藝術(shù)教育科研論文范文
藝術(shù)教育科研論文應該怎么寫(xiě)?論文既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面小編給大家帶來(lái)藝術(shù)教育科研論文范文，歡迎大家閱讀。
藝術(shù)教育科研論文范文篇1：
對高職藝術(shù)設計教育科研建設的探索與思考
[摘要]高職藝術(shù)設計教育科研是學(xué)術(shù)科研體系中的重要組成部分，本文從高職藝術(shù)設計教育科研的目的與意義、機制要素、運行機制等方面對這一問(wèn)題進(jìn)行宏觀(guān)的分析與探討，期待業(yè)界同仁對這一問(wèn)題的關(guān)切與交流。
[關(guān)鍵詞]高職 藝術(shù)設計 教育科研
看到諸如“學(xué)術(shù)”、“科研”之類(lèi)的概念，人們會(huì )聯(lián)想到那些學(xué)者與教授云集的高等學(xué)府或專(zhuān)門(mén)的研究機構，一般很難與高職教育掛上鉤。高職教育在我國受到重視并著(zhù)力推進(jìn)也是近二十年的事情，由于之前長(cháng)期處在以專(zhuān)科、中職為主流的大環(huán)境的原因，高職科研的發(fā)展不被重視，社會(huì )上甚至有“高職無(wú)科研”的誤解。然而在社會(huì )急需具有實(shí)踐應用能力的今天，高職教師的教研水平亟待提高，高職科研的深入發(fā)展迫在眉睫。全國1200多所高職院校，在高職藝術(shù)設計教育領(lǐng)域討論此話(huà)題，可謂是拋磚引玉，愿與各兄弟院校同仁共同切磋。
一、高職藝術(shù)設計教育科研的目的和意義
關(guān)于科學(xué)研究有觀(guān)點(diǎn)認為：“科學(xué)研究是指為了增進(jìn)知識，包括關(guān)于人類(lèi)文化和社會(huì )的知識以及利用這些知識去發(fā)明新的技術(shù)，進(jìn)行的系統的創(chuàng )造性工作�！币话愣运侵笇σ恍┈F象或問(wèn)題經(jīng)過(guò)調查、驗證、討論及思維，然后進(jìn)行推論、分析和綜合，來(lái)獲得客觀(guān)規律的過(guò)程，也是一個(gè)解決問(wèn)題或矛盾的過(guò)程。
感性的藝術(shù)思維，注重主觀(guān)的創(chuàng )作實(shí)踐，科研則是一種理性的思考，注重理論建樹(shù)，表面上二者截然不同，但目前人們對許多事物的認識已變得越來(lái)越模糊，概念邊界越來(lái)越被忽略�？缃�、交叉、相融、復合的認知逐步形成多元化、現實(shí)性的趨同。尤其是在設計經(jīng)濟和文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)這類(lèi)發(fā)展中的朝陽(yáng)領(lǐng)域，科研不僅會(huì )對藝術(shù)設計高技能人才培養模式帶來(lái)變革，而且可以促進(jìn)高職藝術(shù)設計教育科研新形式的形成與發(fā)展。
目前中國高職教育處于著(zhù)力發(fā)展的時(shí)期，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》已正式將“職業(yè)教育”確定為一種教育類(lèi)型，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向，擔當著(zhù)“科教興國和人才強國”的不可推卸一份責任。高職教育已經(jīng)成為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規劃中的重要一份子，高職教育的科研目的在于為社會(huì )、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)，提高職業(yè)教師科研能力，積累高職教育研究成果，提高教育質(zhì)量，從而對促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展能力的養成具有重大的意義。
二、高職藝術(shù)設計教育科研的機制要素
“機制”一詞來(lái)源于希臘，是指機器運轉過(guò)程中各個(gè)零部件之間相互聯(lián)系、互為因果的聯(lián)結關(guān)系及運轉方式。機制同時(shí)也是一個(gè)運行平臺，其中的零部件就是平臺中的各個(gè)環(huán)節，是其基本資源要素，它們均有著(zhù)各自的運行功能，發(fā)揮著(zhù)不同的機能作用�？蒲羞\行機制就是指平臺中各構成要素之間相互關(guān)聯(lián)和作用的制約關(guān)系，是平臺內的機構與個(gè)人開(kāi)展科研活動(dòng)、實(shí)施科研管理和發(fā)展的基本準則。高職藝術(shù)設計教育科研機制中包括科研主體、科研對象、科研成果、科研硬件條件、科研基本程序幾個(gè)要素。
1.高職藝術(shù)設計教育科研主體
科研主體就是從事科研活動(dòng)的人，一般是由教師、學(xué)生和行業(yè)企業(yè)人員組成的一個(gè)團隊，它是科研實(shí)踐與應用的必備人力資源。團隊以身份和工作職能進(jìn)行分類(lèi)，從而使得結構合理，梯隊健全，形成優(yōu)勢互補的協(xié)作關(guān)系鏈，從而有利于運行和科研目標的實(shí)現。
(1)高職教師：
教師是科研團隊的主流，承擔整個(gè)科研活動(dòng)的主干任務(wù)。一般由專(zhuān)業(yè)院、系負責人擔任項目負責人，高級職稱(chēng)教師擔任科研骨干。
(2)高職學(xué)生：
挑選比較優(yōu)秀的學(xué)生作為科研團隊的助理，承擔科研任務(wù)的輔助工作，如搜集整理資料、充當設計實(shí)驗的體驗者等。
(3)行業(yè)、企業(yè)人員：
合作單位的管理者或設計人員是科研團隊不可或缺的重要人力資源，承擔部分科研中實(shí)踐與論證任務(wù)。
2.高職藝術(shù)設計教育科研對象
科研對象是指科研實(shí)踐活動(dòng)中科研的內容，主導著(zhù)科研的方向以及科研類(lèi)型的界定和科研性質(zhì)的區分。
(1)高職藝術(shù)設計教育科研類(lèi)型側重于應用與開(kāi)發(fā)。
根據研究工作的目的，任務(wù)和方法不同，科研一般劃分為基礎研究、應用研究和開(kāi)發(fā)研究幾種類(lèi)型�；A研究一般是對新理論、新原理的探討，目的在于發(fā)現新的科學(xué)領(lǐng)域，為新的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng )造提供理論前提。根據高職教育特點(diǎn)，藝術(shù)設計教育科研主要在于應用研究和開(kāi)發(fā)研究。
