教學(xué)設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生通過(guò)量、剪、拼、折等活動(dòng)，主動(dòng)探究推導出三角形內角和是180度，并運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、讓學(xué)生在動(dòng)手獲取知識的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、探索精神和實(shí)踐能力。并通過(guò)動(dòng)手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動(dòng)，向學(xué)生滲透"轉化"數學(xué)思想。

　　3、在學(xué)生親自動(dòng)手和歸納中，使學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷"三角形內角和是180°"這一知識的形成、發(fā)展和應用的全過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)小組內量一量、折一折、撕一撕等活動(dòng)，驗證"三角形的內角和是180°。"

　　教師準備：

　　4組學(xué)具、課件

　　學(xué)生準備：

　　量角器、練習本

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、興趣導入，揭示課題

　　1、導入："同學(xué)們，這幾天我們都在研究什么知識？能說(shuō)說(shuō)你們都認識了哪些三角形嗎？它們各有什么特點(diǎn)？"

　�。ㄉ�出示三角形并匯報各類(lèi)三角形及特點(diǎn)）

　　2、今天老師也帶來(lái)了兩個(gè)三角形，想不想看看？（播放大屏幕）。"咦，不好，它們怎么吵起來(lái)了？快聽(tīng)聽(tīng)它們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了？""哦，它們?yōu)榱巳齻�(gè)內角和的大小而吵起來(lái)。"（設置矛盾，使學(xué)生在矛盾中去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題。）

　　3、我們來(lái)幫幫它們好嗎？

　　4、那么什么叫內角��？你們明白嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？來(lái)指指。

　　你能標出三角形的三個(gè)角嗎？（生快速標好）

　　數學(xué)中把三角形的這三個(gè)角稱(chēng)為三角形的內角，三個(gè)內角加起來(lái)就叫內角和。這節課我們就來(lái)研究一下"三角形的內角和"（課件片頭1）

　　"同學(xué)們，用什么方法能知道三角形的內角和？"

　　二、猜想驗證，探究規律 （動(dòng)手操作，探究新知）

　　1．量角求和法證明：

　　先聽(tīng)合作要求：拿出準備的一大一小的兩個(gè)三角形，現在我們以小組為單位來(lái)量一量它們的內角，注意分工：最好兩個(gè)人 量，一人記錄，一人計算，看哪一小組完成的好？

　�。�1）學(xué)生聽(tīng)合作要求后分組合作，將各種三角形的內角和計算出來(lái)并填在小組活動(dòng)記錄表中。（觀(guān)察哪組配合好）。

　�。�2）指名匯報各組度量和計算內角和的結果。

　�。�3）觀(guān)察：從大家量、算的結果中，你發(fā)現什么？

　　歸納：大家算出的三角形內角和都等于或接近180°。

　�。�5）思考、討論：

　　通過(guò)測量計算，我們發(fā)現三角形的內角和不一定等于180度，因為是測量所以能有誤差，那么還有更好的方法能驗證呢？

　　大家討論討論。

　　現在各小組就行動(dòng)起來(lái)吧，看哪些小組的方法巧妙�？纯茨艿贸鍪裁唇Y論？

　　看同學(xué)們拼得這樣開(kāi)心，老師也想拼拼，行嗎？演示課件。

　　看老師最終把三個(gè)角拼成了一個(gè)什么角？平角。是多少角？

　　"180°是一個(gè)什么角？想一想，怎樣可以把三角形的三個(gè)內角拼在一起？如果拼成一個(gè)180 度的平角就可以驗證這個(gè)結論，對嗎？"（課件3）

　　現在，我們可驗證三角形的內角和是（180度）？

　　2、那么對任意三角形都是這個(gè)結論？請看大屏幕。

　　演示銳角三角形折角。 （三個(gè)頂點(diǎn)重合后是一個(gè)平角，折好后是一個(gè)長(cháng)方形。）

　　你們想不想去試一試。

　　1、小組探究活動(dòng)，師巡視過(guò)程中加入探究、指導（如生有困難，師可引導、有可能出現折不到一起的情況，可演示以幫助學(xué)生）

　　2、"你通過(guò)哪種三角形驗證（鈍角、銳角、直角逐一匯報）"，生邊出示三角形邊匯報。（如有實(shí)物投影，直接在實(shí)物投影上展示最好，也可用大三角形示范，可隨機改變順序）

　　a、驗證直角三角形的內角和

　　折法1中三個(gè)角拼在一起組成了一個(gè)什么角？我們可以得出什么結論？

　　引導生歸納出：直角三角形的內角和是180°

　　折法2 我們還可以得出什么結論？

　　引導生歸納出：直角三角形中兩個(gè)銳角的和是90°。

　�。�即：不必三個(gè)角都折，銳角向直角方向折，兩個(gè)銳角拼成直角與直角重合即可）

　　b、驗證銳角、鈍角三角形的內角和。

　　歸納：銳角、鈍角三角形的內角和也是180°。

　　放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨立完成 ，逐一種類(lèi)匯報 師給予鼓勵

　　三、總結規律

　　剛才，我們將直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的三個(gè)內角量、剪、撕，能不能給三角形內角下一個(gè)結論呢？（生：三角形的內角和是180°）對！不論是哪種三角形，不論大��！我們可以得出一個(gè)怎樣的結論？

　�。ㄈ�角形的'內角和是180°。）

　�。ń處煱鍟�(shū)：三角形的內角和是180°學(xué)生齊讀一遍。）

　　為什么用測量計算的方法不能得到統一的結果呢？

　�。�量的不準。有的量角器有誤差。）

　　老師的大三角形內角和大小三角形內角和大呀？（一樣大）首尾呼應

　　四、應用新知，知識升華。

　�。ㄗ寣W(xué)生體驗成功的喜悅）

　　現在，我們已經(jīng)知道了三角形的內角和是180°，它又能幫助我們解決那些問(wèn)題呢？

　�。ㄕn件5……）

　　在一個(gè)三角形中，有沒(méi)有可能有兩個(gè)鈍角呢？

　�。ú豢赡�。）

　　追問(wèn)：為什么？

　�。ㄒ驗閮蓚�(gè)銳角和已經(jīng)超過(guò)了180°。）

　　有兩個(gè)直角的一個(gè)三角形

　�。ㄒ驗槿�角形的內角和是180°，在一個(gè)三角形中如果有兩個(gè)直角，它的內角和就大于180°。）

　　問(wèn)：那有沒(méi)有可能有兩個(gè)銳角呢？

　�。ㄓ�，在一個(gè)三角形中最少有兩個(gè)內角是銳角。）

　　1、 看圖求出未知角的度數。（知識的直接運用，數學(xué)信息很淺顯）

　　2、做一做：

　　在一個(gè)三角形中，∠1=140度， ∠3=35度，求∠2的度數、

　　3、27頁(yè)第3題（數學(xué)信息較為隱藏和生活中的實(shí)際問(wèn)題）

　　4．思考題、

　　五、總結

　　今天，我們在研究三角形的內角和時(shí)經(jīng)歷了猜想、驗證、得出結論的過(guò)程，并且運用這一結論解決了一些問(wèn)題。人們在進(jìn)行科學(xué)研究中，常常都要經(jīng)歷這樣的過(guò)程，同時(shí)，它也是一種科學(xué)的研究方法。

　　板書(shū)設計：

　　三角形內角和

　　量一量 拼一拼 折一折

　　三角形內角和是180°

教學(xué)設計2

　　一、課時(shí)教學(xué)目標界定：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過(guò)對詞語(yǔ)的分類(lèi)理解，從而理清課文層次，了解課文大體內容。

　　3．在朗讀和想象的過(guò)程中，體會(huì )鄭和第一次遠航時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面，激發(fā)并培養學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的民族精神。

　　二、教學(xué)設計板塊：

　　1．激情導入，走近鄭和。

　　2．分類(lèi)理解新詞，脈絡(luò )一目了然。

　　3．探究學(xué)習“揚帆遠航”。

　　4．自主自設作業(yè)樂(lè )園。

　　三、教學(xué)準備：

　　多媒體課件（PPT圖片、文字）

　　四、教學(xué)流程及設計目的：

（一）、激情導入，走近鄭和。

　　1．教師導語(yǔ)引入：由現在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠航的故事，隨即出示鄭和像。

　　2、出示課件：走近鄭和

　　鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時(shí)，鄭和入宮做太監，后提拔為內官監，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學(xué)，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監”。

　　1405年鄭和首次受命出使西洋，當時(shí)的西洋是指現在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過(guò)二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數達二萬(wàn)多人。

　　讀了這段材料以后，此時(shí)，你有什么感受要說(shuō)說(shuō)？

　　[導入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對鄭和產(chǎn)生一份敬仰之情，通過(guò)“讀材料，談感受”，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的`閱讀對話(huà)做好了必要的鋪墊]

　�。ǘ�）新詞分類(lèi)理解，脈絡(luò )一目了然。

　　1.提出初讀要求，指導學(xué)生充分讀書(shū)。

　　2.在學(xué)生充分初讀之后映示文中新詞：

　　派遣(qiǎn)

　　魁(kuí)梧(wú)

　　健步

　　浩浩蕩蕩

　　贈送

　　絲綢

　　瓷(cí)器

　　名揚海外

　　鎮定自若

　　化險為夷

　　嚴陣以待

　　A、指名讀，相機正音。

　　B、這些語(yǔ)詞，你能在課文中理解它們嗎？同學(xué)之間可以交流交流。

　　3.投影映示，將上述詞語(yǔ)放入三個(gè)方框中。

　　猜猜看老師為什么把這些詞放在三個(gè)方框中，分成這三類(lèi)呢？

　　4.試試為每一類(lèi)有關(guān)的內容加個(gè)小標題。

　�。〒P帆遠航，友好交往，戰勝兇險）

　　5.映示課文框架圖，幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò )。

　　〔本板塊教學(xué)，將學(xué)習理解詞語(yǔ)和理清文章段落層次巧妙地結合起來(lái)，既不回避起始課時(shí)的字詞教學(xué)，又盡量高效省時(shí)，一舉兩得�！�

　�。ㄈ�）學(xué)習“揚帆遠航”。

　　1.教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當時(shí)的情景。

　　2.指名朗讀或扮演鄭和進(jìn)行表演再現。（選哪一種方式匯報，由學(xué)生自主選擇。）

　　3.假如時(shí)間能倒流，你就站在岸上為船隊送行的人群中，當時(shí)你們會(huì )對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？

　　引導學(xué)生讀一讀第1、2自然段后再展開(kāi)想象。

　　4、此時(shí)，假如你能和鄭和相見(jiàn)，你會(huì )有哪些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他？

　　【這一置疑的巧妙之處在于讓學(xué)生直接向文章中的人物質(zhì)疑，與文本進(jìn)行近距離對話(huà)，至于學(xué)生所提出的

　　問(wèn)題，教者根據問(wèn)題類(lèi)型和內容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節課探究解決�！�

　�。ㄋ模┳灾髯栽O作業(yè)樂(lè )園。

　　抄抄詞語(yǔ)，讀讀課文會(huì )讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來(lái)設計作業(yè)，然后自己完成。

　　投影映示：“自主自設作業(yè)樂(lè )園”

　　發(fā)放“自主自設作業(yè)樂(lè )園”卡。

　　【這一設計旨在讓學(xué)生走出接受性作業(yè)的圈子，喚醒自主意識，自主設計作業(yè)內容，自主設計作業(yè)類(lèi)型和形式�！�

教學(xué)設計3

　　一、教學(xué)目標

　　(一)知識與技能

　　1.能根據提供的信息，綜合應用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，鞏固有關(guān)百分數、折扣、納稅、利率等知識。

　　2.能根據計算結果對方案進(jìn)行合理選擇。

　　(二)過(guò)程與方法

　　通過(guò)自行探索、分析、對比，選擇合理可行的方案；經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗自主探究的學(xué)習方法。

　　(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì )數學(xué)在生活中的現實(shí)意義，感受數學(xué)在生活應用中的價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：綜合利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固有關(guān)百分數在生活中的應用問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能根據結果分析方案的合理性，并做出正確選擇。

　　三、教學(xué)準備

　　教學(xué)課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，引入新課

　　1.每當過(guò)節放假，商場(chǎng)里總是有形形色色的促銷(xiāo)活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你都碰到過(guò)哪些促銷(xiāo)活動(dòng)?

