淺論專(zhuān)業(yè)教師參與大學(xué)生就業(yè)指導工作論文參考
[論文摘要]專(zhuān)業(yè)教師是專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的專(zhuān)家或學(xué)者，專(zhuān)業(yè)教師積極參與大學(xué)生就業(yè)指導教育教學(xué)工作，是提高大學(xué)生就業(yè)指導工作質(zhì)量的有效途徑之一。針對當前大學(xué)生就業(yè)指導工作中存在著(zhù)指導功利性、專(zhuān)業(yè)化等問(wèn)題，文章分析了專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)指導工作的優(yōu)勢，并從有利于引導和鼓勵專(zhuān)業(yè)教師參與大學(xué)生就業(yè)指導教育教學(xué)工作的角度提出了可行性建議。
[論文關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)教師 就業(yè)指導 教育教學(xué)
長(cháng)期以來(lái)，我國大學(xué)生就業(yè)指導主要是由高校學(xué)生工作人員或就業(yè)職能部門(mén)工作人員針對畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)展就業(yè)政策、就業(yè)程序、應聘技巧等方面的指導。隨著(zhù)高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推進(jìn)和自主擇業(yè)的施行，以及大眾化教育程度的深入和大學(xué)畢業(yè)生人數的逐年增加，大學(xué)生就業(yè)指導教育教學(xué)出現了新情況和新問(wèn)題。
一、當前大學(xué)生就業(yè)指導教育教學(xué)中的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┚蜆I(yè)指導的功利性
21世紀以來(lái)，我國大學(xué)畢業(yè)生人數呈逐年增長(cháng)趨勢，各高校應對畢業(yè)生就業(yè)工作的壓力也隨之增大。為了有效地解決畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，近十年來(lái)大多數高校的就業(yè)指導教育教學(xué)工作圍繞著(zhù)“如何讓畢業(yè)大學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內成功找到一份工作”為目的開(kāi)展，而該工作與其本人就業(yè)意愿的契合度、今后的職業(yè)發(fā)展潛力和空間等則被放在了次要地位。這種做法具有很強的實(shí)用性和功利性，導致很多大學(xué)生畢業(yè)后確實(shí)找到了一份能夠養活自己的工作，但卻不一定是適合自身條件、符合他們職業(yè)生涯發(fā)展意愿的工作（崗位）。高校通過(guò)這種功利主義的做法，雖然能夠迅速提高本校的畢業(yè)生就業(yè)率，但卻不利于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高，也不利于大學(xué)生就業(yè)指導的核心目標的實(shí)現。聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會(huì )通過(guò)的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》指出：“學(xué)習和職業(yè)的方向指導，應看成是一個(gè)連續過(guò)程和教育的一個(gè)重要的組成部分，其目的是幫助每一個(gè)人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇�！币虼�，大學(xué)生就業(yè)指導的核心目標應為促進(jìn)高校畢業(yè)生的可持續全面發(fā)展，給予畢業(yè)生更為長(cháng)遠的幫助和安排，幫助他們尋找到合適的、長(cháng)久的、有更大發(fā)展機會(huì )的工作，從而幫助實(shí)現職業(yè)選擇與自我價(jià)值的有機結合，而非只重就業(yè)率不重就業(yè)質(zhì)量的功利主義行為。
�。ǘ┚蜆I(yè)指導隊伍的專(zhuān)業(yè)化
目前我國高校的大學(xué)生就業(yè)指導教育教學(xué)隊伍主要由學(xué)校就業(yè)部門(mén)的工作人員、院 （系）黨總支副書(shū)記、學(xué)生輔導員等組成，兼職人員多，專(zhuān)職人員少，人員素質(zhì)參差不齊，無(wú)法全面掌握從事就業(yè)指導教育教學(xué)工作所需的心理學(xué)、勞動(dòng)人事學(xué)、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、社會(huì )心理學(xué)等方面的知識，在占有信息方面和知識儲備方面均難以滿(mǎn)足就業(yè)指導專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的工作需要。目前國內許多高校雖然已經(jīng)開(kāi)設了就業(yè)指導課程，但由于就業(yè)指導課的授課教師絕大部分是從其他行政崗位轉崗而來(lái)，他們沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導訓練，專(zhuān)業(yè)素養、職場(chǎng)經(jīng)驗和指導咨詢(xún)工作實(shí)務(wù)缺乏，教學(xué)方式單一，對學(xué)生就業(yè)指導的幫助甚小。
國內許多高校未設立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導咨詢(xún)機構，部分高校雖設有“就業(yè)中心”“就業(yè)指導中心”“就業(yè)指導服務(wù)中心”等，但多是掛靠在學(xué)生處或就業(yè)處等職能部門(mén)，俗稱(chēng)“兩塊牌子一幫人馬”，其專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化程度依舊不高，這些都直接影響到大學(xué)生就業(yè)指導教育教學(xué)的效果。
�。ㄈ┚蜆I(yè)指導的全員化
