淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文
導語(yǔ)：初學(xué)英語(yǔ)的第一大障礙就是發(fā)音問(wèn)題，發(fā)音不正確就聽(tīng)不準、讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流。國際音標是整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)中的重要部分，它對小學(xué)生是否合適？以下是小編整理的淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家！
小學(xué)生能否學(xué)好國際音標？我一直在嘗試教英語(yǔ)課文的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )音標。音標的學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中必不可少的，怎么樣能夠讓學(xué)生在潛移默化中掌握英語(yǔ)的發(fā)音對英語(yǔ)教學(xué)非常重要。教師必須謹慎對待，認真地從教學(xué)入手幫助學(xué)生用正確的方法學(xué)習英語(yǔ)。
一、自然導入、正面遷移
音標概念的導入要自然，教師可采用啟發(fā)誘導的方式，讓學(xué)生聯(lián)系像所熟悉的漢語(yǔ)拼音注音一樣，英語(yǔ)單詞可通過(guò)音標拼讀出來(lái)，并且像漢語(yǔ)拼音有前韻母與聲母之分一樣，音標有元音與輔音之分。教師可以在第一個(gè)學(xué)期教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手，開(kāi)始逐步接觸音標，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)。例如：在教字母發(fā)音歸類(lèi)時(shí)，教師就跟小朋友玩一個(gè)司令和小兵的游戲。先把五個(gè)元音字母Aa Ee Ii Oo Uu選出來(lái)做司令，然后根據每個(gè)字母的發(fā)音分別幫他們找到自己的小兵，或者把字母卡片發(fā)給小朋友，讓他們找到自己的司令。小朋友們一邊讀，一邊找，玩得不亦樂(lè )乎�？烧斖娴母吲d時(shí)，小朋友們?yōu)殡y了Oo和Rr怎么辦？不知道何去何從。這時(shí)教師才告訴他們，原來(lái)他們一個(gè)是光桿司令，一個(gè)是光桿小兵。學(xué)生在哈哈大笑的同時(shí)，也對字母的發(fā)音有所領(lǐng)悟，而且記憶猶新。
二、趣味教學(xué)、擺脫枯燥
單純的音素認讀，記憶和反復拼讀練習確實(shí)比較乏味。如果教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，就能通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。
1、摘水果游戲？教師先在黑板上畫(huà)一棵果樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)了果子（蘋(píng)果、梨、芒果等），每個(gè)果子上都寫(xiě)有一個(gè)單詞，如pen，desk，big，this等，再畫(huà)幾個(gè)籃子，每只籃子都畫(huà)有一個(gè)音標，[e]，[I]等，然后找幾名學(xué)生上前面來(lái)，把果樹(shù)上的果子摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如：將寫(xiě)有pen，desk的果子放在貼有音標[ e ]的籃子里，將寫(xiě)有big，this的蘋(píng)果放入貼有音標[ I ]的籃子里，然后以最快的速度讀出音標，最快最準確的獲勝。
2、看音標搶讀單詞游戲？將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標卡片（如[ kEik ]），學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來(lái)并說(shuō)出詞義，讀得對、說(shuō)得對的給該組記分，得分最多的組為優(yōu)勝。
3、找朋友游戲？將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片（如this），在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，（如sit），游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)音素，如[ I ]，手持含有此音素的單詞（即this和sit）的兩位學(xué)生應迅速站起來(lái)，并讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來(lái)的人得分多，后站出來(lái)的得分少，沒(méi)站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。
4、Bingo游戲？這是一個(gè)訓練學(xué)生寫(xiě)音標的游戲，每個(gè)學(xué)生準備一張紙，并在上面畫(huà)一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的音標，學(xué)生邊聽(tīng)邊將音標寫(xiě)在格子中，隨便填在哪格里都行，學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念九個(gè)音標，學(xué)生一邊標號邊喊“Bingo”，最先喊“Bingo”并寫(xiě)得準確的獲勝。
三、教會(huì )學(xué)生查詞典，熟悉音標
“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生學(xué)會(huì )了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來(lái)就更加自由了。他們可以從詞典上發(fā)現一個(gè)新單詞的多種意思，這樣滿(mǎn)足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。有時(shí)會(huì )話(huà)教學(xué)中的三會(huì )詞，就可讓學(xué)生當堂通過(guò)查詞典自己獨處，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會(huì )的”。還可利用課堂和課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級里開(kāi)辟“小詞典”欄目。根據課堂教學(xué)內容，每周擴展四五個(gè)單詞。如：教到動(dòng)物，就出kangaroo，snail等詞。查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對此很感興趣。學(xué)會(huì )查詞典后，教師還可提出提前預習的要求，這些活動(dòng)不僅開(kāi)拓了視野，而且培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習外語(yǔ)打下了良好的預習和自學(xué)的基礎。