　　2.有時(shí)，同一品牌在兩個(gè)商場(chǎng)活動(dòng)不同，需要我們通過(guò)對比選擇其中更為劃算的。紅紅媽媽就碰到了這樣的情況，讓我們一起來(lái)看看怎么選擇更合理。

　　【設計意圖】對于商場(chǎng)的促銷(xiāo)，學(xué)生并不陌生，從生活問(wèn)題引入新課，讓學(xué)生知道今天的學(xué)習內容就在身邊，具有現實(shí)的.價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。

　　(二)展開(kāi)情境，綜合應用

　　1.教學(xué)教材第12頁(yè)例5。

　　課件出示題目：某品牌的裙子搞促銷(xiāo)活動(dòng)，在A(yíng)商場(chǎng)打五折銷(xiāo)售，在B商場(chǎng)按“滿(mǎn)100元減50元”的方式銷(xiāo)售。媽媽要買(mǎi)一條標價(jià)230元的這種品牌的裙子。(1)在A(yíng)、B兩個(gè)商場(chǎng)買(mǎi)，各應付多少錢(qián)?(2)選擇哪個(gè)商場(chǎng)更省錢(qián)?

　�、僮x題。說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)商場(chǎng)的活動(dòng)各是什么?并說(shuō)說(shuō)自己對這兩個(gè)活動(dòng)的理解。重點(diǎn)理解B商場(chǎng)“滿(mǎn)100元減50元”的意思。

　�、谖鲱}：想想按兩個(gè)商場(chǎng)的活動(dòng)，在A(yíng)、B兩個(gè)商場(chǎng)買(mǎi)各付多少錢(qián)，該怎么計算。

　�、劢忸}：獨立完成。

　�、芙涣髋c反饋：集體訂正，并得出結論。

　�、莼仡櫵伎迹哼@兩個(gè)促銷(xiāo)方式，在什么情況下付的錢(qián)是一樣的?如果媽媽還想在這個(gè)品牌里買(mǎi)一件上衣，你推薦她在哪里買(mǎi)?為什么?

　　【設計意圖】本節課是在之前百分數的應用上進(jìn)行的，在分析解答時(shí)要有一定的側重。像該例題教學(xué)，學(xué)生明確“滿(mǎn)100元減50元”的含義后，完全可以放手讓學(xué)生自行去完成。而在此基礎上增加的思考環(huán)節，則是對百分數意義的進(jìn)一步理解和鞏固，可以根據班級的實(shí)際情況進(jìn)行取舍。

　　2.嘗試練習教材第12頁(yè)“做一做”。

　　課件出示題目：某品牌的旅游鞋搞促銷(xiāo)活動(dòng)，在A(yíng)商場(chǎng)按“滿(mǎn)100元減40元”的方式銷(xiāo)售，在B商場(chǎng)打六折銷(xiāo)售。媽媽準備給小麗買(mǎi)一雙標價(jià)120元的這種品牌的旅游鞋。(1)在A(yíng)、B兩個(gè)商場(chǎng)買(mǎi)，各應付多少錢(qián)?(2)選擇哪個(gè)商場(chǎng)更省錢(qián)?

　�、侏毩⑼瓿�。

　�、诮涣鞣答�。

　�、鬯伎迹翰挥嬎�，你知道哪個(gè)商場(chǎng)更省錢(qián)嗎?為什么?

　　3.小結：在商場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)時(shí)，咱們通過(guò)對比、思考來(lái)選擇更省錢(qián)的方案。數學(xué)在我們生活中還是大有用處的。

　　(三)鞏固練習

　　1.基礎練習

　　課件出示教材第15頁(yè)練習二第14題。

　　爸爸想在網(wǎng)上書(shū)店買(mǎi)書(shū)，A店打七折銷(xiāo)售，B店滿(mǎn)69元減19元。如果爸爸想買(mǎi)的書(shū)標價(jià)為80元。(1)在A(yíng)、B兩個(gè)書(shū)店買(mǎi)，各應付多少元?(2)在哪個(gè)書(shū)店買(mǎi)更省錢(qián)?能省多少錢(qián)?

　�、賹W(xué)生獨立完成。

　�、诩�體訂正。

　　2.提升練習

　　(1)課件出示教材第15頁(yè)練習二第13題。

　　百貨大樓搞促銷(xiāo)活動(dòng)，甲品牌鞋滿(mǎn)200減100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基礎上再打九五折。如果兩個(gè)品牌都有一雙標價(jià)260元的鞋，哪個(gè)品牌的更便宜?

　�、僮x題：了解兩種品牌鞋子的促銷(xiāo)活動(dòng)。

　�、谖鲱}：想想乙品牌的“折上折”是什么意思?你能舉個(gè)例子嗎?

　�、劢忸}：完成計算。

　�、芊答仯杭�體訂正，得出結論。

　�、萃卣顾伎迹合胂胧裁辞闆r下買(mǎi)甲品牌比較便宜，為什么?想一個(gè)數據驗證一下。

　　(2)課件出示教材第15頁(yè)練習二第12題。

　　媽媽有1萬(wàn)元錢(qián)，有兩種理財方式：一種是買(mǎi)3年期國債，年利率4.5%；另一種是買(mǎi)銀行1年期理財產(chǎn)品，年收益率4.3%，每年到期后連本帶息繼續購買(mǎi)下一年的理財產(chǎn)品。3年后，哪種理財方式收益更大?

　�、僮x題：了解兩種理財方案。

　�、谖鲱}：?jiǎn)螐摹澳昀�率”�?lái)看，你認為哪一種理財方式收益更大?想想3年期和1年期在操作上有什么不同?“每年到期后連本帶息繼續購買(mǎi)下一年的理財產(chǎn)品”這句話(huà)是什么意思?也就是說(shuō)：銀行1年期的理財產(chǎn)品在第二年的時(shí)候本金可以變更為多少?第三年呢?

　�、劢忸}：根據分析獨立完成。

　�、芊答仯杭�體訂正，對錯題進(jìn)行分析，得出正確結論。

　　【設計意圖】適當地調整練習的順序，使得練習的設置更具有層次性，更符合學(xué)生思維的發(fā)展順序。同時(shí)教師的指導工作也由放到扶，使學(xué)生實(shí)現更高的發(fā)展。

　　(四)回顧全課，總結本課

　　1.這節課，我們學(xué)習了什么?

　　2.總結：在生活中，很多時(shí)候都會(huì )用到數學(xué)知識，我們要根據不同的情況進(jìn)行分析、計算，最終選擇最佳方案。

教學(xué)設計4

　　一、教材依據

　　北師大版、小學(xué)四年級第二章、第一節、圖形分類(lèi)(教材22頁(yè)—23頁(yè))

　　二、設計思想

　　1、指導思想：本節課注重發(fā)展學(xué)生數學(xué)感、空間感。利用學(xué)生生活經(jīng)驗，能對常見(jiàn)圖形進(jìn)行分類(lèi)，并能找出三角形及四邊形特點(diǎn)。

　　2、設計理念：利用學(xué)生在一、二年級認識圖形的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、概括等活動(dòng)，對常見(jiàn)圖形可根據自己想象進(jìn)行分類(lèi)。

　　3、教材分析：本節課學(xué)生要對一些圖形進(jìn)行分類(lèi)，教材安排了三次對圖形分類(lèi)的活動(dòng)。第一次是對已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形按是否是平面圖形進(jìn)行分類(lèi)，第二次是對平面圖形按是否由線(xiàn)段圍成進(jìn)行分類(lèi)，第三次是按線(xiàn)段所圍成的邊數進(jìn)行分類(lèi)。教材呈現的內容包括三個(gè)方面：一是提供了需要學(xué)生分類(lèi)的直觀(guān)圖形;二是對學(xué)生每次的分類(lèi)結果，讓他們說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的標準，體會(huì )圖形分類(lèi)的特征;三是通過(guò)“找一找”，讓學(xué)生根據分類(lèi)標準，重新觀(guān)察圖形，提高對圖形類(lèi)別的認識。

　　4、學(xué)情分析：學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、圓，二年級下冊對長(cháng)方形、正方形及平行四邊形加深了理解，可以說(shuō)，這節課接觸到的圖形，學(xué)生都認識過(guò)，對它們進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生思維活躍，可能出現不同的分類(lèi)標準，教師要做好引導，幫助學(xué)生從本質(zhì)上去分類(lèi)。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識與能力

　�、�、學(xué)會(huì )把圖形按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)，并會(huì )說(shuō)明分類(lèi)依據。

　�、�、培養觀(guān)察、比較、抽象、概括、推理能力及空間觀(guān)念。

　�、�、認識四邊形易變形的特性及其實(shí)際應用;認識三角形的穩定性及其實(shí)際應用。

　　1、方法與途徑

　　讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、操作及合作交流中探索新知。 3情感與評價(jià)

　　通過(guò)認識圖形使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。

　　4現代教學(xué)手段的運用

　　充分利用現代教育設施進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)分類(lèi)對已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行整理歸類(lèi)，了解圖形的類(lèi)別特征。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)分類(lèi)對已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行整理歸類(lèi)，了解圖形的類(lèi)別特征。

　　六、教學(xué)準備

　　課件、紙、筆、表格、正方體、長(cháng)方體、圓柱體、球體、實(shí)物圖等

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話(huà)引入，提示課題

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)了哪些圖形?(指名讓學(xué)生回答，讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的圖形，并盡可能地說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在列舉學(xué)過(guò)的圖形時(shí)，可能與教材上呈現的不一致，只要合理也是可以的，應該加以肯定。)

　　(出示課本教學(xué)情境圖)

　　師：這節課讓我們一起來(lái)學(xué)習圖形分類(lèi)。

　　(二)合作交流，探索新知

　　1、觀(guān)察

　　師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察剛才的圖形，看看它們有哪些不同的特點(diǎn)? (讓學(xué)生觀(guān)察，自由發(fā)言)

　　1、分類(lèi)

　　師：同學(xué)們，請你們形成四人小組討論：你是怎樣將圖形分類(lèi)的?將你的想法與同組的同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2、交流匯報

　　師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你將圖形分成幾類(lèi)?為什么這樣分?說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　指名匯報討論結果，重點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的，分類(lèi)的依據是什么。

　　3第一次分類(lèi)時(shí)，學(xué)生可能按是否平面圖形進(jìn)行分類(lèi)：

　　然后，教師進(jìn)一步引導學(xué)生對平面圖形進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生可能是按照平面圖形是否由線(xiàn)段圍成的來(lái)分類(lèi)：(直線(xiàn)圖和曲線(xiàn)圖)

　　最后，教師引導學(xué)生再進(jìn)一步對圖形進(jìn)行分類(lèi)：同學(xué)們，請想一想，還能不能將圖形進(jìn)行分類(lèi)呢?

　　有些學(xué)生可能想到對線(xiàn)段所圍成圖形的邊數進(jìn)行分類(lèi)：

　　四邊形三角形

　　甚至有些學(xué)生還能按四邊形所圍成的角是不是直角來(lái)分類(lèi)：

　　不同的學(xué)生可能有不同的分類(lèi)方法，學(xué)生針對每一次分類(lèi)結果表述分類(lèi)標準時(shí)，可能會(huì )出現多種標準，比如，在第二次分類(lèi)時(shí)，可以是按“圖形是否由線(xiàn)段圍成來(lái)分”，也可以是按“圖形是否是圓來(lái)分”只要學(xué)生說(shuō)得合理，教師都給予充分的'肯定。

　　2、課件演示

　　師出示課件進(jìn)一步加深對知識的鞏固，讓學(xué)生對比和自己分法有什么不同。

　　在分一分活動(dòng)中，我采取開(kāi)放式的教學(xué)。先讓學(xué)生仔細觀(guān)察、獨立思考去發(fā)現圖形的特點(diǎn)，然后，小組合作，探索、交流圖形分類(lèi)的方法。讓他們在活動(dòng)中體會(huì )到立體圖形與平面圖形的區別，并引導學(xué)生對平面圖形進(jìn)行進(jìn)一步的分類(lèi)，使他們更全面的認識圖形、形成體系。通過(guò)這樣的設計，使學(xué)生體驗到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，感受數學(xué)的思想、方法，有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。

　　(三)聯(lián)系生活，深化認識

　　指導學(xué)生完成課本23頁(yè)第1題：看一看，說(shuō)一說(shuō)。該題主要是展現三角形和平等四邊形在日常生活中的應用�？匆豢矗�(出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生去觀(guān)察。)

　　說(shuō)一說(shuō)：這些圖片中的物體，你們見(jiàn)過(guò)嗎?它們包含著(zhù)哪一些我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形呢?為什么要這樣設計呢?(讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的發(fā)現及

　　5理由)

　　1、運用三角形的穩定性，設計出大吊車(chē)的結構

　　2、利用四邊形的不穩定性，制作鐵的柵欄大門(mén)，四邊形的伸縮變形。

　　3、生活中你還見(jiàn)過(guò)運用三角形和四邊形的情況嗎?

　　三角形：自行車(chē)三角車(chē)架;木屋架等

　　四邊形：超市中電動(dòng)升降車(chē)等

　　(四)動(dòng)手操作

　　讓學(xué)生進(jìn)行探索：拉一拉，你發(fā)現什么?

