小班觀(guān)察記錄大全15篇
小班觀(guān)察記錄1
觀(guān)察班級:小班
觀(guān)察對象:xxx
性別:男
觀(guān)察時(shí)間:9月15日——10月24日
觀(guān)察地點(diǎn):教室
觀(guān)察目的:
小班的寶寶剛入園,他們的語(yǔ)言表達能力發(fā)展不完善,有的寶寶說(shuō)話(huà)斷斷續續,不完整,有的寶寶發(fā)音不準確,讓人聽(tīng)不清楚,所以我們在和寶寶們交流的時(shí)候有些困難,雖然這樣我們還是盡量的和他們交流,可是高裕哲小朋友自從入園以來(lái),每次他有事情總是來(lái)到我的面前,不說(shuō)話(huà)而是拉著(zhù)我的手去幫他做他想做的事情,小班的孩子正是培養語(yǔ)言表達能力發(fā)展的時(shí)候,所以要想使孩子的語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展,就要鍛煉孩子張口說(shuō)話(huà)的習慣。
一、有一天上早操的時(shí)候,孩子們陸陸續續的出教室,裕哲小朋友來(lái)到我的面前,用眼睛看著(zhù)我,嘴里哼哼著(zhù):“哼哼哼……”我急忙問(wèn):“裕哲怎么了,你說(shuō)話(huà)!薄昂吆摺痹U苤(zhù)急了,邊跳邊用手拉著(zhù)我向廁所走去,我明白他是想去尿尿。
二、上完操我讓孩子們脫外套,自己疊起來(lái)放在小床上,當孩子們在忙時(shí)裕哲小朋友走過(guò)來(lái),用眼睛看著(zhù)我不說(shuō)話(huà),拉著(zhù)我來(lái)到他的桌子旁,用手指指她的衣服,我明白他的意思是不會(huì )疊衣服,讓我幫忙。
三、每一次放學(xué)時(shí),媽媽接上裕哲總是說(shuō);“和老師說(shuō)再見(jiàn)!泵恳淮卧U芸偸腔仡^向我們招招手,笑一笑,不說(shuō)話(huà)跟著(zhù)媽媽走。
觀(guān)察分析:
面對裕哲的這種情況,首先我和她媽媽做了一下交流,得知:裕哲是他們家唯一的一個(gè)男孩,全家人都很溺愛(ài)孩子,每次只要孩子一耍小脾氣,還不等孩子張口,東西立刻拿過(guò)來(lái),有時(shí)只要哼一聲家里的人就知道他要什么,根本不用孩子開(kāi)口,聽(tīng)到這些我開(kāi)始陷入沉思,孩子不光不說(shuō)話(huà),而且自理能力也差。家長(cháng)聽(tīng)到我反應孩子在園的情況很是著(zhù)急,她說(shuō)希望我們能夠幫助孩子改掉這個(gè)不好的習慣,我理解家長(cháng)的心情,我告訴她,其實(shí)孩子是很聰明的,只是這樣已經(jīng)行成了習慣,要想改過(guò)來(lái)還需要一段時(shí)間。希望這段時(shí)間家長(cháng)配合我們一起努力,只要我們找到原因和方法,孩子會(huì )慢慢的好起來(lái)。
實(shí)施的措施和效果:
1、上活動(dòng)課時(shí),每當我手里拿著(zhù)實(shí)物還是卡片,我總是讓裕哲來(lái)告訴小朋友們們我手里拿著(zhù)什么?當孩子們一起說(shuō)兒歌、唱歌時(shí),我會(huì )說(shuō):“我聽(tīng)到裕哲小朋友的`聲音了,咱們讓裕哲小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)!彪m然有時(shí)裕哲不想說(shuō),我會(huì )讓他學(xué)著(zhù)我說(shuō),并對他進(jìn)行鼓勵表?yè)P,讓他知道,說(shuō)話(huà)給他帶來(lái)的快樂(lè )。
2、在日常生活中我們會(huì )多親近他,多于他交談,詢(xún)問(wèn)他比較感興趣的事情。每當裕哲需要我的幫助時(shí),我會(huì )讓他說(shuō)出來(lái),然后再幫助他,如果他堅持不說(shuō),我會(huì )用冷處理的辦法冷落他,直到他說(shuō)出來(lái),平時(shí)在班里幫助他建立與同伴之間的交往,增加他說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
3、家園配合,我認為要讓孩子的語(yǔ)言表達能力得到健康全面的發(fā)展,應做到家園共育,共同培養。我告訴裕哲的媽媽?zhuān)诩覠o(wú)論裕哲想做什么事情都要讓裕哲把話(huà)說(shuō)出來(lái),如果他想買(mǎi)什么東西,不要用手一指家長(cháng)就給他買(mǎi),要讓他說(shuō)出要買(mǎi)的東西的名字,如果孩子不說(shuō)你也可以教他說(shuō):“我要買(mǎi)蛋糕等!痹诩叶嘟桃唤虄焊,多讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)故事,總之就是給孩子創(chuàng )造更多說(shuō)話(huà)的機會(huì ),讓他開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,現在裕哲進(jìn)步了很多,比如放學(xué)時(shí)能和老師說(shuō)再見(jiàn),上廁所時(shí)會(huì )說(shuō):“我要尿尿!闭Z(yǔ)言表達是小班幼兒展示自我,走進(jìn)集體,融入社會(huì )的一種方式,只要我們掌握好方法,抓住教育時(shí)機,就會(huì )發(fā)現孩子的語(yǔ)言表達能力就會(huì )提高。同時(shí)我們也看到家長(cháng)的溺愛(ài)給孩子們帶來(lái)了很多不好的習慣,我想對家長(cháng)說(shuō):“請你放開(kāi)手,讓孩子自己在實(shí)踐中磨練,在挫折中成長(cháng),不要讓你們的溺愛(ài)害了孩子!
