初中歷史教學(xué)論文參考范文

　　初中歷史教學(xué)論文是探討歷史的一個(gè)重要方式，通過(guò)撰寫(xiě)論文，提升教學(xué)能力，下面是初中歷史教學(xué)論文參考范文，一起來(lái)看看吧！

　　初中歷史教學(xué)論文參考范文

　　摘要：歷史就是由一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事所組成的，學(xué)習歷史采用講故事的方法是非常適宜的。這也符合新課程標準中的要求，要對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行啟發(fā)以及能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式。初中歷史知識的學(xué)習主要是對整個(gè)的中國歷史以及世界歷史進(jìn)行整體的了解，知道歷史的大框。這就需要了解知識年代，事件。采用講故事的教學(xué)方式可以很好的達到教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：故事教學(xué);初中歷史;故事應用

　　聽(tīng)故事是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，它改變了傳統歷史教學(xué)中單純的死記硬背，枯燥的記憶歷史的發(fā)生事件、年代、人物以及歷史事件的作用意義。而是通過(guò)講故事的方式把難記的知識串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事就把知識點(diǎn)記住了。聽(tīng)故事可以采用這樣的教學(xué)方式：“故事化教學(xué)情境；布置作業(yè)多樣化；用故事引導啟發(fā)學(xué)生；日常生活聯(lián)系的故事環(huán)節�！蓖ㄟ^(guò)這樣的故事化教學(xué)方式來(lái)課堂教學(xué)中運用。

　　1布置作業(yè)多樣化

　　聽(tīng)故事學(xué)習歷史，結合學(xué)生的學(xué)習水平不同，布置的作業(yè)也要多樣化。讓歷史作業(yè)中融入故事，拓寬學(xué)生的知識面。布置多樣化的作業(yè)也充分的適應不同發(fā)展程度學(xué)生的需求。作業(yè)多樣性就體現了它的豐富性和開(kāi)放性。由于初中生的學(xué)習習慣還不是特別的成熟，布置多樣化的`歷史作業(yè)可以自主的培養學(xué)生的學(xué)習習慣。每個(gè)學(xué)生喜歡的東西都不同，即使對于單單一門(mén)歷史學(xué)科，學(xué)生喜歡的方面，關(guān)注的方面也是各不相同。有的學(xué)生可能喜歡新中國成立后的發(fā)展歷程，發(fā)生的歷史事件感興趣，因為這離我們現在比較近，有些老人能夠給我們講一些發(fā)生的事，還有就是抗日戰爭，這些對于男學(xué)生會(huì )比較有吸引力，因為他們擁有英雄情節。對于女同學(xué)可能更加喜歡唐宋時(shí)代的文人墨客，喜歡當時(shí)的風(fēng)流雅士，以及對他們的開(kāi)放程度都會(huì )比較的關(guān)心。通過(guò)布置多樣的作業(yè)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生從自己感興趣的方面出發(fā)，探究歷史背后的故事，通過(guò)尋找故事進(jìn)行歷史教學(xué)。

　　2用故事引導啟發(fā)學(xué)生

　　學(xué)習歷史可以幫助學(xué)生更好的生活，吸收和借鑒前人的經(jīng)驗，對于歷史“取其精華，去其糟粕”。學(xué)習歷史可以更好的為生活而服務(wù)。以史為鑒可以很好的認識世界，認識自己。學(xué)習歷史事件的最后的一步就是講歷史事件的意義以及事件的啟發(fā)。例如：“在課堂當中，探索建設社會(huì )主義的道路，建設成就和模范人物，像大慶石油工人王進(jìn)喜、兩彈元勛鄧稼先、縣委書(shū)記焦裕祿等。他們?yōu)樯鐣?huì )主義建設事業(yè)作出了卓越貢獻，成為全國人民的楷模。學(xué)習這一部分的內容，可以將人物的先進(jìn)事例進(jìn)行進(jìn)一步的宣揚，用這些真實(shí)人物的事例來(lái)啟發(fā)引導學(xué)生，讓學(xué)生感悟他們優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習他們無(wú)私奉獻的精神。讓學(xué)生了解先進(jìn)人物的事例，通過(guò)聽(tīng)故事，在課堂中利用故事、使用故事達到更好的教學(xué)效果�！崩�用故事比一般的說(shuō)理更加具有說(shuō)服力，也更能打動(dòng)學(xué)生的心靈。

