。�3）教師總結：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊。作者通過(guò)對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫(xiě)，為我們呈現出了一幅美麗的圖畫(huà)，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說(shuō)明作者在認真觀(guān)察。
【設計意圖】通過(guò)對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫(xiě)，引導學(xué)生關(guān)注文本，感受景物的美。同時(shí)讓學(xué)生感受到這一切美好的描寫(xiě)背后，都需要認真觀(guān)察作為基礎。
2．細讀課文，探究爬山虎的腳的特點(diǎn)。
�。�1）教師引導：作者還認真看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將作者認真觀(guān)察到的內容用橫線(xiàn)畫(huà)在書(shū)上。
預設：
爬山虎的腳是長(cháng)在莖上的。
師引導：這是寫(xiě)爬山虎腳長(cháng)的位置。
預設：
爬山虎的腳像蝸牛的觸角。
師引導：這是寫(xiě)腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。）
預設：
顏色跟剛長(cháng)出來(lái)的嫩葉差不多，也是嫩紅的。
師引導：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫(huà)出你認識到的爬山虎的腳的樣子。
師引導：哪位同學(xué)再來(lái)給大家完整生動(dòng)地介紹一下爬山虎的腳？
【設計意圖】通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生感受到要把觀(guān)察到的內容按照一定的順序，可以從不同方面進(jìn)行介紹，還可以運用一些表達方法及恰當的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，就會(huì )更加生動(dòng)。
�。�2）教學(xué)過(guò)渡：既然爬山虎是利用腳來(lái)往上爬的，那么作者有沒(méi)有注意它的腳是怎么爬的呢？請用筆在文中圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
預設：
抓住動(dòng)作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語(yǔ)清楚地寫(xiě)出爬山虎爬墻的過(guò)程。
師引導：和同桌交流，說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣向上爬的。誰(shuí)來(lái)給大家演示一下？（學(xué)生在黑板上演示。）
師導語(yǔ)：爬山虎就是這樣長(cháng)出一段莖，就長(cháng)一片葉子，然后長(cháng)出一只腳，接著(zhù)爬──同學(xué)接讀課文。
過(guò)渡語(yǔ)：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長(cháng)出一段莖，就長(cháng)一片葉子，然后長(cháng)出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒(méi)有重疊的。這也體現了爬山虎的聰明，均勻無(wú)重疊的葉子有利于充分吸收陽(yáng)光。
師引導：同學(xué)們再看看這些動(dòng)詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？（不能換位置，是按順序寫(xiě)的。）
師小結：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著(zhù)因果關(guān)系，如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F在同學(xué)們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動(dòng)詞，準確地寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程，這種準確表達的方法，也是我們應該學(xué)習的`。
�。�3）爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢？
對比學(xué)習：沒(méi)觸著(zhù)墻……萎了，沒(méi)有痕跡。
觸著(zhù)墻的……變成灰色，相當牢固。
師引導：從剛才的學(xué)習當中，你有什么體會(huì )？
預設：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀(guān)察細致；（3）不是一次觀(guān)察，而是長(cháng)期觀(guān)察。
師小結：觀(guān)察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀(guān)察。
【設計意圖】本部分的設計力圖從多角度引導學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫(xiě)具體的；二是體會(huì )出作者是在長(cháng)期的認真觀(guān)察后，才能寫(xiě)出這樣生動(dòng)，具體的文章。
�。ㄈ┛偨Y學(xué)法、布置作業(yè)
師引導：同學(xué)們，你們覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說(shuō)一說(shuō)，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫(xiě)得這么有魅力呢？
預設：觀(guān)察仔細。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細心觀(guān)察，觀(guān)察了很長(cháng)時(shí)間。
師引導：是呀，只要養成了細心觀(guān)察的好習慣，你就會(huì )有許多新的發(fā)現，老師想邀請同學(xué)們來(lái)參加快樂(lè )嘗試活動(dòng)，大家愿意嗎？
請同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，用一句或幾句話(huà)來(lái)描述一下圖片中的事物，也可以說(shuō)說(shuō)你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？
預設：我喜歡柳樹(shù)的枝條，微風(fēng)一吹，她隨風(fēng)搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。
預設：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長(cháng)滿(mǎn)了尖刺，卻能開(kāi)出鮮艷美麗的花。
預設：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會(huì )左右合并，過(guò)一會(huì )兒又會(huì )散開(kāi)。
預設：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時(shí)候是圓的，有時(shí)候是半圓的，有時(shí)候只露出小半邊臉。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．回家后把爬山虎是如何生長(cháng)的介紹給你的家人或小伙伴。
2．回家后去仔細觀(guān)察一下你周?chē)闹参�，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì )有自己的驚喜發(fā)現，然后可以寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，下星期的語(yǔ)文習作課進(jìn)行交流。
3．把課文中你喜歡的句子抄下來(lái)。
爬山虎的腳教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1．學(xué)習作者有順序、深入細致的觀(guān)察方法，培養觀(guān)察能力。
2．理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)清楚的。