小班觀(guān)察記錄2
觀(guān)察區域:
建構區
觀(guān)察幼兒:
小翰、小竹
觀(guān)察目的:
1、提高幼兒的探究能力。
2、引導幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量,協(xié)商解決。
3、培養幼兒在游戲的過(guò)程中,通過(guò)交流增進(jìn)彼此的合作能力。
觀(guān)察實(shí)錄一:
區域活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區域游戲,小翰和小竹還有其他三位小朋友選擇在了一組,開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)小翰在一邊大喊:你干什么?這是我造的玩具,我的城堡。扭臉一看,原來(lái)是小翰和小竹在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊,詢(xún)問(wèn)是什么原因吵鬧,小翰說(shuō):是小竹搶了我的玩具,我在做城堡。隨后小竹也是一臉委屈的意思,他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。
觀(guān)察實(shí)錄二:
我在孩子們的身邊告訴他們,今天呀要來(lái)小客人,可是你們兩個(gè)的城堡都太小了,裝不下我們這么多人,有什么方法呢?他們幾個(gè)都說(shuō)我們可以做一個(gè)大的!小翰說(shuō):城堡要高高的、大大的,有很多的房間。小竹說(shuō):城堡院子里有很多的樹(shù)和花。這時(shí),旁邊的小朋友也參與進(jìn)來(lái)討論,討論一會(huì )兒后,他們兩個(gè)想了想都說(shuō):要不我們一起來(lái)做吧!做個(gè)大的就可以了,說(shuō)完他們和建構區的小朋友們一起,把所有的'積木堆在了一起,大家一起開(kāi)開(kāi)心心的搭起了大的城堡,隨后臉上都露出了笑容。
評價(jià)分析:
小班孩子對搭積木的游戲很感興趣,搭積木也是孩子們的天性。孩子們對于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的,但是他們也在和其他朋友接觸的過(guò)程中慢慢的學(xué)會(huì )了分享,我們可以引導孩子自己去想方法解決這樣的問(wèn)題,讓他們懂得和其他人一起,可以獲取更大的收獲,并且懂得了很多問(wèn)題可以通過(guò)協(xié)商進(jìn)行解決的
思考與對策:
孩子們對見(jiàn)過(guò)的,體驗過(guò)的,喜歡的事物印象特別深刻,而且也愿意用搭積木的方式把它們表現出來(lái),也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的,不代表他們能對積木的玩法很熟練,教師可以適當給予幫助。在引導幼兒的同時(shí)要尊重幼兒的創(chuàng )意,讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么,幫助幼兒理順思路。教師適當給幼兒在創(chuàng )作中一些建議,幫助他們完成得更好。我想在下次的活動(dòng)中,讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流,孩子們在交流的同時(shí)也提升了他們的想象力和合作能力。
效果反思:
孩子們不僅在這個(gè)過(guò)程中懂得了遇到問(wèn)題和其他的小朋友商量,不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決,還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂(lè ),把自己的快樂(lè )分享給別人,自己也會(huì )快樂(lè )。
小班觀(guān)察記錄3
一、跟蹤時(shí)間:四月份
二、觀(guān)察記錄:
鏡頭一:
“老師,早上好!”許佳瑩對我說(shuō),雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的,但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕,許佳瑩已經(jīng)生病了好幾個(gè)星期,這是她生病后第一天來(lái)幼兒園上課,可以看出她對于班級的環(huán)境稍許陌生。 鏡頭二:
睡午覺(jué)了,小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中,今天的許佳瑩特別的快,平時(shí)總是最后一個(gè)睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里,在我想幫她蓋好被子的時(shí)候,我發(fā)現原來(lái)許佳瑩的毛衣都沒(méi)有脫掉,于是我幫助她脫掉了毛衣。
三、情況分析:
以上兩個(gè)鏡頭都是來(lái)自于許佳瑩生病多日之后來(lái)幼兒園的第一天發(fā)生的,出現這些現象的有很多方面。
1、家長(cháng)在家對于許佳瑩的教育引導問(wèn)題。許佳瑩在家中主要有祖輩照料,她的奶奶對她過(guò)分的溺愛(ài),特別在這次許佳瑩生病之后,對于她的照顧是無(wú)微不至,穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦,所以造成了以前稍有進(jìn)步的許佳瑩自理能力降低。
2、幼兒不夠自信,不能很好的與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。幼兒在班級中不知道如何表達自己的想法,對于老師與其進(jìn)行交流,也往往是零星的單詞,不能使用句子來(lái)表達想法。出現這一原因主要是來(lái)自于家庭溝通不夠,對于許佳瑩來(lái)說(shuō),要提高其自信,除了老師對其的鼓勵,給予其機會(huì )來(lái)大膽表達自己之外,還需要家長(cháng)與其進(jìn)行良好的溝通。
四、采取措施:
1、教師與奶奶進(jìn)行溝通交流,指出許佳瑩在生病之后的變化,從幼兒發(fā)展的角度來(lái)建議奶奶學(xué)會(huì )放手,讓孩子在家中也能鍛煉自己的'自理能力,提高其靈活性。