　　活動(dòng)要求：

　　(1)分組合作：四人小組

　　(2)動(dòng)手操作：

　　先將課前準備好的學(xué)具擺成一個(gè)四邊形，然后兩手握著(zhù)對角互拉，看看圖形出現哪些變化?將你的發(fā)現在小組內進(jìn)行交流。

　　你發(fā)現了什么?

　　四邊形受力易變性，即四邊形有不穩定性三角形

　　接著(zhù)，讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，動(dòng)手拼成一個(gè)三角形并探索它的特性。(根據上面的經(jīng)驗，學(xué)生可能很快發(fā)現：把三角形的任意兩條邊對拉，它的形狀和大小都沒(méi)有改變，也就是說(shuō)，只要三角形三條邊的長(cháng)度

　　6確定，它的形狀和大小也就確定了，說(shuō)明三角形具有穩定性。)

　　1、學(xué)生自己拉一拉

　　2、提出問(wèn)題：你有什么發(fā)現?

　　通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生發(fā)現把三角形的任意兩條邊對拉，圖形不改變形狀，它具有穩定性。

　　3、你能解釋嗎為什嗎嗎?

　　先讓學(xué)生思考在組織交流，通過(guò)交流引導學(xué)生認識三角形穩定性的應用。

　　四、總結。

　　你對所學(xué)圖形又有哪些新的認識?

　　五、作業(yè)安排

　　觀(guān)察生活中有哪些地方利用了三角形和平行四邊形的特點(diǎn)板書(shū)設計圖形分類(lèi)

　　按照圖形是否是平面圖形來(lái)分。按照圖形是否由線(xiàn)段圍成來(lái)分。按照圍成圖形的邊數來(lái)分。平行四邊形不穩固三角形具有穩固性

教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　2、了解戲劇的基礎理論，學(xué)習欣賞戲劇的方法。

　　3、培養學(xué)生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語(yǔ)文素質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：改變語(yǔ)文教學(xué)的傳統習慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀(guān)念，學(xué)習用人文的觀(guān)點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。

　　教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導課：

　　大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛平教授。那一期節目給與我一名語(yǔ)文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀(guān)眾、批評家，人們喜愛(ài)《雷雨》，但又誤解曲解著(zhù)《雷雨》。今天讓我們用生命視覺(jué)來(lái)理解《雷雨》。

　　我們的學(xué)習任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　二、提問(wèn)：那么什么叫戲劇沖突？

　　戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內心的各種動(dòng)機之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構成戲劇沖突最基本的內容。人物與環(huán)境的沖突，人物內心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開(kāi)。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。

　　三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

　　咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據）。

　�。�1）探討：周樸園沒(méi)有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛(ài)著(zhù)侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛(ài)是一種很原始、很單純的、不理智的愛(ài)。這種愛(ài)超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛(ài)情與他所生活的環(huán)境是對抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛(ài)情與環(huán)境的沖突。

　�。�2）探討：周樸園認出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深?lèi)?ài)著(zhù)記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現在現實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛(ài)情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現實(shí)的人。這依舊是愛(ài)情與環(huán)境的沖突。

　�。�3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說(shuō)出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么？

　　魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛(ài)著(zhù)周樸園，她不由自主的非理智的說(shuō)出了真相。我總是覺(jué)得這份美好的愛(ài)情也是她堅韌地活著(zhù)的理由。但是這份愛(ài)情卻是無(wú)法實(shí)現的，所以她的內心還有對周樸園的恨。

　　我們來(lái)看看曹禺是怎么談《雷雨》。

　　《雷雨》對我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來(lái)的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬�！独子辍房梢哉f(shuō)是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔�！独子辍匪�顯示的，并不是因果，并不是報應，而是我所覺(jué)得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來(lái)解釋?zhuān)�因為他們自己并無(wú)過(guò)咎。）如若讀者肯細心體會(huì )這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無(wú)地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個(gè)主宰來(lái)管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱(chēng)它為“命運”，而我始終不能給它以適當的命名，也沒(méi)有能力來(lái)形容它的真實(shí)相。因為它太大，太復雜。我的情感強要我表現的，只是對字宙這一方面的憧憬。

　　寫(xiě)《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類(lèi)是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著(zhù)躊躇滿(mǎn)志的心情，仿佛自己來(lái)主宰自己的命運，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著(zhù)自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機遇或者環(huán)境的捉弄。

　　2、開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著(zhù)人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢(qián)理群教授這樣說(shuō)：文章多次出現蟬鳴，蛙噪，雷響，無(wú)不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著(zhù)一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著(zhù)。

　　曹禺說(shuō)：與這樣原始或者野蠻情緒俱來(lái)的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節，苦熱會(huì )逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì )時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛(ài)便是恨，不是恨便是愛(ài)，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路

　　3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：

　�。�1）我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人——她叫侍萍。

　�。�2）你來(lái)干什么——天哪，我覺(jué)得我像在做夢(mèng)。

　　4、屏幕顯示：曹禺自講述寫(xiě)作《雷雨》的過(guò)程：我覺(jué)得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見(jiàn)過(guò)聽(tīng)到過(guò)多少使我思考的人物和世態(tài)，無(wú)法無(wú)天的魔鬼使我憤怒，滿(mǎn)腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無(wú)比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復雜的個(gè)性和靈魂。

　　從人性的角度看，人性是復雜豐富的。列夫.托爾斯泰說(shuō)：藝術(shù)作品要寫(xiě)得美，就要明確地把人的多樣變化寫(xiě)出來(lái)。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。

　　分組討論：（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者

　�。�2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者

　　5、學(xué)生討論：你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？

　　《雷雨.序》說(shuō)：我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭執。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。

　　屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(cháng)，曹禺研究專(zhuān)家）這樣說(shuō)：《雷雨》中充滿(mǎn)了一種悲天憫人的情懷，一種無(wú)可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿(mǎn)了一種對熱情與激情的憧憬。當我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對抗互相搏斗的`力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運的冷酷之網(wǎng)就構成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人�？上У氖�，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級斗爭的社會(huì )語(yǔ)境中慢慢被淹沒(méi)、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應該用欺騙來(lái)炫耀自己的見(jiàn)地，我并沒(méi)有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節，幾個(gè)人物，一種復雜而又原始的情緒。寫(xiě)作《雷雨》是一種情感的迫切需要�！焙髞�(lái)當曹禺在朦朧地追認自己的《雷雨》的主題是表現封建專(zhuān)制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開(kāi)始自覺(jué)用社會(huì )的共同視覺(jué)來(lái)代替自己的生命視覺(jué)，逐漸他的劇作開(kāi)始與當時(shí)的多數作家的創(chuàng )作趨同了，以致于他后來(lái)的作品都沒(méi)有達到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。

　　四：小結：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話(huà)總結自己的感受。我的感受是：愛(ài)情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。

　　五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫(xiě)一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì )，你的觀(guān)點(diǎn)會(huì )更趨于正確。

教學(xué)設計6

　　一、教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )深入閱讀人物傳記。了解項羽生平事跡，更要學(xué)會(huì )從字里行間去分析人物;

　　2、對項羽進(jìn)行辨證的認識、評價(jià);

　　3、對傳記文學(xué)有更進(jìn)一步的認識;

　　4、學(xué)會(huì )用批判的眼光去觀(guān)察，去思考。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、總體把握《項羽本紀》的內容，了解《項羽本紀》在《史記》中的重要地位。

　　2、通過(guò)品讀第1—2節了解項羽家世與早年情況，從而自主歸納項羽早期性格特點(diǎn)。

　　3、通過(guò)疏通課文，掌握重要文言詞語(yǔ)，歸納各種文言現象。

　　4、品讀第3節，疏通文意，了解巨鹿之戰，并掌握各種文言現象。通過(guò)把握“巨鹿之戰”，分析并了解項羽的將帥神威。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握重要文言詞語(yǔ)，歸納各種文言現象。

　　一、導入新課：

　　提問(wèn)：課前讓大家查閱有關(guān)項羽的故事或詩(shī)文，下面請幾位同學(xué)來(lái)交流一下。

　　明確：(1)鴻門(mén)宴、四面楚歌等故事(2)李清照的“至今思項羽，不肯過(guò)江東”;毛澤東的“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”等。

　　二、內容介紹：

　　秦二世的殘暴腐朽，給人民造成了無(wú)窮無(wú)盡的災難。大澤鄉陳勝揭竿而起，各地紛紛響應，我國歷史上第一次大規模農民起義的烈火迅猛地燃遍全國。項羽，就是在這場(chǎng)轟轟烈烈的農民大起義中涌現出來(lái)的一位英雄，一個(gè)悲劇式的英雄。他勇猛善戰，叱咤風(fēng)云，顯赫一時(shí)，在擊敗秦軍，推翻秦王朝的過(guò)程中建立了巨大的功績(jì);但在推翻秦朝統治以后，他目光短淺，策略錯誤，企圖恢復春秋、戰國時(shí)代的封建貴族政治，加之燒殺破壞，終于喪失民心，軍敗身亡。

　　《項羽本紀》是《史記》中最重要、最精彩的篇章之一，從歷史上說(shuō)，本文具體記錄了楚漢相爭時(shí)期波瀾壯闊的歷史風(fēng)云，從文學(xué)上說(shuō)，本文是我國散文中最早的以人物為中心的敘事藝術(shù)杰作，文中描繪的一幅幅驚心動(dòng)魄的戰爭畫(huà)卷，塑造的項羽這一叱咤風(fēng)云的悲劇英雄形象，對后世各種體裁的文學(xué)作品，都產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。文中破釜沉舟、鴻門(mén)宴、四面楚歌、烏江自刎等故事，早已家喻戶(hù)曉，歷代傳誦。

　　《項羽本紀》全面記載了項羽生平事業(yè)的興盛衰亡歷程，其中著(zhù)重描繪的是這個(gè)英雄人物在短暫而大起大落生平中的四個(gè)關(guān)鍵階段：1、吳中起兵，是項羽一生事業(yè)的起點(diǎn);2、巨鹿之戰是他輝煌功業(yè)的頂點(diǎn);3、鴻門(mén)宴，是他生平、事業(yè)中由盛而衰的轉折點(diǎn);4、垓下戰敗自刎，是他英雄末路的終點(diǎn)。清人鄭板橋曾說(shuō)：“《史記》一百三十篇中，以《項羽本紀》為最。而《項羽本紀》中，又以巨鹿之戰、鴻門(mén)之宴，垓下之會(huì )為最。反復誦觀(guān)，可歌可泣在此數端耳�！�

　　本文節選了項羽家世與早年情況、巨鹿之戰、垓下之戰三部分。第一部分交代項羽身世及其性格中“才氣過(guò)人”和“不肯竟學(xué)”兩個(gè)側面，并以個(gè)性化的語(yǔ)言，初步展現共心胸器度;“巨鹿之戰”部分以極為精彩而有氣勢的情節與文字，生動(dòng)展示出項羽勇猛善戰，所向披靡的將帥神威;“垓下之戰”則通過(guò)帳中別姬、東城快戰、烏江拒渡、“為德”自刎等情節，描繪出項羽性格的多個(gè)側面：或英雄氣短，慷慨悲歌;或憤懣不平，決死快戰;或叱咤陣前，神威不減;或兵敗自刎，坦蕩磊落??，從而以極盡輾轉騰挪之能事的筆法，淋漓盡致地傳達出項羽這一悲劇英雄的形象與神采，表現出司馬遷極為高超的人物形象的刻劃藝術(shù)。

　　三、品讀第1—2節：項羽家世與早年情況品讀，歸納項羽早期性格特點(diǎn)。

　　1、疏通課文，掌握重要文言詞語(yǔ)，歸納文言現象

　　第一節：①季父：父之幼弟，即小叔父�！凹尽�，兄弟中排行最小的。

　　第二節：②去：放棄，丟下。③竟學(xué)：學(xué)到底�！熬埂�，終于，完畢。④逮：及，指有罪相連及。⑤請：求，要。書(shū)：信。抵：到達，這里是送達的`意思。⑥以故：因此。已：止，了結。⑦皆出項梁下：意思是都不如項梁。⑧繇：同“徭”。⑨陰：暗中。部勒：部署，組織。賓客：“指客居吳中依附項梁的人。子弟：指吳中的年輕人。⑩妄言：胡亂說(shuō)。(11)族：滅族，滿(mǎn)門(mén)抄斬。(12)扛：兩手對舉。(13)雖：即使。憚：害怕。

　　2、在理解了文意的基礎上提問(wèn)：第1、2節寫(xiě)什么內容?

　　明確：一介紹項羽家世：世代為楚將，祖父為秦戮;

　　二介紹項羽少時(shí)由項入吳后的學(xué)習情況(求學(xué)項梁)，突出“才氣過(guò)人”和“不肯竟學(xué)”;觀(guān)秦王巡游時(shí)的“言志”之語(yǔ)“彼可取而代也”(觀(guān)帝出游)。

　　3、思考以下問(wèn)題：

　�、傥恼麻_(kāi)頭對項羽家世的介紹有何寓意?

