《口语交际》教学设计
作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《口语交际》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《口语交际》教学设计1
一、活动目的：
1、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。。
2、学生能用普通话把自己要表达的事讲清楚。
3、使学生愿意与人进行交流，态度大方，有礼貌。
二、活动准备：
1、教学课件
2、卡片
教学过程
一、课件导入
由课件内容，导入口语交际。
师：同学们，你们想不想知道，画面中的小朋友遇到了什么烦心事？
想不想帮助他解除烦恼？
二、揭示口语交际的话题------我的烦恼
师：看完画面后，同学们一定都想帮助他，看看他遇到了什么事？
1、 在家没有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸妈妈总是不让去。
2、 不小心打碎了花瓶，我想告诉妈妈，又怕妈妈生气，我想偷偷地把它扔了，又觉得这样做不对。
师：下面我们以小组为单位，看哪个小组能想出好办法，帮他解除烦恼。
三、口语交际
1、学生分组进行交流讨论。
2、 学生交流的'同时，师指导、提要求。
3 、交流中随时进行评价。
（1）讲话要有礼貌，态度自然大方。
4、要说普通话，内容充实、完整、并有一定的说服力。）
5、汇报总评。
四、针对学生自己生活中的烦恼，再次进行交际。
1、 谈一谈自己生活中有哪些烦恼。
生：各抒己见。
2、师进行归纳总结 。
3 、小组内再次进行合作讨论。
4 针对每组的问题进行全班交流，师做最后总结。
《口语交际》教学设计2
【教学目标】
１、让学生通过观察、交流，大致了解生活垃圾的来源以及正确的处理方法，并能用通顺、完整的语言表达出来。
２、通过小组合作，画一画处理垃圾的方法，培养学生的合作探究能力。
３、在口语交际过程中，能积极参与讨论，培养学生和别人的交流能力以及待人处事的能力。
【教学准备】
１、自制课件。
２、奖励学生的小奖章若干枚。
【教学过程】
一、观察图画，引入话题
１、利用多媒体出示我们身边的垃圾，引导学生观察。
师：你看到了什么？
生：大街上，人们把食物包装纸随手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱内。
生：在家里，妈妈把剩菜倒进垃圾袋，然后扔进垃圾箱。
生：叔叔把废旧电池、碎玻璃片等倒在路边。
生：校园里，同学们把铅笔削、纸团随意丢在地上。
师：你看我们身边处处能发现垃圾，今天我们就来讲讲我们身边的垃圾。
从学生身边的垃圾入手，让学生感到亲切自然，进而指导学生进行说话，学生会觉得有话可说。
二、引申扩展
师：是呀，我们常常会把自己不需要的东西当作垃圾处理掉。每天，小朋友们在学校内就产生这么多的垃圾，在生活中，我们产生的垃圾就更多了。那垃圾是从哪里来的呢？
生：是大家不讲卫生乱丢的。
生：是小朋友扔的。
师：谁能结合刚才我们所看到的，用这样的句式来说说呢？
出示句子：我们生活中的垃圾很多：在校园里 ，在家中 ，在街道上 ，等这些都会产生许多垃圾。
生：我们生活中的垃圾很多，在校园里小朋友扔的纸屑，在家中爸爸妈妈扔的剩饭剩菜，在街道上人们扔的瓜子壳，等这些都会产生许多垃圾。
师：对啊，就这么说，你说得很好，奖你一枚奖章。谁还有不同的说法。
生：我们生活中的垃圾很多，在校园里我们削的铅笔屑，在家中我们家人丢的废电池，在街道上人们丢的易拉罐，等这些都会产生许多垃圾。
……
这一环节，主要是训练学生说话的.能力，而在学生说的时候尽量“多鼓励少指责，多表扬少批评”。对于讲的好的学生及时地奖励他们一枚小奖章。以表示对他们的肯定，以激发下面更多的学生参与到口语交际中来，争取自己的小奖章。而这一方法也有效地激发了学生的兴趣，大家跃跃欲试。
通过几组多媒体境头，能唤起学生对生活的回忆，打开学生的思维，从多角度来认识我们生活中垃圾的来源。同时对于一年级的小朋友来说，他们的表达能力比较缺乏条理性，往往想到什么就讲什么，此时，我给学生提供一种句式，一方面是帮助学生把话讲清楚，使表达有条理，一方面要求学生填句式里的词语尽量不要重复，丰富学生的词汇量。
三、设计交流
１、课件出示：
聪明小博士告诉大家有关垃圾分类处理等方面的知识。
学生由于受认知水平、年龄等的限制，他们对垃圾的相关知识了解甚少，通过设计“聪明小博士”的介绍，使学生的知识面拓宽了，也为下面的设计垃圾处理的方法打好基础。同时，根据一年级小朋友的特点，像“聪明小博士”这样的介绍是学生喜闻乐见的形式，学生会听得津津有味，引发学生的兴趣。其次，这一环节的设计，也同时对学生提出了认真听的要求，只有认真听，才能讲明白。
师：听了聪明小博士的介绍，老师设计了一种环保型的垃圾箱。多媒体出示：绿色苹果型垃圾箱。它可以提醒人们把瓜皮果壳、落叶杂草、蛋壳鳞毛等垃圾投入它的肚子里。因为用这些垃圾可以生产出适于种植绿色食品、家庭养花的有机肥料。你们有其它更好的设想吗？
师：你们又会怎样处理垃圾呢，下面请小朋友们想想：生活中的垃圾这么多，你觉得应该怎样处理垃圾？四人小组讨论，组长汇报。
２、课件出示句式：
师：请你们用这样的句式汇报：生活中的垃圾这么多，我设计了，它可以。
（用什么办法处理垃圾）
生交流讨论。
心理研究学表明，模仿是儿童的天性。在学习中由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。在此时教师先自己示范说垃圾处理的办法。无疑给学生提供了一个范例，也启发了学生的思维。
３、反馈：
生：生活中的垃圾这么多，我们这组设计了旧电池回收垃圾箱，因为根据刚才聪明小博士说的，旧电池的污染很大，那这个垃圾箱它就可以帮助人们回收旧电池，让旧电池不会污染我们的环境。
师：是个不错的方法，奖你一个奖章。还有不同的点子吗？
生：我们组根据刚才聪明小博士介绍的设计了一个白色污染箱，它可以回收生活当中的塑料袋、一次性包装盒这些垃圾。
师：这也是一个不错的点子，你们这组也得一枚奖章。还有其它的不同的想法吗？
生：我们组设计了机器人垃圾筒，它可以自动分离垃圾，能根据垃圾的种类分出绿色垃圾、白色污染垃圾、金属垃圾，这样垃圾工人处理垃圾的时候就很方便了。
生：我们设计了音乐垃圾箱，它可以为那些自觉保护环境，不乱丢垃圾的人唱颂歌。
生：……
小组合作，把你们的想法画一画。
用实物投影展示学生的作品，并请学生介绍说明，教师伺机评价。
学生通过自己合作学习，能相互启发，使思维能力得到锻炼，口语交际能力得以发展。通过自主想像，使创造能力得以培养。同时，让学生学会如何去与小组成员交流，与小组成员合和。最后的实物投影展示，并再一次让学生介绍说明，目的在于再现学生的思维过程，培养学生的口语表达能力。
四、总结升华
１、师小结：
看了小朋友们的设计，老师为你们感到骄傲，因为你们太出色了。将来，当你们的奇思妙想变成现实时，我们的地球妈妈肯定会变得越来越美。
２、欣赏歌曲《热爱地球妈妈》。
【教学思路】
１、源于生活，引发思维激情：
丰富多彩的生活为我们的口语交际提供了活水源泉，因为“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来。”扎实的口语交际应该兼容并蓄，打通课内外的壁垒，把学生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。在教学本课时，我从学生身边产生的垃圾入手，先让他们说说平时生活当中，校园、街道、家里这些垃圾的来源。使学生能根据自己的亲身体验，畅所欲言，激起学生说话的欲望，再由此引申到社会、生活，以调动学生交际的积极性。
２、创设情景，鼓励积极参与：
