- 相關(guān)推薦
美文賞析：愛(ài)不等于教育
在我們平凡的日常里，大家都不可避免的會(huì )接觸到美文吧?美文是指不帶實(shí)用目的專(zhuān)供直覺(jué)欣賞的作品，帶有實(shí)用目的去寫(xiě)作，那么，你知道一篇好的美文要怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的美文賞析：愛(ài)不等于教育，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
美文賞析：愛(ài)不等于教育 1
有些教師和家長(cháng)往往存在一個(gè)認識誤區，那就是把愛(ài)和教育等同起來(lái)，認為有了愛(ài)就有了教育，就有了一切，甚至認為“愛(ài)是教育的最大境界”。這是錯誤的，甚至有害的。
愛(ài)不等于教育！沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有更好的教育，但教育不等于愛(ài)，教育更是智慧，是技巧，是方法，是策略，是一門(mén)科學(xué)。
看兩個(gè)社會(huì )場(chǎng)景：
公交車(chē)上，白發(fā)蒼蒼的老奶奶一手提著(zhù)書(shū)包，一手扶著(zhù)柱子踉蹌?wù)局?zhù)，小孫子一邊吃著(zhù)零食，一邊坐在座位上東張西望。小孫子心安理得，老奶奶習以為常。有人感慨道：“昨天入城市，歸來(lái)淚滿(mǎn)襟。坐著(zhù)小孩子，站著(zhù)白發(fā)人�！�
孩子考住大學(xué)了，報道的日子，舉家請假出動(dòng)，叔叔開(kāi)著(zhù)車(chē)，爸爸扛著(zhù)包，媽媽提著(zhù)兜，外公外婆爺爺奶奶跟著(zhù)贊助，前呼后擁，莫不排場(chǎng)，而那考住大學(xué)的主兒，卻在一邊做甩手掌柜。大家有說(shuō)有笑，并不覺(jué)異樣。
不客氣地說(shuō)：現在很多的家長(cháng)壓根不會(huì )做家長(cháng)！僅僅有家長(cháng)之名，卻無(wú)家長(cháng)之責，“養”大了孩子，卻并沒(méi)有“育”成孩子，雖然不要求每個(gè)家長(cháng)都能像岳母、孟母那樣杰出，但起碼對“怎樣做家長(cháng)”略懂一二吧。大多數家長(cháng)不經(jīng)培訓就上了崗，倘屬無(wú)奈，有了孩子也應該立刻去補課，補上“做家長(cháng)”這個(gè)課。孩子的人生可不是電腦游戲，從來(lái)不可能失敗了重新來(lái)過(guò)，每天面對的可都是孩子的現場(chǎng)直播。無(wú)數個(gè)“每天”就是孩子的成長(cháng)歷程，作為教師和家長(cháng)必須要重視孩子的每個(gè)“每天”，這就要孩子的老師和家長(cháng)都要做稱(chēng)職的導演，而莫做蹩腳的指揮家。
龍應臺曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目是《幼稚園大學(xué)》，里面寫(xiě)到兩個(gè)女大學(xué)生扭傷了腳踝而無(wú)措的例子，寫(xiě)道“她們今年20歲，正在接受高等的大學(xué)教育。她們獨立處事的能力，還不到5歲�！备改高^(guò)濫過(guò)溺的愛(ài)，已經(jīng)將孩子們培養成了溫室的花朵，培養成了金絲籠中的'鳥(niǎo)雀，壓根就經(jīng)歷不了自然界的風(fēng)雨，壓根就不能進(jìn)行獨立地展翅高翔。
現在很多孩子，在家長(cháng)的“愛(ài)護”下，心理年齡生長(cháng)停滯。當他們沒(méi)有了家長(cháng)這根拐杖，他們發(fā)現不會(huì )走路了，對自己的人生之路充滿(mǎn)迷惘。當他們看著(zhù)扶著(zhù)自己上馬，并牽馬墜鐙一直不肯撒手的父母離開(kāi)，壓根就不敢自由馳騁。這種幼化教育的影響，這種錯愛(ài)的后遺癥，讓他們的心理年齡在童年期或少年期徘徊不前。