　　明確：出身武將世家，與楚淵源深厚。

　�、陧椨鹪缒甑膶W(xué)習態(tài)度以及面對秦王的“言志”所顯示出的性格特點(diǎn)，和他以后的成功與失敗，有什么潛在聯(lián)系?

　　明確：少時(shí)即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。但幾次學(xué)習“不成”、“不成”、“又不肯竟學(xué)”，使之缺乏謀略。

　�、墼嚤容^：三人話(huà)語(yǔ)在內容、語(yǔ)氣、思想上的異同。

　　項羽“彼可取而代之也�！�----看不起，胸懷大志。( “悍而戾” )

　　劉邦“嗟乎!大丈夫當如是也!”---豪情壯志，大丈夫氣概。(“津津不勝其羨”)陳勝“王侯將相寧有種乎?”----平等的觀(guān)念，激勵人心。

　�、壅f(shuō)明：按紀傳體史書(shū)慣例，人物傳記開(kāi)始要介紹傳主的家世及生平初期的情況。古人認為“不凡之人，必異其生”，即凡是后來(lái)做出非常事業(yè)的人，必定會(huì )在其人生之初顯示某種征兆。本段對項羽的有關(guān)描寫(xiě)，似也有此寓意。

　　因項羽一生的成敗都與項梁的影響有關(guān)，所以文中對項羽這二層內容的介紹，都籠罩在項梁的形象之中。但項羽的形象已初見(jiàn)端倪。

　　4、選文隨后省略的“吳中起兵”一段，敘述的是項羽隨叔父項梁在吳中響應陳涉、起兵反秦的情況。

　　同學(xué)們課后可在網(wǎng)上或圖書(shū)館找到這段內容自行閱讀，想一想省略的這一段在主體描寫(xiě)項梁的同時(shí)，側面交代了項羽的哪些事跡?從中顯示出項羽怎樣的氣質(zhì)性格，這對以下集中描寫(xiě)項羽的事跡及塑造其形象，有什么作用?此外，同學(xué)們還可就下列問(wèn)題，展開(kāi)討論，并可以結合自身情況及思考結果寫(xiě)出表達觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)感想的議論文章;

　�、夙椓鹤陨淼男愿衿鞫燃捌鋵�項羽早期的培養教育，對項羽日后的性格的形成及一生的事業(yè)成敗，產(chǎn)生了哪些影響?

　�、陧椨鹪缒昵闆r對其一生起制約作用的事例，對一個(gè)人在青少年時(shí)期為未來(lái)發(fā)展而明確學(xué)習態(tài)度、培養氣質(zhì)性格、選擇事業(yè)方面而言，可提供哪些啟發(fā)?

　　四、簡(jiǎn)介“吳中起兵”等省略的有關(guān)情節

　　項羽隨項梁在吳中響應陳勝、起兵反秦后，接受如召平以陳勝名義的命令，從江東吳中“渡江而西”。沿途收編或兼并了好幾支軍隊，氣勢大振。陳勝死后，劉邦也來(lái)投奔。項梁采納范增建議，立楚懷王的孫子為楚懷王。其間項羽受遣攻下襄城，之后項梁又屢敗秦軍，

　　項羽與劉邦還率軍斬殺了秦宰相李斯的兒子李由。一連串的勝利使項梁驕傲起來(lái)，拒絕了宋義“將驕卒墮者必敗”的勸諫，終于導致以楚為首的聯(lián)軍被章邯所率的秦朝援軍擊敗，項梁也戰死，從而使反秦義軍在陳勝死后，又一次遭受到重創(chuàng )。秦軍則趁機將反秦陣營(yíng)的趙國君臣及軍隊包圍在巨鹿城，與趙國及諸侯援軍形成決戰局面。

　　五、品讀第3節：巨鹿之戰

　　1、疏通文意，概括大意。

　　(1)重要文言詞語(yǔ)：

　　河：這里指漳河。②少利：勝利不多。③釜：鍋。甑(zèng，憎)：做飯用的一種瓦器。④冠諸侯：在諸侯軍當中居第一。⑤壁：壁壘，營(yíng)壘。⑥縱兵：出動(dòng)軍隊�！翱v”，放。⑦惴(zhuì，贅)恐：恐懼。⑧轅門(mén)：即營(yíng)門(mén)。古時(shí)軍營(yíng)用兩輛兵車(chē)豎起車(chē)轅相對為門(mén)，所以叫轅門(mén)。⑨膝行而前：跪著(zhù)向前走�！跋バ小�，有膝蓋行走。

　　2、說(shuō)明：在這場(chǎng)決定雙方勝負存亡的關(guān)鍵性決戰中，項羽充分展示出其勇猛善戰，一往無(wú)前的將帥神威，使他的一生功業(yè)發(fā)展到了頂峰。明代茅坤說(shuō)，巨鹿之戰是“項羽最得意之戰，太史公最得意之文”。文中自“項羽已殺卿子冠軍，威鎮楚國，名聞諸侯”以下對巨鹿之戰的正面描寫(xiě)部分，雖文字不多，卻極有氣勢，尤為精彩，值得反復誦讀。

　　3、在巨鹿之戰中，作者運用了什么手法來(lái)描寫(xiě)戰爭?表現了項羽什么的形象?大量采用短句有什么效果?

　　明確：明人唐順之認為巨鹿之戰是“項羽最得意之戰，太史公最得意之文”。在這場(chǎng)決定雙方勝負存亡的關(guān)鍵性決戰中，項羽充分展示出其勇猛善戰，一往無(wú)前的將帥神威，他的一生功業(yè)發(fā)展到了頂峰。故而側重展現其將帥神威形象。破釜沉舟、勢如破竹，戰爭取得決定性勝利。三個(gè)“無(wú)不”、兩個(gè)“莫敢”從側面極力渲染烘托項羽的將帥神威。

　　4、隨堂思考：

　　(1)我國古代散文中的戰爭描寫(xiě)，與小說(shuō)中側重于兵戎相見(jiàn)的正面描寫(xiě)不同，多側重于雙方戰略的形成、人心向背、雙方的內政、外交等戰爭諸因素的交代。對戰爭的交鋒場(chǎng)面及結局，一般不多著(zhù)筆墨。思考這種寫(xiě)法和傳奇、武俠小說(shuō)中側重交戰場(chǎng)面描寫(xiě)的手法相比，有什么好處和不足?

　　(2)回顧必修三《鴻門(mén)宴》

　　巨鹿之戰基本消滅了秦軍主力，并使秦王朝內部出現分裂，導致秦軍首領(lǐng)章邯投降。項羽在納降秦將，并在新安坑殺秦朝20萬(wàn)降軍后，繼續向秦地進(jìn)軍，于公元前206年12月攻破函谷關(guān)，進(jìn)駐鴻門(mén)。此時(shí)項羽年僅28歲，即成為各諸侯軍的統帥，事業(yè)上可謂如日中天。

　　巨鹿之戰是項羽等人受楚懷王派遣，從北路擊秦時(shí)為救趙國而遭遇的大戰。同受派遣而從南路攻秦的劉邦，則由于項羽主戰的巨鹿之戰吸引了秦軍主力，而得以長(cháng)驅直入，率先入關(guān)，從而與因戰爭耽擱而后來(lái)入關(guān)的項羽，發(fā)生了反秦軍隊中的內部沖突。這一沖突導致了鴻門(mén)宴上刀光劍影的明爭暗斗，并由此拉開(kāi)了繼秦代滅亡之后楚漢數年相爭的序幕。而項羽性格中的長(cháng)處短處都在鴻門(mén)宴上得到集中體現，他畢生的功業(yè)及生命歷程，也以此為標志，出現了重大轉折。

　　鴻門(mén)宴一段已選入必修課本，本書(shū)對這一段內容予以簡(jiǎn)單介紹，目的是讓學(xué)生在學(xué)習、品讀本文所選的《垓下之戰》時(shí)，對項羽生平和垓下之戰的背景，有個(gè)全面、系統的了解、把握，并由此思考或討論：鴻門(mén)宴的結局對項羽的人生歷史和楚漢相爭的最終結局，產(chǎn)生了怎樣的重大影響。

　　六、課后作業(yè)：

　　鞏固前知，預習4—8小節。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1.品讀第4-8節，疏通文意，掌握主要內容。

　　2.體會(huì )項羽在“烏江自刎”時(shí)的悲壯。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.掌握各種文言現象。

　　2.能用辨證的眼光來(lái)看項羽的人物形象。

　　一、品讀第4-8節：

　　鴻門(mén)之宴拉開(kāi)了項、劉楚漢相爭的序幕，項、劉由此開(kāi)始了長(cháng)達五年的政權爭奪戰。項羽在鴻門(mén)宴后進(jìn)入咸陽(yáng)，燒殺搶掠后又東歸，分封天下諸侯王，并自立為“西楚霸王”，不久又派人擊殺楚懷王。劉邦被項羽分封到蜀地為漢王，僅三個(gè)月就率先引發(fā)了楚漢戰爭，并于公元前205年春率50萬(wàn)軍隊東伐項羽。雖屢遭敗困，但均得逃脫，并用反間計除去項羽身邊的范增。公元前203年，劉、項以鴻溝為界平分天下，議和罷兵后，劉邦又違約擊楚。幾經(jīng)反復，項羽不斷被削弱，終于在公元前202年，被劉邦主力和諸侯聯(lián)軍合力包圍于垓下。項羽在悲歌別姬后，率僅28騎殘部，與數千漢軍展開(kāi)了生平最后一次“快戰”，終于自刎于烏江邊。

　　1、品讀第4節：悲歌別姬

　　(1)掌握重要文言詞語(yǔ)并翻譯句子。

　　原文：項王軍壁(于)垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。

　　解詞：壁：營(yíng)壘，名詞活用為動(dòng)詞，扎營(yíng)、駐扎兵：軍隊及：以及之：代詞，指代項王軍

　　翻譯：項王軍隊在垓下駐扎。軍隊很少，糧食也完了，漢軍以及諸侯的兵馬把他們包圍了好幾層。

　　原文：夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”解詞：夜：在夜晚，名作狀楚：用楚地方言，名作狀驚：驚異

　　這句話(huà)，所顯示出來(lái)的一個(gè)成語(yǔ)：四面楚歌。

　　翻譯：在夜晚聽(tīng)到漢軍營(yíng)的四面八方都用楚地方言唱歌，項王于是非常驚異地說(shuō)道：“難道漢軍已經(jīng)全部占有了楚國嗎?(不然)這漢營(yíng)中楚人怎么這么多呀!

　　原文：項王則夜起，飲(于)帳中。

　　解詞：則：于是夜：在夜間，名作狀

　　翻譯：項王于是夜中起床，在營(yíng)帳中飲酒。

　　原文：有美人名虞，常幸從;駿馬名騅，(項王)常騎之。

　　譯文：有美女名叫虞，常受寵幸而跟隨在項羽身邊;有匹駿馬，名叫騅，(項王)經(jīng)常騎著(zhù)它(行軍作戰)。

　　原文：于是項王乃悲歌忼慨，自為詩(shī)曰：

　　解詞：于是：在這時(shí)忼慨：同“慷慨”，情緒激昂(忼，慷的古字)

　　譯文：就在此時(shí)，項王情緒激昂悲憤地唱起歌來(lái)，自己作詩(shī)唱道，

　　原文：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

　　解詞：兮：語(yǔ)氣詞，多用于詩(shī)賦中，啊，呀蓋：超過(guò)時(shí)：時(shí)運逝：奔馳

　　譯文：“力氣能拔起大山呀，英雄之(豪)氣超過(guò)全世，時(shí)運不利啊，烏騅馬也不奔馳。原文：騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”

　　解詞：奈何：怎么辦若：第二人稱(chēng)代詞，你奈??何：固定句式，對??怎么辦譯文：烏騅馬不奔馳啊，我可對你怎么辦?虞姬啊虞姬，我對你怎么辦呀!”

　　原文：(項王)歌數闋，美人和之。

　　譯文：唱了好幾遍，美女虞姬也應和著(zhù)唱了一首詩(shī)。

　　原文：項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視。

　　解詞：泣：眼淚;哭莫：沒(méi)有誰(shuí)

　　譯文：項王流下了幾行眼淚，左右的將士都哭起來(lái)，沒(méi)有人能仰視。

　　(2)賞析項羽的《垓下歌》，可與劉邦《大風(fēng)歌》比較

　　《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

　　《大風(fēng)歌》：大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方!