创设交际情境，一方面指在教学中创设与交际训练有关的语境；另一方面指在教学中充分调动学生的情感，使他们能积极参与。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生的语言的动机，提供语言的材料，从而促进言语的发展。”在本课的教学中，我给学生提供了几组处理垃圾的镜头。因为内容接近学生的生活，学生通过亲眼目睹，激发了参与的热情，增强了说话的欲望。而后学生通过小组交流、大组汇报等形式，扩大了参与的广度，提高训练的效益。
３、激活思维，发展想像能力：
“口语交际”训练中，不但要渗透学生语文能力的培养，渗透思想教育、渗透审美教育，更要渗透学生创新思维的培养。这种创新能力的渗透不只是提供一个民主的氛围，一个生活色彩情景，更主要的是创新思维的培养。因此在教学第三块内容时，我让学生听一下“聪明小博士”有关科学垃圾分类的介绍，补充一些相关垃圾的知识，然后让他们小组合作，说说画画，设计也更多更科学的垃圾处理方法。
这篇口语交际能充分地检验学生对日常生活的观察积累。通过创设多种情境，提供给学生展示的机会，做到把知识、能力、趣味、感受整合在一起。整堂课学生思维活跃，兴致极高。真正体现了学生的主体性。
《口语交际》教学设计3
口语交际·劝说
教学目标：
1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、巧设情境，导入话题。
1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，你看到了会对他说些什么？
2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。
【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。】
二、讨论劝说的艺术
1. 小组讨论。
还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的`把手上往下滑。同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？
课件出示：?小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说， 这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？
出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。
3.角色扮演，体验劝说的艺术。
【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】
三、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：
课件出示：
情景一
有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说……
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
情景三
爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说……
2.分组练习，每组练习一个。
3.全班展示
其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
四、总结下课。
同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。
板书设计：
劝说
注意说话语气
学会换位思考
《口语交际》教学设计4
【教材说明】
本次口语交际的话题是“我们的奇思妙想”学生可以根据已经了解到的有关科技知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对２１世纪科技发展的各种奇思妙想。交流的内容可以涉及未来的方方面面。
【教学目标】
１、培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的意见，又能认真倾听别人的发言，能适时友好的进行补充、提问，参与讨论。
２、通过闯关的形式来谈奇思妙想。
３、激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣。
【教学重点】
展开想象翅膀，想一想未来的方方面面，要说清楚、说明白。
【课时安排】
１课时。
【教学设计】
一、导入
（师出示一只钢笔）同学们，认识它吗？现在老师把它想象成类似的物品，用哑剧的形式表演出来，同学们猜猜是什么呢？（笛子、鼓棒、指挥棒）下面请同学们展开想象的翅膀，想一想这支钢笔还像什么？（生说）同学们，一支钢笔经过思维的发散，开阔地想，变通的想，竟想出了这么多外形类似的物品，难怪伟大的科学家牛顿曾经说过：“没有大胆的'猜测，就不可能有伟大的发现。”这里的猜测是什么意思呢？对了，这节课，我们就来谈一谈我们的奇思妙想。
（由哑剧的形式导入新课，激发学生的兴趣，同时，也初步培养了学生的想象力。）
二、交际过程
１、闯第一关：
说说有关奇思妙想的小故事或小发明，要求：
声音响亮，说清楚、说明白。
生根据课前收集的资料进行汇报。
（这一环节是让学生明白其实发明创造就在我们的身边，从而激发学生们想象创造的欲望。）
２、闯第二关：
谈一谈你的奇思妙想，要求：
大胆地说，创新地说。
⑴ 课前，老师让大家展开想象的翅膀，想一想未来的方方面面，谁来谈一谈。
生说，从而总结，引导从哪几方面来说的？
（名称，样子或结构、作用）
生接着说，能按照这三方面来谈。
在谈的过程中，其他同学可以随时补充、提问，或就一个共同感兴趣的话题进行讨论。
⑵ 小组内交流，选出你小组奇思妙想的金点子，并简单地画出来。
⑶ 师小结：
同学们的奇思妙想可谓五花八门，无奇不有，我想只要你们肯于钻研，这些奇思妙想会变成现实的。
（这一环节，是充分地培养学生的想象力，让他们大胆地说，创新地说。）
四、拓展延伸
进入智慧岛，想一想你的奇遇。
五、总结
希望同学们能够更多地了解未知世界，了解大自然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。
【执教说明】
这节课我利用闯关的形式一步一步的由低到高地来培养学生的想象力，第一关：让孩子讲一讲奇思妙想的小故事、小发明。第二关：讲一讲自己的奇思妙想。第三关：谈一谈你在岛上的奇遇。整堂课，我充分地培养了学生的想象力。
【教学反思】
在授课的过程中，学生学习积极性很高，学生们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。但在教学过程中，也有缺憾之处，比如说最后展示每组的金点子时，只说了一个小组，而其它小组没有得到展示，我如果能创造条件，让每一个小组把他们的金点子都展示一下会更好。
《口语交际》教学设计5
教学设计理念：
创设情境，营造一个想说、敢说、爱说、会说的交际环境，同时从思想上乐于评价他人的优点，学会用具体的事例来衷心地赞美。
学情分析：
课堂上让学生评价别人的发言，发现孩子通常只关注到别人的缺点，却忽略了别人的优点，不善于从别人的长处中学习经验。通过本次课，希望让他们在觉得自己都是长处的同时，也关注其他小伙伴的长处。
第八单元是关于“爱”的专题。四篇文章的主人公都是品质优秀的孩子，为本次口语交际（别人的优点）奠定了良好的基础。而学生作文事例常常很是简略，不知道如何把作文写详细。
可以把口语交际与作文联系起来。
教学目标：
1．引导学生学会观察，学会赞美，能够由衷地说出别人的长处。
2．在口语交际过程中，能够做到举止大方、表意清楚、认真倾听和礼貌回应。
3．增进同学之间的友谊，知道怎样通过具体的事例来突出人物特点。
教学重点：
指导学生在夸奖别人的过程中更为清楚地表达自己的意思。
教学难点：
1．学会使用具体事例去夸奖别人，并形成文字。
2．学会倾听，培养良好的听、说习惯。
教学过程：
一、热身：