面對在校生人數多、就業(yè)指導師資少的現狀，為了達到教育部關(guān)于就業(yè)指導課程的學(xué)時(shí)要求，各高校的就業(yè)指導課基本上是采取大班教學(xué)和兼職授課的方式講授，效果欠佳。其實(shí)，大學(xué)生就業(yè)指導是一項系統工程，當學(xué)生進(jìn)入大學(xué)伊始，學(xué)校各項教育教學(xué)工作的開(kāi)展就已與大學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)了，因此除了要為學(xué)生開(kāi)設就業(yè)指導課程外，大學(xué)生就業(yè)指導還應包括專(zhuān)業(yè)導論、學(xué)業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃、職業(yè)體驗、擇業(yè)咨詢(xún)、求職服務(wù)等相關(guān)內容，其中學(xué)業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃、職業(yè)體驗、擇業(yè)咨詢(xún)等，學(xué)生希望學(xué)校能夠提供個(gè)性化指導服務(wù)。個(gè)性化就業(yè)指導單靠學(xué)校就業(yè)部門(mén)的工作人員、學(xué)生工作人員來(lái)實(shí)現是不現實(shí)的，大學(xué)生就業(yè)指導需要更多的人參與其中，高校就業(yè)指導全員化問(wèn)題已迫在眉睫。
要解決好上述問(wèn)題，高校除了要正視并糾正過(guò)去在就業(yè)工作中只重數量（畢業(yè)生就業(yè)率）不重質(zhì)量（畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量）的短視行為外，還應積極培養和建設一支專(zhuān)業(yè)化水平較高、數量充足的就業(yè)指導工作隊伍。這支隊伍的來(lái)源，不能局限于學(xué)生工作隊伍，而應將視野投向人數比例最大的、具有深厚專(zhuān)業(yè)知識背景的專(zhuān)業(yè)教師群體。因為，專(zhuān)業(yè)教師不僅人數多，而且熟悉專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)需求。有資料顯示，畢業(yè)生在求職擇業(yè)決策時(shí)對專(zhuān)業(yè)教師信任程度普遍高于學(xué)生工作人員，因此，專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)指導工作的探索和嘗試有其獨特的價(jià)值和意義。
二、專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)指導教育教學(xué)工作的優(yōu)勢
相對過(guò)去單一依靠學(xué)生工作人員或就業(yè)部門(mén)工作人員從事就業(yè)指導工作的模式來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)指導工作具有以下幾方面的優(yōu)勢：
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專(zhuān)業(yè)教師更熟悉本專(zhuān)業(yè)的應用價(jià)值、社會(huì )地位和發(fā)展前景，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導更直接，更有針對性。專(zhuān)業(yè)教師是本專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的專(zhuān)家或學(xué)者，他們比學(xué)校其他就業(yè)工作人員（職能部門(mén)專(zhuān)職人員和學(xué)生工作人員）更了解本專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)、辦學(xué)特色和人才培養方向，以及本專(zhuān)業(yè)的社會(huì )價(jià)值和現實(shí)意義。專(zhuān)業(yè)教師參與學(xué)生的就業(yè)指導工作，能牢固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，幫助學(xué)生提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
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專(zhuān)業(yè)教師有更多接觸用人單位的機會(huì )，更能及時(shí)了解和掌握市場(chǎng)的需求變化，指導學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規劃效果更佳。專(zhuān)業(yè)教師對學(xué)生就業(yè)的方向了解全面，接觸用人單位的機會(huì )也比學(xué)生工作人員多，他們既能夠將本專(zhuān)業(yè)培養人才的數量、質(zhì)量、學(xué)生的特長(cháng)等及時(shí)傳遞給用人單位，也能夠將最新的市場(chǎng)信息、最貼近實(shí)際的企業(yè)用人標準傳遞給學(xué)生，指導學(xué)生在了解市場(chǎng)的`需求基礎上做好學(xué)業(yè)規劃和職業(yè)生涯發(fā)展規劃。 "
�。ㄈ┖灱s的成功率高
專(zhuān)業(yè)教師的社會(huì )資源豐富，收集的用人需求信息針對性更強，推薦畢業(yè)生就業(yè)的成功率也更高。專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)常對外承攬研究課題、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐等，與許多的用人單位有著(zhù)密切的聯(lián)系，他們在與校外研究所、企事業(yè)單位合作的過(guò)程中，有機會(huì )獲得這些單位的用人信息，而這樣得來(lái)的用人信息針對性強、可靠性高，畢業(yè)生前去求職的成功率相對也會(huì )更高。
�。ㄋ模┲笇Ь哂袀�(gè)性化
專(zhuān)業(yè)教師的人數多，專(zhuān)業(yè)教師的參與就業(yè)指導工作能有效地提高學(xué)生人均指導教師的數量，更符合就業(yè)指導個(gè)性化的要求。在畢業(yè)生人數逐年增加的情況下，如果僅僅依靠輔導員和就業(yè)部門(mén)的專(zhuān)職就業(yè)人員來(lái)完成就業(yè)指導工作，人手明顯不足，而專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)指導工作則正好彌補了這一不足，如果能廣泛動(dòng)員專(zhuān)業(yè)教師參與，則每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師指導的學(xué)生人數將屈指可數，高�！叭珕T參與就業(yè)”和“個(gè)性化就業(yè)指導”的目標也就不難實(shí)現了。
三、推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)指導教育教學(xué)工作的對策與建議
