《騎驢》教學(xué)設計
作為一名教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《騎驢》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《騎驢》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè )趣。
�。�、學(xué)習使用普通話(huà)，引導學(xué)生逐步養成講普通話(huà)的習慣。
�。�、在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀(guān)點(diǎn)；認真傾聽(tīng)并了解別人講話(huà)內容；態(tài)度大方、有禮貌。
�。�、體會(huì )故事中所蘊含的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生樂(lè )于交流，說(shuō)清觀(guān)點(diǎn)，認真傾聽(tīng)別人講話(huà)，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)準備】
�。�、自制動(dòng)畫(huà)片《騎驢》。
�。�、自制教學(xué)圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀故事，了解短文內容及幾個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)
�。�、看動(dòng)畫(huà)，講故事，感知短文內容。
點(diǎn)評：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，繪聲繪色地講解，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入了學(xué)習的氛圍，學(xué)生定會(huì )興趣盎然。
�。�、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說(shuō)法。
點(diǎn)評：讀故事是看動(dòng)畫(huà)所無(wú)法代替的，這使學(xué)生對故事《騎驢》的四種說(shuō)法逐漸明晰，為展開(kāi)交流做好準備。
�。�、引導學(xué)生匯報故事中的四種說(shuō)法，同時(shí)板書(shū)：
�、胖心耆苏J為兩個(gè)人不能都騎驢。
�、评先苏J為應該尊敬老人，讓爺爺騎。
�、呛⒆诱J為應該讓孫子騎。
�、确N菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流
�。�、同桌交流：
同桌相互交流：老爺爺應該聽(tīng)誰(shuí)的？教師提出：說(shuō)清自己的想法，并能認真聽(tīng)對方講話(huà)。
�。�、小組交流，按不同觀(guān)點(diǎn)分組：
�、耪{查分組：
�、偻鉅敔旘T驢的為一組。
�、谕鈱O子騎驢的為一組。
�、弁獠荒芏简T的為一組。
�、芡獠或T太笨的為一組。
�、菖c以上四種觀(guān)點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。
點(diǎn)評：按不同觀(guān)點(diǎn)分組，是來(lái)自學(xué)生自己的觀(guān)點(diǎn)，打破了常規分組中存在的'形式主義，使小組學(xué)習更具實(shí)際意義。另外，對于與以上四種觀(guān)點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設計，體現了教師對學(xué)生的尊重及教師對學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。
�、平M內交流。
�。�、匯報交流：
引導學(xué)生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價(jià)，培養學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。
點(diǎn)評：能通過(guò)教學(xué)評價(jià)，培養學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預測性更強，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設計中，應盡量考慮可能發(fā)生的情況，設計相應的教學(xué)策略。只有這樣，設計才更有針對性。
�。�、不同觀(guān)點(diǎn)互動(dòng)交流：
在相同觀(guān)點(diǎn)匯報的基礎上，引導不同觀(guān)點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說(shuō)理，說(shuō)服他人。再次創(chuàng )設情境，使學(xué)生交際更深入。
點(diǎn)評：不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過(guò)教師的恰當的引導、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì )逐漸體會(huì )故事所蘊含的哲理。
三、扮演角色，感悟道理
師生扮演角色，創(chuàng )設交際情境。通過(guò)這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見(jiàn)。
點(diǎn)評：這一教學(xué)環(huán)節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實(shí)際意義；妙，是因為交際過(guò)程不單是語(yǔ)言交流的過(guò)程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過(guò)程。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流
引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
點(diǎn)評：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學(xué)生的思想教育水到渠成。
【總評】
張老師的口語(yǔ)交際教學(xué)設計《應該聽(tīng)誰(shuí)的》，能依據《語(yǔ)文課程標準》對低年段提出的口語(yǔ)交際要求，從二年級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)目標準確定位在引導學(xué)生用普通話(huà)敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，說(shuō)清自己的想法，說(shuō)出新意；指導學(xué)生在與人交流中要認真傾聽(tīng)，態(tài)度自然、大方上。教學(xué)設計體現了順學(xué)而導，在交際實(shí)踐中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的指導思想，及情境中互動(dòng)，互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維的設計原則。