注意观察，结合学生的实际（准备工作、坐姿、精神面貌等）由衷地进行夸奖，营造一个良好的氛围。
二、激趣导入，营造快乐学习氛围。
刚才老师夸奖了我们的同学，那么你们觉得老师有优点吗？
（学生纷纷找老师的优点，老师一一向他们道谢，并相机说出自己被夸奖后的感受）
教师小结：夸奖如春风，温暖我们的.心灵；夸奖如春雨，滋润我们的心田。今天，让我们一起来真诚地夸奖别人吧！
三、阶梯训练，强化口语表达。
1、适时诱导，请学生夸夸身边的某一位同学。（用一个词形容一个优点）
其他人评价：你觉得他夸得怎么样？
（师随机评价：用词准确、声音宏亮、态度诚恳、面带微笑、表达清楚、抓住特点……）
2、继续深入，被夸的同学是否只有一个优点，能不能用上“不但……而且”、“不但……还”、“既……又”这样的关联词语，再来夸一夸身边的同学。
（师随机评价：XX同学坐得十分端正，并且一直在认真地倾听。）
3、火车开起来。
每个同学的身上都有一些优点，观察自己的同桌，夸夸他的优点。（开动1至2列小火车，争取使每一位学生都有夸奖与被夸奖的机会）
4、面对面交流。
想一想准备夸谁，离位到他旁边，直接说给他（她）听。
5、游戏：猜一猜。
1）师形容一个同学，请大家猜一猜，说的是谁。
（教师加入该学生的外貌描写及具体的事例突出其优点，为作文铺垫）
分析：为什么大家猜得出来是她？（要抓住特点、事例）
（师及时：哦，原来夸奖别人，要学会抓住别人的特点来说，并且表达要清楚，同时有具体的事例）
2）小组合作，确定夸奖对象并且补充事例及人物外貌。
（教师巡回指导，通过小组内的活动，在活动中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力）
3）班级交流。学生形容，其他同学猜。
（引导学生评价，在评价中养成倾听别人的习惯。老师补充：学习《矛与盾的集合》一课时，我们懂得了一个道理——“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”我们该学习他的什么？学生交流，激发学生取长补短、互相学习）
四、水到渠成，渗透作文方法。
能不能把自己夸奖的同学先进事例编成作文发表到班刊《足迹》“班级之星”栏目？
（老师要求：1、题目：（优点的形容词的XXX。
2、第一部分：夸奖同学的外貌及优点概括。
3、第二部分：具体事例介绍其优点。
4、第三部分：抒发自己对该同学的学习及赞美之情。
5、课外完成。）
《口语交际》教学设计6
教学内容
《买书》是一年级上册的一节口语交际课。该课插图中画有小男孩乐乐向一位阿姨购书的情景。图的上方是以对话的形式展示的购书过程中的交际情景；图的下方是本次口语交际的具体要求。这是一节贴近学生的生活实际、体现学生实践活动的交际课。
教学目标
1、在创设的情境中激发学生说话的兴趣和与人交往的勇气。
2、学会向别人推荐书籍，争当优秀信贷员；学会买书，争做文明顾客。
教学重难点
培养学生文明和谐地与人交往的良好习惯。
设计理念
比较生活化的话题，密切联系学生已有的生活经验，让学生乐天参与，有话可说。创设一个个典型情境，构建一个多维度的口语交际平台，增加学生练说的机会，使学生逐步养成文明与人进行交往、交流、交际的良好习惯。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、师：同学们今天可积极了，纷纷从家里带来了自己最喜欢看的书。经过我们共同整理，把它们整齐地摆上了书架，成立了一个小小图书城，还给它起名叫“蓝猫少儿图书城”。请大家看看。
（出示大屏幕）这个图书城怎么样？
2、师：“蓝猫少儿图书城”要开张，急需招收一批售货员。同学们，你们愿意报名吗？
3、师：那好，先得考考你们：怎样当好售货员？
4、课件展示当售货员的要求：
大方又自信，主动又热情。
顾客的话儿要听清，自己的意思要说明。
二、争当优秀售货员
师：看到这么多书，我想为我的孩子买一本，可是挑来选去拿不定主重，想请热情的售货员帮忙。现在，我就是——顾客，你们就是——售货员。哪位售货员介绍得好，我就买谁的。
1、指名推荐。（强调说好推荐的第一句话，×××，我建议您买——，如果您买了——，您的孩子一定会十分喜欢的……）
2、引导评议：（教师依据学生表现佯装买或不买）为什么（不买）？
3、模拟：把自己带来的书籍向身边的小伙伴推荐。
4、评比：共同评定优秀售货员，佩戴“优秀售货员”证。
三、争当文明顾客
1、师：我们的“蓝猫少儿图书城”聘请了这么多优秀售货员，可以开始营业了。瞧，它吸引了许多小顾客的光临。冬冬和乐乐都想买一本《西游记》。我们一起来看看吧！
（播放课件片断：①冬冬买书——冬冬气喘吁吁地跑向书柜，叫售货员给他拿一本书。售货员不理睬他。②乐乐买书——课本上买书的情景）
2、讨论：
冬冬和乐乐谁做得好？哪些地方做得对？
（引导学生从顾客的'语言、动作、神态方面讲）
3、指名买书，给冬冬做示范。
4、课件展示当顾客的要求。
称呼要恰当，礼貌又大方。
购物要说明，钱币要付清。
5、设置情境，学会买书。
①（课件播放情境1：大书店超市中选择书籍）
师：书店可真大呀，书架上摆满了这么多的书。小朋友走进去，好象进了一个大迷宫，这时我们该怎么办？
（生模拟买书，师随机配演机应角色。可找售货员寻求帮助，可请求家长带到相应的书籍专柜……）
②(课件播放情境2:要买的书籍已售完)
(师生交际:师份售货员生扮顾客)
顾客:阿姨,我想买一本《格林童话》。
售货员：对不起，小朋友，这本书已经卖完了。
顾客：阿姨，那请您帮我另外介绍一本吧！
售货员：好吧！《淘气包马小跳》和《xxx传》是男孩子最喜欢看的书。你可以选一本。
顾客：那我就选一本《淘气包马小跳》吧！多少钱一本？
售货员：十四元。
顾客：阿姨。谢谢您！再见。
售货员：小朋友再见！
③四人小组演一演上述情境。
④大组交流，推荐一人上台扮演售货员，其他同学上前买书。
6、选定情境，自由练说。
师：买书的时候，怎样找钱、怎样讨价还价、带的钱不够、不知道要买的书的书名……这些问题经常会被我们碰到，我们该如何解决呢？
①自由选择话题，小组合作，现场交际。
②教师巡视，请表现出色的同学演一演。
③评一评，他们演得怎样？评出文明顾客，佩戴“文明顾客”小红花。
四、总结，拓展练习
同学们，这节课我们不仅学会了当热情礼貌的售货员，而且争当了文明大方顾客。在日常生活中我们经常会参加类似的买卖活动，希望同学们在购物中带着你的微笑，带着你的礼貌，快乐购物，文明交易。
下面的练习，同学们可以任选一个试试：
1、广通购书。（看过电视的“广通购物”栏目吗？打个电话就能买到。同座之间可以互相试试。
2、跳蚤市场。（和小伙伴把自己带来的书集中在一起，购买者准备好标有金额的购物券，实际进行购买。）
3、网上购物。（上网购物更方便。会上网的同学可以通过上网来学习购物。）
《口语交际》教学设计7
教学目标：
1．能认真倾听，记住别人说话的要点，并准确转述。
2．转述时能正确转换人称。
教学重点：弄清要点，准确转述。
课时安排：1课时
教学过程：
板块一 游戏导入，走进交际话题
1．教师导入话题：我们先来玩一个游戏轻松轻松吧！游戏的名字叫“悄悄告诉他”，我请三组同学来参加，我把话只说给第一个同学听，然后一个一个往后传。注意：传话的时候只能说一次，而且不能让其他人听见。
(传话内容：今天下午第二节课，会有教师来听课。) (1)教师把传话内容告诉第一个同学。
(2)教师发令：“开始！”每组学生依次往下传。
(3)请出第一个和最后一个同学，请最后一个同学大声地告诉大家自己听到了什么，然后让第一个同学说出原话。
2．揭题。
(1)师：同学们，刚才游戏中把话转告给别人，可以叫传话，也就是转述。今天，咱们就一起来学习转述。
(2)师：从刚才的游戏中，我们知道转述应注意什么呢？
预设：
生1：转述的内容要听清楚。
生2：转述时要把话说清楚，说明白。
生3：转述时要注意人称变化。
(3)师：的确如此，转述首先要听清楚，然后才能说明白。说的时候，还要注意人称的变化！
板块二 情境练习，尝试转述