孩子跌倒了，我們的家長(cháng)，往往趕快跑過(guò)去，拉起來(lái)，噓寒，問(wèn)暖，擦淚，包扎，然后緊緊抱在懷里，再也不讓孩子奔跑。為了孩子的所謂安全，寧愿不再春游，不再踏青，不再登山，不再遠足，不再社調，不再去大江大河中搏擊風(fēng)浪，不再去自然界中去親炙自然。把他們統統禁閉在溫室里，莫管窗外絢爛景，一心只讀圣賢書(shū)。其實(shí)，這是一種典型的因噎廢食的懶政。
孩子倒了，無(wú)他，引導他自己爬起來(lái)，“讓孩子的腿上傷痕累累”，并不是一件壞事�！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)”，社會(huì )更是廣闊天地，無(wú)字句處亦是絕佳課堂，想想前人的“游學(xué)”，多有味道。想想那司馬遷，吊古跡，探禹穴；想想那，走瀟湘，采民聲。何其快哉！
世界上有兩種人不會(huì )嫉妒你的成長(cháng)和優(yōu)秀：一個(gè)就是自己的老師，再一個(gè)就是生身父母。
很多教師說(shuō)：“我對孩子們付出了全部的愛(ài)，愛(ài)是我的教育主題�！焙芨心�。確實(shí)很多做教師的，對待學(xué)生往往比對自己的孩子更有耐心，他們關(guān)心學(xué)生們的寒暖，關(guān)心健康，關(guān)心學(xué)習，關(guān)心成長(cháng)。事無(wú)巨細，不厭其煩。
很多家長(cháng)說(shuō)：“為了孩子碎了心，寧愿自己吃不好穿不好，也先為了孩子�！庇绣X(qián)沒(méi)錢(qián)，先供孩子上學(xué)，莫不如此，可憐天下父母心。父母之愛(ài)總是最純潔、最偉大、最無(wú)求、最不可逆。
但是這瓢冷水還得給這些可親可敬善良的老師和家長(cháng)潑在頭上！為了孩子，委屈讓您的一顆熱心且打個(gè)冷戰。這瓢冷水就是人人應該得而知之的一個(gè)共識。那就是：社會(huì )高度發(fā)展的今天，“優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教”成了大課題，“優(yōu)教”成了不僅是教師同時(shí)包括家長(cháng)在內的必修課。我們如果今天還把教育簡(jiǎn)單歸結為一個(gè)“愛(ài)”字，以為只要愛(ài)了，就足夠了，這是遠遠不夠的。愛(ài)，只是只是一個(gè)很初級、很淺層、很基本的教育要求。李鎮西說(shuō)：“不希望人們把愛(ài)心當成一種模式，一種手段，一種技巧�！辈灰驗橛辛藧�(ài)，就覺(jué)得有了一切，老母雞也會(huì )護雛，老牛也會(huì )舐?tīng)�，�?ài)而無(wú)法，形同異類(lèi)，是教師之惰，是家長(cháng)之責。
愛(ài)，有一個(gè)帶著(zhù)糖衣的變種，叫溺愛(ài)。這種溺愛(ài)對孩子，更無(wú)異荼毒。有個(gè)“歪脖樹(shù)”的故事，曾經(jīng)廣為流傳。故事說(shuō)，一個(gè)幸�？鞓�(lè )的家庭因為中年得子張毅，他們嬌慣孩子，以至于孩子后來(lái)在十五六歲就成了人們公認的一害，后來(lái)張毅因為父親赴宴沒(méi)有帶他去，“殺父”（其實(shí)沒(méi)殺死）逃走，在外漂泊，力盡千辛萬(wàn)苦。終于回頭，還做了某莊主的上門(mén)女婿。后來(lái)父母逃難到張毅的莊園，張毅執意不見(jiàn)父母的面，父母要求與張毅見(jiàn)面，張毅讓其父母把歪脖樹(shù)移直，張毅父母困惑，張毅說(shuō)出原委與雙親相認，從此一家人快樂(lè )地生活并從嚴教育浪子的兒子。故事就是故事，故事里的事有是有不是，慶幸這個(gè)故事是采取了老百姓喜聞樂(lè )見(jiàn)的“大團圓”的文學(xué)結局方式，可是，我們所見(jiàn)到的，更多的并不是大團圓結局的現實(shí)版本。
教育是一門(mén)科學(xué)，是智慧，而不僅僅是愛(ài)心。將兩者等同的觀(guān)點(diǎn)，有害無(wú)益。