四、強化音標教學(xué)
1、保證時(shí)間：每個(gè)學(xué)生早讀課上大聲朗讀音標，然后再對學(xué)生說(shuō)一些有規律的單詞的讀音，讓學(xué)生們根據讀音猜出單詞的拼寫(xiě)，讓學(xué)生們感到背單詞是件很容易的事。比如說(shuō)：date，face，car，park，cap，hat。
2、對音標的掌握必須人人達標，利用時(shí)間逐個(gè)檢查。平時(shí)在默寫(xiě)單詞的時(shí)候，注意兩者之間的聯(lián)系。
3、進(jìn)行分層次教學(xué)，對那些畏懼學(xué)音標的學(xué)生給予幫助和輔導，以消除他們的畏難情緒，使之盡快趕上隊伍。
4、有些學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有掌握一些音素的準確發(fā)音，長(cháng)此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如：dash;—dash;—letter——little。這時(shí)，我們就要多加練習，我們可以根據教學(xué)的內容設計一些語(yǔ)音障礙。
5、我們可以給學(xué)生歸納一些音標發(fā)音規則，便于他們預習課文或
做練習，如：字母組合“oo”在k，d，t前一般發(fā)短音，除food，noodles等發(fā)長(cháng)音[u：]。room，sitting—room，dining—room中字母組合“oo”發(fā)長(cháng)音[u：]，而classroom， bedroom， bathroom中字母組合“oo”發(fā)短音；字母組合“er”在單詞結尾一般發(fā)短音，而“her”中“er”要發(fā)長(cháng)音；單詞中元音字母加輔音字母加“e”，元音字母一般發(fā)本音，而“e”不發(fā)音；單詞結尾加“s”的發(fā)音規則又有：①k， p + s， s 發(fā)②t + s， ts 發(fā) ③d + s， ds 發(fā) [dz ]④s， x， ch， sh + es， es 發(fā) ⑤y 變 ies， ies 發(fā) [iz ]⑥其余單詞結尾 + s， s 一般發(fā) [z ]；還有像字母“n”的發(fā)音規則等等。
五、歸類(lèi)記憶、音形對接、程序化學(xué)習。
將學(xué)習的單詞分好類(lèi)，比如學(xué)水果，我們就把日常生活中出現的頻率較高的水果全部集中起來(lái)。利用讀音規則，大小卡片，口訣、歌謠，詞串等進(jìn)行快速記憶。就好比吃葡萄，一吃一串，學(xué)生一記記一串。輔音字母與輔音音標基本同形，怎么讀就怎么寫(xiě)；怎樣寫(xiě)就怎樣讀。我們只要掌握元音字母、字母組合的讀音，常用單詞基本上就可以做到聽(tīng)音能寫(xiě)，見(jiàn)詞能讀。
聽(tīng)到/p/馬上就會(huì )寫(xiě)出來(lái)字母p，見(jiàn)到字母p馬上就知道讀/p/，出現頻率比較高的16個(gè)，怎樣讀就怎么樣寫(xiě)的輔音字母。
/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /v/ /s/ /z/ / f d t n l g k h r v s z ust，看到字母m，s，t就直接對應/m/，/s/，/t/，不用去考慮，直接就讀出來(lái)。我們只要知道u的發(fā)音在閉音節中發(fā)/Λ/。must的讀音就馬上出來(lái)了，音形對接在配合開(kāi)閉音節，單詞記憶就易如反掌。
利用母語(yǔ)正遷移，聯(lián)想法，順口溜，擬聲法，配對法，手勢法等幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì )48個(gè)英語(yǔ)音素。
// /n/ /？/ 媽媽?zhuān)棠�，再去掉韻母，然后eng，就發(fā)出這三個(gè)音了。
一個(gè)淘氣的小小朋友，惹得媽媽?zhuān)棠滩桓吲d了，交媽媽?zhuān)棠虝r(shí)，他們沒(méi)有答應，只是eng了一聲，這是小朋友樂(lè )壞了，于是就有“媽媽?zhuān)棠�，eng，我也樂(lè )呵若”。
小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力主要來(lái)源于教師和家長(cháng)的認可。音標的學(xué)習又比較枯燥，因此教師應該把握住每一個(gè)有利于音標教學(xué)的時(shí)機，對學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步都應該及時(shí)發(fā)現并給與表?yè)P肯定。每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)表?yè)P，聽(tīng)到表?yè)P就精神振奮。即使是一朵小小的紅花，一張小小的貼紙，都能讓一個(gè)調皮的孩子在40分鐘的課堂上表現得非常完美。表?yè)P時(shí)不能籠統帶過(guò)，而應該讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的誠懇及對音標學(xué)習的重視，讓學(xué)生對音標學(xué)習形成一定的觀(guān)念，并能夠自覺(jué)地把音標學(xué)習納入英語(yǔ)學(xué)習的一部分。老師在課堂上練習一次，下節課再強化，會(huì )發(fā)現知道的小朋友會(huì )更多。其次，閱讀練習也是必不可少。在孩子們認識完他們的區別后，讓小朋友讀一讀，讀給同桌聽(tīng)，讀給老師聽(tīng)，從而加強孩子們對單詞的音、形、義的理解，真正做到帶著(zhù)思考讀，讀而會(huì )意�？傊�，教是為了不教。利用“拐棍”是為了今后能丟掉它。因此，利用國際音標教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì )使學(xué)生受益終身。
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