3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2．學(xué)習作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．復習。
1．上節課，我們學(xué)習了著(zhù)名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過(guò)深入細致的觀(guān)察，把滿(mǎn)墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美。
2．那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第二節向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話(huà)為爬山虎葉子的畫(huà)面配上解說(shuō)詞。
�。ǚ配浵瘢号郎交⑷~子的畫(huà)面。學(xué)生齊背課文第二節）
3．通過(guò)這一節課文的學(xué)習，我們知道
�。ㄓ呈緹羝┩瓿商羁眨�
作者圍繞"爬山虎的葉子"這個(gè)意思，仔細觀(guān)察了葉子的 、 、 ，還觀(guān)察了葉子的 和 ，寫(xiě)出了葉子的美。
4．齊讀填空題。
二．講讀第三段。
1．導入：這節課，我們學(xué)習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。
2．這一段有三個(gè)小節，每一節說(shuō)了什么呢？我們一節節來(lái)看。
(1)默讀課文第三節，看看有幾句話(huà)？每句話(huà)說(shuō)了什么？
(2)分析
�、僦该俗x
�、诘谝痪湓�(huà)說(shuō)什么呢？（以前沒(méi)注意過(guò)爬山虎的腳）
是啊，以前沒(méi)注意，所以不知道爬山虎有腳。
�、鄣诙涫钦f(shuō) （今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）
為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話(huà)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。（注意）
小結：說(shuō)明作者在寫(xiě)文章前，經(jīng)過(guò)了仔細的觀(guān)察。
用"因為……所以……"這個(gè)句式來(lái)練說(shuō)這句話(huà)。（因為今年我注意觀(guān)察，所以知道了爬山虎是有腳的。）
�、艿谌�、四句話(huà)說(shuō)了什么呢？自己輕聲把這兩句話(huà)讀一遍。
交流板書(shū)：位、形。
位置在 （板書(shū)：長(cháng)在莖上）
形狀是 （枝狀的六七根細絲）
為了具體地說(shuō)明爬山虎腳的形狀，課文中用了個(gè)比喻，一起來(lái)讀比喻句。（映示燈片）
這句話(huà)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)就是……像……？（板書(shū)：細絲……像觸角）
你看見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物的觸角？觸角長(cháng)在哪兒？是什么形狀的？
�。▽W(xué)生交流。）
我們來(lái)看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？
�。▽W(xué)生看錄像。）
同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動(dòng)傳神，給我們留下了深刻的印象。（齊讀比喻句）
三、四兩句話(huà)之間是什么關(guān)系？（先概括，后具體）
�、莸谖寰湓�(huà)是說(shuō) （爬山虎腳的顏色）
它的顏色是 （嫩紅的）
�、摭R讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話(huà)對整節課文作了小結。
�。�3）那么在這六句話(huà)中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？（三至五句）
齊讀三至五句
�。�4）你能集注這三句話(huà)的意思，用書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣的嗎？
�。ㄗ约狠p讀課文，同桌練說(shuō)）
指名說(shuō)，評議
�。�5）請同學(xué)們再把第三節課文復習一遍，準備背誦。
試背課文第三節
3.講讀第四節
�。�1.）過(guò)渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長(cháng)在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節，作者圍繞"爬山虎的腳"，又寫(xiě)了哪方面的內容呢？
�。�2）指讀思考回答：這一節主要講了什么？（爬山虎的腳怎么爬）
�。�3）課文中有一句話(huà)能表達這個(gè)意思，你能找出來(lái)嗎？
出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"（齊讀）
"這樣"指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來(lái)看錄象。
�。�4）請同學(xué)們自己輕生讀課文，完成天空：（映示燈片）
�、倥郎交⒌哪_ 著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住墻。
�、� 細絲原先是 的，現在 了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊 在墻上。
�。�5）實(shí)物淙，講解板書(shū)：觸、巴、拉、貼
�。�6）如果仔細看那細小的腳，你會(huì )產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？
�。札埖淖ψ樱�
齊讀比喻句。
�。�7）作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個(gè)意思把這一段寫(xiě)具體的？請同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
4．講讀第五段。
�。�1）導入：從第四節我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著(zhù)密切的聯(lián)系。其實(shí)，爬山虎的腳觸著(zhù)和沒(méi)觸著(zhù)墻，結果是不同的。我們來(lái)讀第五節。
�。ò鍟�(shū)：觸著(zhù) 沒(méi)觸著(zhù)）
�。�2）男同學(xué)讀沒(méi)觸著(zhù)墻的句子，女同學(xué)讀觸著(zhù)墻的句子。
�。ㄓ呈緹羝┧伎继羁眨�
爬山虎的腳觸著(zhù)墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒(méi)觸著(zhù)墻的，不幾天就 ，后來(lái)連 也沒(méi)有了。
�。�3）什么叫"萎了"？ （干枯，衰落）
板書(shū)：（萎了 灰色）
�。�4）爬山虎的腳觸著(zhù)墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說(shuō)明墻對爬山虎是多么 （重要）
�。�5）齊讀課文。
1.這節課我們一起 學(xué)習了課文三、四、五節，課文圍繞"爬山虎腳的特點(diǎn)"從三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢？
2.讀三、四、五節，邊讀邊想，完成天空：（映示燈片）
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思，寫(xiě)了三個(gè)自然段:
先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個(gè)方面的內容聯(lián)系緊密，寫(xiě)清楚了爬山虎腳的 。
3．學(xué)生交流填空題，后齊讀。
4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì )引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？
�。ㄓ^(guān)察細致）
�。ò鍟�(shū)：觀(guān)察細致 敘述具體）
