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經(jīng)典誦讀開(kāi)題報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告的用途越來(lái)越大，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的經(jīng)典誦讀開(kāi)題報告，歡迎閱讀與收藏。
經(jīng)典誦讀開(kāi)題報告1
一、課題提出的背景及理論依據
1、課題的提出
在中國上下五千年的文明史中，經(jīng)典美文是一顆晶瑩璀璨的明珠，無(wú)數燦若星漢的古詩(shī)散文作品生動(dòng)地描繪了中國傳統社會(huì )的歷史畫(huà)卷與精神風(fēng)貌，成為了中國傳統文化的重要組成部分和最具代表性的載體。當前，在經(jīng)濟全球化日益發(fā)展的今天，東方文化受到西方文化的巨大沖擊，民族文化的發(fā)展面臨著(zhù)機遇和挑戰。高度重視古詩(shī)文教學(xué)及誦讀，是語(yǔ)文新課程改革在國際化、全球化背景中追求教育本土化和民族化的一種戰略選擇，也是弘揚中華傳統文化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命持續發(fā)展的有效措施。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)既是對語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的歸位，又是對傳統語(yǔ)文教學(xué)的超越，從語(yǔ)文學(xué)科切入，努力營(yíng)造優(yōu)良的校園文化氛圍，配合學(xué)校制度文化建設和物質(zhì)文化建設，可從根本上優(yōu)化校園文化。
新課程標準明確提出，九年課外閱讀量應在400萬(wàn)字以上；在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義感情、社會(huì )主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣；認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美；積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，并對于每個(gè)學(xué)段都作出了具體的要求。
千百年來(lái)傳唱不衰的古詩(shī)詞和現當代的優(yōu)秀詩(shī)文是我國優(yōu)秀文化中瑰麗的奇葩，繼承祖國的文化遺產(chǎn)、在小學(xué)生中開(kāi)展中華經(jīng)典的誦讀，讓他們自小就扎根于祖國的文化傳統之中，不但有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力，而且能在傳統文化與價(jià)值觀(guān)方面對孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，培養他們美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養，有利于學(xué)生人格的培養。通過(guò)誦讀，讓學(xué)生體味到我國中華經(jīng)典詩(shī)文獨有的韻味美和意境美，陶冶學(xué)生美好情感的，提高學(xué)生的文學(xué)素養。
我校所在地，既是古帝王流放之地，諸多文人墨客再次流下了膾炙人口的經(jīng)典詩(shī)篇，又是詩(shī)祖尹吉甫的故鄉，有關(guān)詩(shī)經(jīng)的傳說(shuō)，詩(shī)經(jīng)的篇目在民間廣泛流傳，具有濃郁的經(jīng)典文化氛圍，濃厚的經(jīng)典文化底蘊。
2、關(guān)鍵詞概念及其界定
�。�1）、中華經(jīng)典詩(shī)文：千百年來(lái)傳唱不衰的古詩(shī)詞和現當代的優(yōu)秀詩(shī)文。
�。�2）、校園文化：是社會(huì )文化作用于學(xué)生的“中介”， 是社會(huì )文化的一種“亞文化”，它以學(xué)生為主體、教師為主導的師生價(jià)值觀(guān)為核心，以承載這些價(jià)值觀(guān)的活動(dòng)形式和物質(zhì)概念為具體內容。主要內容是校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化（此為核心內容）。本課題研究營(yíng)造“校園文化”指“校園精神文化”。
�。�3）、農村小學(xué)開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀推進(jìn)校園文化建設：立足本地區特有的經(jīng)濟、社會(huì )條件下，引導學(xué)生閱讀千百年來(lái)傳唱不衰的古詩(shī)詞和現當代的優(yōu)秀詩(shī)文，豐富農村小學(xué)生的精神生活，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍。
3、國內外同一研究領(lǐng)域現狀與研究的價(jià)值
國內同一研究領(lǐng)域現狀：有關(guān)誦讀經(jīng)典詩(shī)文和校園文化建設研究不少，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果，但這些研究基本側面于一般理論研究方面，而針對在農村小學(xué)中開(kāi)展誦讀經(jīng)典詩(shī)文和校園文化建設的實(shí)踐研究是不夠的，而把“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”和“推進(jìn)校園文化建設”結合起來(lái)研究更不多。本課題擬在已有研究課題基礎上針對農村小學(xué)開(kāi)展誦讀經(jīng)典詩(shī)文和校園文化建設進(jìn)行實(shí)驗研究，來(lái)探索出適合農村小學(xué)推進(jìn)校園文化建設教育的途徑和方法。