1．转述书面通知，捕捉信息。引导学生观察课本中的场景图，小组合作，尝试转述图书馆《关于更换借阅卡的通知》。
关于更换借阅卡的通知
为适应电子借阅系统的需求，本馆决定即日起开始全面更换新借阅卡的工作。图书馆将把读者已持有的纸质借书证更换为“一卡通”电子借阅卡。换卡地点为图书馆1楼管理员办公室，办理时间为周二至周日上午9点至下午5点。办理换卡手续时请注意以下事项：
1．办理换卡前，请先归还已借书籍。
2．换卡时请读者携带本人1寸蓝底证件照和纸质借书证。
3．换卡服务截止到6月30日。
4．暑期借阅须使用“一卡通”电子借阅卡。
图书馆
3月1日
(1)创设情景，师生合作。教师扮演小军，学生进行转述，教师适时追问学生遗漏之处，如：证件照大小，办理时间等信息。
(2)教师顺学情质疑该如何解决复杂的记忆问题。
学生回答，教师相机提炼。
要点1：时间、地点、对象等内容很重要。
要点2：好记性不如烂笔头。
板书：记
(3)学生组内练习转述这则通知，可以选择电话转述，也可以选择当面转述。
(4)小组展示汇报，学生点评。
(5)教师质疑转述内容与原文内容不一致的地方，引发思考：哪些一定要一致，哪些要改变？
要点1：要点信息要一致。
要点2：称呼要改变。
板书：转换人称
教师小结：通知中的“读者”，转述的时候就是“你”。转述的时候，不仅要说清楚要点，还要注意人称的转化。
相机板书：读者——你
2．转述口头传达的通知，灵活应对。
(1)提问：如果不是文字通知，而是口头传达的通知，我们怎样才能做到准确转述呢？
要点1：需要认真听，听清要点。
板书：听
要点2：没听清，可以询问说通知的'人。
板书：问
要点3：方便的话，可以用笔记。
(2)结合教材第二幅场景图，口播以下通知：
明天我们参观博物馆。明天早上8点在学校北门集合。大家先按班级集中，再跟随老师一起坐车前往博物馆。大家要准备好笔和笔记本，因为活动时间比较长，还可以带上水杯。为了避免早晨校门口交通拥堵，请大家绿色出行。
(3)让一组学生转述，一人充当小丽，一人当转述人。
(4)教师变化部分情境，引导学生根据细节调整自己的转述。
变化：只有小丽奶奶在家，转述时要注意什么？
预设1：说话声音要稍微大一点儿。
预设2：把要点跟奶奶多说几遍。
预设3：告诉奶奶自己的名字，如有不清楚的，可以联系自己。
(5)教师引导学生注意细节，如要不要带书包、能不能带矿泉水等。
(6)同桌之间练习，可以向播报者——老师询问必要的细节。
教师小结：为了更好地转述，不仅要根据对象的不同调整转述的内容，而且可以针对自己不清楚的地方向发通知的人询问、请教。
板块三 创设情境，解决实际问题
1．师：转述的作用可真大呀！多亏了你们，小军和小丽才能及时地、完全地了解了通知内容。接下来老师想考考大家，请一位同学当孩子，一位同学当妈妈。孩子接一下老师的电话，并把电话的内容转述给妈妈。下面我们开始表演。
2．场景模拟。
师：喂，是小红同学吗？
孩子：是的，老师好。
师：下个星期一早晨，轮到你妈妈做义工，请8点前到学校门卫室，穿戴好义工服。
孩子：好的，老师。
孩子：妈妈。刚才老师打电话来找你。
妈妈：找我有什么事？
如果你是小红，你会怎么向妈妈转述？
3．学生练习。
4.师生评价。
师：同学们，你们觉得她的转述怎么样？
预设：
生1：我觉得她说得非常清楚，把老师的话都转述清楚了。
生2：她能弄清要点，没有遗漏主要信息。
5．总结方法，延伸转述内容。
师：今天你学会了什么？
生：转述。
师：转述时要注意些什么？
生：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。
6．师：同学们，这节课你们表现得真棒，你们是最优秀的学生，作为你们的老师，我感到非常欣慰。
师：课后，同学们可以把我的表扬转述给你们的家长。
《口语交际》教学设计8
一、谈话激趣
师：课前小朋友通过查阅图书、上网等方法搜集到不少桥的图片，老师将其中一些漂亮的扫描到电脑里，你们想看看吗？
生：（兴致勃勃地）想！
师：现在就让桥博士带你们到桥的世界去走一走。参观时，要注意动脑筋，别让桥博士的问题把你们考倒了。
二、课件演示，引出课题
师：（点击课件出示画面一）这是哪个小朋友收集的图片呀？
生：（响亮地齐答）张X。（图片边上闪烁的“大眼睛”旁是张X的名字。）
师：张x同学为我们找来了一座古老的小石桥。
（师点击课件出示画面二。）
生（异口同声喊出）：刘×！
师：对！刘×同学找到的桥你们认得吗？
生1：是赵州桥。
师：（补充说明）我们中国的赵州桥是一座世界闻名的石拱桥，也叫安济桥。（师点击课件，跳出“桥博士”的图像及声音）这座桥为什么叫石拱桥呢？
生2：我知道，因为这座桥是石头建的，下面有圆洞。
生3：我看见这座石头桥下面的桥洞是拱形的。
师：（赞许地）真聪明！这问题没难倒你们。
师：（点击课件出示画面三）这座桥又是谁找到的？
生：谢××同学找的风雨桥。
师：这是风雨桥，像房子似的，可以挡风遮雨。
（依次出现学生搜集的铁索桥、虎门大桥、海沧大桥、潜水桥、塑料桥等图片，学生边观看、边讨论。）
师：刚才我们在桥的世界里认识了许多古代、现代的桥，这些精美的图片是我们班几位“搜集资料小能手”找来的；老师建议同学们向他们表示感谢。（热烈的掌声响起来，老师奖给每人一颗小金星，台上的同学自豪地接过老师奖励的金星，台下的同学投来羡慕的眼光。）
师：希望下一回有更多的小朋友也能评上“搜集资料小能手”。
师：从古到今，桥梁工程师用他们的聪明和智慧设计并建造了一座座美观、实用的桥。那么未来的桥又是什么样的呢？请小朋友当一回桥梁设计师，设计未来的桥。（出示云彩形状的彩色课题；未来的桥。）
（学生在胸前戴上写有自己姓氏“X设计师”的胸卡。）
三、创设情境，勾起话题，进行口语交际
（一）勾起话题
师：请小设计师们将自己在美术课上设计的“未来的桥”摆出来，让大家欣赏。（生将各自的作品放在桌上。）
师：想让别人知道你设计的桥很棒，有什么好办法？
生1：可以告诉别人我设计的桥的样子。
生2：可以向别人说明桥的作用。
生3：还可以介绍这座桥的优点。
生4：我先告诉大家我的桥的名字，再说它有什么功能。
师：小设计师们出的主意真不错！（据学生回答，依次在黑板上贴出问号形状的不同颜色的“名字”、“形状”、“材料”、“地点”、“作用”等彩色词卡。）
师：（手指黑板）向别人介绍未来的桥就有这么多的话题可以说。请选择自己感兴趣的，向同伴作介绍。同伴作介绍时，你要认真看，注意听，可以评一评谁的想法好，也可以帮忙出主意。
（学生自己选择话题，纷纷指着自己设计的画面，在小组内积极发言，互相介绍，课堂气氛顿时热烈起来。）
师：现在，哪位小设计师来介绍未来的桥是什么样的？
（学生纷纷举手，争着上台。）
生1：（迫不及待地）我设计的桥
师：（笑着打断）这位设计师，你能先自我介绍一下吗？我们还不认识你。
生1：（一下醒悟，忙指着挂在胸前的胸卡）我是X设计师，我设计的桥叫“飞机桥”，它就像一架飞机，可以在天上飞，哪里需要它，它就飞到哪里去帮助人们、（掌声。）
师：谁来评一评？
生2：×设计师向我们介绍了桥的名字，还介绍了桥的样子像飞机，很有意思。它的作用可以飞来飞去，挺好玩的。我认为他介绍得很清楚。
师：（朝他竖起大拇指）你也听得很认真，评得真棒！（生2开心地坐下。）
师：（指着生1）就像X设计师这样选自己想说的话题来介绍，行吗？
生：（齐）行！
生3：大家好！我是X设计师。（师称赞：真有礼貌！）这是我设计的“彩虹桥”，它就像一条美丽的彩虹，有七种颜色，可以变化。你可以乘坐电梯到桥上玩，走累了，这里有一个餐厅可以休息、吃饭。小朋友下来的时候可以乘坐滑滑梯滑下来。（掌声。）
师：你想的可真周到！
生4：大家好！我是x设计师。这是我设计的“开心桥”，你觉得不高兴、烦恼的时候，就可以到我的桥上来，这里一盆盆五颜六色的鲜花会发出很香的气味，闻起来心情会变好的；桥上还有好听的音乐和许许多多的玩具让你玩，你就不会再烦恼了。
师：谁来评一评？
生5：我觉得X设计师设计的桥真棒，我真想上去玩一玩。