5．寫(xiě)爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫(xiě)，作者為什么選取了課文中的`三方面內容向我們介紹呢？（最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。）
那么課后，我們就學(xué)習這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)片斷。
四．課后練習。
細致觀(guān)察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面的內容寫(xiě)一個(gè)片斷，把這一特點(diǎn)寫(xiě)清楚。
長(cháng)在莖上
位、形 細絲……像觸角
10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒(méi)觸 萎了
變 化 觸著(zhù) 灰色
觀(guān)察細致 敘述具體
教學(xué)反思：
陶行知說(shuō)：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)�！把菀谎荨边@一活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習慣，又充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評一評，既體現了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神，又培養學(xué)生理解、評價(jià)的能力。同時(shí)，生動(dòng)的表演，使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn)，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀(guān)察事物特征的生長(cháng)過(guò)程。這襯出了作者對爬山腳喜愛(ài)之情，運用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫(huà)描寫(xiě)事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快，教學(xué)目標清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中留心細致觀(guān)察事物的特點(diǎn)，能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習與群體合作探索，較好地體現課改對語(yǔ)文對學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨立自主學(xué)習的真正主人。
爬山虎的腳教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】
1學(xué)會(huì )本課五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。
2正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4自覺(jué)運用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。
5學(xué)習作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的方法，激發(fā)留心周?chē)挛锏呐d趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))
2領(lǐng)悟作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的方法。 (重點(diǎn))
3把觀(guān)察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前游戲，激疑激趣
1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對又快。
第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）
第二條，上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍藤上掛。也打一種植物。（絲瓜）
2．如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）
不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒(méi)法兒往上爬了）
二、揭示課題，感知文題
過(guò)渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習第6課。（板書(shū)課題）
誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎？那按照他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。
老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大，還有沒(méi)有別的原因呢？相信學(xué)習了這篇課文，你會(huì )有新的理解。
三、交流預習，理清脈絡(luò )
�。ㄒ唬┙涣鲗ε郎交⒛_的初步了解
1.學(xué)生交流：課前，通過(guò)預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學(xué)生介紹）
2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(shū)（出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因為它生長(cháng)在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀(guān)察、讀課外書(shū)、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢？請同學(xué)們看第6課。
�。ǘ┏踝x感知，讀準詞語(yǔ)
1．檢查字詞。出示課后生字，指名讀。
2.出示： 嫩莖 一順兒漾起波紋
觸著(zhù)墻 痕跡蛟龍
強調多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢？
�。�1）誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）
�。�2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）
四、以讀代講第二自然段
1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話(huà)非常重要，從這句話(huà)中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么？請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)。
2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子�！�
�。�1）你能從這句話(huà)里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎？（長(cháng)大了的葉子）
�。�2）你從哪兒看出來(lái)的？（引人注意）
3．再讀讀這段話(huà)，看哪幾句話(huà)具體講的是長(cháng)大了的葉子？（3.4.5句）
4．那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現出來(lái)呢？（學(xué)生練讀）
�。�1）指名讀。（學(xué)生評議）
�。�2）欣賞爬山虎葉子畫(huà)面，聽(tīng)老師讀。
�。�3）指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè )。讓你來(lái)美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(cháng)大了葉子。
�。ㄟ@位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞？聲情并茂。讀書(shū)就應該這樣去讀。 ）