　　明確：《垓下歌》“悲歌慷慨”“泣數行下”體現項羽的多情。無(wú)奈的悲憤，表現英雄末路的悲哀。項羽霸王別姬的悲歌形象與他叱咤風(fēng)云的形象，融合于項羽一身，人物形象豐滿(mǎn)。在垓下被圍悲歌別姬，主要是渲染一種悲劇氛圍，表現出作者對項羽的憐惜之情。

　　《大風(fēng)歌》是劉邦在徹底擊敗項羽，做了幾年皇帝后回家鄉沛縣時(shí)，在歡樂(lè )的宴會(huì )上哼唱的一首詩(shī)。這是一首豪情滿(mǎn)懷的歌。

　　《垓下歌》和《大風(fēng)歌》說(shuō)不上有多少藝術(shù)性，但十分確切地表明了“詩(shī)言志”的道理。直抒胸臆，表達自己的情感、志向。

　　(3)思考：“霸王別姬”中項羽為什么哭了?如果刪掉“左右皆泣，莫能仰視”效果如何?

　　明確：項羽意識到無(wú)可挽回的失敗命運已經(jīng)降臨到頭上了�！捌鼣敌邢隆�，一個(gè)英雄的哭，一臉英雄的淚。熱淚滾滾，迸涌而出，是不可遏止的悲痛，不期而然的流瀉。

　　周?chē)�的人一方面受感染不忍看，因同情而跟�?zhù)悲泣，一方面因敬畏之情而不敢與項羽的目光相遇，怕傷他自尊。

　　本文雖是歷史傳記，其中卻多有這樣的細節描寫(xiě)，如“夜聞楚歌”、“項王悲歌”、“虞姬和歌”、“左右皆泣”、“莫能仰視”等，并且在這些細節多有對歷史事實(shí)合理的藝術(shù)加工，如“慷慨悲歌”令人如聞其聲，如見(jiàn)其人，塑造了有血有肉的悲劇英雄形象。

　　3、說(shuō)明：

　　近人郭嵩燾評論“垓下之戰”的描述是“項王自敘七十余戰，史公獨記巨鹿、垓下兩戰為詳。巨鹿之戰全用烘托法，??而垓下(則)顯出項羽兵法及其斬將搴旗之功�！逼鋵�(shí)，在司馬遷筆下，無(wú)論是悲歌別姬還是快戰東城，無(wú)論烏江拒渡還是“為德”自刎的描寫(xiě)，都能“于勢窮力盡處自顯神通”。閱讀時(shí)可仔細體味。

　　司馬遷在《垓下之戰》中對項羽形象的刻畫(huà)，不僅極為生動(dòng)極具神采，極有氣勢，而且筆法曲折多變，極具戲劇性和藝術(shù)韻味。品讀本段時(shí)，注意細讀項王別姬一段，分析其中展現的項羽叱咤風(fēng)云的性情中的另一個(gè)側面。

　　二、品讀第九小節

　　1.隨堂討論：自主探究司馬遷對項羽的評價(jià)(分小組討論)

　　2.教師說(shuō)明：投影歷史上對項羽的評價(jià)

　　劉邦對項羽的評價(jià)

　　夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房(即張良)。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。(得人者昌，失人者亡) ——選自《史記高祖本紀》

　　思考：以下三位詩(shī)人對項羽兵敗自殺各持什么態(tài)度?

　　題烏江亭(杜牧)

　　勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知。

　　烏江亭(王安石);百戰疲勞壯士衰,中原一敗勢難回;詠?lái)椨?李清照);生當作人杰,死亦為鬼雄;明確：杜牧:男兒應當能屈能伸卷土重來(lái).從“包羞忍;王安石:軍民離心,敗勢難回;李清照:項羽氣勢豪壯,令人敬仰;李清照持贊揚態(tài)度，歌頌了項羽的英雄氣概;杜牧持肯;鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬(wàn)雄師過(guò)大江;宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王;明確：從詩(shī)中可以看出,毛澤東認為項羽在處理和百戰疲勞壯士衰,中原一敗勢難回。江東子弟今雖在,肯與君王卷土來(lái)。

　　詠?lái)椨?李清照)

　　生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過(guò)江東。

　　明確：杜牧:男兒應當能屈能伸卷土重來(lái).從“包羞忍恥”“卷土重來(lái)”分析入手. (兵家用兵)

　　王安石:軍民離心,敗勢難回。根據“壯士衰”“勢難回”“肯與君王卷土來(lái)”等可得出。(民心向背)

　　李清照:項羽氣勢豪壯,令人敬仰。這首詩(shī)從開(kāi)始至結束都洋溢著(zhù)對英雄的贊美和敬仰。(氣節)

　　李清照持贊揚態(tài)度，歌頌了項羽的英雄氣概;杜牧持肯定態(tài)度，又對項羽未能重整旗鼓、卷土重來(lái)表示惋惜;王安石持否定態(tài)度，認為項羽自殺是歷史的必然。王安石的詩(shī)是針對杜牧的詩(shī)寫(xiě)的，他反駁了杜牧詩(shī)中“江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知�！钡挠^(guān)點(diǎn)。 《人民解放軍占領(lǐng)南京》 ——毛澤東

　　鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬(wàn)雄師過(guò)大江�；⒕猃埍P(pán)今勝昔,天翻地覆慨而慷.

　　宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老,人間正道是滄桑.

　　明確：從詩(shī)中可以看出,毛澤東認為項羽在處理和劉邦的關(guān)系上犯了沽名釣譽(yù)的錯誤,最終落得自刎烏江的下場(chǎng)。

　　三、課后作業(yè)：

　　思考：項羽悲歌別姬的描寫(xiě)，后來(lái)曾被改編為多種形式的作品。如元雜劇《楚霸王別虞姬》、元散曲《項王自刎》、京劇《霸王別姬》、琵琶曲《霸王卸甲》、《十面埋伏》等。有條件可讓學(xué)生視、聽(tīng)或閱讀相關(guān)作品，并指導其分析其與《史記》原文的聯(lián)系與差異。

教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標

　　1、在回憶、觀(guān)察、分析與交流中，引導學(xué)生感受、體驗鳥(niǎo)的美感，培養學(xué)生的觀(guān)察能力;

　　2、通過(guò)用自己喜歡的方法表現鳥(niǎo)，培養學(xué)生的造型能力;在對畫(huà)家的藝術(shù)作品的欣賞過(guò)程中，培養學(xué)生的欣賞評述能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：鳥(niǎo)的美感及不同種鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：如何表現鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　德育滲透：

　　培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。

　　有關(guān)鳥(niǎo)的錄像、課件、圖片等，繪畫(huà)工具或紙造型工具。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、組織教學(xué)

　　二、導入新課

　　播放鳥(niǎo)的錄像片，提觀(guān)察要求：

　　1、你認識這些鳥(niǎo)嗎?你認為鳥(niǎo)哪兒美?

　　2、鳥(niǎo)有什么共同特點(diǎn)和不同特點(diǎn)?

　　邊看錄像，邊說(shuō)出鳥(niǎo)的名稱(chēng)，邊思考。

　　討論：

　　1、鳥(niǎo)的外形美;

　　身上的羽毛的顏色美;

　　姿態(tài)美……

　　2、鳥(niǎo)都有頭、嘴、翅膀……雄孔雀尾巴大，仙鶴腿長(cháng)，鸚鵡……

　　三、探究式學(xué)習活動(dòng)

　　組織小組討論：

　　各小組同學(xué)之間利用課前搜集的鳥(niǎo)的圖片，向大家介紹鳥(niǎo)的名稱(chēng)、習性和外形特點(diǎn)，準備向全班介紹。

　　各組代表介紹特點(diǎn)突出的鳥(niǎo)。

　　組織組際交流：

　　引導學(xué)生欣賞畫(huà)家的作品，討論：

　　(1)這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?

　　(2)荷花、花瓶、鴿子與“和平鴿”有什么關(guān)系?

　　(3)鴿子畫(huà)得怎樣?

　　引導學(xué)生欣賞教材中學(xué)生的作業(yè)。提問(wèn)：你認為他們畫(huà)得怎樣?

　　討論：

　　鳥(niǎo)的特點(diǎn)比較突出，有的顏色鮮艷……

　　課件演示如何畫(huà)出鳥(niǎo)的特點(diǎn)。(學(xué)生觀(guān)察思考)

　　四、造型訓練活動(dòng)

　　布置作業(yè)，教師巡視輔導。

　　小結。

　　提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習這節課，你有什么想法?

　　五、課后拓展

　　布置課后作業(yè)：了解世界上有多少種鳥(niǎo)，鳥(niǎo)對人類(lèi)有什么作用。

　　教學(xué)后記

　　教學(xué)本課時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)對鳥(niǎo)的'回憶、觀(guān)察、分析、表現，使學(xué)生感受、體驗鳥(niǎo)的美感，培養了學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，提高學(xué)生的造型能力。通過(guò)對畫(huà)家藝術(shù)作品的欣賞，引導學(xué)生了解畫(huà)家熱愛(ài)大自然的情感，感受畫(huà)家借物抒情的非凡的創(chuàng )作能力。同時(shí)，通過(guò)引導學(xué)生用自己喜歡的方法表現鳥(niǎo)，培養學(xué)生的造型能力;在對畫(huà)家的藝術(shù)作品的欣賞過(guò)程中，培養學(xué)生的欣賞評述能力。

教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標：

　　1．情感目標：通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對文章的學(xué)習，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導學(xué)生對美好人生的追求。

　　2．知識目標：把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運用。

　　3．能力目標：體會(huì )文章親切、自然的文字風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對文章的學(xué)習，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導學(xué)生對美好人生的追求。

　　教學(xué)準備：

　　1、組織學(xué)生寫(xiě)出對同桌的評價(jià)，只寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)。

　　2、收集有關(guān)自信的名言或廣告詞。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　最近老師收到了一封信，信中有位學(xué)生向老師傾訴了內心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時(shí)候經(jīng)常會(huì )越幫越忙，受到訓斥；在學(xué)校，由于成績(jì)不理想，覺(jué)得同學(xué)們瞧不起自己，故意疏遠他，自己常常感到很孤獨。結尾他向老師詢(xún)問(wèn)自己是不是一無(wú)是處，沒(méi)有希望。

　　教師：有類(lèi)似心理狀態(tài)的同學(xué)請舉手（借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。）

　　出示心理測試題，請同學(xué)自測：

　　1、我覺(jué)得自己有不少優(yōu)點(diǎn)。（）

　　2、我喜歡在課堂上回答問(wèn)題。（）

　　3、與陌生人相處，我很少局促不安。（）

　　4、我的小伙伴很喜歡和我一起玩。

　　5、無(wú)論學(xué)什么，我覺(jué)得自己經(jīng)過(guò)努力，一定能學(xué)會(huì )。

　　6、我常常對自己的表現很滿(mǎn)意。

　　7、我比較容易成為別人的朋友。

　　8、我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔憂(yōu)。

　　9、每次坐在考場(chǎng)上，我總是信心十足。

　　10、如果我做了件傻事，我會(huì )同在場(chǎng)的人一起大笑，不覺(jué)得有多難堪。

　　11、我心理覺(jué)得我會(huì )成為一個(gè)很棒的人，

　　12、盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。

　　師統計結果：有這么多的同學(xué)對自己充滿(mǎn)信心，相信你們一定能做一個(gè)最好的自己。

　　板書(shū)課題：做一個(gè)最好的你

　　師：這是一篇議論文，與我們以往不同的是開(kāi)始說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，用事實(shí)證明自己的觀(guān)點(diǎn)是對的。

　　二、探究學(xué)習

　�。ㄒ唬�學(xué)習第一部分

　　1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀明白了什么？

　　師：作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現象，引出自信對人的重要性這一觀(guān)點(diǎn)。

　　2、羅森塔爾的試驗是怎么做的？快速讀2—3自然段，說(shuō)一說(shuō)。

　　師：大家注意羅森塔爾說(shuō)的這句話(huà)“其實(shí)，我對這些學(xué)生一無(wú)所知，完全是隨意挑選的�！边M(jìn)一步印證了自信心的神奇作用。

　　師：用事實(shí)開(kāi)頭，運用一正一反兩個(gè)例子表明自己的觀(guān)點(diǎn)，增強文章的說(shuō)服力，同時(shí)設懸念，引人入勝。