�、賾醚芯�，是基于基礎研究的具有特定目標的應用，目的在于為已有藝術(shù)設計理論成果開(kāi)辟具體而廣泛的應用途徑，使之轉化為實(shí)用技術(shù)。選題立項要堅持實(shí)用原則，應用技術(shù)研究與基礎理論研究最大的區分就在于前者要經(jīng)過(guò)中試或工程實(shí)驗來(lái)驗證其研究成果的實(shí)用性，而后者則強調理論或方法的突破。應用科學(xué)研究的最大特點(diǎn)，就是在遵循客觀(guān)規律的原則基礎上有所創(chuàng )新，沒(méi)有創(chuàng )新點(diǎn)的課題項目很難稱(chēng)為科學(xué)研究，也將失去其研究和推廣的價(jià)值。
如借鑒“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的文化藝術(shù)精華，繼承發(fā)揚并不斷創(chuàng )新，設計創(chuàng )意具有地域特色、時(shí)代特征的旅游紀念品“北京禮物”等，不僅為企業(yè)創(chuàng )造更大的效益，產(chǎn)生新的價(jià)值，并將帶來(lái)旅游品生產(chǎn)、制造技術(shù)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，拉動(dòng)旅游產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，從“中國制造”真正走向“中國創(chuàng )造”的強國之路。
�、陂_(kāi)發(fā)研究，是把基礎研究、應用研究應用于生產(chǎn)實(shí)踐的研究，是科學(xué)轉化為生產(chǎn)力的中心環(huán)節。如設計創(chuàng )立iphone優(yōu)質(zhì)品牌，不僅為信息消費群體提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并改變了人們的生活方式，充分發(fā)揮了引領(lǐng)市場(chǎng)的積極作用，極大促進(jìn)藝術(shù)與技術(shù)高度融合。推動(dòng)了信息、文化產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。
(2)高職藝術(shù)設計教育科研性質(zhì)區分為教學(xué)科研與學(xué)術(shù)科研。
�、俳虒W(xué)科研：基于工作過(guò)程，創(chuàng )新“工作室運行機制下雙軌交互并行”人才培養教學(xué)模式，構建工作導向的課程體系。如與行業(yè)企業(yè)合作共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，創(chuàng )立低年級寬基礎專(zhuān)業(yè)方向模塊化教學(xué)，實(shí)施高年級項目教學(xué)，探索“厚基礎+工作室”的工學(xué)結合的培養方式。借助高職藝術(shù)設計教育與創(chuàng )意經(jīng)濟發(fā)展論壇，開(kāi)展研討和論文發(fā)布。高職藝術(shù)設計教學(xué)科研就在于這類(lèi)的應用研究，它是在歐美先進(jìn)職教理論和經(jīng)驗指導下，結合中國國情的再實(shí)踐、再創(chuàng )新的應用研究。 ②學(xué)術(shù)科研：科研的內涵一般包含整理繼承和創(chuàng )新發(fā)展兩個(gè)方面。它對于高職學(xué)術(shù)研究的應用與開(kāi)發(fā)更有針對性。
工藝美術(shù)技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)，美術(shù)設計課程進(jìn)行的表現技法、設計方法的口傳面授，這些都只是藝術(shù)設計實(shí)踐而不是科學(xué)研究�；A性的科研是在藝術(shù)設計實(shí)踐的基礎上把現象和經(jīng)驗條理化，并找出規律性的內容從而上升到理論，這也不是高職藝術(shù)設計科研所關(guān)注的，而只有將理論應用于設計實(shí)踐，使研究具有實(shí)際應用價(jià)值，再以實(shí)踐應用總結為一種觀(guān)念，成為理論支撐，即學(xué)術(shù)性的應用研究。這是高職藝術(shù)設計領(lǐng)域所倡導的科研。
3.高職藝術(shù)設計科研成果
科學(xué)研究是人們對影響人類(lèi)發(fā)展問(wèn)題的研究，其成果是用來(lái)解決人類(lèi)發(fā)展問(wèn)題的。通常成果來(lái)源于項目、專(zhuān)利等，成果的種類(lèi)一般包括新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新設備，一般以項目驗收或成果鑒定、專(zhuān)利申請作為成果形成的依據;科研成果轉化則是指新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝已轉化成成品、樣品、技術(shù)得到全面推廣應用等。高職藝術(shù)設計教育科研成果的轉化可見(jiàn)本文后面對科研運行機制的闡述。
既然上述提到高職藝術(shù)設計教育科研主要在于應用與開(kāi)發(fā)的研究，那么研究成果除了包括以上一般性的科研成果外，更多的是經(jīng)過(guò)策劃、創(chuàng )意、設計制作的物態(tài)化的項目成果，包括視、聽(tīng)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等作品形式的成果;還有藝術(shù)規律、設計風(fēng)格等學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)方面的理論研究成果以及理論與實(shí)踐相結合應用研究的綜合成果，形式有項目研究報告書(shū)、策劃創(chuàng )意設計方案以及相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)著(zhù)等，與普通高等教育研究成果不同的是，論文只是高職藝術(shù)設計科研成果形式中的一種，而絕不能代表科研成果的全部。高職的科研成果更多的應該是直接應用于民眾生活、促進(jìn)企業(yè)和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)品、意識觀(guān)念等，高職學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設計項目，如果被認定為成果的也應包含在內。