過(guò)渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(cháng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？
四、讀文畫(huà)圖，自主學(xué)習“爬山虎的腳”
�。ㄒ唬┳x文畫(huà)句
默讀第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
�。ǘ┳x文畫(huà)“腳”
1.教師板畫(huà)，提出要求。
教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求：請同學(xué)們認真默讀寫(xiě)“腳”的句子，注意
要讀懂每一句話(huà)的意思。讀完之后，請同學(xué)們根據這一
部分內容在黑板上畫(huà)出爬山虎的“腳”。
2. 學(xué)生讀書(shū)思考。
3.指名到黑板上畫(huà)“腳”。
�、龠x顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。
方案一：學(xué)生選擇的是紅色
說(shuō)明這位學(xué)生認真讀書(shū)了，而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師可請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。（說(shuō)課文依據）
方案二：學(xué)生選的不是紅色
教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓練點(diǎn)在學(xué)生評議時(shí)進(jìn)行強化訓練，從中培養學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習慣。
�、诋�(huà)“腳”。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。
�、廴嘣u議。學(xué)生再讀書(shū)，以課文為依據，對照同學(xué)畫(huà)的“腳”進(jìn)行評議，糾正錯誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：
位置：莖上長(cháng)葉柄的地方，反面······
形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
方案一：學(xué)生畫(huà)得不對
請學(xué)生評議，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯的部分，結合課文內容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。
方案二：腳的位置畫(huà)錯了
腳的“位置”是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現把腳的“位置”畫(huà)錯了，但又不知道畫(huà)哪兒更準確，教師可引導學(xué)生再讀一讀寫(xiě)“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。
小結：是��！只有認真讀書(shū)，才能讀懂每一句話(huà)的意思。
4．組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀：
第一組讀黃色部分，這部分寫(xiě)的是——
第二組讀藍色部分，這一部分是——
第三組讀紅色部分，這部分寫(xiě)的是——
最后一句大家一齊讀。
過(guò)渡：你們看，葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚��！這一段，通過(guò)同學(xué)們認真讀書(shū)，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請同學(xué)們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么？
五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”
�。ㄒ唬┝私馀郎交⑹窃鯓优赖�
1.讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）
2. 爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。
課件出示：爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的.呢？老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。
課件出示：（觸）（）（）（）（）（）
4.學(xué)生評議。
方案一：說(shuō)得不對
請學(xué)生再讀文并調整詞序。
變彎
觸巴拉貼
方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”
教師引導學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？
小結：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。
5.體會(huì )朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導重點(diǎn)詞的讀法。
�。ǘ┛串�(huà)面配解說(shuō)
那爬山虎是不是這樣爬的呢？
�。�1）放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎？這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái)，是不是少點(diǎn)什么？
�。�2）給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò)，解說(shuō)要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。（試說(shuō)后指名說(shuō)）
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)到這兒，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）
�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題
1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？
方案一：可以用“一步一步”
學(xué)生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”
學(xué)生認為：“一步一步”是用腳交替著(zhù)爬。而“一腳一腳”的爬是指長(cháng)一只腳就巴住墻，再爬，必須再長(cháng)出一只新腳再巴住墻。教師請學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2. 教師板畫(huà)描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著(zhù)往上爬，而是長(cháng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(cháng)出新腳。
3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會(huì )出什么？
�。ㄈ~圣陶老爺爺連續觀(guān)察、細致觀(guān)察、用詞非常恰當。）
小結：體會(huì )葉圣陶老爺爺作了連續觀(guān)察，觀(guān)察細致，用詞準確。
六、交流爬山虎腳的變化
�。ㄒ唬┳杂勺x第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？
�。ò鍟�(shū)：萎了牢固）
�。ǘ┙處熜〗Y：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的變化。
七、回歸整體，領(lǐng)悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著(zhù)墻就“萎了”和觸著(zhù)墻的巴在墻上相當“牢固”。
1.回歸課題。學(xué)到這里，我們再來(lái)看看課題，老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大，現在你有沒(méi)有新的理解和認識？（這腳在爬山虎身上可起著(zhù)重要作用，如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了�。�
2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀(guān)察一次行嗎？觀(guān)察一天行嗎？
3.小結：是��！葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進(jìn)行了細致觀(guān)察，而且經(jīng)過(guò)了長(cháng)期的觀(guān)察，否則不可能寫(xiě)得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習的。
爬山虎的腳教學(xué)設計14
【教學(xué)目的】
�。�、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(cháng)部位。
�。�、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
�。�、培養學(xué)生細致觀(guān)察和口語(yǔ)表達的能力，結合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入部分
�。�、師：這節課我們來(lái)繼續學(xué)習《爬山虎的腳》，看老師寫(xiě)課題。
�。�、師：上節課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個(gè)基礎上這節課我們想學(xué)會(huì )什么呢？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
師：下面我們就帶著(zhù)你們這些學(xué)習目標來(lái)繼續學(xué)習這篇課文，好嗎？
二、學(xué)習課文（１、２）段
�。�、指名讀課文（１、２）其他同學(xué)認真聽(tīng)。
�。�、師：這節課我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習寫(xiě)爬山虎葉子和腳這兩部分。
�。ò鍟�(shū)：葉子、腳）
�。�、師：我們來(lái)看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（看多媒體），請同學(xué)們仔細觀(guān)察。
課文怎么寫(xiě)的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。
�。�、師：書(shū)上說(shuō)爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個(gè)詞我們常用來(lái)形容什么？在這里用這個(gè)詞形容顏色綠，你覺(jué)得怎么樣？這是在告訴我們葉子的什么？
師：還有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：爺尖朝下、鋪得均勻）
�。�、出示課件：
�、乓魂囷L(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
�、埔魂囷L(fēng)吹來(lái)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
這兩句話(huà)哪句好，為什么？
師：作者不僅用詞很準確，寫(xiě)出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)的美，下面同學(xué)們聽(tīng)老師讀這段話(huà)，誰(shuí)能讀得比老師還好。
三、學(xué)習（３、４、５）段
�。�、師：這段是課文的重點(diǎn)段，寫(xiě)的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀(guān)察了爬山虎的樣子，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。（非常細、想蝸牛的觸角）這都是你們觀(guān)察到的，現在咱們來(lái)觀(guān)察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長(cháng)在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。
出示：
爬山虎的腳長(cháng)在莖上……也是嫩紅的。
師：請大家看這段話(huà)如果這樣寫(xiě)你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會(huì )一下“爬山虎的腳長(cháng)在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的�！�
�。▽W(xué)生討論）
�。�、匯報發(fā)言。
�。�、師：大家看作者不僅觀(guān)察的非常仔細，而且寫(xiě)得很具體、準確、生動(dòng)對嗎？讓我們一起來(lái)讀讀作者的這段話(huà)。
�。▽W(xué)生齊讀）
�。�、師：爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)，會(huì )爬墻。（板書(shū)：爬墻）誰(shuí)愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。
�。ㄖ该x）
�。�、師：現在老師讓大家觀(guān)察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過(guò)程中腳有什么變化。
�。ǘ嗝襟w）
�。�、師：誰(shuí)觀(guān)察到爬山虎的腳有什么變化？
生：爬山虎觸著(zhù)墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。
師：它的細絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？
生：變成小圓片了。
師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？
生：它會(huì )巴住墻，不容易掉下去。
師：在墻上巴的怎么樣？
�。ɡ喂蹋�
師：大家再看，當它的細絲觸到墻的時(shí)候，它細絲的頭上就變成了什么？
�。ㄔ傺菔疽槐檎n件）
師：還有什么變化？
生：爬山虎的腳原先是直的，后來(lái)變彎曲了。
師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？
�。ㄔ倏匆槐殇浵螅�
師：它的莖被它的腳拉了一把，長(cháng)了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細想想，請你再次思考，看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能一邊說(shuō)一邊畫(huà)出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)討論）
�。�、指名同學(xué)到黑板前邊畫(huà)邊說(shuō)。
�。ɡ蠋煹闹笇В�
�。�、師：作者通過(guò)連續不斷的.觀(guān)察發(fā)現了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學(xué)們仔細默讀這段話(huà)用筆找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)。
�。ㄓ|、變、彎、拉、貼）
�。�、師：同學(xué)們說(shuō)的很準確，那誰(shuí)能看老師的屏幕說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動(dòng)作，你說(shuō)哪個(gè)動(dòng)作。
�。ㄑ菔菊n件）
師：好，大家把你手中的練習紙拿出來(lái)，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動(dòng)詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上�！�
教師指名讀，要求：動(dòng)詞要讀得重一些。
師：大家看，如果老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？
�。ㄕn件）
生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。