本課題的研究?jì)r(jià)值：
1、推進(jìn)學(xué)生對中華經(jīng)典的熱愛(ài)和傳承，使經(jīng)典誦讀、課外閱讀成為學(xué)生終身發(fā)展的自主習慣。
2、推進(jìn)學(xué)生從經(jīng)典中感受經(jīng)典的魅力，受到情感、做人等教育。
3、推進(jìn)校園文化建設，讓經(jīng)典誦讀、課外閱讀成為校園文化獨特的風(fēng)景。
4、推進(jìn)社區、家庭對于經(jīng)典的閱讀。
二、課題研究的主要內容與預期目標
1、課題研究的內容：引導學(xué)生進(jìn)行中華經(jīng)典詩(shī)文的誦讀，創(chuàng )設濃郁的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生終生受益，培養他們美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養，有利于學(xué)生人格的`發(fā)育努力營(yíng)造優(yōu)良的校園文化氛圍。
2、中華經(jīng)典詩(shī)文的內容：小學(xué)生必背、必讀、選讀書(shū)目（新課標），唐詩(shī)宋詞等古代詩(shī)文，現當代名家名篇。
根據以上界定，本課題研究的重點(diǎn)內容是：
�。�1）小學(xué)生對本地區、本民族文化了解的現狀調查分析；
�。�2）關(guān)于詩(shī)經(jīng)的校本教材的挖掘與弘揚；
�。�3）品味和積累祖國語(yǔ)言文字的策略研究；
�。�4）經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)模式的研究。
3、預期目標：
背誦詩(shī)文量：無(wú)論任何年級開(kāi)始，平均每?jì)商毂痴b一篇詩(shī)文，一年以三百天計，一年內可背誦一百五十篇(達到教育部所建議的小學(xué)六年一百五十篇詩(shī)文總量)。
閱讀量：自一年級開(kāi)始閱讀至六年級，每年以50本計（約每周讀一本課外書(shū)），六年可讀250本，以每本平均2萬(wàn)字計算，閱讀總量可達500萬(wàn)字以上。（超出新課程標準明確提出的九年課外閱讀量應在400萬(wàn)字以上。）
性情品德：性情開(kāi)朗，自信樂(lè )觀(guān)。氣質(zhì)變化，品格有相當明顯的內化深化現象，同學(xué)之間、師生之間、及家庭之間的人際關(guān)系明顯改善，教師與家長(cháng)皆可感受出來(lái)。
自學(xué)能力：有相當明顯的提升，教師與家長(cháng)皆可感受出來(lái)，自學(xué)能力漸漸提高。
學(xué)習態(tài)度：明顯改善，學(xué)習日漸輕松愉快，樂(lè )意學(xué)習。
創(chuàng )造能力：明顯提升�？杀憩F在口語(yǔ)對談、美術(shù)創(chuàng )作、游藝活動(dòng)、數理理解等方面。
三、本課題研究的主要思路和過(guò)程與方法
�。ㄒ唬┭芯克悸罚籂I(yíng)造書(shū)香氛圍，開(kāi)展誦讀活動(dòng)，舉行朗誦比賽、知識競賽、課本劇比賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記評比、讀書(shū)征文比賽。
�。ǘ┭芯窟^(guò)程
一、第一階段：（20xx年9月――20xx年7月）調查研究，制定活動(dòng)方案，營(yíng)造書(shū)香氛圍，開(kāi)展誦讀《三字經(jīng)》、《詩(shī)經(jīng)》、《道德經(jīng)》選讀活動(dòng)
二、第二階段：（20xx年9月――20xx年7月）誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞活動(dòng)將〈新課標〉規定小學(xué)生必背古詩(shī)詞80首和名著(zhù)作為誦讀內容開(kāi)展誦讀活動(dòng)。
三、第三階段：（20xx年7月――20xx年1月）向學(xué)生推進(jìn)適量的經(jīng)典文章，讓學(xué)生讀背，每學(xué)期結束時(shí)開(kāi)展活動(dòng)來(lái)展示讀書(shū)成果，如知識競賽、課本劇比賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記評比、書(shū)香人家評比等。
四、第四階段：（20xx年3月――20xx年8月）收集資料，總結實(shí)驗成果，撰寫(xiě)實(shí)驗報告，準備結題。
�。ㄈ┭芯糠椒ǎ�
1、文獻研究：收集整理與課題有關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現狀，為課題研究提供科學(xué)的依據，并認識本課題的研究?jì)r(jià)值，在充分論證的基礎上，確定課題研究方案。
3、總結法：重視資料積累，按研究?jì)热輰?xiě)出階段性總結。
4、個(gè)案研究法：對有代表性的教師、學(xué)生作跟蹤研究并寫(xiě)出個(gè)案研究報告。
5、行動(dòng)研究法：在研究同時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)好教育日記（教學(xué)后記）、教育案例、教育隨筆、教育沙龍（基于寫(xiě)作的網(wǎng)絡(luò )式沙龍或茶館式沙龍）和教育論文