师：你说得对，这么神奇的桥，吴老师也很想去玩一玩。（面向生4，手指自己和生5。）你欢迎我们去吗？
生4：（高兴地）欢迎（掌声。）
师：刚才几位小设计师表现出色。
（二）创设情境
师：老师刚得到一个好消息，一年一度的“最佳桥梁”评选大赛开始了，你们想参加吗？
生：（异口同声）想！
师：谁想被评为“最佳桥梁设计师”？把手举起来我看看。
生：（兴奋地高举着手）我！我
师：真是有志气的好孩子！老师也设计了一座未来的桥，我想和你们一块儿参加比赛，欢迎吗？
生：（高兴地）欢迎！
师：（戴上胸卡，用手指着）现在我是吴设计师了，我的作品发布会要开始了，谁愿意来当发布会上的小记者？
生；（争着举高手）我来！我来
师：好极了！这么多人都想当小记者。要注意，听吴设计师的介绍，小记者们可以提问题。
师：（将作品贴在自己胸前）各位好，我是吴设计师。这是我设计的未来大桥，它的形状就像一颗星星，所以我给它取的名字是“五星大桥”。它是用一种特殊的材料──坚固的塑料建成的。以前的桥大多是灰色或白色的，我设计的未来的桥是彩色的。这座桥可神奇了，（师用手指着画面上彩色的道路）黄色的通道连接着宝岛台湾，绿色通道直达伟大的首都北京，从紫色通道出发可以到风光秀丽的'日本，红色通道连接着葡萄王国──新疆，蓝色通道是通向东方明珠香港的。怎么样，吴设计师设计的桥好吗？咱们来看看哪位小记者最会提问题。
生：请问吴设计师，这座桥中间的大石头有什么用？
师：（正要回答，发现许多双小手举起来）看来这个问题不少人都知道，好，就让一位小记者帮我回答吧。
生2：这是我们厦门的日光岩，五星大桥建在日光岩上。
师：谢谢！我设计的这座大桥就准备建在咱们厦门著名的景点──日光岩上。
生3：请问吴设计师，大桥旁边那一片蓝色是什么？
师：这是鼓浪屿的海滨浴场。
生4：请问吴设计师，我发现这座桥很矮，没有桥墩，要是人走着走着撞到了怎么办？
师：你看得很仔细。这是一座磁悬浮大桥，虽然没有桥墩，看起来好像很矮，其实它浮在半空中，人是不会撞到它的。
生4：谢谢！
（三）生生互动
师：刚才小记者们提的问题很精彩。我相信你们设计的大桥一定比老师设计的更先进、更有特色，能像老师这样开“设计发布会” 吗？
生：（摩拳擦掌地）能！
师：请将你们的作品贴在胸前，离开座位找几个小伙伴开自己的设计发布会。
（学生贴好图画，离开座位自由找小伙伴模仿练习，师巡视参与。）
师：（点击课件，画面及声音出现“设计发布会开始！”）
师：哪位小设计师愿意上前开设计发布会呢？
生1：（将作品贴在胸前）大家好！我是沈设计师。这是我设计的“神力桥”，它的形状很漂亮，是用特殊的钢铁建成的，特别坚固。它还有许多优点。第一，它是有翅膀的桥，可以飞起来，哪儿都能去；第二，桥上有许多小房子，行人走累了，可以到里面休息；第三个优点是桥下面有两个平台，那是给小鸟住的家。
师：听完了沈设计师的介绍，小记者们有什么问题要问吗？
生2：请问沈设计师，那么大的桥，翅膀那么小怎么飞得起来呢？
生1：这翅膀是用一种特殊的材料做的，它用未来的一种新能量，能让大桥飞起来，没问题的。
生3：请问沈设计师，桥的背后那一片黄色的是什么？
生1：那是背景，未来会有黄色的环保植物。
（四）课间放松
师：音乐课上，老师教你们学会了一首歌《未来的桥》，现在让我们用歌声夸夸我们自己设计的未来的桥吧！
（师生齐唱共舞。）
（五）评选“最佳桥梁”
师：现在该是评委投票评选“最佳桥梁” 的时候了，我们请谁来当评委？
（生纷纷举手示意。）
师：你们看，今天的课堂上来了许多老师和客人，他们也想来参观你们设计的未来的桥呢。我们请他们来当比赛的评委好吗？
生：好！
师：同学们先了解最佳桥梁的评选标准。
（课件出示文字和声音：“什么样的桥是最好的？一漂亮；二结实；三用处大。”）
师：小设计师邀请评委来参观自己的作品。比比谁邀请到的评委多，获得的选票最多。
（课件出示：背景音乐。学生与老师或客人进行口语交际。）
宣布评选结果，表扬“最佳设计师”。
师：请得票最多的小设计师上台领奖。
（背景音乐响起，师将最佳桥梁设计师的奖牌挂在优胜者脖子上。）
师：今天你们被评为“最佳桥梁设计师”，心里一定很高兴，有什么话想跟同学们说吗？
生1：谢谢大家！我一定更加努力。
生2：我希望有更多的同学都能当上“最佳桥梁设计师”。
四、课堂小结
师：今天老师真高兴，同学们大胆想像，设计了这么多有特色的、神奇的未来大桥。每一座大桥都是一个美丽的梦想。老师相信并衷心祝福你们将来能梦想成真！
（生边歌唱边下课。）
【评析】
口语交际的主要目的是培养学生的口语交际能力。如何创设情境，引出交际的话题是本课成功的关键。《未来的桥》一课的设计正是紧紧抓住这个关键，先后设计了“向别人介绍自己画的桥”、“评选最佳桥梁设计师”、“邀请评委参观桥”等情境，使学生有了参与交际的话题。同时交际中还十分关注学生倾听习惯的培养，要求听的一方要适时发问，有意识地培养学生的应对能力。最后通过“邀请评委参观桥”，培养学生待人处事、文明礼貌的习惯，学生的参与面也达到最大。老师在课中注意发挥自己的指导作用，使它成为一条暗线贯穿始终。例如：老师让学生介绍自己设计的桥，不是简单地告诉学生应从哪几方面介绍，而是巧妙地问：“想让别人了解自己设计的桥有什么好办法？”启发学生自己动脑筋说出办法。“评选最佳桥梁设计师”必须答记者问，有一定的难度，老师就让自己成了“设计师”加以示范。
本课还有一个值得一提的特点是：教师在培养学生口语交际能力的同时还注意培养学生搜集信息、使用信息的习惯。例如：课前让学生去搜集有关桥的图片，说明介绍的文字等。老师在制作课件时，有意识地使用了这些资料，这样使学生受到了鼓励，感受到信息的价值。
《口语交际》教学设计9
一、教材分析
本单元口语交际“意见不同怎么办”，引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。
教材包括三个部分。第一部分，从现实需要出发，提出本次口语交际的任务。并通过呈现两个具体的事例以及与事例相关的各方，让学生知道在什么情况下需要协商。这两个事例一个是“春节到底该不该燃放烟花爆竹”，一个是“要路还是要树”。
第二部分提出了本次口语交际的要求，分别从听和说两方面提出如何进行这次口语交际。从说的角度，学生要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据；从听的角度，听到不同意见时，要“换位思考”，也就是学会站在别人的角度看待问题，考虑到别人意见的合理和可取之处，同时思考怎样在坚持自己基本观点的基础上，作出适当让步；还要“积极沟通”，也就是以正面、积极、合作的态度参与到协商中去，遇到不同的意见要学着控制自己的情绪，语气温和，不要冲动。
第三部分是“小贴士”提示了本次交际活动的两个要点。一是听的时候如何把握别人的观点一一要全面、准确，围绕这一点，教材还指出了两个容易出现的问题：对别人的观点把握不够全面，断章取义；产生误解，歪曲了别人的意思。二是从应对态度方面提出两个要求一一交际礼仪：尊重对方、态度平和；语言表达：以理服人。
本次口语交际，不论是从话题本身，还是从具体协商指导来看，都指向从解决实际同的.视角去培养学生口语交际的能力，有助于学生在现实中学会解决问题。
二、教学目标：
1.学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
2.学会尊重别人不同的意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
3.表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。
三、教学重难点
教学重点：学会和别人协商事情，尊重别人，在协商过程中做到态度平和、以理服人。
教学难点：能准确把握别人观点，不歪曲，不断章取义，在表达观点时，语言要简洁明了、有理有据。
四、教学过程
（一）激趣导入，引发兴趣
出示烟花图片，问学生这是什么？
师：大家喜欢看烟花表演吗？
预设：喜欢