4.高職藝術(shù)設計科研硬件條件
環(huán)境與設備是高職藝術(shù)設計教育科研必需的硬件條件，科研團隊可因地制宜充分利用高職學(xué)院現有的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室、工作室及相關(guān)的機械設備等，也可以利用合作單位的相關(guān)資源，根據其科研目標或實(shí)際應用開(kāi)發(fā)的目的，從事教學(xué)科研、學(xué)術(shù)科研。
5.高職藝術(shù)設計科研基本程序
科研一般可分為需求調研、選題、立項、資料采集、設計研究、分析整理、結果驗證等幾個(gè)階段�，F在一般都按項目管理運作�？蒲许椖抗芾硎侵刚n題從項目申請、立項論證、組織實(shí)施、檢查評估、驗收鑒定、成果申報、科技推廣、檔案入卷的全程管理。其目的是使科研項目實(shí)行制度化和科學(xué)化的系統管理，保證科研計劃圓滿(mǎn)完成，出成果，出人才，出效益，提高核心競爭力。
三、建設高職藝術(shù)設計教育科研運行機制
1.“政校企行”四方聯(lián)動(dòng)
政府作用在主導，學(xué)校目的在育人，企業(yè)與行業(yè)參與在共贏(yíng)，四方融合在機制，借助“政府主導、學(xué)校主體、行業(yè)指導、企業(yè)參與”四方融合聯(lián)動(dòng)機制，助推高職藝術(shù)設計教育科研機制運行�？偨Y以往校企合作的經(jīng)驗和教訓，在聯(lián)動(dòng)運行中應該注意幾個(gè)問(wèn)題，如北京電子科技職業(yè)學(xué)院副校長(cháng)趙鵬教授認為：融合有程度問(wèn)題，深度融合是一個(gè)過(guò)程;有層次問(wèn)題，高端融合是重要選擇;有標準問(wèn)題，最佳融合是目標尺度;有機制問(wèn)題，制度融合是有效保障;有權益問(wèn)題，發(fā)展融合必須是互惠、共享、雙贏(yíng);有責任問(wèn)題，戰略融合關(guān)乎辦學(xué)定位、定向、定勢。
由于“四方”的目的不同，因此在融合聯(lián)動(dòng)中還存在目的、利益問(wèn)題。政府要依法行使政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )等方面的管理職能。學(xué)校是以育人為根本。企業(yè)的終極目的是追求利潤。行業(yè)協(xié)會(huì )作為載體，在于整合各方資源和利用資源。要實(shí)現“政校企行”實(shí)質(zhì)性的融合，需要找到一個(gè)讓“四方”趨同的目的，即利益多贏(yíng)的結合點(diǎn)，如把高職教育人才培養作為共同科研的目標，建立“聯(lián)盟”組織，在合作機制上探索改革和創(chuàng )新，讓“聯(lián)動(dòng)”增值、升值，這本身就是一個(gè)非常實(shí)際的應用研究課題。
2.建立藝術(shù)設計教育科研機構
建立藝術(shù)設計教育科研機構，承擔教學(xué)科研和學(xué)術(shù)科研項目，以“學(xué)”為根本，以“研”作動(dòng)力，以“產(chǎn)”化成果，以“銷(xiāo)”拓市場(chǎng)，創(chuàng )立“學(xué)、研、產(chǎn)、銷(xiāo)一體化”高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)群建設模式。結合高職藝術(shù)設計教育中的實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)案例教學(xué)、項目教學(xué)，將作業(yè)優(yōu)化為作品，將作品轉化為產(chǎn)品，將產(chǎn)品轉化為商品推向市場(chǎng)，建立品牌推廣渠道，分析、評估市場(chǎng)反饋信息，調整產(chǎn)品策劃、市場(chǎng)份額，搜集整理商品典型案例作為學(xué)習資源，在科研機構運行機制下，學(xué)、研、產(chǎn)、銷(xiāo)一體化運作，實(shí)現教學(xué)從量變到質(zhì)變的飛躍。
科研機構稱(chēng)作“研究所”或“研究中心”，既可掛靠校辦“三產(chǎn)”企業(yè)，實(shí)行項目化管理模式，也可單獨申請注冊。
3.相關(guān)的制度建設
科研活動(dòng)的開(kāi)展，制度是運行機制的重要保障，主要在以下方面建立相關(guān)制度和辦法。隨著(zhù)工作的開(kāi)展，這些制度、辦法也要結合實(shí)際的需要不斷完善。如有關(guān)藝術(shù)設計教育科研機構設置的管理制度、科研人員的聘任與解聘管理辦法、科研項目的管理制度、項目績(jì)效評價(jià)與考核的制度、科研經(jīng)費的管理制度、科研成果的獎勵辦法、成果轉化的相關(guān)管理辦法、合作科研項目的相關(guān)管理辦法等等。
結語(yǔ)
李源潮在北京生命科學(xué)研究所調研時(shí)提到：要“創(chuàng )新科研管理與人才發(fā)展體制機制，激發(fā)科研人員創(chuàng )新潛力和創(chuàng )造活力�！币勒振R斯洛的需求層次說(shuō)，人的最高需求層次，就是在得到社會(huì )的認可和尊重之后，升華到自我實(shí)現而無(wú)需無(wú)求的境界。中國的高職教育處在大力發(fā)展的時(shí)期，高職藝術(shù)設計教育科研領(lǐng)域有著(zhù)廣泛的探索創(chuàng )新空間，為廣大的藝術(shù)設計教育科研人員帶來(lái)不斷提升、不斷創(chuàng )造、實(shí)現自我的機遇和挑戰，同行們需付出更多努力。
藝術(shù)教育科研論文范文篇2：
試論中學(xué)教育科研的管理
【摘要】教育要發(fā)展，就必須要改革，就必須開(kāi)展教育科研。把教育改革與教育科研結合起來(lái)，是現代化學(xué)校教育改革與發(fā)展的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。教育科研要充分發(fā)揮其理論指導、實(shí)驗探究和決策咨詢(xún)作用，為教育教學(xué)改革服務(wù)，就必須加強中學(xué)教育科研的管理。
【關(guān)鍵詞】教育科研;管理
