高中地理小論文分享
作為一名高中的地理老師，我們知道怎么樣書(shū)寫(xiě)自己的小論文嗎？以下是小編整理好的高中地理小論文分享，歡迎大家閱讀參考！
摘要：地理學(xué)科是一門(mén)常識性的學(xué)科。如何夠在地理的課堂教學(xué)中活躍課堂氣氛，讓地理的課堂教學(xué)達到最佳的教學(xué)效果呢？本次研究就針對這一問(wèn)題談幾點(diǎn)個(gè)人的想法。
關(guān)鍵詞：地理課程；課堂氣氛；教學(xué)質(zhì)量
新課標的改革對于地理課程的教學(xué)提出新的要求：以學(xué)生為核心的學(xué)習理念，要求學(xué)生在學(xué)習中要主動(dòng)的參加并有發(fā)明性地展開(kāi)，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養以及創(chuàng )造性思維能力的開(kāi)發(fā)。這就要求老師要摒棄傳統的教學(xué)觀(guān)念，尋找新的教學(xué)方法，能夠通過(guò)各種途徑來(lái)對地理課堂進(jìn)行改進(jìn)，活躍課堂氣氛，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
一、地理課程教學(xué)的特點(diǎn)和要求
首先，高中地理的課程目的之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì )采用不同的手段進(jìn)行地理信息的收集，并能夠用一些地理知識進(jìn)行相關(guān)信息的分析，同時(shí)能夠在生活中學(xué)會(huì )發(fā)現地理問(wèn)題。老師要根據新課標的一些準則，依據新課標的要求嚴肅對待備課，在對教材內容的內部實(shí)質(zhì)意義、整體體系、獨特的地方熟悉的基礎上，根據學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)目的的預設，編著(zhù)教案，使講課重點(diǎn)突出、打破不容易解決的地方、對熱點(diǎn)進(jìn)行分析，調動(dòng)課堂上學(xué)生們的積極性，通過(guò)讓課堂的氣氛有很好的展現，最終達到地理課程教學(xué)的目的。
二、活躍課堂氣氛的途徑
1.教學(xué)意境創(chuàng )設
地理課程和其他課程一樣有著(zhù)情境性，可以通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)意境來(lái)活躍課堂氣氛，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
課堂預設的問(wèn)題作為知識的概括和升華，難度比較大，不過(guò)，很多學(xué)生都可以從這些問(wèn)題中總結出一些經(jīng)驗，找到好的思維模式。然而，老師不要把答案直接給學(xué)生，應該按部就班地引導學(xué)生，經(jīng)過(guò)他們的思考，去探索研究問(wèn)題的獨特性和差別。
老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，老是難于擺脫直接提問(wèn)的牢籠。
好多問(wèn)題都沒(méi)有層次性，都只是淺層級的剖析性問(wèn)題，就高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們平時(shí)遇到的都是困難程度較大的一些問(wèn)題，老師要注意問(wèn)題的深度和層次，可以把困難程度較大的問(wèn)題進(jìn)行分解，預設有一定層次的子問(wèn)題，慢慢的將學(xué)生引向新的高度去進(jìn)行深刻地思考，使他們能夠對知識的了解和掌握更深刻。
2.采用多媒體教學(xué)手段
我們通過(guò)多媒體設施，把信息技術(shù)和地理教學(xué)很好的結合在一起。這樣可以讓學(xué)生更加直觀(guān)地認識到一些知識，很好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，因此增長(cháng)了教學(xué)效果，在多媒體的帶動(dòng)下學(xué)生會(huì )更加的積極主動(dòng)，課堂氣氛和教學(xué)效果都會(huì )得到提升。
3.課堂啟發(fā)式教學(xué)手段
啟發(fā)式的教學(xué)模式是指在老師的引導下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主的參加多端的開(kāi)放的探索追究式學(xué)習活動(dòng)，取得知識和經(jīng)驗的一種教學(xué)形式。經(jīng)過(guò)這種啟發(fā)式的教學(xué)，能夠使得學(xué)生的思維更加快捷和獨立。教師通過(guò)對一些問(wèn)題的巧妙設計，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的深入思考中，這樣也非常有利于課堂氣氛的維持，還增加了教學(xué)內容的深度。
4.課堂中評比模式
根據新課標的要求，地理學(xué)習要重視對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)，以及在實(shí)踐活動(dòng)中所體現的情意、舉止神情、價(jià)值觀(guān)的變動(dòng)，使其對學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。從實(shí)際現象可以看出，多元的綜合評價(jià)模式的使用是突破點(diǎn)。所以，在學(xué)生的地理學(xué)習綜合評價(jià)方面，不止要關(guān)心注視學(xué)生學(xué)業(yè)方面的績(jì)效，還要關(guān)心注視其學(xué)習經(jīng)驗的多種表達，關(guān)心注視其感情、舉止、神情、價(jià)值觀(guān)的變動(dòng)進(jìn)展。在評價(jià)形式上，要重視定性和定量的結合，把老師評價(jià)和學(xué)生自行評價(jià)以及學(xué)生之間相互評價(jià)合理的結合到一起。