2、建議許佳瑩媽媽能每天花一點(diǎn)時(shí)間與許佳瑩溝通。例如:可以問(wèn)問(wèn)許佳瑩在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng),在幼兒園的好朋友等等,讓許佳瑩在家能大膽表述自己的想法。
3、教師給予許佳瑩更多展示自我的機會(huì )。通過(guò)班級小舞臺或者是午間休息時(shí)間,鼓勵許佳瑩大膽表演自己的節目。
4、教師在幼兒園里重點(diǎn)指導許佳瑩的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能,用鼓勵的方式來(lái)提高許佳瑩自我服務(wù)意識。
五、取得成效:
在發(fā)現問(wèn)題之后,我們積極的尋找發(fā)生問(wèn)題的原因,從而制定解決方式,讓許佳瑩能夠在家長(cháng)與教師的共同努力下,跟上班級孩子的發(fā)展。在本月中許佳瑩能用完整句來(lái)表達自己的想法并且也能參與小舞臺的演出。
小班觀(guān)察記錄4
地點(diǎn):小(5)班圖書(shū)閱讀區
觀(guān)察目的:觀(guān)察圖書(shū)閱讀區投放幼兒自帶圖書(shū)后幼兒的閱讀行為表現
觀(guān)察記錄:
明明來(lái)到圖書(shū)區很興奮地拿起《古代恐龍》從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái),看了四頁(yè)后,他開(kāi)始皺眉頭,然后拿著(zhù)書(shū)去找泉泉,說(shuō):“泉泉,這本書(shū)是你帶來(lái)的,能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了!比炎约旱耐婢呤樟,來(lái)到圖書(shū)區給明明一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái),兩個(gè)人邊講邊交流:“對,爸爸帶我去看過(guò)這種恐龍的,在一個(gè)大公園里,”“哦,我也看見(jiàn)過(guò)的,很怕人的!闭麄(gè)活動(dòng)區時(shí)間他倆都在看這本書(shū),不時(shí)有幼兒加入他們的隊伍,一起翻看自己帶的圖書(shū)。
分析:
我班根據幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書(shū)。
從家里帶來(lái)的圖書(shū)對于幼兒而言,更加熟悉故事內容,爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,帶到幼兒園后自然就成為了伙伴們的小老師,為大家講述,幫助大家閱讀,這對于帶書(shū)幼兒及全體孩子來(lái)說(shuō)都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高,而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容,熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。 @_@我是分割線(xiàn)@_@措施:
1、教師還應有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述,使幼兒了解圖書(shū)內容。
2、鼓勵帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長(cháng)溝通配合將這種好的方法堅持下來(lái)。
反思:
當今社會(huì ),閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑,閱讀能力是任何學(xué)習的基礎,每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。對于年幼的孩子來(lái)說(shuō),閱讀不僅僅是視覺(jué)的,也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺(jué)的,只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。
分享閱讀活動(dòng)注重以?xún)和癁橹行,尊重兒童身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)、尊重兒童現有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習經(jīng)驗。因而分享閱讀活動(dòng)不僅可以作為一個(gè)完全獨立的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,還可以結合主題活動(dòng)進(jìn)行或者可以成為一個(gè)主題活動(dòng)。
分享閱讀旨在以輕松、愉悅的.方式培養兒童的閱讀興趣,提高兒童的閱讀能力。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究,能夠很好的加速兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展,但形式上多為讀本閱讀,幼兒更多獲得的是語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。我覺(jué)得,閱讀學(xué)習與其他領(lǐng)域的學(xué)習是緊密相連的。凡兒童視野所及的內容,凡兒童親身體驗的內容,都可以轉化成閱讀材料,可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語(yǔ)言、閱讀興趣、習慣與能力。在幼兒園開(kāi)展“分享閱讀”的拓展活動(dòng),旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗,通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng )造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng )設良好的環(huán)境。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)”,閱讀是一種自由的、充滿(mǎn)智慧的精神生活,我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。