教育要發(fā)展，就必須進(jìn)行改革;教育要改革，就必須開(kāi)展教育科研。把教育改革與教育科研結合起來(lái)，是現代學(xué)校教育改革與發(fā)展的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。教育科研要充分發(fā)揮其理論指導、實(shí)驗探究和決策咨詢(xún)作用，為教育教學(xué)改革服務(wù)，就必須加強中學(xué)教育科研的管理。
一、機構管理
搞好教育科研，首先需要建立健全機構。建立健全機構，才能有效地組織教育科研的實(shí)施。
南陽(yáng)市三十中教研室是協(xié)助校長(cháng)其、全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，制學(xué)校教育科研規劃和計劃，組織指導教師開(kāi)展教育科研活動(dòng)的中樞機構。教研室是學(xué)校的職能處室，為使其行使管理權力，為此，我們正確處理了以下幾個(gè)關(guān)系：
(一)教研室在學(xué)校所處的地位
學(xué)校教研室是教育理論與教育現實(shí)之間的橋梁，教研室是學(xué)校的一個(gè)重要部門(mén)，教研室主任受校長(cháng)和主管教學(xué)副校長(cháng)的直接領(lǐng)導，從而形成學(xué)校校長(cháng)、副校長(cháng)—教研室—學(xué)科教研組、課題實(shí)驗組三級教研網(wǎng)絡(luò )。
(二)學(xué)校教研室與市教研室的關(guān)系
學(xué)校教研室在行政工作和業(yè)務(wù)工作上受學(xué)校領(lǐng)導，但同時(shí)它也是市教委—教研室—學(xué)校教(科)研室三級科研網(wǎng)絡(luò )的重要組成部分，業(yè)務(wù)工作也受市教研室領(lǐng)導。因而，學(xué)校教研室應認真完成市教研室布置的任務(wù)，并在教研室的指導下承擔市級和學(xué)校級科研課題，及時(shí)反饋學(xué)校教育科研的現狀和上級下達任務(wù)的完成情況。
(三)教研室與教導處的關(guān)系
教研室抓教育教學(xué)研究，教導處抓教育教學(xué)常規管理，形成相互補充的格局，有利于科研興教，有利于學(xué)校穩定和持續發(fā)展。
(四)學(xué)校教研室和電教室的關(guān)系
要培養“三個(gè)面向”的人才，就應充分發(fā)揮現代化教育技術(shù)的作用使電教媒體真正運用到教育教學(xué)之中，現代教育教學(xué)研究與電教關(guān)系密切。
二、項目管理
教育科研范圍廣、內容多、層次不一，因而必須根據學(xué)校的實(shí)際情況和特點(diǎn)，有選擇地確立科研課題并進(jìn)行科學(xué)管理�？蒲姓n題的選擇，應有針對性、計劃性和實(shí)際可能性，做到研究目標明確，研究對象具體，研究方法科學(xué)。
科研課題一般有自選、推薦和上級分派的三種形式，有國家、自治區、市及學(xué)校四個(gè)級別。無(wú)論哪一種形式或哪一個(gè)級別的教育科研課題，都必須嚴格遵守申報審批程序，不管學(xué)校的什么課題都必須制定課題實(shí)驗方案，納入計劃，由教研室統一管理。我校系城郊中學(xué)，接省教科研課題《欠發(fā)達地區提高農村中學(xué)教師教育科研問(wèn)題研究》，
并成為基地學(xué)校，有的放矢進(jìn)行研究。針對封閉式學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題，我們又正式申報了省級心里研究課題，得到正式審批。
對教育科研項目實(shí)行目標管理，納入學(xué)校管理水平、辦學(xué)水平的考核指標中，列入學(xué)校對教研室、教育技術(shù)組、教研組和課題實(shí)驗組成員個(gè)人業(yè)績(jì)的指標中。為了對教育科研項目進(jìn)行有效管理，我們事先制定了目標考核細則，設計《課題目標評定卡》及《年度完成情況評比卡》，激勵課題組成員全身心投入課題研究。
三、人員管理
教育科研是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，但不是全部。只能由科研促教學(xué)，不能由科研代替教學(xué)�！叭巳擞姓n題”的做法不一定科學(xué)。首先，教育科研有它的周期性，應與學(xué)校學(xué)情統一起來(lái)。其次，教師對科研的意識和從事科研的能力參差不齊。搞科研要因人而異，加強人員管理，建立科研人員業(yè)績(jì)檔案。
(一)形成良好的教育科研氣氛;(二)人員的選擇，進(jìn)行課題實(shí)驗研究的人員，應老中青相結合;課題負責人(組長(cháng))應具備中級以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)和較強的科研能力，學(xué)校中層以上領(lǐng)導不宜擔任課題組組長(cháng);課題組成員應是起始課教師;按學(xué)年有選擇地吸收擴充實(shí)驗研究人員。(三)人員培訓。對教育科研人員必須進(jìn)行分批次分期分層次培訓，使其對教育科研的基本理論和基本方法有所了解，熟悉具體的操作過(guò)程，提高教育科研的能力。
四、檔案管理
學(xué)校教研應按不同級別的課題，分門(mén)別類(lèi)建立檔案，包括課題實(shí)驗研究數據材料、實(shí)驗成果和激勵機制。
(一)實(shí)驗數據材料
實(shí)驗數據材料大到課題實(shí)驗方案，小到課堂電化教學(xué)設計、問(wèn)卷設計、會(huì )議記錄，都應完整齊全，詳細具體。
(二)實(shí)驗成果的管理
實(shí)驗成果管理應按提交成果的方式建檔，如實(shí)驗研究著(zhù)作，報告、總結、論文，計算機課件、錄音、錄像、幻燈等獲獎教材，課堂教學(xué)設計模式，優(yōu)秀教學(xué)設計，優(yōu)質(zhì)課實(shí)況錄像及各類(lèi)有效證書(shū)。
(三)激勵機制
教育科研成果時(shí)教師的創(chuàng )造性勞動(dòng)成果，是對社會(huì )的貢獻，所以要以制度化的形式對取得科研成果的教師給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎勵。高質(zhì)量的教育科研成果要向上級有關(guān)部門(mén)申報獎勵，要把教師的教育科研成果與職務(wù)評聘、評優(yōu)、晉升、獲取科研資助等以制度化形式聯(lián)系起來(lái)。
五、經(jīng)費管理