師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說(shuō)明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？
生：“巴”是特別有力，而“貼”沒(méi)有力氣。
師：作者在寫(xiě)這段話(huà)的時(shí)候用詞很準確，我們一起再把這句話(huà)換成比喻句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、學(xué)習第６段
師：課文最后一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有有趣的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀最后一段。
�。ㄖ该�
師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？
�。ǘ嗝襟w演示）
師：從哪個(gè)詞看出牢固？
�。ㄐ菹耄�
師：爬山虎的腳有什么作用呢？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，教師課件演示）
四、歸納寫(xiě)作方法
�。�、學(xué)生總結。
�。�、教師總結：
觀(guān)察仔細，抓住特點(diǎn)；運用比喻；按順序，具體描寫(xiě)。
五、觀(guān)察植物練筆
爬山虎的腳教學(xué)設計15
課程標準
�。�1）對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣。會(huì )使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
�。�2）用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
�。�3）能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
學(xué)情分析
我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來(lái)完成的，所以單憑教師單一的講解，學(xué)生可能存在很大的疑點(diǎn)，如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。在教學(xué)中，適當運用信息技術(shù)，并培養學(xué)生合作學(xué)習方法的意識，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性。
教材分析
《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊里的一篇觀(guān)察描寫(xiě)某種植物的精讀課文。作者是中國現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中要注意留心細致地觀(guān)察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學(xué)習和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點(diǎn)、學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生們觀(guān)察事物的能力，同時(shí)增強他們具有愛(ài)護自然、保護環(huán)境的意識，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣，背誦3、4自然段。
評價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：學(xué)會(huì )本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
任務(wù)二：學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著(zhù)什么？這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；
�。�1）畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
�。�3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。ㄈ┛偨Y全文，指導學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。因此，本節課采用問(wèn)題來(lái)總結課文：學(xué)習這篇課文，作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習？
�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：以《我發(fā)現……的秘密》寫(xiě)片段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，進(jìn)入課文
上節課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的.樣子，怎么爬的和腳的變化。）
二、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習。
�。ㄗ⒅嘏囵B學(xué)生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。）
2、匯報交流。
交流話(huà)題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
�。�1）在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙�！保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢？觀(guān)察葉子中，葉圣陶爺爺還觀(guān)察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(cháng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上音樂(lè )和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。）
交流話(huà)題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機，跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過(guò)是枝狀的，并數了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細多具體��！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀(guān)察十分細致了。
交流話(huà)題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
交流話(huà)題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰(shuí)能匯報你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著(zhù)墻的，枯萎了，觸著(zhù)墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段。
三、引導發(fā)現，總結寫(xiě)法
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀(guān)察方法，觀(guān)察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀(guān)察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
2、課外查詢(xún)資料：
�。�1）本文作者葉圣陶的生平。
�。�2）爬山虎的有關(guān)知識。
板書(shū)設計：
6、爬山虎的腳
葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱(chēng)整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸——→巴——→拉——→貼
腳的變化：牢固萎了
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