小班觀(guān)察記錄5
觀(guān)察時(shí)間:晨間活動(dòng)時(shí)間
環(huán)節:晨間活動(dòng)中主角游戲環(huán)節
關(guān)注點(diǎn):幼兒對活動(dòng)的參與性
鏡頭一(8:10——8:15):幼兒入園時(shí)間,小宇是最終一個(gè)入園,顯得有點(diǎn)兒不自在,媽媽離園后,他還追到窗口叫媽媽回來(lái)。教師握住他的手,哄他回到座位上,他克制住了,同組的小朋友都熱情和他說(shuō)話(huà),聊天,這樣他的注意力就分散了。
鏡頭二:(10:15——10:20):區域活動(dòng)時(shí)間,小宇選擇的是建構游戲,海海也來(lái)和他一起搭積木造房子,一會(huì )兒海海來(lái)報告:小宇用積木敲我腦袋。教師趕緊過(guò)去了解這件事情,原先小宇不愿意海海和他一起玩積木,他大的房子自認為很漂亮,不想被人分享,于是他就趕海海離開(kāi),可是海海很倔強,就是不肯離開(kāi),還用腳把小宇搭的房子踢壞了,這令小宇怒不可遏,抓起積木就揍海海。
分析:小宇有著(zhù)良好的.獨立思考本事,喜歡獨自探索,不喜歡別人一起參與到自我的游戲中來(lái),對于海海強硬的做法他很排斥,于是就采取了驅趕的做法,可是這個(gè)方法非但沒(méi)趕走執著(zhù)的海海,海海甚至還踢飛了自我苦心造起的房子,于是就用了極端的方法予以還擊。這點(diǎn)反映了小宇獨立,自我,不能容納他人的性格。
措施:1、教師在充分了解情景之后,對小宇和海海都給予了批評和引導,引導海海要尊重別人的想法,不能很強硬地參與游戲,能夠用溫和的口氣和小宇商量參與到游戲中來(lái),這樣別人才樂(lè )于理解。對于小宇,教師同樣用了循循善誘的教育和引導,引導小宇在碰到別人強硬介入游戲時(shí),能夠告知教師,由教師出面解決其中的矛盾,而不是拔拳相向,傷害他人。從安全方面,教師引導兩位幼兒要團結友愛(ài),不把好事變成壞事,高高興興互動(dòng)游戲?赡茉谟螒蛑,你會(huì )發(fā)現別人也有更妙的注意和方法。兩位幼兒互相道歉后,開(kāi)始一起游戲了。
小班觀(guān)察記錄6
觀(guān)察過(guò)程分析與措施:
4月x日的趣味百花園自主游戲活動(dòng)中在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)后,孩子們選擇鐵桶玩了起來(lái),溪溪和桐桐分別推著(zhù)鐵桶往草坡的方向滾動(dòng)著(zhù)玩,于此同時(shí),然然和其他幾名小伙伴同樣朝著(zhù)操場(chǎng)的方向滾著(zhù)鐵桶,結果,兩個(gè)鐵桶碰在了一起,桐桐手夾在了鐵桶中間,桐桐著(zhù)急的向溪溪喊起來(lái)“我的手,我的手被夾住了”,兩組小伙伴面面相覷,溪溪讓大家不要動(dòng),然后把鐵桶向后滾,桐桐的小手從松動(dòng)的鐵桶中拿了出來(lái),索性并無(wú)大礙,于是兩組小朋友繼續滾桶,開(kāi)始進(jìn)行游戲,并且互不相讓的進(jìn)行滾鐵桶比賽,隨著(zhù)雙方用力的不同,鐵桶一會(huì )兒滾到這邊,一會(huì )兒滾到那邊。在進(jìn)行了大約兩分鐘左右時(shí)間的比賽后,桐桐因為力氣很大以絕對性的優(yōu)勢步步推進(jìn),溪溪則不斷在后面追趕者桐桐。此時(shí)推著(zhù)鐵桶過(guò)來(lái)說(shuō)“這個(gè)游戲比賽不公平”,溪溪是女孩子,桐桐是男孩子,而且桐桐力氣非常大”。于是兩人立刻停止了滾桶,開(kāi)始討論起這個(gè)問(wèn)題,大家熱火朝天的討論著(zhù),與此同時(shí),“圍觀(guān)”得小朋友越來(lái)越多,紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。朵朵說(shuō)“為什么說(shuō)比賽不公平呀”,昊昊回答“因為桐桐是男孩子力氣很大,溪溪是女孩子,力氣肯定沒(méi)有桐桐大,所以很容易輸”...孩子們繼續討論著(zhù),并制定了新的規則:男生和男生比賽,女生和女生比賽。隨著(zhù)游戲的比賽的進(jìn)展,小朋友們發(fā)現加入他人游戲會(huì )更加有趣。隨后,男孩子加入了女孩子的行列中一起進(jìn)行了競賽游戲,仿佛輸贏(yíng)已經(jīng)不重要了,而是大家在一起共同游戲帶來(lái)的.快樂(lè )更加重要。
幼兒發(fā)展分析:
桐桐的年齡比溪溪大,但是在遇到問(wèn)題的時(shí)候第一反應是大聲呼叫,說(shuō)明他的依賴(lài)性比較強,反而溪溪作為女孩子,表現出更機智、更沉穩,桐桐沒(méi)有及時(shí)向教師和他人求助,而是選擇向溪溪說(shuō),除了兩人在一起游戲外,可能還存在有對溪溪的依賴(lài)因素。對于中班的孩子來(lái)講,他們可能只是一時(shí)興起進(jìn)行比賽,但對于比賽的規則和基本常識并不是很了解,而且也沒(méi)有做詳細的溝通和計劃,的提議引起了孩子們的反思和討論,在之后的日;顒(dòng)中,孩子們開(kāi)始嘗試自主討論制定比賽的規則,也意識到了規則的重要性。
小班觀(guān)察記錄7
觀(guān)察幼兒:xx、浩x
觀(guān)察目的:
1、提高幼兒的探究能力。
2、引導幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量,協(xié)商解決。
3、培養幼兒在游戲的過(guò)程中,通過(guò)交流增進(jìn)彼此的合作能力。
觀(guān)察實(shí)錄一:
區域活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區域游戲,xx和浩x還有其他三位小朋友選擇在了一組,開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)xx在一邊大喊:“你干什么?這是我造的玩具,我的城堡!迸つ樢豢,原來(lái)是xx和浩x在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊,詢(xún)問(wèn)是什么原因吵鬧,xx說(shuō):是浩x搶了我的玩具,我在做城堡。隨后浩x也是一臉委屈的意思,他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。