�。�、充分調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂(lè )于交際，主動(dòng)交流：
張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話(huà)等活動(dòng)，努力引導每個(gè)學(xué)生樂(lè )于交流，主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際情境中。
�。�、努力創(chuàng )設貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動(dòng)：
比如說(shuō)，上課伊始的一邊播放配樂(lè )動(dòng)畫(huà)，一邊講《騎驢》故事，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中；讓觀(guān)點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組合作交流，為學(xué)生搭建交際平臺；不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行交鋒，使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對話(huà)，在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話(huà)題，讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實(shí)際，使交際更具實(shí)際意義。
以上各種交際情境，重視培養學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識，構成了真實(shí)的課堂交流的學(xué)習情境。
�。�、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新：
在教學(xué)設計中，張老師鼓勵學(xué)生多元化思考，與文中四種觀(guān)點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設計，體現了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng )新思維的培養及創(chuàng )新精神的培植。
《騎驢》教學(xué)設計2
教學(xué)目標: :
�。ㄈS目標）知識與能力：
1 、引導學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )說(shuō)，能用普通話(huà)表達完整的意思。
2、培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣，激發(fā)學(xué)生有主動(dòng)交流的興趣和愿望，能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。
3、在交際活動(dòng)中，引導學(xué)生說(shuō)清自己的觀(guān)點(diǎn)，并能體會(huì )故事中所蘊含的道理。
過(guò)程與方法：
1 、通過(guò)教師引導，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交流的興趣。
2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系故事，感悟生活，懂得應該怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題，做個(gè)有主見(jiàn)的人。
分類(lèi)目標：
A A類(lèi)學(xué)生：能夠有主動(dòng)交流的興趣和愿望，能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并能感受交際的樂(lè )趣。在交際活動(dòng)中，能說(shuō)清自己的觀(guān)點(diǎn)，并能體會(huì )故事中所蘊含的道理。
B B類(lèi)學(xué)生：能夠有交流的興趣和愿望，能積極地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。能按老師的要求，用比較標準的完整的普通話(huà)來(lái)回答老師所提出的問(wèn)題。在交際中，能初步說(shuō)清自己的觀(guān)點(diǎn)，并養成認真傾聽(tīng)的好習慣。能初步感知故事中蘊含的道理
C C類(lèi)學(xué)生：能夠有交流的興趣和愿望，能按老師的要求參與課堂交流活動(dòng)。學(xué)習使用普通話(huà)，能用完整的句子來(lái)回答老師所提出的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生用普通話(huà)敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、樂(lè )說(shuō)完整的話(huà)。
2、培養認真傾聽(tīng)的好習慣，激發(fā)主動(dòng)交流的興趣和愿望，能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生樂(lè )于交流，說(shuō)清觀(guān)點(diǎn)，并能體會(huì )故事中所蘊含的道理。
教學(xué)準備：
音頻資料課題的PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲激趣，準備交流
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，想聽(tīng)嗎？
2 、播放歌曲《我有一只小毛驢》
3、你從歌曲中都聽(tīng)到了些什么？（一個(gè)小朋友騎著(zhù)毛驢去趕集）
二．故事導入，引導交流
1、同學(xué)們，老師這兒啊，還有一個(gè)和毛驢有關(guān)的故事，愿意聽(tīng)嗎？
2、師配樂(lè )講故事《騎驢》
3、聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道這個(gè)故事主要講了些什么？
4、自己想讀讀這個(gè)故事嗎？趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)43頁(yè)讀讀吧！
5、學(xué)生自由讀書(shū)。提出要求：讀準字音，并找出對于爺爺和孫子騎驢這件事，故事中都有誰(shuí)說(shuō)了些什么？