　�。ǘ�）學(xué)習第二部分

　　1、羅森塔爾的實(shí)驗做完后，得到了什么結論，在第四自然段中找。這個(gè)結論對你有什么啟發(fā)？

　　2、怎樣才知道自己有沒(méi)有信心，我們看第二部分的測試題，看看這些是剛才的測試題，哪一條選否了，為什么？決定怎么做？

　　師：我們看第5自然段的.調查結果，哪些句子采有了修辭手法，什么手法？

　　師：向學(xué)生推薦一些可以調查自己自信心情況的測試題。

　�。ㄈ�）怎樣才能樹(shù)立自信心呢？我們看第三部分�！蹲鲆粋�(gè)最好的你》教學(xué)設計

　　1、指名個(gè)人讀，有幾種方法？

　　第7自然段采用了什么修辭手法？

　　2、為記住這些方法，老師編了兒歌：

　　你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩

　　你拍二，我拍二，做好小事很重要。

　　你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。

　　你拍四，我拍四，堅持一下敢沖刺。

　　3、在你失去信心時(shí)你是怎樣做的？

　�。ㄒγ鞯墓适�、高紅的故事……）

　�。ㄋ模┙Y尾的部分

　　1、文章用詩(shī)一樣的語(yǔ)言作結尾，誰(shuí)愿意讀一下？注意詩(shī)的韻律。

　　2、這部分采用了什么修辭手法？

　　3、學(xué)生試著(zhù)仿寫(xiě)

　　范例1：

　　如果不能成為鮮花，那就當一片綠葉。

　　如果不能成為詩(shī)人，那就當一個(gè)愛(ài)好者。

　　如果不能成為偉人，那就當一個(gè)平凡者。

　　范例2：

　　如果不能成為大廈，那就當一個(gè)基石。

　　如果不能成為大雁，那就當一個(gè)小鳥(niǎo)。

　　如果不能展翅飛翔，那就默默行走。

　　三、總結：

　　送同學(xué)們一句話(huà)：

　　“自信是風(fēng)，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。

　　我們的生活等待我們去學(xué)習，我們的未來(lái)等待我們去創(chuàng )造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿(mǎn)自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個(gè)人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚(yú)、那顆星星，永遠做一個(gè)最好的你！

　　四、教學(xué)資源：

　　課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。

　　第二課時(shí)

　　一、羅森塔爾的實(shí)驗得出了什么結論？對你有什么啟發(fā)？

　　二、聯(lián)系身邊的所見(jiàn)所聞，進(jìn)一步深化認識。

　　1、你知道哪些有關(guān)自信的廣告詞，分析一下它們好在哪里。

　　2、說(shuō)說(shuō)你知道的相關(guān)名言警句，并談?wù)勀愕恼J識。

　　三、互找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)自信。

　　1、拿出課前寫(xiě)好的同桌的優(yōu)點(diǎn)，交給同桌，并真誠的告訴他（她），他（她）其實(shí)很優(yōu)秀，可舉例說(shuō)明。

　　2、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？拿起筆，寫(xiě)在“我的視角”里。

　　四、別出心裁――發(fā)散思維

　　自信是一種美好的品質(zhì)，是我們取得成功的必須條件�？墒�，不加分析，盲目自信，就會(huì )變成自負、自滿(mǎn)，這就會(huì )給我們帶來(lái)害處。

　　討論：過(guò)分自信――自滿(mǎn)、自負，帶來(lái)的害處。

　�。�可借鑒“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來(lái)說(shuō)明。）

　　五、自由談本節課的收獲。

教學(xué)設計9

　　【學(xué)習目標】

　�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。�、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。

　�。�、能與前篇課文的'描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習作者的觀(guān)察與表達方法。

　�。�、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。

　　【課前準備】

　�。�、預習課文，自學(xué)生字詞。

　�。�、課文插圖（或制作課件）。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　�。�、出示課文插圖（或多媒體可見(jiàn)）。

　�。�、觀(guān)察、說(shuō)話(huà)：

　　這是一只什么樣的白鵝？

　�。�、導入新課：

　　葉·諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jì)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？

　　二、檢查預習，初讀課文

　�。�、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音：

　　要求借助拼音讀準確。

　�。�、指名分段試讀課文：

　　注意正音，要求讀準，讀通順。

　　三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法

　　１、設計表格（或課件），引導對比閱讀

　�、� 先出示（點(diǎn)擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。

　　白鵝

　　白公鵝

　�、僮藨B(tài)

　�、诮新�

　�、鄄綉B(tài)

　�、艹韵�

　�、萃嫦�

　�、� 從表中你發(fā)現什么？

　�。ㄏ嗤�點(diǎn)、不同點(diǎn)）

　　２、抓片段，進(jìn)行對比閱讀：

　　同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

　�。ㄍ�：傲慢、派頭 。異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細掂量。一個(gè)通過(guò)對比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

　�。�、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀：

　�、� 豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的'吃相？

　�。ㄊ沉虾�(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）

　�、� 葉·諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？

　�。☉蛩�、搶占地盤(pán)、主宰一切）

　�、� 討論：

　　兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細？你從中體會(huì )到什么？

　　四、品讀詞句，體會(huì )感情

　�。�、找出自己最喜歡的詞、句：

　　讀一讀。

　�。�、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

　　五、作業(yè)

　　抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。

　　【課后小節】

　　我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過(guò)比較使孩子們體會(huì )到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物，語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養了學(xué)生的'閱讀能力，對文章的寫(xiě)法也有所感悟。

教學(xué)設計10

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　很多遠古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲(chóng)、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過(guò)對它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究�；�石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無(wú)比的書(shū)，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著(zhù)古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡，它是人類(lèi)開(kāi)啟地球宮門(mén)的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

　　值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長(cháng)得很慢卻有著(zhù)營(yíng)養豐富的果實(shí)，世界上最古老的樹(shù)種之一，這就是銀杏樹(shù)。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著(zhù)墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長(cháng)的大嘴，核桃大的眼睛，體長(cháng)可達四五米，體重可達半噸的水中動(dòng)物，這就是中華鱘。

　　學(xué)習本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識，還要培養學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的意識。

　　一、看圖引入，揭示課題：

　　1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀(guān)參觀(guān)，怎么樣？（播放課件）

　�。ǔ鍪尽翱铸埞趋阑�石，恐龍蛋化石，始祖鳥(niǎo)骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲(chóng)化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”）

　　欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書(shū)：化石）

　　引入化石：你們知道什么是化石嗎？

　　師：老師告訴你們吧，在遠古時(shí)代，地球上生活著(zhù)許許多多古生物（包括動(dòng)物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱(chēng)作化石。

　　明白了嗎？那今天，我們要學(xué)習的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎么多了一個(gè)字“活”？你們有什么問(wèn)題嗎？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、師：如果你想了解的話(huà)，那就讓我們一起走進(jìn)課文，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，認知生字：

　　1、按要求讀書(shū)：

　�。�1）輕聲讀課文，借助“樹(shù)葉”里的生字，讀準字音。

　�。�2）找一找，課文里寫(xiě)了幾種“活化石”？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、指名分小節讀課文。

　　4、師生評議。結合讀好幾個(gè)生字：

　　悉 鱗 肉 稀

　　5、再讀課文，找一找一共寫(xiě)了幾種活化石？作上記號。

　　6、匯報：銀杏樹(shù) 大熊貓 中華鱘

　　7、師：是��！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠古時(shí)代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來(lái)看看吧！

　　三、指導學(xué)習課文第二小節，結合訓練：

　　1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫(huà)出自己認為重要的句子。

　　2、學(xué)生自由讀第二小節。

　　3、匯報交流：

　�。�1）“一片片葉子像一把把小扇子�！保ㄓ^(guān)察圖片和實(shí)物）

　　“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個(gè)例子嗎？

　　像這樣的詞語(yǔ)還有很多很多，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)呀？

　　填空：一塊塊（ ） 一條條（ ） 一棵棵（ ） 一只只（ ）

　�。�2）理解“公孫樹(shù)”“白果樹(shù)”：為什么叫“公孫樹(shù)”“白果樹(shù)”？

　　師：老師找到了一棵名副其實(shí)的“公孫樹(shù)”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉，當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的古老銀杏樹(shù)過(guò)了３０００歲“生日”。 此樹(shù)高４１．９米，胸圍８米，直徑２．６米，樹(shù)冠根系面積五六畝。老樹(shù)王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。

　　師：其實(shí)，銀杏樹(shù)是一中很美的樹(shù)，有位小朋友寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的文章，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧！

　�。ㄅ錁�(lè )師誦讀）我很喜歡銀杏樹(shù)，因為它很美麗。我發(fā)現，它的葉子隨著(zhù)春、夏、秋、冬季節的'變換呈現不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。 春天，銀杏樹(shù)枝頭嫩綠的葉子，在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，在陽(yáng)光的沐浴下，閃爍著(zhù)生命的光芒。 夏天，日照充足，葉子長(cháng)成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會(huì )滴下油來(lái)。在酷暑難耐時(shí)，如坐在銀杏樹(shù)下閱讀，一陣風(fēng)吹過(guò)，千萬(wàn)只小扇子為我煽風(fēng)，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。 秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來(lái)，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。 冬天，銀杏樹(shù)落光了葉子，將自己包裹起來(lái)，等待著(zhù)嚴冬的來(lái)臨。他似乎蒼老了，卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強地挺立著(zhù)。

　　銀杏樹(shù)也開(kāi)花，但很小，常常被人忽略。它開(kāi)的花是白里帶點(diǎn)淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著(zhù)一個(gè)淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點(diǎn)微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著(zhù)吃，只需小火一分鐘，就聽(tīng)到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會(huì )兒，果殼裂開(kāi)了，我的口水都流出來(lái)了。

　　師：你們覺(jué)得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！

　　現在你喜歡銀杏樹(shù)了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧！

　�。ńo讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）

　　四、自主學(xué)習第三、四小節，結合訓練：

　　1、課文還寫(xiě)了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來(lái)我們一起解決，好嗎？開(kāi)始吧！

　　2、學(xué)生合作學(xué)習第三、四小節。

　　3、匯報交流：

　�。�1）“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非�？蓯�(ài)�！�

　　你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說(shuō)一句話(huà)。

　�。�2）“滅絕”是什么意思？誰(shuí)知道其他動(dòng)物為什么會(huì )“滅絕”的呢？

　　師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時(shí)，肩膀部位的高約0.9米，身長(cháng)大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

　　大熊貓的體形非常適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實(shí)際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實(shí)有力的肩膀使它們爬起樹(shù)來(lái)身手矯健，遇到敵人時(shí)也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過(guò)茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來(lái)離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時(shí)，也只不過(guò)是慢騰騰地邁著(zhù)小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

　�。�3）“它身上披著(zhù)大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長(cháng)，樣子怪怪的�！�

　　“稀有”，稀少，少見(jiàn)。

　　為什么中華鱘會(huì )“稀有”呢？

　　指導朗讀。（指名讀，齊讀）

　　師生評議。

　　五、演讀課文：

　　1、師：銀杏樹(shù)，大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來(lái)參觀(guān)的游人作解說(shuō)有關(guān)“活化石”的內容，你該怎么說(shuō)呢？想試一試嗎？

　　2、（師示范）：我是銀杏樹(shù)，就是大家常說(shuō)的白果樹(shù)，我是幾億年前的樹(shù)種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長(cháng)得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹(shù)”。

　　3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

　　4、各組派代表上臺演說(shuō)。

　　5、師小結：學(xué)了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個(gè)地球上還有許多從遠古時(shí)代生存至今的生物，我們一起來(lái)了解一下吧！

　�。ㄕn件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚(yú)；4.5億年前的鸚鵡螺

　　和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚(yú)；桃花水母；寬咽魚(yú)；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。

　　六、課外延伸：

　　1、請你寫(xiě)一寫(xiě)：仿寫(xiě)一篇有關(guān)于小動(dòng)物的作文；

　　2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書(shū)》；

　　3、請你查一查

教學(xué)設計11

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認知目標

　　正確理解乘方、冪、指數、底數等概念，在現實(shí)背景中理解有理數乘方的意義，會(huì )進(jìn)行有理數乘方的運算。

　　2、能力目標

　　(1).通過(guò)對乘方意義的理解，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、歸納、概括的能力，滲透轉化的數學(xué)思想。

　　(2).使學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行乘方運算。

　　3、情感目標

　　讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生靈活處理現實(shí)問(wèn)題的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：正確理解乘方的意義，掌握乘方運算法則。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：正確理解乘方、底數、指數的概念，并合理運算，

　　3、教學(xué)關(guān)鍵：弄清底數、指數、冪等概念，區分-an與(-a)n的意義。

　　三、教學(xué)方法

　　考慮到七年級學(xué)生的認知水平和結構以及思維活動(dòng)特點(diǎn)，本節課采用多媒體直觀(guān)教學(xué)法，聯(lián)想比較、發(fā)現教學(xué)法，設疑思考法，逐步滲透法和師生交流相結合的方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課：

　　這一章我們主要學(xué)習了有理數的計算，其實(shí)有理數的計算在生活中無(wú)處不在。有一種游戲叫“算24點(diǎn)”，它是一種常見(jiàn)的撲克牌游戲，不知道大家有沒(méi)有玩過(guò)?那我們現在約定撲克牌中黑色數字為正，紅色數字為負，每次抽取4張，用加、減、乘、除四種運算使結果為24。

　　師：假如我現在抽取的是黑3紅3黑4紅5 (幻燈片放映圖片)如何算24?