觀(guān)察實(shí)錄二:
我在孩子們的身邊告訴他們,今天呀要來(lái)小客人,可是你們兩個(gè)的城堡都太小了,裝不下我們這么多人,有什么辦法呢?他們幾個(gè)都說(shuō)我們可以做一個(gè)大的!xx說(shuō):“城堡要高高的'、大大的,有很多的房間!焙苮說(shuō):“城堡院子里有很多的樹(shù)和花!边@時(shí),旁邊的小朋友也參與進(jìn)來(lái)討論,討論一會(huì )兒后,他們兩個(gè)想了想都說(shuō):“要不我們一起來(lái)做吧!做個(gè)大的就可以了,說(shuō)完他們和建構區的小朋友們一起,把所有的積木堆在了一起,大家一起開(kāi)開(kāi)心心的搭起了大的城堡,隨后臉上都露出了笑容。
評價(jià)分析:
小班孩子對搭積木的游戲很感興趣,搭積木也是孩子們的天性。孩子們對于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的,但是他們也在和其他朋友接觸的過(guò)程中慢慢的學(xué)會(huì )了分享,我們可以引導孩子自己去想辦法解決這樣的問(wèn)題,讓他們懂得和其他人一起,可以獲取更大的收獲,并且懂得了很多問(wèn)題可以通過(guò)協(xié)商進(jìn)行解決的。
效果反思:
孩子們不僅在這個(gè)過(guò)程中懂得了遇到問(wèn)題和其他的小朋友商量,不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決,還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂(lè ),把自己的快樂(lè )分享給別人,自己也會(huì )快樂(lè )。
思考與對策:
孩子們對見(jiàn)過(guò)的,體驗過(guò)的,喜歡的事物印象特別深刻,而且也愿意用搭積木的方式把它們表現出來(lái),也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的,不代表他們能對積木的玩法很熟練,教師可以適當給予幫助。在引導幼兒的同時(shí)要尊重幼兒的創(chuàng )意,讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么,幫助幼兒理順思路。教師適當給幼兒在創(chuàng )作中一些建議,幫助他們完成得更好。我想在下次的活動(dòng)中,讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流,孩子們在交流的同時(shí)也提升了他們的想象力和合作能力。
小班觀(guān)察記錄8
時(shí)間——3月10日上午
地點(diǎn)——小小三班教室
人物——xx、教師
事件描述:
學(xué)期開(kāi)始的一個(gè)月多,陽(yáng)陽(yáng)咬人的現象仍舊時(shí)有發(fā)生。上午在班級活動(dòng)后,緊之后是區域活動(dòng)。我帶著(zhù)孩子們在三樓啟智天地活動(dòng),孩子們都井然有序地玩著(zhù)。突然,一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著(zhù)哭聲看到了哇哇哭著(zhù)趴在地上。我趕忙跑了過(guò)去并詢(xún)問(wèn)原因。哇哇一邊哭著(zhù)一邊斷斷續續地說(shuō):“陽(yáng)陽(yáng),陽(yáng)陽(yáng)咬我!”我趕緊檢查著(zhù)哇哇,發(fā)現哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕。
處理:
我趕忙讓保育員阿姨帶著(zhù)哇哇去抹藥,并尋找著(zhù)陽(yáng)陽(yáng),弄清事情的過(guò)程。此時(shí),我發(fā)現陽(yáng)陽(yáng)還是很開(kāi)心的拼拼搭搭著(zhù)玩具。我把陽(yáng)陽(yáng)叫了過(guò)來(lái),詢(xún)問(wèn)事情原因。原先又是因為爭搶玩具。我批評了他一頓,向他指出這種行為是不對的,然后采取了隔離辦法,讓他暫時(shí)離開(kāi)這種情境,幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具,為什么讓他離開(kāi)。但我發(fā)現,這些方法對他而言,只起兩分鐘的作用,一開(kāi)始他會(huì )哭鬧著(zhù)予以反抗或理解,稍過(guò)片刻,對于教師的說(shuō)教還是會(huì )立刻忘的一干二凈。
分析:
我在處理這一事件時(shí),采用了兩種方式:簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式和暫時(shí)隔離。對該年齡段的幼兒來(lái)說(shuō),理性批評是有好處的?墒侵蠹毤毾雭(lái),他當時(shí)可能并不能完全聽(tīng)懂教師的話(huà)。幫忙他感知哪些是令人喜歡的.行為,哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法,讓他離開(kāi)原有的情境與教師大聲斥責、批評比較起來(lái),確實(shí)起到了必須的效果?墒菃慰窟^(guò)多的約束,是根本不能治本的。
小班觀(guān)察記錄9
觀(guān)察記錄:
又到了區域活動(dòng)的時(shí)間了.今天我安排了建構能力較好的幼兒去建構區活動(dòng).孩子們像往常選擇了自己喜歡的積木開(kāi)始玩了起來(lái).于是我靜靜地觀(guān)察著(zhù)孩子們的活動(dòng).突然傳來(lái)了爭吵的`聲音,凱迪一個(gè)勁地喊:老師,老師,她搶我的積木.一只手還不停的與旁邊的幼兒拉來(lái)拉去.這時(shí),我看到凱迪對菲菲說(shuō):你把積木給我.菲菲不甘示弱:積木是我先拿到的,是我的這時(shí)凱迪更加生氣了,站起來(lái)一把抓過(guò)菲菲手里的積木.這時(shí),我過(guò)去了,凱迪看到我過(guò)去了,馬上搶在菲菲前頭跟我說(shuō),她搶我的積木.