四、課題前期準備及下一步工作重點(diǎn)
1、課題人員：課題組聘請縣教研室高杰為顧問(wèn)，課題組負責人陳爍，對當地詩(shī)經(jīng)等經(jīng)典文化有專(zhuān)門(mén)的研究，負責編寫(xiě)有關(guān)詩(shī)經(jīng)的校本教材，在學(xué)校已經(jīng)在推行“快樂(lè )閱讀”的經(jīng)典閱讀活動(dòng)并取得一定的成效。
2、研究人員保證。人員條件及資源保證：人員條件是課題研究實(shí)施的主要保證。從參與課題的人員結構看，本課題具備很好的條件。課題主持人石力剛同志從事管理工作已有多年，有豐富的管理經(jīng)驗。參與課題研究的高杰老師，一直處在教學(xué)研究的前沿，專(zhuān)門(mén)分管全縣的語(yǔ)文教學(xué)研究工作。李x、李紅梅、張娟等同志從事學(xué)校教育工作已經(jīng)有多年，具有豐富的課題研究工作經(jīng)驗和積極向上的求學(xué)精神。其他人員都是學(xué)校各年級的班主任，長(cháng)期在小學(xué)一線(xiàn)工作。學(xué)校還請省、市、縣專(zhuān)家進(jìn)行指導，為課題從理論到實(shí)踐提供了有力的保證。
3、下一步工作重點(diǎn)
隨著(zhù)課題的開(kāi)展，課題組成員應依據自己的研究目標與思路制定好第二階段的研究計劃，尋求課題研究的切入點(diǎn)，探索經(jīng)典誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，精選與語(yǔ)文教材內容相符的經(jīng)典古詩(shī)文，著(zhù)手編寫(xiě)“忠孝名邦”校本教材（初稿）。
五、課題組分工情況
課題組負責人：
陳爍：負責課題規劃、過(guò)程管理與實(shí)施、校本教材審核。
石力剛：負責課題策劃、制定方案、過(guò)程實(shí)施、資料收集和校本教材的編輯。
課題組成員：
高杰：課題理論指導，傳遞課題相關(guān)信息。
李x、李紅梅：負責《經(jīng)典閱讀與校園文化建設研究》的調查資料及研究過(guò)程資料。
黨麗、馬高平：負責《經(jīng)典閱讀與校園文化建設研究》的活動(dòng)記載、案例、反思及經(jīng)驗總結、論文等資料的收集。
張娟：《經(jīng)典閱讀與校園文化建設研究》課題的活動(dòng)展示資料收集整理。
六、預期研究成果：
1、選取適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典詩(shī)文，推進(jìn)校本教材建設，拓寬學(xué)生閱讀視野，有效培養學(xué)生的文化底蘊。
2、探索出以感悟、積累經(jīng)典文化為特點(diǎn)的誦讀式有效途徑，創(chuàng )設校園誦讀氛圍，豐富校園文化，形成我校的辦學(xué)特色。
3、在課題研究的探索與實(shí)踐研究的基礎上，豐富語(yǔ)文的教學(xué)內涵，促使學(xué)生將誦讀融入生活，提升文化底蘊。
4、通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平得到進(jìn)一步提升。
5、成果展示形式：《忠孝名邦》校本教材，結題報告，圖片聲像文字資料，教育教學(xué)案例、論文等。
經(jīng)典誦讀開(kāi)題報告2
四種典型課的教學(xué)策略。
1.朗讀背誦式教學(xué)目標主要是結合單元主題學(xué)習目標，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。朗讀背誦式設計的五策略：結合主題，整體設計教學(xué)情境；釋詞解字，讀正確、讀流利；把握節奏，讀出韻律；品詞析句，讀出韻味；體驗意境，熟讀能背。朗讀背誦式的課堂教學(xué)模式：課前熱身→導入單元話(huà)題→目標內容學(xué)習→整體感知→朗讀操練→體驗交流。
2.體會(huì )講讀式教學(xué)目標主要是激發(fā)閱讀興趣、體會(huì )意境、情感熏陶。體會(huì )講讀式設計四結合策略：聽(tīng)和讀相結合、讀和講相結合、讀和演相結合；讀和悟相結合。體會(huì )講讀課教學(xué)模式：導讀激趣→自讀明大意→精講抓關(guān)鍵→朗讀重體驗→讀后拓展活動(dòng)。
3.美吟誦讀式教學(xué)目標主要是激發(fā)誦讀興趣，激發(fā)想象，感悟情感。美吟誦讀式設計策略：激發(fā)興趣鼓勵“讀”----生動(dòng)形象的.范讀引路----靈活多變的方式訓練讀-----自由生動(dòng)的表演讀。
4.吸收表達式教學(xué)目標主要是融復習和新授、整合和拓展于一體，學(xué)生能進(jìn)行主題話(huà)題下聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合學(xué)習活動(dòng)。吸收表達式設計策略：主題內容統整（主題目標、主題版塊、主題拓展），引導學(xué)生尋找知識規律，即興創(chuàng )作。
�。ǘ┌衙刻煺b讀的內容抄到黑板上，利用自習時(shí)間抄寫(xiě)在本子上，并在日記中引用。
�。ㄈ┫日b讀《論語(yǔ)》中的名句，并根據內容分組表演。依次再誦讀《老子》中的內容，《大學(xué)》中的內容，《中庸》中的內容，《孟子》中的內容等。
�。ㄋ模┟看胃鶕䦟W(xué)習情況寫(xiě)教學(xué)反思，做好小結。
�。ㄎ澹┒ㄆ谶M(jìn)行班級展示，學(xué)生分組表演節目。
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