三、課堂氣氛對教學(xué)質(zhì)量的提高
在多年的教學(xué)中總結出這樣的教學(xué)經(jīng)驗，那就是一定要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識。在地理課堂中，課堂氣氛就是調動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習地理課程的一個(gè)重要方法，通過(guò)對于課堂內容的巧妙設計，讓學(xué)生不斷地參與到教學(xué)中來(lái)，不斷地跟著(zhù)教師的思維來(lái)走，這種情況下容易到達教學(xué)目的，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
1、動(dòng)機的培養
嚴格的講，激發(fā)動(dòng)機并不是一個(gè)獨立的教學(xué)環(huán)節，它始終貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。學(xué)生在每個(gè)環(huán)節的學(xué)習中發(fā)現其進(jìn)步，教師都要表?yè)P鼓勵，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習的興趣和熱情。
特別是在學(xué)習目標呈現后的學(xué)習動(dòng)機激發(fā)，一般有兩種形式。
一是激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生嘗試自學(xué)。二是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行鼓勵。
2、個(gè)性能力的培養
同樣的教材，不同的學(xué)生閱讀后都有截然不同的見(jiàn)解和情感體驗。這時(shí)就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生進(jìn)行求異思維的創(chuàng )造性設計，重構有現實(shí)價(jià)值的`認識，并讓學(xué)生在仔細揣摩教材、掌握各種基礎知識，用各種方法為自己的觀(guān)點(diǎn)尋找依據，最終形成個(gè)性化見(jiàn)解，引導促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3、概括能力的培養
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認識到學(xué)生對已有經(jīng)驗的概括水平越高，越能揭示沒(méi)有認識過(guò)的某些同類(lèi)新事物的實(shí)質(zhì)，并把新事物納入已有的經(jīng)驗系統中去。地理知識領(lǐng)域廣闊，內容紛繁復雜、知識點(diǎn)零星散亂。因此，在學(xué)習教材時(shí)，教師首先應幫助學(xué)生抓住事物主要矛盾，分析概括教材的主干和要點(diǎn)。主干知識一目了然，給學(xué)生搭建了知識框架，提供了知識支撐點(diǎn)，有利于以后的學(xué)習。
4、探究能力的培養
通過(guò)地理課堂中的探究性教學(xué)，學(xué)生能夠獲得初中地理課程中有關(guān)自然和區域的地理知識，同時(shí)展示學(xué)生的問(wèn)題能力、實(shí)踐能力、合作能力和綜合能力以及求新求變的創(chuàng )新精神。例如：在教學(xué)七年級的“地圖”一節時(shí)，先把學(xué)生課前繪制的“校園平面圖”和教師繪制的“校園平面圖”，通過(guò)多媒體投影對比，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。在對比的基礎上，可讓學(xué)生再次在校園內進(jìn)行實(shí)地測量，再次動(dòng)手繪制校園平面圖，并在課堂上交流，結合生活經(jīng)歷體驗。
5、情感能力的培養
情感教學(xué)的最終目的，就是通過(guò)親和的人際情境和互動(dòng)的學(xué)習情境來(lái)縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)內容之間的心理距離，讓課堂教學(xué)在學(xué)生、教師、情境諸因素的互動(dòng)過(guò)程中展開(kāi)，促使學(xué)生的認識情感達到最佳狀態(tài)，主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中應當努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氛圍，使師生之間、生生之間的心理體驗與課堂氛圍最終達到高度和諧。
教師要以自己的愛(ài)心和激情喚起學(xué)生高昂的學(xué)習情緒，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，增強學(xué)生的自信心，營(yíng)造積極活躍的學(xué)習氛圍。
6、想象力的培養
在地理教學(xué)中，教師應充分發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢，運用多種手段、方法和大量的信息資源作為教學(xué)支撐，去點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地獲取地理知識、認識地理規律、解決實(shí)際問(wèn)題，從而加速他們由再造想象向創(chuàng )造想象轉化，培養他們的創(chuàng )造性思維能力。
參考文獻：
[1]肖海豐.探究學(xué)習方式在地理教學(xué)中的應用研究[D].東北師范大學(xué)，2003.
[2]徐紅玫.地圖教學(xué)與地理思維能力的培養形成之芻議[N].中國成人教育信息報，2001.
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