分析與反思:
凱迪在家里的小皇帝,在家里,爸爸媽媽、爺爺奶奶事事都順著(zhù)他,這樣長(cháng)久以來(lái)就讓凱迪養成了自我為中心的性格.在活動(dòng)中,他就認為這個(gè)積木是他喜歡的,就應該是他的,所以一定要搶過(guò)來(lái).這里我通過(guò)與家長(cháng)的交流,通過(guò)家園同步來(lái)改善孩子的性格.
小班觀(guān)察記錄10
i、觀(guān)察記錄
在今天的區域比賽中,天田、陳晨、文文選擇了包裝糖果。每個(gè)人都打開(kāi)糖果盒,每人拿了一塊糖果紙還有一個(gè)糖果然后開(kāi)始把它包起來(lái)。每天,他都把糖果放在糖果紙上,然后把它卷好幾次。他抬頭看了看身邊的孩子,繼續卷起糖果紙。突然,每天我都發(fā)現一些糖果卷被打破了,于是問(wèn)老師:“你知道嗎?”;老師,我有一些破面包卷。老師說(shuō):“我該怎么辦?”;你認為應該做什么“每天說(shuō):”換一個(gè)“然后把卷好的糖果紙放在糖果旁邊。滾動(dòng)了一會(huì )兒,陳晨發(fā)現糖紙幾乎不見(jiàn)了,拿出糖紙材料和剪刀,開(kāi)始剪糖紙。在這個(gè)時(shí)候,每天都有一張糖果紙被包起來(lái)放在桌子上?吹疥惓吭谇刑羌,他就和她一起切。把它切成兩半,每天都說(shuō):“我喜歡你!;我不會(huì )剪掉它“繼續撿起盒子里最后幾塊糖果紙,開(kāi)始包裝。這次我每天都把糖果包起來(lái)放進(jìn)糖果盒。過(guò)了一會(huì )兒,糖果紙用完了。陳晨給文文文一張她以前剪過(guò)的糖果紙。它不是每天都存在的。陳晨看了看,拿起剪刀開(kāi)始剪糖果紙張每天她都站起來(lái)對文文說(shuō):“沒(méi)有糖紙,我們得等”然后他坐下來(lái),等著(zhù)早上剪糖紙。
II、分析與思考
1、游戲材料:糖果紙的.材料是彩色皺紋紙。顏色非常鮮艷,容易定色,但不牢固,容易撕破。因此,兒童在手術(shù)時(shí),經(jīng)常滾動(dòng)糖紙,這在一定程度上影響了手術(shù)的連續性。
2、游戲環(huán)境:包裝糖果的活動(dòng)可以放在益智區和藝術(shù)區。這一次,它被放在生活區鍛煉孩子的基本生活技能,發(fā)展小肌肉,提高手指的靈活性。生活區設有糖果包裝材料,兒童可根據自己的需要加工。
3、幼兒發(fā)展:
。1)小班兒童由于小肌肉發(fā)育不完善,動(dòng)手能力較差。因此,小男孩每天糖紙卷了好幾次都沒(méi)有成功。他握剪刀不太熟練,所以他剪了一半,放棄了不剪。
。2)小班兒童喜歡模仿。當他們每天早上看到剪紙時(shí),他們也一起剪紙。
。3)最后,他們用完了糖果紙,選擇等待其他合伙人每天剪糖果紙。當他們遇到困難時(shí),他們不是每天都取得進(jìn)步,而是依靠他人的成就來(lái)尋找解決辦法。
III、戰略
1、教師可以改進(jìn)游戲材料,選擇強度更強的紙張作為糖果紙,以支持孩子們不斷練習“滾動(dòng)”技能。
2、由于兒童動(dòng)手能力差,教師可以聯(lián)系主題活動(dòng),設計一些操作環(huán)節,有意識地鍛煉兒童。還可以在區域內提供豐富的操作材料,吸引兒童操作。
3、區域性游戲活動(dòng)結束后,教師可以引導孩子們互相評價(jià),共同思考,討論解決方案,積累必要的游戲經(jīng)驗。
4、教師應正確引導小班兒童愛(ài)模仿的現象,因為模仿是兒童重要的學(xué)習方法。
小班觀(guān)察記錄11
觀(guān)察策略:以積極、肯定的態(tài)度來(lái)引導小玲樹(shù)立自信心,以提高小玲的閱讀表達能力。
觀(guān)察實(shí)錄:
小玲是我們班的一名小女孩,在日;顒(dòng)中,她話(huà)語(yǔ)較少,從不主動(dòng)與小朋友交往,喜歡自己一個(gè)人靜靜地坐著(zhù),看著(zhù)小朋友玩。區域活動(dòng)一開(kāi)始,別的孩子都爭先恐后地到自己選好區域里去玩了,小玲卻搬了小凳子慢吞吞地來(lái)到閱讀區,安安靜靜地坐在那里,自己拿了一本書(shū)看了起來(lái),旁邊的小朋友跟她交流,她只是點(diǎn)點(diǎn)頭笑笑,也不多說(shuō)什么。我走過(guò)去問(wèn)她:“小玲,你在看什么書(shū)呀?里面有些什么內容?”我問(wèn)一句,她就答一句,要不,就沉默寡言。她平時(shí)不能用流暢的語(yǔ)言與別人交流,對話(huà)通常是被動(dòng)的一問(wèn)一答或不答的形式。
分析:
由于小玲是一個(gè)性格內向的小女孩,所以不管在做什么事時(shí)總是被動(dòng)的。在以往的`閱讀區活動(dòng)中,我發(fā)現小玲喜歡與同伴共同閱讀同一本書(shū),這種共同閱讀,相互分享的閱讀方式,不僅讓她有了“看”的機會(huì ),還給了她“講”的機會(huì ),無(wú)論是對小玲的理解能力、語(yǔ)言表達能力和人際交往能力的提高,都有很大的幫助。
措施:
、 在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中,可有意識地引導小玲掌握一些閱讀技巧。如:可以從仔細觀(guān)察人
物的表情、動(dòng)作中,了解人物的心情、可能會(huì )做的事以及他們可能會(huì )說(shuō)什么話(huà)等等,以提高小玲的閱讀能力。一旦玲玲有了進(jìn)步,及時(shí)進(jìn)行表?yè)P,增強她的自信心
、 小玲對閱讀活動(dòng)越來(lái)越投入,而且獲得了其中的樂(lè )趣,并能將過(guò)去的閱讀經(jīng)驗加以聯(lián)想
和運用,這時(shí),應引導小玲大膽地在集體面前表現,以增強她的自信心,從而逐漸喜歡上閱讀活動(dòng)。
小班觀(guān)察記錄12
觀(guān)察背景:
馨冉是一個(gè)三歲半的小女生,平時(shí)只是奶奶帶著(zhù),媽媽工作很忙,偶爾會(huì )休息,爸爸就是基本不在家,剛來(lái)幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來(lái)送馨冉,媽媽就是一萬(wàn)個(gè)不放心,交待我們她的牙齒不好,吃東西會(huì )很難吃,她做事的時(shí)候還很慢,讓我們督促他一點(diǎn),她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)...確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現了媽媽說(shuō)的這一系列的問(wèn)題,吃飯不好,不會(huì )主動(dòng)問(wèn)老師要東西,不交流,別的小朋友做什么他做什么,不知道自己是小男生小女生等等,不過(guò)最為嚴重的還是她到現在為止都不認識自己的學(xué)號。
觀(guān)察實(shí)錄:
鏡頭一:還沒(méi)來(lái)幼兒園的時(shí)候我們就告知家長(cháng)孩子的學(xué)號,以便家長(cháng)在家里幫忙孩子認識馨冉剛來(lái)幼兒園的時(shí)候總是拿錯杯子,找不到小椅子,毛巾,凡是有學(xué)號的東西她都找不到,我們問(wèn)他幾號的時(shí)候,她只會(huì )說(shuō)“嗯?我是幾號?”反問(wèn)我們。
鏡頭二:吃水果吃飯的時(shí)候,老師會(huì )說(shuō),“小女生先來(lái)拿水果,小男生再來(lái),但是每次小男生都拿完了,馨冉還沒(méi)過(guò)來(lái),問(wèn)他為什么不過(guò)來(lái)拿水果他也總是會(huì )回答“嗯?什么?”