6、同學(xué)們讀得真認真！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事中都有誰(shuí)？分別說(shuō)了些什么呢？（指導用“誰(shuí)怎么說(shuō)”說(shuō)一句完整的話(huà)。）老爺爺聽(tīng)了他們的話(huà)，又是怎么做的呢？
7、這么多種說(shuō)法，老爺爺到底
該聽(tīng)誰(shuí)的呢？我們快來(lái)給老爺爺出出主意吧！
三、搭建平臺，指導交流
1、同學(xué)們，你認為老爺爺該聽(tīng)誰(shuí)的呢？為什么？先自己想一想（自主思考）小組合作交流（讓五個(gè)孩子在一起討論交流）全班匯報交流。（同學(xué)們，老師剛才看到你們都交流得很認真，誰(shuí)愿意站起來(lái)，大聲地說(shuō)給我們大家聽(tīng)一聽(tīng)？）指導學(xué)生用“我認為……因為……”這樣的句式說(shuō)完整的話(huà)。
2、孩子們，老師認為你們都說(shuō)得很有道理，那么老爺爺到底該聽(tīng)誰(shuí)的呢？如果老師就是故事中的老爺爺，此時(shí)，就站在你們的面前，你們想對我說(shuō)些什么呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言，師相機引導。）
3、孩子們，你們說(shuō)得太好了，謝謝你們！以后遇到問(wèn)題，我會(huì )認真動(dòng)腦筋自己思考，解決問(wèn)題，做個(gè)有主見(jiàn)的人。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流
1、同學(xué)們，在生活中，我們也會(huì )經(jīng)常遇到這種讓我們不知道該怎么辦的事情。比如昨天晚上，我在備今天這堂課的時(shí)候，我們幾個(gè)同事在一起討論該怎么導入新課時(shí)，有的同事說(shuō)：“應該用故事導入，因為小孩子都喜歡聽(tīng)故事�！庇械恼f(shuō)：“應該用設疑的方式導入，因為設置懸念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！边�有的說(shuō)：“應該用歡快的歌曲導入，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能讓孩子們一上課，就有一種特別興奮的狀態(tài)�！蔽矣X(jué)得大家說(shuō)得都有道理，真不知道該怎么辦了，在那兒糾結了半天呢！
2、孩子們，你們在生活中，有沒(méi)有不知該聽(tīng)誰(shuí)的才好的事情呢？說(shuō)出來(lái)讓我們大家積極舉手交流自主認真思考小組合作交流全班匯報交流按老師的要求用“我認為因為”這樣的句式說(shuō)完整的話(huà)。
積極發(fā)言暢所欲言聆聽(tīng)，暗下決心，做個(gè)有主見(jiàn)的人聆聽(tīng)主動(dòng)交流自己遇到不知該聽(tīng)誰(shuí)的'才好的事情。
聽(tīng)故事《小馬過(guò)河》積極發(fā)言：小馬該聽(tīng)誰(shuí)的？聆聽(tīng)精神振奮拓展交流激發(fā)讀書(shū)的興趣感悟道理總結升華孩子的語(yǔ)言表達能力。
讓學(xué)生找出老爺爺聽(tīng)了大家的話(huà)是怎么做的。通過(guò)“立刻、連忙、趕緊”這些詞語(yǔ)，體會(huì )老爺爺聽(tīng)了別人說(shuō)，沒(méi)加思索。為后面揭示道理做好鋪墊。
讓學(xué)生通過(guò)自主、合作交流、探究的方式。能比較清楚的說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。鍛煉口語(yǔ)交際能力。
指導學(xué)生用“我認為……因為……”這樣的句式，說(shuō)完整的話(huà)，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)表達能力。提高口語(yǔ)交際能力。
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生暢所欲言，以鍛煉口語(yǔ)交際能力。
聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)散思維，大膽地發(fā)表自己的看法，從而從文本拓展到我們的生活當中來(lái)。
鍛煉口語(yǔ)交際能力
感悟道理總結升華一起幫你出出主意吧！
3、機動(dòng)環(huán)節：拓展《小馬過(guò)河》的故事，幫小馬出出主意。（引導交流）小馬后來(lái)到底是怎么做的呢？請同學(xué)們下來(lái)以后找來(lái)《小馬過(guò)河》故事讀一讀吧！
五、感悟道理，總結升華同學(xué)們，這節課大家都學(xué)得很認真，我們的收獲也真不小，我們不但幫老爺爺和同學(xué)出了主意，還會(huì )把自己的想法表達清楚。老師希望大家在以后的生活中，不僅要做一個(gè)積極發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的人，更要做個(gè)有主見(jiàn)的人。最后祝愿大家在今后與別人交流中有更多的收獲。
教學(xué)反思
《騎驢》是全日制盲校教材小學(xué)語(yǔ)文第三冊語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際內容，短文主要寫(xiě)了爺孫倆騎驢的故事。對于究竟該讓誰(shuí)來(lái)騎驢，文中的人一共有四種說(shuō)法。那么老爺爺到底該聽(tīng)誰(shuí)的呢？其實(shí)啊，這個(gè)答案并不重要，重要的是在這個(gè)過(guò)程中怎樣引導學(xué)生去說(shuō)清楚自己的想法，說(shuō)清楚這樣想的理由�，F在，我將結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)勎业谋菊n設計中想體現的設計理念和教學(xué)思想：
設計理念:
在本堂課中，我注重激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣，引導學(xué)生大膽的交流。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。對于口語(yǔ)交際課而言，當我們已經(jīng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，令其敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)時(shí)，顯然我們已經(jīng)成功一大半了。
教學(xué)思想:
一、歌曲導入激起學(xué)生學(xué)習興趣因為盲生先天對音樂(lè )比較感興趣，歌曲的導入，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且《小毛驢》這首歌也能自然的引出新課《騎驢》的故事。進(jìn)而讓孩子們都喜歡的聽(tīng)故事是形式饒有興趣地投入新課的學(xué)習。讓孩子聽(tīng)后回答：你聽(tīng)懂了些什么？這樣，不僅讓學(xué)生了解了故事內容，也鍛煉了其傾聽(tīng)的習慣�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“口語(yǔ)交際課應培養學(xué)生的傾聽(tīng)和交流能力�！�
二、自主學(xué)習，合作創(chuàng )新新課標積極倡導的自主、合作探究的學(xué)習方式，更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識、創(chuàng )新意識以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現在閱讀教學(xué)中。在教學(xué)中，以“這么多種說(shuō)法，老爺爺到底該聽(tīng)誰(shuí)的呢？”這個(gè)問(wèn)題為抓手，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式說(shuō)清自己的觀(guān)點(diǎn)和理由。
三、學(xué)生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習活動(dòng)中，從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書(shū)指導具有層次性。教學(xué)中我讓學(xué)生自讀，感情朗讀來(lái)推
進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)句子，指導感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎上畫(huà)出路人所說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生默讀，并體會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣、什么樣的表情來(lái)讀。當指導學(xué)生讀老先生哈哈大笑時(shí)說(shuō)的話(huà)時(shí)，我親切地問(wèn)：“你們誰(shuí)能來(lái)大笑兩聲”，學(xué)生一下情緒高漲，哈哈大笑起來(lái)，我趁機說(shuō)“對，你們就用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀老先生說(shuō)的話(huà)”。一下子，學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，把老先生那種嘲笑、諷刺的語(yǔ)氣表現得淋漓盡致。
這一節課結束了，可是留給我的是深深的反思。但我認為在指導讀書(shū)方面還應加強。
《騎驢》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1 、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、學(xué)習課文，理解這則寓言告訴我們的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認識生字，會(huì )寫(xiě)這6個(gè)生字。
2、理解不同的人對父子倆不同做法的評論。
3、明白“我們應該有自己的主見(jiàn)的道理”。
教具準備：多媒體課件、人物貼畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)（略寫(xiě)）
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、理解課文中的.重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解課文內容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、自讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：（略寫(xiě)）
一、 導入新課
二、初讀課文，勾畫(huà)出文中的生字。
1、學(xué)生利用字典學(xué)習生字。
2、用開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)生對生字的掌握。
3、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
三、初讀課文，幫助學(xué)生初步理解課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習，理解這則寓言告訴我們的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解不同的人對父子倆不同做法的評論。
2、明白“我們應該有自己的主見(jiàn)”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入，引入新課
1、 聽(tīng)兒歌《小毛驢》導入新課。今天我將與大家一起學(xué)習一篇與毛驢有關(guān)的寓言故事，這則寓言的名字叫做《父子騎驢》。板書(shū)：27、《父子騎驢》
2、 輕聲朗讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文主，感知課文大意。
2、認讀生字。
三、再讀課文，勾畫(huà)重要句子
1、快速閱讀課文，思考問(wèn)題：
課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？
2、用你喜歡的符號勾畫(huà)出這幾種人物說(shuō)的話(huà)。
四、精讀課文，啟發(fā)教育
1、小組討論：他們對父子二人騎不騎驢有什么看法？父子二人又是怎樣做的。
2、小組互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表發(fā)言。
3、教師小結。
4、學(xué)生默讀并體會(huì )不同人物的話(huà)。
5、指導感情讀這四句話(huà)。
6、分角色朗讀這四句話(huà)，教師引讀。
7、這么多人，這么多意見(jiàn)，如果是你，你該聽(tīng)誰(shuí)的呢？
8、讀一讀父親的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從這則寓言中明白了一個(gè)什么道理。
9、總結：是呀，無(wú)論我們做什么事情，都要有自己的主見(jiàn)，還要認定目標，持之以恒，再困難的事情都會(huì )辦成，這就是“有志者事竟成”。千萬(wàn)不要人云亦云。
五、拓展學(xué)習，活躍思維
1、生活中，你有沒(méi)有拿不定主義的事？說(shuō)一說(shuō)。
2、指導學(xué)生表演課本劇。
3、回家后把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
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