　　師：如果四張都是3呢?

　　生答：-3 - 3×3×(-3)=333324

　　師：現在老師把撲克牌拿掉一張紅3，變成2個(gè)黑3，1個(gè)紅3，大家有辦法湊成24嗎?

　　生：思考幾分鐘后，有同學(xué)會(huì )想出33(3)的答案

　　師：觀(guān)察這個(gè)式子，有我們以前學(xué)過(guò)的3次方運算，那它是不是乘法運算?可以告訴大家，它是一種乘方運算，那是不是所有的乘方運算都是乘法運算，它與乘法運算又有怎樣的關(guān)系?那我們今天就一起來(lái)研究“有理數的乘方”，相信學(xué)過(guò)之后，對你解決心中的疑問(wèn)會(huì )有很大的幫助。(自然引入新課)

　　2、動(dòng)手實(shí)踐，共同探索乘方的定義

　　學(xué)生活動(dòng)：請同學(xué)們拿出一張紙進(jìn)行對折，再對折

　　問(wèn)題：(1)對折一次有幾層? 2

　　(2)對折二次有幾層? 224

　　(3)對折三次有幾層? 2228

　　(4)對折四次有幾層? 222216

　　師：一直對折下去，你會(huì )發(fā)現什么?

　　生：每一次都是前面的2倍。

　　師：請同學(xué)們猜想：對折20次有幾層?怎樣去列式?

　　生：20個(gè)2相乘

　　師：寫(xiě)起來(lái)很麻煩，既浪費時(shí)間又浪費空間，有沒(méi)有簡(jiǎn)單記法?

　　簡(jiǎn)記：22 23 24

　　師：請同學(xué)們總結對折n次有幾層?可以簡(jiǎn)記為什么?

　　2×2×2×2×2

　　n個(gè)2

　　生：可簡(jiǎn)記為：2n

　　aaa?師：猜想：a生：an

　　n個(gè)a

　　師：怎樣讀呢?生：讀作a的n次方

　　老師總結：求n個(gè)相同因數的積的'運算叫乘方;乘方運算的結果叫冪;(教師解說(shuō)乘方的特殊性)，在an中，a

　　的因數)，n叫做指數(相同因數的個(gè)數)。

　　注意：乘方是一種運算，冪是乘方運算的結果.看作是的次方的結果時(shí)，也可讀作的次冪.小試牛刀：

　　練習一：把下列各式寫(xiě)成乘方運算的形式：

　　6×6×6= (-3) (-3) (-3) (-3)=

　　2.1×2.1×2.1×2.1×2.1= 1

　　21

　　21

　　21

　　21

　　21

　　2=

　　注意:當底數是負數或分數時(shí),底數一定要加上括弧,這也是辯認底數的方法.練習二、說(shuō)出下列各式的底數、指數、及其意義

　　543431126

　　3.學(xué)生分小組討論，總結乘方運算的性質(zhì)

　　師：我們在進(jìn)行有理數乘法計算的時(shí)候，要先確定積的符號，然后再把絕對值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運算，那對于乘方運算的結果如何來(lái)確定積的符號呢?用幻燈片出示表格，計算后，請同桌之間進(jìn)行討論并總結。 (師進(jìn)行適當的引導，從底數和指數兩方面進(jìn)行考慮)

　　教師再對各種情況進(jìn)行分析總結。

　　師生總結：負數的奇次冪是負數，負數的偶次冪是正數，正數的任何次冪都是正

　　數，0的任何正整數次冪都為0。

　　4、應用新知，嘗試練習：在七年級數學(xué)晚會(huì )上,有6個(gè)同學(xué)藏在盾牌后面,男同學(xué)的盾牌上寫(xiě)的是一個(gè)正數,女同學(xué)的盾牌上寫(xiě)的是一個(gè)負數,這6個(gè)盾牌如下圖所示,請算一算,盾牌后面男女生各有多少人?

　　(-3)15 ;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9

　　乘方的運算是本節內容的第二個(gè)難點(diǎn)，符號確定后，學(xué)生往往容易犯直接拿底數和指數相乘的錯誤，所以準備了下面的例題，且要求學(xué)生寫(xiě)出相應的過(guò)程，加深對乘方運算的理解

　　例1：計算(教師板演一題后請學(xué)生板演)

　　(1) 26 (5) 62

　　(2) 73

　　44(3) (3) (6) 3

　　33(4)(4) (7) 4

　　比一比：(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?

　　小結：一定要先找出底數和指數，確定符號后再去計算。

　　例12：計算：(1) 2522，(2)()3，(3)，(4)，(5)4 53533334

　　比一比：(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?

　　總結：負數和分數的乘方書(shū)寫(xiě)時(shí)，一定要把整個(gè)負數和分數用小括號括起來(lái)。

　　5、課外探究

　　一張紙厚度為0.05mm,把它連續對折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著(zhù)去計算一下，這句話(huà)對不對。

　　6、歸納總結，形成體系：

　　1、乘方是特殊的乘法運算，所謂特殊就是所乘的因數是相同的;

　　特別提醒：底數為負數和分數時(shí)，一定要用括號把負數和分數括起來(lái)

　　2

　　3、進(jìn)行乘方運算應先定符號后計算，要確定符號要先確定底數和指數。

　　7、作業(yè)布置：習題2.6第1、2題;

教學(xué)設計12

　　一、自主學(xué)習階段

　　自主學(xué)習階段包括復習、導入、檢查預習等內容。復習時(shí)教師設計好知識點(diǎn)，有檢查，有鞏固提高，又有對本節知識的聯(lián)系鋪墊。新課引入要自然新穎，布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂�學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生們學(xué)習的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習興趣的高低直接影響學(xué)生創(chuàng )造力的形成。因此，一節課當中，巧妙設計導語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。

　　例如，在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，可以這樣設計導語(yǔ)：“同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界中有很多景物都來(lái)爭著(zhù)報春，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都知道有哪些景物都來(lái)爭著(zhù)報春？”“小河開(kāi)化”“小草發(fā)芽”“楊柳泛青”，等等，一個(gè)個(gè)答案呼之欲出，正在同學(xué)們興趣來(lái)潮時(shí)，緊接著(zhù)再問(wèn)：“還有一位從南方遠道而來(lái)的好朋友，你們猜猜看，它是誰(shuí)？”同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)：“燕子”。這樣，同學(xué)們帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情和求知欲投入到了學(xué)習當中。

　　另外，教師在課堂上可以針對新課提出學(xué)生自主學(xué)習目標，檢查學(xué)生預習情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指出，共性問(wèn)題共同引導。其中抓好課前預習十分重要。預習時(shí)學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內容，提出不懂的問(wèn)題，查資料，收集與課文有關(guān)的知識，加深對課文的理解。學(xué)生養成預習的習慣，課堂上就能節省時(shí)間，組織學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生們也能各抒己見(jiàn)，這樣，學(xué)生學(xué)的輕松，課堂效果良好。

　　二、啟發(fā)交流階段

　　啟發(fā)交流階段包括知識要點(diǎn)、應用舉例、問(wèn)題探究等內容。針對學(xué)生自主學(xué)習反映的情況，教師啟發(fā)學(xué)生自己對知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，通過(guò)應用舉例培養學(xué)生分析問(wèn)題及運用知識的能力，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，培養學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng )新精神，充分體現學(xué)生的主體地位。課堂講解必須改變傳統“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，要把關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習能力作為課堂教學(xué)的核心。使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)。學(xué)起于思，思起于疑。課堂上教師起著(zhù)舉足輕重的作用，學(xué)生的主體作用是在教師的指導下得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中教師只要抓住可疑點(diǎn)，就會(huì )促進(jìn)學(xué)生的思維，帶來(lái)求知上的創(chuàng )新。

　　例如，在講《月光曲》一課時(shí)，可以引導學(xué)生首先對課題進(jìn)行質(zhì)疑，這樣既有利于對文章內容的理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。出示課題后，可以問(wèn)學(xué)生看到課題后你想知道什么？學(xué)生回答之后，又引導學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)們知道《月光曲》是誰(shuí)創(chuàng )作的？是在什么情況下創(chuàng )作的？這時(shí)就讓同學(xué)們帶著(zhù)疑問(wèn)去閱讀課文，從課文中找出正確的答案。在講解課文時(shí)，教師要抓住重點(diǎn)段落，含義深刻的句子進(jìn)行不斷的提問(wèn)，培養學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解，體驗。

　　三、練習反饋階段

　　練習反饋階段包括練習檢查和歸納總結等內容。教師可采用課后練習、同步訓練等不同方法檢查反饋學(xué)生對本節知識的掌握情況，目的是了解學(xué)生本節基本學(xué)習目標是否達到。教師要及時(shí)點(diǎn)撥、簡(jiǎn)要總結，站在本學(xué)科的高度，站在教學(xué)全局的高度，讓學(xué)生理清思路，掌握解決問(wèn)題的思想方法，使學(xué)生感到有明顯收獲。

　　四、拓展提高階段

　　本階段包括知識拓展深化和延伸提高等內容。教學(xué)可通過(guò)典型題目進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，體現通性通法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。教師是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作為載體，走進(jìn)生活，培養學(xué)生的技能。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的`進(jìn)步，并且是知識進(jìn)展的源泉�！币徽n結束后，對學(xué)生提出想象性的問(wèn)題，做到課外延伸，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　例如，在結束《跳水》一課后，可以設計這樣的問(wèn)題：當孩子被救上來(lái)以后，請同學(xué)們想一想船長(cháng)、水手會(huì )對孩子說(shuō)些什么？孩子會(huì )對船長(cháng)、水手說(shuō)些什么？學(xué)生們懷著(zhù)極大的興趣展開(kāi)想象的翅膀，想象著(zhù)孩子被救以后的場(chǎng)面：

　�。�1）船長(cháng)會(huì )說(shuō)：“你為了逞強完全不顧后果，差一點(diǎn)失去了生命，你應該吸取這次的教訓�！�

　�。�2）水手會(huì )說(shuō)：“幸虧你爸爸出來(lái)的及時(shí)才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象�！�

　�。�3）孩子會(huì )對船長(cháng)說(shuō)：“爸爸，這次經(jīng)歷太驚險了，為了一頂破帽子，我使自己陷入進(jìn)退兩難的境地，以后我再也不做這樣的傻事了�！�

　�。�4）孩子會(huì )對水手說(shuō)：“謝謝你們救了我�！边@樣，在拓展練習中，展現了學(xué)生豐富的想象力和獨特的個(gè)性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅。

　　這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：教師首先要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，然后將啟發(fā)、閱讀、探究、點(diǎn)評、總結有機結合起來(lái)，使學(xué)生在教師指導下以發(fā)展探究思維為目標、以學(xué)科的基本結構為內容、以再發(fā)現為學(xué)習方法，通過(guò)學(xué)生自己探索和學(xué)習，經(jīng)歷一個(gè)提出問(wèn)題(研究專(zhuān)題)――探索研討――總結提高過(guò)程，去發(fā)現學(xué)習規律，掌握科學(xué)學(xué)習方法。另外，還體現了因材施教、分層教學(xué)原則，在前三個(gè)環(huán)節基本知識和技能充分掌握的基礎上，最后有拓展、有提高，體現了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統一。

　　總之，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科，它的內容涉及生活的方方面面，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)設計13

　　一、教學(xué)內容分析

　　本節教材是學(xué)生初次學(xué)習質(zhì)量單位。由于質(zhì)量單位比較抽象，僅靠觀(guān)察使不夠的，因此，教材注意引導學(xué)生通過(guò)多種實(shí)際操作活動(dòng)進(jìn)行感知，尤其重視對學(xué)生估計能力的培養，增加學(xué)生對克和千克的感性認識，并聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步體驗克和千克在生活中的應用。

　　二、學(xué)生情況分析

　　在日常的生活中，學(xué)生對物體的'輕重已經(jīng)積累了一些感性的認識，對常用的質(zhì)量單位也有了初步的了解，但是對于三年級的孩子們而言，要建立千克與克的質(zhì)量觀(guān)念還是有一些挑戰性的。

　　三、我的思考

　　學(xué)生對常用的質(zhì)量單位了解能有多少？

　　四、教學(xué)目標

　　1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。

　　2、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

　　3、通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生知道如何使用秤，培養操作和解決問(wèn)題的能力，增強生活意識。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　初步建立千克、克的質(zhì)量觀(guān)念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用千克、克這兩個(gè)單位。

　　六、教學(xué)資源

　　天平秤、兩個(gè)球、綠豆、鉛筆、雞蛋、蘋(píng)果、鹽、2分硬幣鹽（每組2袋）、2分硬幣（每組1枚）

教學(xué)設計14

　　教學(xué)內容:

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)下冊第三單元頁(yè)