师：今天老师就满足大家的愿望，给大家带来了一段烟花表演，看完以后，说说你的感受。
教师播放烟花视频，生说感受。
师：是啊，烟花确实给我们带来了很愉悦的视觉感受，但同时它也给我们带来了很多问题，比如雾霾、甚至是火灾（ppt播放雾霾和火灾的图片）
师：于是一些地方出台了一些政策，禁止燃放烟花爆竹，你们觉得政府的决策有道理吗？觉得有道理的同学举手。
生举手
师：这下可好，一些人想要看烟花表演，一些人又担心污染和安全的问题，这时，我们出现了什么不一致的情况？
预设：意见
师：是啊，那在生活中你有出现和别人意见不一致的时候吗？谁来和大家分享一下？
学生分享生活中意见不同的情况
师：看来这个问题一直在困扰着大家，今天我们就来上一节口语交际课——意见不同怎么办，师贴板书，齐读板书
（二）选择角色，发表观点
师：在这节课中，我们会评选出最佳发言员和最佳听众，一会儿我们看看谁的奖章多，谁就能当选。
师：为了响应政府的号召，也为了满足大家看烟花表演的需求，市政府决定召开一次讨论会，很荣幸，我们六年一班的所有同学都被邀请在内了，我们先来读读邀请函。
指生读邀请函
师：大家都清楚问题了吗？生齐读问题
师：接下来，老师想采访一下大家，如果你想看烟花表演的话，你会代表哪些人在讨论会上进行发言？
生说代表
如果你想支持政策禁止燃放烟花爆竹的政策的话，你又想代表哪些人在讨论会上进行发言？
生说代表
师：好接下来，请大家选择其中的一个角色，在角色卡上写上，阐明自己的观点。
学生发表自己的观点，师生评议，教师提炼交流要点，并相机板书，板书如下：
说
观点明确
符合身份
简洁明了
有理有据
师：好，一些人支持燃放烟花，一些人不支持燃放烟花，这时候，我们又回到了我们的课题——意见不同怎么办？学生齐说课题
师：那这时候我们应该怎么办呢？谁来说一说？
指生说预设：商量/协商
师：好，那什么是协商呢？
指生说意思
课件出示协商的意思，齐读“协商”意思，并明确协商需要“共同商量”、“达到一致意见”两个要点。
（三）提炼要点，学会协商
师：接下来，我们的讨论会正式开始了，分别请出同意燃放烟花三位代表和不支持燃放烟花的三位代表，六个人一个小组进行协商
在学生的协商和讨论中提炼协商的要点：“把握观点”、“换位思考”、“态度平和”板书如下：
听
认真倾听
把握观点
换位思考
态度平和
师生评议
相机提炼交际金句：
谢谢你能认真聆听并指出我的问题......
你讲的也很有道理，但是我是这么想的....
我理解你的想法，但是我的想法也很有道理......
（四）换位思考，提出方案
生齐读黑板上的协商要点，包括“听”的方面和“说”的方面，让学生再次明确说和听的顺序和要点
再次请学生上台协商，讨论出方案
评选出最佳发言员和最佳听众
再次回顾协商的要点，齐读板书，并引导学生通过协商解决生活中出现意见不同怎么办的问题。
六、布置作业
布置课文中的事例二作为作业，教师总结。
七、板书设计
意见不同怎么办
协商
说 听
有理有据 认真倾听
观点明确 态度平和
符合身份 把握观点
简洁明了 换位思考
《口语交际》教学设计10
【教学目标】
1、选一个课外的名人故事讲给学生听，同时认真听其他学生讲名人故事，交流读后的感想。
2、对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
3、通过本次活动，让学生搜集报纸杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力，提高学生的阅读理解能力和习作运用能力。
【教学重点、难点】
1、搜集课外读到的名人故事，并进行交流，谈体会。
2、培养口语交际能力，激发学生交际的欲望。
【教学过程】
一、图片导入，复习与激情兼顾
师：同学们，还认识这几位老朋友吗？（课件出示列宁、高尔基、李四光、宋庆龄的图片）你最喜欢谁？为什么？
在这些可爱又值得尊敬的名人身上发生了许许多多的.故事，今天，我们就举办一个“名人故事会”活动，评选出“故事大王”和“最佳评委”。
【设计意图：通过图片引入谈话，引导学生复習第二组课文内容，回顾这几位名人的优秀品质，同时激发学生交流的欲望。】
二、师生互动，制订评选标准
1、教师讲成语故事《闻鸡起舞》。
2、组织评价：哪些地方讲得好？哪些地方还有不足？你还想问什么问题？听了这个故事你有什么收获？
3、结合学生发言，制订评选标准。
板书：
“故事大王”——条理清楚、语气亲切、仪态大方
“最佳评委”——认真倾听、文明提问、公正评判
【设计意图：将枯燥的讲解以直观的形式再现，更符合学生的年龄特点，为学生下一步互动交流作了示范。】
三、动漫激趣，赛前热身
师：同学们，今天老师为你们请来了一位客人——曹操。大家知道他吗？我们现在来看看他的一个小故事，边看边想：这里的曹操给你自己留下了什么印象？（播放动漫《望梅止渴》）
2。学生交流。
预设：聪明、机智
3。学生自由练习讲成语故事“望梅止渴”。
4。学生讲故事，教师当评委。
【设计意图：借助动漫激发学生交流的兴趣，通过“试讲—试评—巩固交流”的方法，为故事会的顺利开展打好基础，使课堂教学效果更扎实有效。】
四、召开名人故事会
1。分组练习讲自己准备的故事，各组根据评价标准选出讲故事能手。
2。选手参赛，其他学生担任评委。评委都有一个小笑脸的举手牌，如果认为谁说得好，就把笑脸举得高高的。如果认为有不足之处，就不举牌。
3。评委对讲故事的选手进行评价。
4。评选出“故事大王”和“最佳评委”，请获奖学生谈一谈获奖感言。
【设计意图：在开故事会这一情境中，学生充分互动交流，讲名人，议名人。在互动中学会将事情讲述清楚，学会认真倾听。】
五、课堂总结
师：是的，在这些名人身上，都有值得我们学习的地方，不管是他们崇高的品质还是无穷的智慧，都是留给后人的财富。在这节课的最后，老师想送给大家一首诗，希望大家永远记住这些可爱又值得尊敬的人们，你可以把自己最喜欢的名人写入诗中。
课件出示：
赞名人，说名人，夸名人，名人的精神放光芒。
宋庆龄，守信用；李四光，爱研究；高尔基、列宁爱儿童。
说名人，夸名人，名人的事迹说不完，名人的故事永相传。
【设计意图：补充诗句这一环节的设计，引导学生将口语交际延伸到课后积累，有利于学生语文综合素养的提升。】
（作者单位：云南曲靖市师宗县高良壮苗瑶族乡中心学校）
责任编辑张艳
《口语交际》教学设计11
教学目标：
1、说话有条理、规范、语句连贯、通顺。
2、讲述暑假生活的趣事，提高讲、听、问的能力。
3、体会暑假生活的乐趣，和大家分享快乐。
重点难点：
1、体会暑假生活的乐趣，说出暑假生活的“趣”，和大家分享快乐。
2、训练有条理、语句连贯、通顺地说话的能力和认真有礼貌倾听的习惯。
一、谈话导入：孩子们，我非常羡慕你们，因为你们的`暑假生活丰富多彩。很多同学的家长都把你们的照片分享我们班级群里，在刘老师的眼前展开了一幅幅五彩的画卷。你们想不想看看？刘老师有个条件：看到一幅图，就要用“谁在哪里干什么”的句式说一句话，例如……（课件）
二、指导说话写话。
1、揭题，明确要求：今天这节课，我们就来说说“我们的暑假生活”（板书揭题）学生自主读要求。
课件出示“能说会道”，再出示说话要求，倾听要求。
2、明确要求，再读要求，谁明白要求了，来说说。重点是说说自己经历的，发生在暑假的，有趣的或有意义的事，最好重点说清楚一件事。（课件出示要求）
3、了解“趣事”。课件出示课文情景图中的云图、人物，（第三关我能说得清）
4、生进行片段说话，用“什么时候我和谁在什么地方干什么”这样的句式来说话，再说说事情的过程，有趣在哪里。
5、生生互动，我们都是小记者，请你接受采访。（课件提问和回答的同学应面向听众，声音响亮，吐词清楚。听的同学要有礼貌，不插话，不哄笑。）
6、把发言整理成一篇文章。
7、小组为单位交流暑假中的趣事，推选出一个同学在全班说。（第四关守住擂台）
8、选取一件事把自己的暑假生活写下来。（课件要求写清：什么时候我和谁在什么地方干什么，事情的过程，有趣在哪里，有什么感受）
9、展示学生作品