分析及措施:
分析:
1.馨冉對于自己的學(xué)號很懵懂,但是可能奶奶在家里也和馨冉說(shuō)過(guò),他自己是多少號,但是馨冉只是有一個(gè)大體的印象,因為奶奶的文化并不高,所以他可能覺(jué)得她教了,但是不知道馨冉學(xué)會(huì )了沒(méi)有,在幼兒園的話(huà),因為是一個(gè)陌生的環(huán)境和陌生的人,馨冉又是適應能力很差的人,所以一問(wèn)她是多少號的時(shí)候他就很懵,她到底是多少號,就分不清了。
2.因為這是認知的問(wèn)題,馨冉不僅對自己的學(xué)號很模糊,也對自己是那男女生的問(wèn)題很模糊,所以導致老師問(wèn)男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生,加上從小都是奶奶帶著(zhù),可能也沒(méi)有認真的教過(guò)小男生和小女生的區別。
措施:
1.趁馨冉媽媽偶爾休息來(lái)送馨冉的時(shí)候,和媽媽溝通過(guò),媽媽說(shuō)確實(shí)對孩子的陪伴很少,所以大多數都是奶奶在操辦一些事情,奶奶呢,還有很多東西不懂,所以導致了現在馨冉的認知能力不是很好,和馨冉媽媽說(shuō)了馨冉不認識學(xué)號,不知道是小男生小女生的問(wèn)題以后,媽媽說(shuō)回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認識自己的學(xué)號,在幼兒園我們也會(huì )給馨冉的學(xué)號增加一些小標示,更加有辯認讀,每次分水果的時(shí)候,也會(huì )特意的提高女生的'聲音,讓馨冉意識到是再叫自己了。
效果及反思:
馨冉從剛開(kāi)始到現在是有進(jìn)步的,剛開(kāi)始對自己的號是一無(wú)所知,在家加強了認識和增加在幼兒園的標示以后,開(kāi)始認識自己的號碼,現在不用有小標示都會(huì )認識自己的號碼了。
其實(shí)孩子的認知慢和家長(cháng)的教育有著(zhù)非常大的關(guān)系,通過(guò)和家長(cháng)的溝通,媽媽也意識到了缺少陪伴是有多嚴重,所以現在媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)間去陪孩子,參與孩子的成長(cháng)。
小班觀(guān)察記錄13
日期:XXXX年XX月XX日
觀(guān)察者:XXX
觀(guān)察記錄:
今天,我觀(guān)察了小班區域的活動(dòng)情況。這個(gè)區域主要設置了積木區、繪畫(huà)區、沙水區等幾個(gè)不同的游戲區。孩子們根據自己的興趣選擇了不同的游戲。
在積木區,幾個(gè)孩子正在合作搭建一座城堡。他們分工明確,有的負責搬運積木,有的負責搭建,還有的在一旁提供意見(jiàn)。他們的溝通與合作能力讓我感到驚訝。在這個(gè)過(guò)程中,他們不僅鍛煉了自己的動(dòng)手能力,還學(xué)會(huì )了如何與他人合作。
繪畫(huà)區里,幾個(gè)孩子正在用彩筆在紙上涂鴉。他們的作品充滿(mǎn)了想象力和創(chuàng )造力,有的畫(huà)出了五彩斑斕的太陽(yáng),有的畫(huà)出了奇妙的動(dòng)物世界。這些畫(huà)作不僅展示了孩子們的創(chuàng )意,還反映了他們的內心世界。
沙水區是孩子們喜歡的`地方。他們用小鏟子、小桶等工具在沙子里挖洞、建橋,玩得不亦樂(lè )乎。沙水區不僅讓孩子們體驗到了玩沙的樂(lè )趣,還鍛煉了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。
總的來(lái)說(shuō),小班區域的活動(dòng)豐富多彩,孩子們在這里度過(guò)了愉快的時(shí)光。作為觀(guān)察者,我感到非常欣慰和開(kāi)心。
小班觀(guān)察記錄14
觀(guān)察情況記錄:
今天的體育活動(dòng)《黑貓警士》,剛開(kāi)始的時(shí)候孩子們很有興趣,精神狀態(tài)都很好,每位孩子都學(xué)著(zhù)白貓警士的樣子,當接到報案時(shí),警士們都滿(mǎn)懷熱情地去執行任務(wù)。都能按警長(cháng)的要求鉆爬過(guò)老鼠洞,但當警士們找到贓物時(shí)有幾個(gè)警士就忍不住在那玩起來(lái)了,任憑警長(cháng)怎么呼叫都不濟于事。
究其原因是我們的`贓物代替品里面有孩子們最喜歡的小汽車(chē),所以有的警士們究控制不住,忘記自己在執行任務(wù)了,干脆就在那玩起來(lái)了。
評價(jià)與分析:
在選擇體育活動(dòng)道具時(shí)要考慮道具對活動(dòng)的影響,盡量避免道具對孩子造成注意力分散,以影響活動(dòng)的進(jìn)行。
指導策略:
1.把小汽車(chē)收起來(lái)。
2.總結時(shí)跟警士們說(shuō)剛剛在執行任務(wù)時(shí)我們動(dòng)作要快,不能在老鼠洞里玩耍,以免驚動(dòng)老鼠。
小班觀(guān)察記錄15
觀(guān)察地點(diǎn):秘密區
實(shí)地記錄:走進(jìn)秘密區,東東對陳可穎說(shuō):“我有個(gè)秘密,我用這個(gè)傳話(huà)筒傳到你們的耳朵里。一下子,可穎小朋友就兩眼發(fā)亮,好奇心激發(fā)了出來(lái)。因此,在接下的環(huán)節,誰(shuí)愿意通過(guò)神奇的傳話(huà)筒,把秘密送到我的耳朵里?可穎小朋友積極、踴躍地舉著(zhù)小手,急切地要把自己的`秘密用傳話(huà)筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎?可穎小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著(zhù)秘密。
評析:可穎小朋友以前不喜歡與人交往,不能融入群體。顯得比較孤獨。通過(guò)一系列的活動(dòng),在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí),逐步地能主動(dòng)表達自己的愿望和溝通,逐步地學(xué)會(huì )與同伴分享等
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