　　3創(chuàng )設故事化的教學(xué)情境

　　初中是人生成長(cháng)和學(xué)習的關(guān)鍵階段，而歷史這門(mén)學(xué)科的學(xué)習作為必修課也是非常重要的。在傳統的教學(xué)中，學(xué)生會(huì )普遍的認為初中階段的歷史只需要讀讀背背，考前一沖刺就可以了，其實(shí)不然；初中歷史作為高中歷史學(xué)習的一個(gè)基礎，教師必須走在學(xué)生的前面，要提前學(xué)習，更要在學(xué)習之前擺正態(tài)度，讓學(xué)生能夠正確對待歷史的學(xué)習。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于創(chuàng )設教學(xué)情境，教師在全面掌握教學(xué)內容的同時(shí)，善于將故事融入到教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在故事中感受歷史的魅力。初中歷史系統性強，而初中學(xué)生對于學(xué)習的熱情又會(huì )忽高忽低，學(xué)習起來(lái)比較枯燥，但是加入故事的教學(xué)內容會(huì )變得更加豐富；初中歷史更多的是人物和時(shí)間，識記起來(lái)比較復雜，通過(guò)用故事化的語(yǔ)言將教學(xué)內容總結提煉出來(lái)，教師做講故事的人，學(xué)生做忠實(shí)的聽(tīng)眾，將枯燥乏味的文字用故事化的語(yǔ)言講出來(lái)，通過(guò)創(chuàng )設這樣故事化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)故事中去領(lǐng)略歷史中的人和事；但是并非所有的教學(xué)內容都要通過(guò)創(chuàng )設故事化的教學(xué)情境來(lái)完成。通過(guò)故事化教學(xué)情境的創(chuàng )設，教師在教學(xué)中會(huì )讓教學(xué)能力得到釋放，得到提高，在課堂上更加得心應手，學(xué)生會(huì )更喜歡故事化的課堂，全身心的投入到課堂中，課堂效率也會(huì )大大提高。

　　4運用與生活實(shí)際相聯(lián)系的故事

　　教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，在生活中感受教學(xué)內容；在初中歷史的學(xué)習中，教師可以通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習《國防建設與外交成就》這一章節時(shí)，由于學(xué)生對于國防建設有一定的興趣所在，教師要利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，收集整理與生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)的關(guān)于國防和外交的故事，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際的思考，來(lái)深刻理解祖國的國防建設和外交成就；另外，教師可通過(guò)組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，收集事例和組織語(yǔ)言，組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小小的辯論賽，培養學(xué)生的口頭表達能力。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，要做學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者，幫助學(xué)生去進(jìn)行深層次的學(xué)習；通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中加入的與生活實(shí)際相聯(lián)系的故事，會(huì )讓學(xué)生更能感受到課堂的活潑。傳統的歷史課堂總是沉悶的，枯燥的，加入故事的歷史課堂，學(xué)生更容易暢所欲言，散發(fā)思維；學(xué)習來(lái)源于生活，最終也會(huì )在生活中得到應用，用故事豐富教學(xué)內容，學(xué)生只有對學(xué)習內容感興趣才會(huì )真正的去融入課堂，去感受課堂，課堂氣氛才會(huì )更加活潑生動(dòng)，歷史這門(mén)學(xué)科就會(huì )在初中學(xué)科中綻放不一樣的光彩。

　　5結語(yǔ)

　　歷史這門(mén)學(xué)科在學(xué)習上需要很強的理論性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習中會(huì )有一定的難度，教師將故事與學(xué)習內容有效的融合在一起，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習歷史，故事化的課堂會(huì )更加有趣，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷的實(shí)踐，不斷的總結，探尋更適合初中學(xué)生學(xué)習的故事化教學(xué)方式，讓學(xué)生真正的享受歷史帶來(lái)的獨特魅力。

　　參考文獻：

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　　[3]陳桂琴.初中歷史學(xué)科中故事化教學(xué)策略的應用實(shí)踐[J].新課程，2016(17):124-124.

　　[4]王軍.論故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應用[J].教育現代化:電子版，2016(7):87-87.

　　作者:谷碧 單位:江蘇省淮安市徐楊中學(xué)

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