學(xué)校應按不同級別的課題提供不等數額的科研經(jīng)費，科研經(jīng)費專(zhuān)款專(zhuān)用，統一由學(xué)校財務(wù)室管理。課題負責人在使用經(jīng)費時(shí)必須報經(jīng)教研室審核，確認用途明確后，方可向財務(wù)室支取。
教育科研既是一種教育性的科研活動(dòng)，又是一種研究性的教育活動(dòng)。它以課堂教學(xué)為主戰場(chǎng)，以學(xué)生為實(shí)驗對象，以探求課堂教學(xué)規律、原則和方法，建立起課堂教學(xué)理論和方法體系為目的，以促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，培養全面發(fā)展的人才為總目標，因此，中學(xué)教育科研的管理必須以此為知道思想來(lái)開(kāi)展工作。
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藝術(shù)教育科研論文范文篇3：
農村教育科研初探
摘要：要提高農村中學(xué)教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，必須加強農村中學(xué)教育科研工作，才能實(shí)現“科研興校、科研興教”。由于當前農村中學(xué)搞好科研工作，從主客觀(guān)方面存在著(zhù)很多的問(wèn)題和困難，致使有些農村中學(xué)教育科研實(shí)效性低，表面性強，只抓標，不深入探究本。結果，口喊抓好科研，而行動(dòng)上只是做做表面文章而已。針對這種情況，我校教育科研辦公室積極探索有效途徑，開(kāi)展多種形式的學(xué)習，來(lái)轉變教師的思想觀(guān)念;采取行之有效的措施，抓好科研工作;培養教師的問(wèn)題意識，加強校本科研;優(yōu)化科研資源，結合校情，腳踏實(shí)地開(kāi)展科研工作，并建立建全科研制度，規范科研管理。
關(guān)鍵詞：農村 教育科研 問(wèn)題與困難 措施
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新一輪課程改革進(jìn)入頂尖階段。為了適應新課程改革的需要，開(kāi)展農村中學(xué)教育科研，推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是當務(wù)之急。我校也同全國一樣轟轟烈烈的開(kāi)展了教育科研活動(dòng)。但是由于主客觀(guān)化方面的原因，致使雷聲之大的科研工作，得到的效果只是小雨點(diǎn)。存在著(zhù)一些問(wèn)題和困難。探索結合我校教育科研工作實(shí)際，闖也能夠推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量教育科研的新路和尋求開(kāi)展科研工作的新措施，無(wú)疑對中學(xué)教育質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)的提高有著(zhù)極其重要的意義。
一、 科研工作中存在的問(wèn)題
我校自建校以來(lái)，如同其它農村中學(xué)一樣，把提高教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)生的教學(xué)成績(jì)及各方面能力，當做核心工作來(lái)抓。成立了教育科研組織。并結合上級的指示精神和本校實(shí)際，制定了規章制度。并按計劃一步一步地運作。盡管這樣，還是效果不佳，仔細分析，還存在著(zhù)一些問(wèn)題和困難。
1. 教師的科研意識不強 由于農村中學(xué)多數在偏辟之地，信息閉塞，辦學(xué)條件差，常常聽(tīng)不到外面的教育信息如何?關(guān)起門(mén)來(lái)辦教育。部分農村中學(xué)的校長(cháng)和教師對教育科研工作認識不清;一是許多教師認為搞科研與己無(wú)關(guān)，教師的主要任務(wù)就是教書(shū)，學(xué)生考出好成績(jì)就行，搞科研會(huì )分散精力，導致教學(xué)質(zhì)量大降，于是將教育科研與提高教育教學(xué)質(zhì)量對立起來(lái)，更有甚者，認為中學(xué)教師無(wú)須搞科研，科學(xué)探究是專(zhuān)家的事，二是部分農村中學(xué)常把科研工作當做表面文章而作，寫(xiě)寫(xiě)材料，偏寫(xiě)一些計劃，方案寫(xiě)在紙上，裝進(jìn)檔案就算教育科研工作抓了。三是農村中學(xué)開(kāi)展教育科研工作帶不濃厚的功利色彩，認為搞科研是為了提高學(xué)校檔次、評選先進(jìn)，應付職稱(chēng)評定，獲得幾篇論文或科研成果而已。等等，致使教育科研有其名無(wú)其實(shí)。
2.教育科研能力不高 部分農村中學(xué)教師的教育科研能力不高，對從事教育科研工作必備的基本知識，如教育學(xué)、心理學(xué)、走進(jìn)新課程，新課程標準。實(shí)施綱要等掌握的不夠，對科研的基本要求，程序、方法不熟悉。有些教師缺乏問(wèn)題意識，不會(huì )在工作中選題，設計科研方案，收集科研信息，撰寫(xiě)科研報告。而教育科研是項艱苦的創(chuàng )造性勞動(dòng)，需要從事教育科研的教師具有開(kāi)拓進(jìn)取精神，具有發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有對事業(yè)求真務(wù)實(shí)、奉獻的工作精神。否則就會(huì )遇到困難或挫折會(huì )退縮，造成半途而廢的局面，給事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校的工作質(zhì)量帶來(lái)了不可估量的損失。
3.校本科研的立項課題空間無(wú)實(shí)際意義 在大張旗鼓地宣傳“科研興校、管理興校、培訓興�！钡男蝿菹�，一些農村中學(xué)也盲目地立項，報課題，仔細分析一下這些課題存在簡(jiǎn)單、空泛的現象。因為有些課題就學(xué)校目前狀況根本結不了題，需要的資源根本不現實(shí)，甚至有些課題空洞，無(wú)實(shí)際意義，對學(xué)校的發(fā)展，教育教學(xué)的質(zhì)量根本無(wú)益處，缺乏“以校為本”的理念，因此，經(jīng)不起科學(xué)的推敲和實(shí)踐證明，最后立項課題結不了題，出不了結果，那么科研的作用就失去了。