　　教學(xué)目標：

　　1：使學(xué)生認識并掌握乘法交換律、結合律，在理解的基礎上靈活運用。

　　2：使學(xué)生親歷“回顧再現——觀(guān)察比較——遷移類(lèi)推——歸納概括”的數學(xué)思維過(guò)程，培養學(xué)生的各種能力，從而初步形成適應終身學(xué)習的技能基礎。 3：在探究問(wèn)題的過(guò)程中感受數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生理解并掌握乘法交換律、乘法結合律。

　　【設計意圖】學(xué)生剛剛學(xué)習了加法交換律、加法結合律，而乘法交換律、乘法結合律與之有很大相同之處。為了充分發(fā)揮學(xué)生已有的認知水平，運用已有的知識經(jīng)驗，我設計了以遷移類(lèi)推為主的《乘法交換律、結合律》一課的教學(xué)，其目的是：使學(xué)生在老師的引導下，學(xué)會(huì )探究新知的方法，并在探究新知的過(guò)程中使學(xué)生的各種能力得到形成和發(fā)展。為學(xué)生的終身學(xué)習與發(fā)展奠定基礎。教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習鋪墊

　　1：回答：前面我們學(xué)習了什么定律？請你用語(yǔ)言描述，用字母表示好嗎？師：從剛才同學(xué)們的回答中可以看出來(lái)對加法交換律、加法結合律的掌握較好。我相信你們對于乘法一定學(xué)得也不錯，下面的題目你們一定覺(jué)得很輕松。 2：舊知回顧

　　師：根據“七八五十六”這句口訣，請你寫(xiě)出兩道乘法算式來(lái)。

　　師：你還能說(shuō)出這樣的口訣并寫(xiě)出相應的算式嗎？（學(xué)生口答板書(shū)如下）7×8﹦56 6×7﹦42 3×7﹦21

　　8×7﹦56 7×6﹦42 7×3﹦21

　　【設計意圖】通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生再現舊知（加法運算定律、乘法口訣）為學(xué)生探索新知搭建知識的橋梁。

　　二：探索新知

　�。ㄒ唬┨剿鞒朔ń粨Q律

　　1：觀(guān)察上面每組算式，你有什么發(fā)現？用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。兩個(gè)（數相乘，交換位置，積不變）

　　2：引領(lǐng)驗證

　　師:不是乘法口訣會(huì )不會(huì )也像你發(fā)現的那樣呢？算了下面的兩組題你會(huì )明白的。

　　25×4﹦17×23﹦

　　4×25﹦23×17﹦

　　3：概括乘法交換律

　　師：根據計算結果，你能再概括乘法運算中的這種規律嗎?你認為怎樣稱(chēng)呼這一規律？（乘法交換律）你怎么會(huì )想到這樣的稱(chēng)呼？（有加法交換律想到的）師：正如你們說(shuō)的，這就叫“乘法交換律”你們真會(huì )推想。請你們試著(zhù)用字母表示它。（隨機板書(shū)a ×b﹦b ×a）

　　【設計意圖】在學(xué)生獲得大量感性認識的基礎上，通過(guò)引領(lǐng)，使學(xué)生運用遷移類(lèi)推的方法輕松而自然地獲取乘法交換律。

　　4：鞏固知識

　�。�1）口答：15×23﹦8×125﹦

　�。�2）口答：17×（）﹦36×（）（）×126﹦（）×37

　�。�3）下面每組算式同桌比一比，看誰(shuí)算得快。換過(guò)來(lái)試一試，你對乘法交換律有什么更深的認識？

　　25×126×4﹦

　�。�4）組織反饋交流

　　【設計意圖】通過(guò)層層遞進(jìn)和開(kāi)放性題目的.練習，使學(xué)生進(jìn)一步理解，共苦乘法交換律。通過(guò)比一比使學(xué)生感受乘法交換律在計算中的應用價(jià)值，初步建立簡(jiǎn)便計算的理念。

　　師：剛才，同學(xué)們的表現太棒了，簡(jiǎn)單的計算卻蘊含著(zhù)如此奧妙，希望同學(xué)們繼續發(fā)揮潛能探索更加深奧的數學(xué)奧秘。

　�。ǘ�）探索乘法結合律

　　師：同學(xué)們知道每年的3月12日是什么節嗎？你了解植樹(shù)的重大意義嗎？有一所學(xué)校組織了一批學(xué)生正在進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，同學(xué)們干得很起勁，我們一起去現場(chǎng)看看吧。（四年級的同學(xué)參加植樹(shù)活動(dòng)，一共有25個(gè)小組，每組里4人負責種樹(shù)，2人負責澆水。）小組內說(shuō)一說(shuō)你了解到的信息。

　　師：根據現有的數學(xué)信息你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？

　　【設計意圖】有時(shí)候提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，通過(guò)課本的主題情境圖，培養學(xué)生了解數學(xué)信息并能根據信息提出問(wèn)題，在提出問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了鍛煉。

　　2：解決問(wèn)題初步建立乘法結合律感念

　　師：剛才同學(xué)們提出很多很有價(jià)值的問(wèn)題，從中可以看出同學(xué)們發(fā)現問(wèn)題的能力很強，相信你們解決問(wèn)題的能力也一定很強。（1）請回答：負責挖坑、種樹(shù)的一共有多少人？怎樣列式解答？（指名口

　　答，板書(shū)：25×4﹦或者4×25﹦體現了什么定律？（乘法交換律）

　�。�2）請同學(xué)們筆答：一共要澆多少桶水？（學(xué)生獨立解答，同桌可以交流

　　意見(jiàn)）

　�。�3）組織反饋交流（請學(xué)生上臺來(lái)展示，要求不同列式的學(xué)生。）25×2×5 5×2×25 25×5×2

　�。�25×2）×5（25×5）×2 25×（2×5）

　�。�4）引導概括，初步建立乘法結合律概念

　　師：從上面算式和結果中，你又有什么新發(fā)現？（三個(gè)數相乘，無(wú)論哪兩個(gè)先乘，積不變。）

　　【設計意圖】在解決問(wèn)題，合作交流的過(guò)程中，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和應用價(jià)值，這里既有乘法交換律的理解與應用，又讓學(xué)生初步建立乘法結合律的概念，從而為進(jìn)一步探索乘法結合律做好充分的準備。 3：引導概括，形成乘法結合律

　�。�1）激發(fā)引導

　　師：你們的發(fā)現非常符合上面算式的實(shí)際，很有發(fā)展性，這些算式中又蘊含著(zhù)乘法一運算定律，請你們會(huì )想一下加法結合律，然后對上面的算式做出選擇，寫(xiě)成兩組等式，以小組為單位開(kāi)始吧！

　�。�2）（25×2）×5﹦（25×5）×2

　�。�25×5）×2﹦25×（2×5）

　�。�3）觀(guān)察概括

　　師：通過(guò)觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現（指名說(shuō)一說(shuō)）

　　生：三個(gè)數相乘，先乘前兩個(gè)數或者先乘后兩個(gè)數，積不變師：說(shuō)得太好了！你們知道該怎么稱(chēng)呼這一規律嗎？（乘法結合律）我想你們一定是由加法結合律想到的，這種思考問(wèn)題的方法叫遷移類(lèi)推，在今后的學(xué)習中會(huì )不斷的用到，下面我們共同的用字母表示乘法結合律（a ×b）×c﹦a ×(b×c)

　　【設計意圖】通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生繼續運用遷移類(lèi)推的方法探索乘法結合律，使學(xué)生在探索中能力得到提高，技能得到發(fā)展，從而形成適應終身學(xué)習的方法基礎。

　�。�4）鞏固運用，提升乘法結合律（1）填□

　　5×（14×9）＝（5×□）×14

　　125×（8×13）＝（□×□）×13

　　a ×25×4＝□×（□×□）

　　6×13×5＝13×（□×□）

　�。�2）算一算，比一比，想一想，你有什么感受？

　　15×12???15×2×6

　　36×25???9×（4×25）

　　【設計意圖】在層次分明循序漸進(jìn)并有開(kāi)放性的練習中，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解乘法結合律。

　　三：新知推廣，內化提高

　　29×4×5 4×（35×25）125×23×8

　　40×52×25 4×8×25×125 16×17×5

　　【設計意圖】通過(guò)此環(huán)節，使學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固乘法交換律、乘法結合律，在解決問(wèn)題的過(guò)程中靈活運用，使學(xué)生的知識，技能得到進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展。

　　四：回顧反思，拓展延伸

　　1：回顧反思

　�。�1）知識回答：請你說(shuō)說(shuō)你收獲了哪些知識？

　�。�2）方法回顧：

　　師：看來(lái)你們的收獲還真不少，你能和加法交換律、加法結合律比較一下，有什么新的想法？

　　2：拓展延伸

　　師：前面有同學(xué)提出“一共有多少同學(xué)參加了這次植樹(shù)活動(dòng)？”你想不想解決這個(gè)問(wèn)題?你能想到幾種列式方法？你一定會(huì )有新的發(fā)現，祝你成功！

　　【設計意圖】通過(guò)對本節課知識、情感、方法的問(wèn)題、梳理，使之內化為能力，通過(guò)課外延伸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望，為學(xué)習乘法分配律打下基礎。

教學(xué)設計15

　　教材分析

　　蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，師生共同解決。

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　積累字詞，掌握詞的讀音、意義。了解作者及其對吆喝的品味分析。

　　能力目標

　　培養學(xué)生搜集整理資料及賞析語(yǔ)言的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　品味日常生活中的動(dòng)人底蘊，培養學(xué)生熱愛(ài)本土民俗文化的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、分析把握文章結構。

　　2、體會(huì )語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。

　　3、體驗作者在寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。

　　教學(xué)方法

　　1、自主學(xué)習法。

　　2、誦讀品味法。

　　3、創(chuàng )造性學(xué)習法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導入視頻導入

　　二、掌握字詞

　　招徠(lá?)鉗形(q?án)鐵鉉(xuàn)囿于(yòu)隔閡(hé)餛飩(hún)(tún)佐料(zu?)餑餑(bō)小鈸(bó)雪花酪(lào)蘸(zhàn)馬趴(pā)兜里(dōu)秫秸桿(shú)(jiē)鹵煮(l?)山楂(zhā)荸薺(bí)(qí)蕎麥(qiáo)嘞(lei)

　　三、整體感知課文內容

　　請同學(xué)們快速跳讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，回答下列問(wèn)題。

　　1、什么是吆喝？吆喝是街頭各種商販的叫賣(mài)聲，是當時(shí)小商販用于招來(lái)顧客而做出的各種音響，其實(shí)吆喝是那時(shí)媒體不發(fā)達的年代里的`一種口頭廣告，起宣傳作用。也是一種如管弦樂(lè )器的藝術(shù)，耐人尋味。

　　2、文中的吆喝一共介紹了多少個(gè)？都涉及了人們生活的哪些方面？2 18種。吃的、玩的、用的。

　　3、叫賣(mài)者吆喝時(shí)有哪些本領(lǐng)？得氣力足、嗓子脆、口齒伶俐、咬字清楚、還會(huì )現編詞兒、腦子快、能隨機應變。

　　4、作者是用什么順序、什么辦法把雜亂的吆喝聲整理的井然有序？

　　器樂(lè )時(shí)間順序早上（5-7）從早到晚（5-9）（引入）晚上（8-9）聲樂(lè )吆喝春天，到夏天（介紹）一年四季（10）秋天，到冬天（評價(jià)）吆喝的內容吆喝的聲調吆喝的音韻節奏方法指導：當我們要把一些豐富多彩的資料整理成一篇文章時(shí)，我們就要想辦法用特定的順序，可以按時(shí)間的順序、分類(lèi)的辦法整理，最主要是寫(xiě)文章時(shí)，要用過(guò)渡句、總起句。這樣我們的文章內容就會(huì )介紹的很清楚，內容也很集中，讓讀者一看就明白。

　　四、精讀美文，探究美點(diǎn)。

　　1、在調查中你最喜歡那一句吆喝？

　　用我以為最有趣，因為句式來(lái)回答。（提示從修辭、音調、押韻等角度評析）

　　2、欣賞課外吆喝聲。說(shuō)說(shuō)它們各自有什么特點(diǎn)？

　　五、體味情感

　　1、作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？(喜愛(ài))

　　2、對這些漸漸失去的吆喝聲又懷有什么樣的情感？從哪句話(huà)、哪個(gè)詞可以看出？（遺憾、惋惜）

　　3、文中最后一句包含著(zhù)作者怎樣情感？（期望）

　　六、創(chuàng )作吆喝

　　1、選取自己熟悉或喜愛(ài)的商品創(chuàng )作一則吆喝廣告。（創(chuàng )作包括內容、喊腔、若能京腔最好，也可以用自己的方言。）

　　七、小結

　　八、課后作業(yè)

　　觀(guān)察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，作一個(gè)片段描寫(xiě)。200—300字。

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