忆读书教学设计优秀

时间：2023-05-31 17:53:10 教学设计

忆读书教学设计优秀

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的忆读书教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。

忆读书教学设计优秀

忆读书教学设计优秀1

　　教学目标

　　1、会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

　　3、学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

　　教学重点

　　1、掌握本课的生字词。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

　　教学难点

　　体会作者笔下四季之美的独特韵味。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

　　2、正确流利地朗读课文，把握课文内容。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、激趣导入（出示课件1）

　　同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？

　　生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。

　　我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。

　　生齐读，师板书课题。

　　板书：四季之美

　　二、自主学习，合作探究。（出示课件2）

　　1、自读课文，画出生字词。

　　2、小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。

　　3、小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。

　　4、每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。

　　生汇报识字情况，并总结识字方法。

　　三、初读课文，把握课文内容。（出示课件3）

　　1、读课文，用一句话概括课文的主要内容。

　　2、全文总共有四段，每段的段意是什么？

　　生总结、汇报（出示课件4）

　　这篇文章描写了四季不同的美景。

　　作者抓住每个季节不同的美景进行描写。

　　板书：〖〗

　　春天————黎明

　　夏天————夜晚

　　秋天———黄昏

　　冬天—————早晨

　　四、朗读课文，体会文中的美。

　　1、学生大声朗读课文。（出示课件5）

　　师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。

　　2、生自由读课文。

　　3、小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。

　　五、课堂小结

　　这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。

　　六、布置作业。（出示课件6）

　　1、掌握课后生字词。

　　2、背诵课文。

　　3、朗读课文，体会文中体现的四季之美。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

　　2、学习本文按照时间顺序的写作方法。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、复习导入

　　1、这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。

　　板书：四季之美

　　2、听写词语。（出示课件9）

　　黎明红晕漆黑夜幕降临愈发

　　心旷神怡闲逸和谐扫兴

　　二、深读课文，体会四季之美

　　1、读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？

　　生总结，汇报（出示课件10）

　　作者认为春天最美的.是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。

　　板书：春天————黎明（颜色的变化）

　　鱼肚白—————微微的红晕———红紫红紫的彩云

　　2、读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。（出示课件11）

　　生总结，汇报『』

　　板书：夏天————夜晚（萤火虫的动态）

　　夏夜萤火虫————迷人

　　3、读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。

　　生总结，汇报（出示课件12）

　　板书：秋天———黄昏（鸟儿们的动态）

　　乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音

　　4、读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。（出示课件13）

　　生总结，汇报

　　板书：冬天早晨————落雪————闲逸

　　师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。

　　三、探讨写作顺序。（出示课件14）

　　我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？

　　生总结，汇报（出示课件15）

　　是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。

　　板书：时间顺序

　　师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。（出示课件16）

　　四、布置作业。

　　试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　1、这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。同时，我还对写作进行了指导，效果良好。

　　2、在这篇文章的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，利用问题引导学生们进行自学，培养他们的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。

　　美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。

忆读书教学设计优秀2

　　教学目标：

　　1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”，学习多音字“晕”和“着”。

　　2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。

　　3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。

　　教学重点：

　　能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。

　　教学难点：

　　有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　情景导入，引出课题

　　师：播放有关四季的图片，问学生这些图片都是哪个季节的？

　　生：举手自由发挥。

　　师：那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样！（板书课题：四季之美）

　　生：齐读课题。

　　一、学习课文第一自然段

　　师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。

　　生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。

　　师：同学们，我们都知道，一年有四个季节（贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜欢哪一个季节？为什么？（生答）