專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)指導工作是高校為提升大學(xué)生就業(yè)指導質(zhì)量所嘗試的一種全新的就業(yè)指導模式，在推行過(guò)程中不可避免地會(huì )碰到諸多問(wèn)題和困難，應認真對待并加以解決。
�。ㄒ唬┩苿�(dòng)專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)工作要循序漸進(jìn)
在動(dòng)員專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)工作之初，專(zhuān)業(yè)教師對此接受起來(lái)會(huì )有一定難度。因為之前專(zhuān)業(yè)教師只要上好課或指導好畢業(yè)實(shí)習、實(shí)踐就可以了�，F在學(xué)校要求專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)工作，專(zhuān)業(yè)教師除了教學(xué)，還需要對一定數量的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導和就業(yè)指導，他們會(huì )認為這是學(xué)生工作人員的事情，不該讓他們來(lái)做，這也就是常說(shuō)的教學(xué)、學(xué)生工作“兩張皮”現象。要想讓專(zhuān)業(yè)教師接受“學(xué)生就業(yè)工作是每一位專(zhuān)業(yè)教師的分內職責”的觀(guān)念，需要高校有計劃、有步驟地推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)工作，可以先在小范圍內試點(diǎn)，同時(shí)要在校內積極營(yíng)造全員參與就業(yè)的氛圍，制定鼓勵專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)工作的相關(guān)政策，提高專(zhuān)業(yè)教師參與的主動(dòng)性和積極性。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)教師指導的學(xué)生數量不宜太多，以利于個(gè)性化就業(yè)指導的實(shí)現
高校除了通過(guò)系統的理論和完善的課程教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行培養外，還應根據大學(xué)生個(gè)人的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、能力以及個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生提供個(gè)性化指導。要實(shí)現個(gè)性化指導，單個(gè)教師指導的學(xué)生不宜太多，如果一個(gè)導師帶的學(xué)生太多的話(huà)，則難以達到個(gè)性化教育和個(gè)別指導的目的，進(jìn)而難以保證就業(yè)指導的質(zhì)量。學(xué)�？梢韵劝才艑�(zhuān)業(yè)教師指導畢業(yè)班或高年級的學(xué)生，也可以適當聘請部分退休教師做學(xué)生的就業(yè)指導工作。
�。ㄈ⿲⑴c就業(yè)工作的專(zhuān)業(yè)教師要進(jìn)行職業(yè)指導方面的培訓
要實(shí)現職業(yè)指導教師專(zhuān)家化、職業(yè)化，一方面可以通過(guò)選送相關(guān)人員外出學(xué)習、參加培訓等形式，加大對現有教師的培訓力度，努力提高其綜合業(yè)務(wù)水平；另一方面可以通過(guò)引進(jìn)和聘請有經(jīng)驗、業(yè)務(wù)水平高的校外職業(yè)指導人員來(lái)充實(shí)和彌補師資的不足，努力實(shí)現職業(yè)指導隊伍專(zhuān)家化，逐步建立一支結構合理、業(yè)務(wù)能力突出、研究水平較高、具有奉獻精神的職業(yè)指導教師隊伍。只有這樣，才能真正在職業(yè)生涯規劃確立、職業(yè)價(jià)值觀(guān)樹(shù)立、職業(yè)道德養成以及職業(yè)定位等方面為大學(xué)生提供內容豐富、形式多樣且具有針對性、有效性強的職業(yè)指導咨詢(xún)，幫助大學(xué)生順利就業(yè)和成才發(fā)展。
�。ㄋ模┙∪珜�(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)指導工作的制度保障
高校嘗試專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)工作的時(shí)間尚短，與其配套考核評價(jià)體系不完善，獎罰不分明，導致專(zhuān)業(yè)教師在這方面取得的成就感較低，影響了他們的參與熱情。另外，做學(xué)生的就業(yè)指導工作，需要愛(ài)心、耐心和細心，但由于個(gè)別導師的責任心不強，工作方法簡(jiǎn)單，未能真正起到指導和幫困的作用，造成一些畢業(yè)生的怨言和牢騷，降低了畢業(yè)生對專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)工作的認同度。為更好地推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)工作，學(xué)校應建立配套的鼓勵制度，不斷修訂和完善鼓勵專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)工作的考核、獎懲辦法，提升專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)工作的責任心和積極性，實(shí)現“新生入學(xué)指導—教學(xué)過(guò)程引導—畢業(yè)生求職推薦”的專(zhuān)業(yè)教師全過(guò)程參與，以達到全面提高就業(yè)指導質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的目的。
總之，專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)工作是高校就業(yè)工作“人力資源成本最小化”和“人力資源效益最大化”效用的疊加，受益最大的是學(xué)生；專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)工作也是高校真正實(shí)現全員參與就業(yè)和全程參與就業(yè)的標志，繼續探索和發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在就業(yè)工作中的作用，對促進(jìn)高等教育教學(xué)改革和轉變高校人才培養方式有著(zhù)深遠的意義。
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