三、师总结：这节课，我们分享了我们暑假生活中的趣事，大家学会了怎样通顺地说话和有礼貌倾听。
拓展作业：课后我们把说的写成作文。
《口语交际》教学设计12
【教学目标】
1、能用完整、连贯的语言讲述暑假生活，把经历讲清楚。
2、选择别人感兴趣的内容，借助图片或实物，学习重点讲述的方法。
3、通过交流互动，培养学生乐观向上、热爱生活的价值观。
【教学重难点】
选择别人感兴趣的内容，借助图片或实物，学习重点讲述的方法。
【教学流程】
一、谈话导入，再现精彩假期。
1、谈话。
2、课件出示暑假生活画面。
（画面：旅行观光、图书馆阅读、看电影、爬山、唱歌、学习充电……）
二、互动交流，学习讲述方法。
1、学生初次交流，听取建议。
课件出示评价表：
讲述内容是否吸引
讲述语言是否清楚
是否借助图片或实物
改进的建议
过渡：暑假生活乐无穷、难忘怀，正所谓：“独乐乐不如众乐乐”，把你的这份快乐分享给正在听课的同学们，也是一件美好的事情。怎样才能把自己假期生活的快乐也让大家感受到呢？这里老师教给大家一些小方法。
2、出示情境图，指导讲述方法。
（1）讲述新鲜事
①出示图一：干农活
②出示图二：坐摩天轮
③小结讲述方法
小结：如果你也有印象深刻的新鲜事，就可以像他们一样，着重把新鲜事的经历讲清楚。在讲述的过程中，你还可以向大家出示照片或者其他实物。你既可以选择讲这个暑假发生的事，也可以谈一谈在之前的假期里发生的新鲜事。
（2）讲述新体验
①出示图片，拓宽思路。
师：比如，我们可以讲一讲假期里学到的新本领，游泳、骑车、滑板等，重点讲述自己学习的经历和体验，也能让听的人感兴趣。除此以外，我们还可以重点讲讲自己欣赏的电影、音乐，阅读的'图书，或者制作的小发明等等，把新的发现和体验和大家进行交流。
（3）小结讲述方法。
课件出示小结方法：
暑假生活乐事多，精彩假期我来说。
新鲜事、新体验，重点经历讲清楚。
有图像、有实物，独特感受有收获。
3、再次练习讲述。
暑假生活内容
进步程度（根据表现打√）
进步很大
有进步
还需要改进
三、代表汇报，激发生活情感。
1、代表汇报，点评促进。
（课件播放两位学生的录音、学生点评）
2、交流：精彩假期的定义。
3、总结及作业布置。
师：正如大家所言，精彩假期既是放松身心、在游玩中收获快乐，也是学有所长、在体验中收获成长。希望同学们能把假期里的美好延续到新学期里，带着愉悦的心情展开新的学习旅程。课后，同学们可以用今天学到的方法，继续向别人介绍自己的暑假生活。
附
第一单元口语交际
我的暑假生活
讲述评价表
1、初次讲述。
讲述内容是否吸引
讲述语言是否清楚
是否借助图片或实物
改进的建议
2、再次讲述。
暑假生活内容
进步程度（根据表现打√）
进步很大
有进步
还需要改进
《口语交际》教学设计13
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程
第一课时口语交际
激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
开展辩论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的.书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时习作
谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
阅读提示.明确要求
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
口语交际
经过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获，检验学习效果。可以根据学生的学习情况，选择一个角度开展。
一、谈体会
“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新认识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？
大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。
二、讲故事
通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。
三、辩论会
根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。
1．明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。
2．选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。
3．进行辩论。教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。
4．辩论总结。教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。
习作
1．提出习作要求
以“记一次“为题写一篇文章。
2．确定习作范围，补充题目
在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。
3．交流
说说想写什么内容。
4．动笔
5．讲评
很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。
讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。
成果交流会
组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等……
对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。
通过学习和交流，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。
《口语交际》教学设计14
【学习目标】
1、根据图画情境续编故事情节，培养丰富的想象力和创造力。
2、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论。
3、在与小组同学的合作中，学会倾听，学会交流，并从中获得乐趣。
【学习重难点及关键处】
积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并评论别人讲的故事。
【课前准备】
1、自己找伙伴：
一人做一个小松鼠和小白兔的头饰。
2、课件三张：
⑴小松鼠自我介绍。
⑵小白兔自我介绍。
⑶课本插图制成动画课件。
3、“最佳小演员”奖杯两个;“最佳合作星”数枚;“故事大王”奖杯一个。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，告诉你们一个好消息，我们班今天来了两个非常可爱的小朋友，他们是谁呢?(故意作喊状)两个可爱的小朋友，出来和大家见面吧!
出示课件1：
(小松鼠在树上蹿来跳去)小朋友们，你们好。我是可爱的小松鼠。
出示课件2：
(小白兔蹦蹦跳跳地出现)哎，小朋友们，你们看，我有两只长长的耳朵，一双红眼睛，三瓣嘴唇，你们认得我吗?对，我就是爱蹦爱跳的'小白兔。啊，今天天气真好!我得去散散步。
出示课件3：
小兔高兴地去散步，走着走着，猛然看见小松鼠急急忙忙地向它走来……(暂停画面)师相机激趣：小朋友们，机会来了，把你们的聪明脑袋转转，想想可能发生了什么事?
二、合作续编，品评交际
1、小组内互相编故事，讲故事。
2、师：现在，我们要在班上评选出一个“故事大王”，把他的故事编成小品试着演出，同时，这位同学要把故事讲给我们班的张老师听，让张老师也高兴高兴。
3、各小组派代表在班上交流，师生共同评议。
引导：
他把故事说清楚了吗?句子说通顺了吗?他加上了表情和动作你觉得怎么样?