　　哪位同学能读一读课文的第一自然段？

　　生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。

　　师：这两位同学读的好不好？那谁能说一说，春天最美是什么？

　　生：春天最美是黎明。

　　师：你是从哪一句知道的？

　　生：第一句话。（黑板板书：黎明）

　　师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。

　　师：在读的过程中，谁发现了一个多音字？

　　生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。

　　师：你真聪明！（课件出示多音字）

　　师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。

　　师：看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的？（范读第一自然段）

　　师：老师读完了，你们觉得老师读的怎么样？那谁能像老师一样读一读？

　　生：请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。

　　师：你们真棒，我已经感受到了春天的美！那过了春天，就会迎来美丽的'——夏天！

　　你们喜欢夏天吗？为什么呢？

　　生：自由回答喜欢夏天的原因。

　　二、学习课文第二自然段

　　师：是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美！

　　（师读第一句话，随意点学生接着读）

　　师：听他们读完，让你感受到夏天最美的是——夜晚。（黑板板书：夜晚）

　　师：（课件出示萤火虫动态图和本段填空）是啊，看，夏天确实很美！在这里又出现了一个多音字谁发现了？

　　生：“着”是多音字。

　　师：是啊，这情景着实迷人，迷在哪里呢？咱们班女生来读一读！

　　生：男生评价女生，之后男生再读。

　　师：翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣！那谁能用欢快的语气再来读一读！

　　生：举手读本段。

　　三、学习课文第三自然段

　　师：（课件出示树叶飘落的动态图）看，树叶开始飘零，我似乎感觉到了一丝丝寒意，此时，让你们感受到了什么季节？（手指着秋天卡片）

　　生读：秋天！

　　师：接下来，老师带着你们一起进入秋天的黄昏！

　　师：哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读？

　　生：两位或三位同学读第三自然段。

　　（师提出要求：其他同学认真听，并找出这段中的四字词语）

　　师：你找到了哪些四字词语呢？

　　生：急急匆匆、成群结队、比翼联飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡。

　　师：那么秋天最美是——（贴卡片：黄昏）

　　生：秋天最美是黄昏。

　　师：讲解句型“在高空中比翼连飞，尤其叫人感动”这个句子，并叫同学用“尤其”造句。

　　师：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去），让我们再回到秋天最美的黄昏，全班齐读。

　　生：全班齐读第三自然段，读完，相互借助工具书学习“昏，鸦”。

　　四、学习课文第四自然段

　　师：多么美丽的画面，真的叫人心旷神怡，这么美的秋天，哪怕秋雨绵绵，也叫人觉得温暖了。秋去冬来，我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！让我们一起进入冬的世界！

　　（课件出示冬天图片）

　　师：冬天哪一个时刻最美呢？我请这个组的同学来读一读课文的第四自然段！

　　生：冬天最美是早晨。（师贴卡片：早晨）

　　师：是啊，落雪的早晨当然美（随手拿出水晶球），边说边指着学生往下读。

　　五、有感情的朗读课文

　　师：多么美四季呀！让我们再去感受一下四季之美吧！（播放录音）

　　师：老师是伴着音乐读的，你们也想这样读吗？（播放音乐）

　　生：伴着音乐读课文。（美美的读）

　　师：你们读的太美了，让我仿佛置身其中，谢谢你们。

　　（若时间允许，试着背诵）

　　六、小练笔

　　师：你最喜欢哪个季节？请四人小组写一写！

　　生：四人小组，派代表读。

　　七、播放一首跟四季有关的歌曲。

　　小结：今天咱们学习了“四季之美”这篇课文，了解了作者笔下的美丽四季（指着板书，让学生说出四个季节不同的最美时间段）。

　　作业布置：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、背诵课文。

　　板书：四季之美

　　春天最美是黎明

　　夏天最美是夜晚

　　秋天最美是黄昏

　　冬天最美是早晨

忆读书教学设计优秀3

　　【教学目标】

　　1、整体感受，把握课文记叙的主要内容。

　　2、概括事例，理清记叙的顺序。

　　3、深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、活动导引

　　课前预习。要求如下：

　　1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

　　2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。

　　3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

　　二、导入新课

　　诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。“他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

　　三、诵读活动

　　1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。

　　2、诵读要求与策略：

　　能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。

　　四、正音释义

　　笸箩天罡地煞无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已

　　五、思考活动

　　1、学生活动与要求

　　请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

　　2、教师辅助策略

　　同桌为一组，交流意见。

　　六、交流活动

　　1、关于本文的主要内容

　　明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

　　2、课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的.书。

　　明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

　　这些内容体现了“多读书”这一中心。

　　3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。

　　明确：时间顺序。

　　表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。

　　七、课内小结

　　“吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

　　读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。

　　八、课外小结

　　1、请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

　　2、关于对作家冰心的介绍。（可附图、文）

　　3、课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。

　　第二课时

　　一、活动导引

　　1、请同学介绍作者冰心及其创作。

　　2、导入课文：正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。

　　巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：“过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。“

　　具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢？

　　二、诵读活动

　　1、学生活动与要求

　　请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。

　　2、教师辅助策略

　　同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。

　　三、交流活动

　　1、在字里行间体现作者读书体会的词语

　　例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了“，还“含泪上床”，“哭了一场”；

　　《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

　　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒。唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

　　现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

　　以上内容体现了“读书好”这一中心。

　　2、请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳“读书好”的体会。

　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

　　②读书能扩大知识面。

　　③读书对写作有很大的帮助。

　　④读书有助于提高人的品德修养。

　　3、作者关于“读好书”的体会是什么？

　　学生活动与要求

　　请同学速读12—13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。

　　明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

　　四、提高升华

　　1、小结全文。

　　学生活动要求

　　能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。

　　教师辅助策略

　　以学生为主体，教师适时引导、及时评价。

　　2、作者说：“我永远感到读书是我生命中的快乐！”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。

　　教师辅助策略

　　除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。

　　五、迁移活动

　　同学推荐自己喜欢的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。

　　策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。

　　【板书设计】

　　忆读书

　　中心内容记叙顺序

　　多读书

　　读书好时间顺序

　　读好书

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