4.科研資源缺乏，手段落后 在信息技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)推廣之大的今天，人們可以通過(guò)因特網(wǎng)獲取大量的信息，來(lái)為學(xué)校的科研注入營(yíng)養，使之活力大增。但農村中學(xué)受辦學(xué)條件的影響和限制，想通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)獲取新知，是辦不到的，至少說(shuō)現在部分農村中學(xué)連微機室都沒(méi)有，更談不上網(wǎng)上搞科研了。
5.科研隊伍不穩定。 一個(gè)好的教育科研單位，一是注重科研隊伍建設;二是保持科研隊伍的穩定。一個(gè)好的科研的隊伍，就能探究出好的成果來(lái)，一個(gè)穩定的科研隊伍，就能把學(xué)校的科研氣勢搞得更濃一些，教育教學(xué)質(zhì)量就能大幅度提高。否則，學(xué)校的科研工作不能順利進(jìn)行，教育教學(xué)質(zhì)量就很難提高，老方法、老模式是必對學(xué)校的發(fā)展非常不利的，也不適應新時(shí)代的教育發(fā)展，更不適應社會(huì )需求，培養的人才，到社會(huì )上無(wú)實(shí)踐和生存能力。
6. 教育科研管理抓不到位。 一些農村中學(xué)的教育科研工作、管理渙散，沒(méi)不一個(gè)具體工作負責人，組織不建全，無(wú)科研室，無(wú)科研隊伍即使設立了科研室，有了組織，只是寫(xiě)在紙上，根本沒(méi)有擔負起實(shí)質(zhì)性的教育科研管理工作的任務(wù)�？蒲心繕耸鞘裁�，如何動(dòng)作，如何掌握立項課題的要求，管理方法，心中無(wú)數，這樣科研一點(diǎn)用處都沒(méi)有。
二、 針對農村中學(xué)科研存在問(wèn)題，積極探索有效的對策和方法
為了積極開(kāi)展農村中學(xué)教育科研活動(dòng)，切實(shí)提高教育科研的效能，筆者認為應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)
1.開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，轉變教師的思想觀(guān)念 學(xué)校領(lǐng)導要加強教育科研活動(dòng)的領(lǐng)導，定期組織教師學(xué)習有關(guān)教育科研知識，掌握教育科研的重要意義，召開(kāi)相關(guān)的會(huì )議來(lái)增強教師的教育科研意識，通過(guò)開(kāi)展多渠道，多方式的學(xué)習活動(dòng)來(lái)轉變教師的觀(guān)念。例如，請專(zhuān)家到校做報告，上示范課，觀(guān)摩課，問(wèn)教師購買(mǎi)有關(guān)教育教研書(shū)籍，堅強教育科研的理論學(xué)習，并通過(guò)教師談學(xué)習體會(huì )和感想推動(dòng)教育科研工作不斷向深層發(fā)展，教育教學(xué)就會(huì )出現了生機，教師就會(huì )充分認識到開(kāi)展教育科研是推動(dòng)教育改革和發(fā)展的內在動(dòng)力，是實(shí)施新課程改革的必然選擇，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，認識提高了，觀(guān)念就會(huì )隨之改變，觀(guān)念更新了，教育科研工作就會(huì )扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展起來(lái)了。
2.建立健全教育科研制度，加強科研管理 農村的教育科研工作，是推動(dòng)學(xué)校各項工作向前發(fā)展的重要力量，要想搞好此項工作，必須抓好組織落實(shí)，建章立制，明確教育目標，任務(wù)，責任，程序，親建立和完善激勵機制。學(xué)校一把手為第一責任人，重視學(xué)校的科研工作，主管業(yè)務(wù)的領(lǐng)導為主抓人，下設教研室，具體負責教育科研工作。使學(xué)校的教育科研工作。使學(xué)校的教育科研工作有章可循，一步一步地有序的進(jìn)行。
3.千方百計提高教師的教育科研的素質(zhì) 教育科研工作能否取得成功，除了領(lǐng)導是否重視此項工作之外，關(guān)鍵還得有一支穩定、科研素質(zhì)高的教師隊伍。為此，不僅要培養教師具有較高的教育科研理論水平，還要培養從事科研工作的能力、開(kāi)拓創(chuàng )新、求真務(wù)實(shí)的科研精神。因此，學(xué)校一是支持、鼓勵教師參加自學(xué)考試、函授學(xué)習等辦法提高自身理論水平;二是通過(guò)校本教研，邀請教育科研人員來(lái)校指導，并在教師選題立項，收集信息，整理材料等方面進(jìn)行指導，學(xué)校及時(shí)總結，推廣經(jīng)驗，引導教師撰寫(xiě)論文，培養教育科研骨干，由骨干帶領(lǐng)一批人，最后實(shí)現全員參與教育科研工作。對積極參與科研工作，有效果的教師可往上推薦，或在晉升職稱(chēng)時(shí)，優(yōu)先考慮。由此，極大地調動(dòng)了教師的科研積極性。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量會(huì )得到提高，學(xué)校的各項工作會(huì )更加順利地進(jìn)行，并會(huì )取得實(shí)效。
4.優(yōu)化教育科研資源，力求實(shí)效 要想提高教育科研工作水平，科研資源必須得有，除了有一支穩定、素質(zhì)高的隊伍，還要有必需的信息載體。因此，學(xué)校一定要在經(jīng)費十分緊張的條件下，節省一部分資金，用于購置必要的設備，如電腦、科研書(shū)籍、錄放機等，另外還要加強校際溝通，外出學(xué)習，實(shí)現優(yōu)勢互補。走出一條符合農村中學(xué)發(fā)展實(shí)際的科研新路來(lái)。
總之，學(xué)校的教育科研工作是提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和知名度的必不可少的艱巨工作，需要我們的教育科研工作者，辛勤耕耘、無(wú)私奉獻、克服困難、用勤勞的智慧，為教育事業(yè)的發(fā)展，貢獻自己的聰明才智。
藝術(shù)教育科研論文范文篇4：
淺談職業(yè)教師教育科研能力的養成
【摘要】科研能力是教師職業(yè)能力的重要組成部分。教師致力于教育研究對于提高自身的專(zhuān)業(yè)水平具有重要意義。文章從職業(yè)教育研究的參與、培訓學(xué)習、開(kāi)展職業(yè)教育研究等方面提出了職業(yè)教師科研能力的自我培養。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教育科研 科研能力 職業(yè)教師 教育教學(xué)