4、评选“故事大王”，頒发奖杯，并给所在小组每人頒发“最佳合作星”。
三、角色扮演，展示品味
1、先把“故事大王”的故事编成小品，戴上头饰自找小伙伴进行角色扮演，在小组内合作完成。对部分学生不对这个故事感兴趣的，可以另选故事进行角色扮演。
2、请小朋友在班上表演，师生共同评议。然后评选出“最佳小演员”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。
四、拓展总结
1、师：这节课，同学们真能干，根据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，都是续编故事的小能手(出示：续编故事)，还把故事编成小品进行表演。老师相信，你们肯定还有很多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事，而且，不光会讲，还会画，那么今天，我们就把这个故事画出来吧，回家后给爸爸妈妈看，把故事讲给他们听，好吗?
2、课后，把小朋友的画贴在教室各处，便于小朋友课间交流。
《口语交际》教学设计15
教学目标
1.能按照顺序说说手工作品的制作过程。
2.养成专心听、静心听的好习惯，能一边听一边记住主要信息。
教学重难点
1.能按照顺序说说手工作品的制作过程。
2.养成专心听、静心听的好习惯，能一边听一边记住主要信息。
教学准备
准备资料：多媒体课件；
学生制作的手工作品。
教学课时
1课时
教学过程
板块一 创设情境，了解内容
1.谈话导入：
同学们，“六一”儿童节的时候，大家亲手制作了各种各样的手工作品，我们一起来欣赏一下吧！（课件出示学生制作好的各种手工作品的图片）
2.讨论交流：
同学们制作的手工作品各有特点，你是怎样制作这个手工作品的呢？这节课我们就来分享做手工的快乐。（板书课题：做手工）
【设计意图】创设“‘六一’手工作品展”的情境，导入新课，激发了学生分享的欲望。学生们互相欣赏手工作品，获得极大的成就感。
板块二 视频示范，明确要求
1.出示课件，明确听的要求。
养成专心听、静心听的好习惯，能一边听一边记住主要信息。
提出要求：今天，老师教你们做一个可爱的不倒翁。请大家认真听，听听老师是怎样讲的；
仔细看，看看老师是怎样做的。等会儿请你们把老师制作的`过程说一说。（播放视频《制作不倒翁》）
2.教师讲解制作过程。
我制作的手工作品是不倒翁。不倒翁是怎样制成的呢？首先要准备好制作不倒翁的材料和工具：彩笔、彩纸、橡皮泥、牙签、铁钉、完整的鸡蛋和剪刀。材料和工具准备好后，就可以开始制作了。
我是这样制作不倒翁的：首先把鸡蛋尖的一头用铁钉弄一个小洞，倒出蛋液，擦干，再把橡皮泥粘在蛋壳最底下，制作不倒翁的身子，然后在鸡蛋壳上画上不倒翁的脸，最后用彩纸做一顶帽子戴在不倒翁的头上。这样，一个可爱的不倒翁就制成了。同学们，你们学会了吗？
3.交流获得的主要信息，提出交际要求。
（1）引导评价，交流信息：你觉得老师的手工做得怎么样？从老师的介绍中，你记住了哪些信息？
①预设：我知道老师的手工作品是不倒翁。
②预设：我知道老师做这个手工作品要用到蛋壳、彩笔、橡皮泥和彩纸等。
③预设：我知道老师先把蛋壳洗干净了，要从蛋壳尖的一头扎一个小洞，把蛋液倒出来。
（2）引导提问：老师介绍的制作不倒翁的方法你记住了吗？有没有不懂的问题？
①预设：不倒翁为什么会不倒呢？
②预设：在蛋壳上扎洞的时候，蛋壳会碎吗？
4.引导学生从声音是否响亮、态度是否大方、介绍制作过程是否清楚等方面评价老师刚才的发言。培养学生听不明白的地方学会发问的意识。（相机板书：按顺序说清楚、记重点、问明白）
5.学生介绍自己的手工作品。小游戏：我来问，你来说。
（1）师生合作演一演游戏。
教师问：你制作的手工作品叫什么名字？
学生说：我的手工作品叫纸飞机。
（2）同桌合作玩游戏。说清楚作品叫什么，怎样完成的，问明白自己没有听懂的地方。
（3）两人一组在全班展示“我来问，你来说”的游戏。
6.重点指导按顺序说，并学习使用表示顺序的词语。
我是这样制作不倒翁的：首先把鸡蛋尖的一头用铁钉弄一个小洞，倒出蛋液，再把橡皮泥粘在蛋壳最底下，制作不倒翁的身子，然后在鸡蛋壳上画上不倒翁的脸，最后用彩纸做一顶帽子戴在不倒翁的头上。这样，一个可爱的不倒翁就制成了。同学们，你们学会了吗？
（1）老师刚才介绍制作不倒翁的时候，用上了“首先、再、然后、最后”等词语，你发现了什么？（学生交流）
（2）教师小结：说制作方法的时候，要按顺序一步一步地说，可以用上“首先、再、接着、然后、最后”等表示顺序的词，还可以用上“第一步……第二步……”把手工制作的过程说清楚。（出示课件） l 首先……再……然后……最后…… l 第一步……第二步…… 按顺序说，特别重要。
（3）小组内交流，用上表示顺序的词语，按顺序说说你制作手工作品的过程。听的同学评价是否按顺序说清楚了制作的过程。
7.小结学法：在介绍手工作品时，一定要按顺序说清楚名称、材料、工具、制作过程；
倾听的时候，要记住主要内容，遇到不明白的地方，还要多问为什么。
【设计意图】《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”通过看视频、玩“我来问，你来说” 的游戏等活动，调动了学生参与的热情，并在口语交际中注重语言运用能力的培养，用上表示顺序的词语把一段话说得有条理，丰富了学生口语交际的方法和技巧，锻炼了他们听、说的能力，培养了他们的思维能力。
板块三 全班展示，展现风采
1.“幸运抽奖”游戏活动：随机抽选幸运小组。
2.幸运小组代表上台介绍手工作品。
温馨提示：幸运小组的同学要按顺序说清楚手工制作的过程。小评委一边听一边记住他们介绍的重要信息，没有听懂的地方，或者觉得幸运小组的同学没有说明白的地方，可以提出疑问。
3.学生全班交流，小评委评价，教师点评。
（1）预设：学生单独完成的手工作品的介绍。
（2）预设：学生和朋友、家人一起合作完成的手工作品的介绍。
4.教师小结：不管是幸运小组的同学介绍制作手工作品的过程，还是认真倾听、提出疑问的小评委们的点评，都要做到——（齐读板书）按顺序讲清楚、记重点、问明白。
【设计意图】口语交际是一个互动交往的过程，需要创造实践的空间，在“抽选幸运小组”“小评委点评”这样有趣的互动交流中，提高学生听、说的能力。让每位学生都参与评价交流活动，扩大参与面，学生人人开口说、认真听、积极评，真正让口语交际落到实处。
板块四 点评颁奖，总结延伸
1.小组点评，回放现场视频，全班点评。
2.评选“最佳创意奖”“最佳发言奖”“最佳小听众”“最棒小评委”等奖项。按“讲清楚”“认真倾听”“记住主要信息”“手工作品有创意”等要求颁发奖状。
3.教师总结：介绍手工作品时，按顺序介绍清楚很重要；认真听是记清楚的关键。
4.布置作业：听了这些介绍，大家也可以学着做一做，看谁做得最有创意。
【设计意图】课堂的最后环节，教师回放学生上台介绍自己手工作品的视频，全班点评和颁发奖状，既激发了他们的兴趣，又明确了口语交际的训练要求。
教学反思
本节课主要让学生介绍一件手工作品及其制作过程，这些作品可以是独立完成的，也可以是合作完成的。旨在通过实践活动，提高学生的动手和表达能力，养成认真倾听的良好习惯，学习在倾听中抓住主要信息，分享做手工的乐趣。
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