愛(ài)在教育上的異化還有一個(gè)表現，就是賞識教育的泛濫�，F在我們倡導賞識教育，確實(shí)是對學(xué)生個(gè)體的尊重�！皵底忧н^(guò)，莫若褒子一長(cháng)”。但是，有些地方又表現為極端化，時(shí)時(shí)表?yè)P，處處夸獎，班班有紅旗，人人有獎狀，好像所有的孩子一下子變得全部完美無(wú)瑕起來(lái)了。不但沒(méi)有人再動(dòng)體罰這跟高壓線(xiàn)，就連起碼的批評教育也似乎少有人提及。教師愛(ài)著(zhù)，長(cháng)輩崇著(zhù)，家長(cháng)護著(zhù)，親戚捧著(zhù)，在一片頌揚聲中長(cháng)大的孩子，今后走上社會(huì )，社會(huì )還會(huì )給與他總是充滿(mǎn)贊揚的陽(yáng)光和溫情嗎？如果沒(méi)有，他們將怎樣抵御挫折？怎樣適應新環(huán)境？怎樣心理去調試？怎樣做派來(lái)轉型？教育應該是為了更好的適應社會(huì )，而非越學(xué)越萎縮，越學(xué)越自閉，越學(xué)越自大，越學(xué)越脫節。
用例鎮西的話(huà)結尾：“教育的愛(ài)，這不是為了達到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài)；它是一種思想，一種情感，一種氛圍……教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�！�
美文賞析：愛(ài)不等于教育 2
戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，我帶小朋友們喝完水坐下準備興趣活動(dòng)的時(shí)候，就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小朋友在哭。一看，原來(lái)是丁佳爍。我走過(guò)去問(wèn)：“爍爍，你為什么哭呀？”他低頭看了看自己的鞋子不說(shuō)話(huà)。噢，我明白了，原來(lái)是鞋帶開(kāi)了，自己不會(huì )系急得哭了。我便蹲下去幫他系上，他這才不哭了。事后，又有一個(gè)小朋友跑來(lái)讓我幫她系鞋帶，我剛要彎下腰幫她系，轉念一想，這樣雖然省事，可孩子并沒(méi)有真正學(xué)會(huì )，下次，還不是要靠別人幫忙嗎？
幼兒在日常生活中，會(huì )經(jīng)常遇到類(lèi)似的事情。究竟用什么樣的方法讓孩子真正的學(xué)會(huì )自理呢？一味的包辦，勢必增強他們的依賴(lài)性，讓孩子不能得到鍛煉，不是真正的幫助和愛(ài)。但一下子什么也不管，讓他們全做，孩子會(huì )接受不了，我何不自己先做一半，讓他們做完剩下的一半呢？這樣，學(xué)習和實(shí)踐相結合，效果或許會(huì )更好。
那天午休起床，丁燦燦小朋友怎么也系不上鞋帶。我想，抓住這個(gè)教育時(shí)機，不是很有意義嗎？于是，我讓孩子們和我一起學(xué)習系鞋帶，孩子們興致很高，都積極的學(xué)著(zhù)。開(kāi)始由我示范，讓他們仔細看，剩下的一半由他們自己完成。結果，孩子們學(xué)得很認真，幾下便學(xué)會(huì )了，我立即表?yè)P了他們，并告訴他們要學(xué)會(huì )自己的事情自己做。同時(shí)，為了更好地鍛煉孩子的動(dòng)手能力，我還在活動(dòng)區域里設置了動(dòng)手區，如系鞋帶、系扣子、穿衣服等。另外，我重視了家庭的'配合作用，和家長(cháng)取得一致，對孩子提出統一的要求，不包辦孩子的事情，讓孩子盡量做到自己的事情自己做。
這件事使我體會(huì )到：對孩子的事情，包辦不是真正的幫助，也不是真正的愛(ài)。真正的幫助和愛(ài)，是教育和鍛煉孩子自己動(dòng)手去做，學(xué)會(huì )做事的本領(lǐng)。
【美文賞析：愛(ài)不等于教育】相關(guān)文章：
無(wú)愛(ài)不歡情感美文01-21
深度經(jīng)典美文賞析03-02
經(jīng)典美文句子賞析03-30
美文賞析：齊岳山游記08-14
英語(yǔ)優(yōu)秀勵志美文賞析09-27
美文摘抄加賞析03-09
美文開(kāi)頭結尾摘抄賞析03-24
《李爾王》美文賞析10-20
美文賞析：欣賞（精選67篇）09-17