職業(yè)教育是我國教育體系中的'重要組成部分，在經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要作用。進(jìn)入21世紀，隨著(zhù)職業(yè)教育的迅速發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化的提出，對職業(yè)教育教師提出了很大的挑戰，教師的角色較之以前發(fā)生了根本性轉變�！敖處煶蔀檠芯空摺闭菍處熃巧D變的一種回應。世界著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師�！惫沤裰型獾慕逃龑�(shí)踐均已表明，教師致力于教育研究對于提高自身的專(zhuān)業(yè)水平具有重要意義。
所謂教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現象為對象，以探索教育規律為目的的創(chuàng )造性的認識活動(dòng)。職業(yè)教育科研則是指職業(yè)教育工作者借助教育理論，以有價(jià)值的教育現象為研究對象，運用相應的科研方法進(jìn)行有目的、有計劃地探索職業(yè)教育規律的創(chuàng )造性認識活動(dòng)。教育科研是對教育實(shí)踐的科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)，是對教育規律的探索和把握，其目的是要指導和推動(dòng)教育實(shí)踐，促進(jìn)教育改革和發(fā)展。教育科學(xué)研究不僅是教師持續發(fā)展的動(dòng)力，也是中等職業(yè)學(xué)校持續發(fā)展的動(dòng)力。
高素質(zhì)的職業(yè)教育教師應是全面、綜合、創(chuàng )新型的，不僅要有較深的專(zhuān)業(yè)基礎理論水平和實(shí)踐操作能力，而且也必須要有從事新技術(shù)、新方法、新理論的研究能力，這就要求職業(yè)教育教師跟上改革發(fā)展形勢，滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需要，不斷提高科研素養。
本人經(jīng)過(guò)接觸和學(xué)習，對職業(yè)教育科研有了一定的感悟：在教育教學(xué)實(shí)踐中，必然會(huì )遇到各種各樣的矛盾和問(wèn)題，通過(guò)教育研究，促使人們自覺(jué)地鉆研教育理論，并運用理論去了解、分析、研究各種教育現象和問(wèn)題，逐步探索、提示和掌握教育規律。通過(guò)解決各種教育矛盾和問(wèn)題，促使和提高教育效益與教育質(zhì)量。在教育工作中積累豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師的素質(zhì)。如何提升職業(yè)教師的教育科研能力，自覺(jué)養成這一行為習慣，可從以下幾方面進(jìn)行培養。
一、職業(yè)教育研究的參與，提高職業(yè)教育研究的意識
教師在教育工作中積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)教育研究，教師能夠不斷反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，提高自己的教育教學(xué)實(shí)踐能力，調整教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師要積極參加教改立項研究活動(dòng)，以高水平、有影響、有經(jīng)驗的教師為導師，跟隨聽(tīng)課，虛心求教，并把自己的學(xué)習，成功與困惑及時(shí)匯報，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。剛開(kāi)始接觸立項，滿(mǎn)頭霧水不知東，感覺(jué)職業(yè)教育研究對于老師來(lái)說(shuō)是不著(zhù)邊際的事，費時(shí)間、費精力，讓教師搞科研，成為科研工作者，太不靠譜了。我在2009年參加了校商貿科的教改立項《以提升中職生就業(yè)能力為目標的職業(yè)生涯規劃教育研究與實(shí)踐》的課題研究。主持項目的科主任簡(jiǎn)單扼要地給我們講解了有關(guān)教育研究，教改立項方面的內容。課題組成員分工協(xié)作，參與到課題申報、設計、實(shí)施過(guò)程。小組成員集思廣益，充分發(fā)揮大家的科學(xué)創(chuàng )造性，把教改立項工作做好，獲2009年廣西區教育廳二級立項。立項促教師投入到教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現新問(wèn)題、解決問(wèn)題，有針對性地提出教學(xué)研究方案，做出準確判斷。教師有意識的參加講課比賽，提高教師的教學(xué)能力，積極撰寫(xiě)教改論文、教學(xué)設計，參加課件比賽，及時(shí)發(fā)現在教學(xué)方面的不足之處，并不斷改進(jìn)，使自己的教學(xué)能力得到提高。
二、參加培訓學(xué)習和自主學(xué)習，提升職業(yè)教育研究能力
參加培訓，與外界聯(lián)系。參加教研教改活動(dòng)，只有努力提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，才能適應新時(shí)期教育教學(xué)形勢。2011年7月，我參加了廣西中等職業(yè)學(xué)校骨干教師“教育科研能力培訓班”的培訓學(xué)習，認識到教育研究不是高深莫測的神秘領(lǐng)域，是有法可循的。教師開(kāi)展教育研究需要有開(kāi)拓精神、理論勇氣、嚴謹的治學(xué)作風(fēng)及執著(zhù)的奉獻精神，也需要掌握教育科學(xué)研究的基礎知識和基本方法。通過(guò)本次“教育科研能力培訓班”學(xué)習，使我的教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向：教學(xué)需要反思。每一次教學(xué)設計、每一次課堂教學(xué)，都有不完美之處，之后需要我們不斷地反思、實(shí)踐、創(chuàng )新。反思是一種思考，一種意識，一種能力，一種習慣。通過(guò)反思，我們才能夠實(shí)現教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素養的提高，成為一個(gè)專(zhuān)家學(xué)者型教師。理論性是教育科研深度的標志。這就要求我們的教師一定要多讀教育理論的著(zhù)作，運用現代教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校教育管理學(xué)和教育專(zhuān)家對教育的論述等，去分析自己在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題和現象，進(jìn)行有意識、有目的、有計劃的探索和研究。
2012年5月全區中等職業(yè)技術(shù)學(xué)�；A教學(xué)能力建設遠程培訓。通過(guò)這個(gè)平臺，結識了一些優(yōu)秀教師，與他們交流，相互取長(cháng)補短;接觸到了最新的教育科研理念，提高自己教育理念。網(wǎng)上研修，不僅給予了教師知識發(fā)展的便利，也極大地滿(mǎn)足了教師發(fā)展的需求。教師更需要創(chuàng )造性的工作去實(shí)現自我價(jià)值，這是教師開(kāi)展教育科研的原動(dòng)力。要不斷學(xué)習，接受繼續教育，努力去接收各方面的信息，不斷充實(shí)、更新自己的知識，理論聯(lián)系實(shí)際，勇于實(shí)踐，以提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，并憑借優(yōu)良的素質(zhì)和很強的能力，推動(dòng)職業(yè)教育科研工作不斷向前發(fā)展。要勤學(xué)善教，創(chuàng )新進(jìn)取，才能不斷充實(shí)自己。要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)工作，在不斷地反思與積累中不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，深化自己的教育理論水平，才能為人師表，在平凡的教學(xué)工作中體會(huì )和享受到教育者的快樂(lè )!
三、開(kāi)展職業(yè)教育研究，增強教師職業(yè)的樂(lè )趣和價(jià)值感
做一個(gè)科研型的教師是時(shí)代對我們的新要求，也是我們自身發(fā)展的必然需要。我們體會(huì )到做一個(gè)科研型的教師必須多讀書(shū)：勤動(dòng)筆、多思考、勤實(shí)踐。打破傳統模式，開(kāi)創(chuàng )更好更快更新的教育天地，使教育回歸本真。開(kāi)展職業(yè)教育研究，可增強教師職業(yè)的樂(lè )趣和價(jià)值感，研究具有獲得快樂(lè )的精神體驗，使教學(xué)實(shí)踐充滿(mǎn)激情又理性，增強自我效能感，消除職業(yè)倦怠感的作用。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“不研究事實(shí)就沒(méi)有預見(jiàn)性，就沒(méi)有創(chuàng )造性，就沒(méi)有豐富而完滿(mǎn)的精神生活，也就沒(méi)有對教育工作的興趣�！�
學(xué)校教育科研的基本指向是：立足于解決學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題，提升教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校持續發(fā)展。教育科研的目的與功能正是解決教育教學(xué)中的問(wèn)題和矛盾，揭示教育的特征與本質(zhì)，以利于我們科學(xué)地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師的教育教學(xué)是極富創(chuàng )造性和學(xué)術(shù)性的實(shí)踐活動(dòng)，因此在實(shí)踐中肯定會(huì )遇到許許多多的問(wèn)題，需要去探索，去解決。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題與教育科研是相通的，之間有著(zhù)必然的、密不可分的聯(lián)系，教育科研課題始終伴隨著(zhù)我們的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。所以，教師參與教育課題研究不是高不可攀，而是可行的，只要我們扎實(shí)研究，是可以有所作為的。教育科研與教學(xué)工作一樣，只要我們投入最大的熱情，付出刻苦的努力，我們就一定會(huì )得到豐厚的回報。要真正確立符合學(xué)校實(shí)際，對自己和學(xué)生發(fā)展有利的課題，并開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，實(shí)踐——反思——實(shí)踐——總結，勤交流，擠時(shí)間讀教育理論文章，撰寫(xiě)教育科研論文。教育論文寫(xiě)作的過(guò)程，是一個(gè)不斷探索、不斷總結的過(guò)程。如果我們能堅持經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)后記，寫(xiě)教育論文寫(xiě)作，堅持經(jīng)�；仡�、總結自己的教育教學(xué)過(guò)程，那么我們就會(huì )從中得到許多的有益啟示，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教育論文寫(xiě)作是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑，是教師體驗職業(yè)幸福的必然選擇。
在教學(xué)中反思，對自己平常的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思研究，是一條促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最理想的途徑，不斷地修正，教學(xué)行為因此會(huì )不斷地調整。只有這樣，教師工作才會(huì )具有創(chuàng )造性，才會(huì )不斷地超越自我，在超越中提升自己，我們會(huì )獲得成就感，專(zhuān)業(yè)化水平才會(huì )不斷地提高，才會(huì )真正地體會(huì )到一個(gè)教師的職業(yè)愉悅，享受到真正的幸福。
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