教學(xué)情境創(chuàng )設下的幼兒教學(xué)論文
一、幼兒教學(xué)情境創(chuàng )設原則
幼兒教育特點(diǎn)和其他教育活動(dòng)不同，這決定了教學(xué)情境創(chuàng )設的特殊性。因此，教師要深刻認識創(chuàng )設教學(xué)情境的特殊性，把握幼兒好奇心強、求知欲旺盛的特點(diǎn)，遵守一定的原則開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)。
1.形象性原則
創(chuàng )設教學(xué)意境，把握形象性原則，意在更好地處理幼兒感性認識和理性認識之間的關(guān)系，抽象思維與形象思維之間的關(guān)系，達到有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的目的。因此，教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)，首先要保證它是感性的、實(shí)實(shí)在在的，以此培養幼兒對情境的感知認識，隨著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行逐步實(shí)現幼兒對事物由感性認識到理性認識的升華；其次，創(chuàng )設的教學(xué)意境還應該是形象的、具體的，這樣不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情，而且能培養他們的抽象思維能力。
比如，教師可以創(chuàng )設這樣的教學(xué)情境：教師在地面上放置很多水果模型，然后告訴小朋友們：“小朋友們，你們喜歡吃什么水果呢？”這個(gè)時(shí)候小朋友會(huì )說(shuō)：“我喜歡吃蘋(píng)果�！比缓蠼o每個(gè)小朋友發(fā)一個(gè)紙箱說(shuō)：“小朋友們，現在地上有很多水果，就把你喜歡吃的水果放到我發(fā)給你們的紙箱里�！毙∨笥褌冊谔暨x水果時(shí)，需要對不同水果進(jìn)行辨認，從而提高自己的認知能力。這種情景模式的創(chuàng )設激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情，將小朋友們喜歡吃的水果以模型的形式表現出來(lái)，既形象又具體，遵守了創(chuàng )設情境的形象性原則，達到了預期的教學(xué)效果。
2.情感性原則
幼兒在情感上依賴(lài)性比較強，容易受到周?chē)h(huán)境的影響。教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)要善于利用環(huán)境因素喚醒幼兒的情感，在此基礎上進(jìn)行知識的傳授，達到事半功倍的效果。例如，為了幫助幼兒理解壓歲錢(qián)的概念，可以創(chuàng )設這樣的情境：“馬上要過(guò)年了，小明想買(mǎi)自己喜歡的玩具小車(chē)，但是他沒(méi)有錢(qián)，該怎么呢？”有小朋友回答：“向爸媽要壓歲錢(qián)�！边@時(shí)候教師可以詢(xún)問(wèn)小朋友：“壓歲錢(qián)代表什么呢？”小朋友們不知道怎么回答，教師可以說(shuō)：“壓歲錢(qián)代表著(zhù)父母和親戚的愛(ài)�！眲�(chuàng )設這種教學(xué)情境能夠進(jìn)一步加深幼兒對壓歲錢(qián)的理解，激發(fā)幼兒情感，顯著(zhù)提高教學(xué)效率。
3.問(wèn)題性原則
幼兒的好奇心強、求知欲旺盛，有價(jià)值的教學(xué)情境能和幼兒的心理特點(diǎn)完美地融合。因此，教師要創(chuàng )設含有問(wèn)題的教學(xué)情境，培養幼兒主動(dòng)思考的能力，不斷滿(mǎn)足他們的求知欲望。同時(shí)還要注重情境創(chuàng )設的新穎性，以到達吸引兒童的目的，充分利用兒童的好奇心高效完成教學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習《烏鴉喝水》時(shí)教師可以創(chuàng )設這樣的情境：讓小朋友戴上烏鴉的頭飾，然后尋找一個(gè)裝著(zhù)半容積水的容器。
當這些工作準備好后，教師開(kāi)始朗讀故事背景：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！比缓笥蓭е�(zhù)烏鴉頭飾的小朋友出場(chǎng)表演故事。
教師詢(xún)問(wèn)小朋友：“水位太低烏鴉夠不到水怎么辦？”讓小朋友積極地思考，最后教師總結。創(chuàng )設讓幼兒扮演烏鴉的教學(xué)情境，吸引幼兒參與到情境活動(dòng)中。通過(guò)教師詢(xún)問(wèn)烏鴉喝水的方法，引導小朋友積極思考問(wèn)題，培養小朋友善于動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力，體現情境創(chuàng )設問(wèn)題性原則。
4.趣味性原則
興趣是最好的老師，教學(xué)情境創(chuàng )設要符合兒童性格和認知的特點(diǎn)，創(chuàng )設能夠激發(fā)幼兒學(xué)習興趣的情境。很多教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中經(jīng)常穿插故事，就是這種原則的具體表現。
5.生活性原則
教師在創(chuàng )造教學(xué)情境時(shí)要注重聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)創(chuàng )建幼兒比較熟悉的生活場(chǎng)景，降低兒童接受知識的難度，讓兒童在實(shí)實(shí)在在的生活中開(kāi)發(fā)學(xué)習資源。另外，還要注意創(chuàng )設的生活情境要符合兒童的生活經(jīng)驗，這樣才能發(fā)揮情境在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中的最大潛力。比如教師在教授幼兒用英語(yǔ)自我介紹時(shí)，可以創(chuàng )設這樣的情境：“我們班新來(lái)了一位外國小朋友，大家都很想和他成為好朋友，為了相互了解，該怎樣跟他打招呼呢？”
這時(shí)候小朋友們會(huì )直接說(shuō)：“你好！”教師要提示小朋友“說(shuō)漢語(yǔ)他是聽(tīng)不懂的”，然后很自然地引入英語(yǔ)的打招呼方式，應該說(shuō)：“Hi，Hello等�！边@個(gè)教學(xué)情境和幼兒的生活聯(lián)系比較密切，因此幼兒比較容易接受，從而掌握用英語(yǔ)打招呼的方式。教學(xué)情境創(chuàng )設原則為教師的教學(xué)工作提供了指導，讓教師教學(xué)的目的性更強，從而提高授課效率，讓幼兒在快樂(lè )活躍的氣氛中完成學(xué)習任務(wù)。
二、幼兒教學(xué)情境創(chuàng )設方法
1.情境創(chuàng )設發(fā)揮語(yǔ)言魅力
幼兒時(shí)期是語(yǔ)言形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師創(chuàng )建讓幼兒有話(huà)可說(shuō)的場(chǎng)景，對培養幼兒的語(yǔ)言表達能力有重要作用。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師提供良好的聽(tīng)力條件，創(chuàng )造良好的語(yǔ)言聽(tīng)、講環(huán)境，有助于幼兒養成良好的聽(tīng)的習慣，同時(shí)還能提高語(yǔ)言表達能力。有了創(chuàng )造的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒在學(xué)習過(guò)程中能夠很自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，充分激發(fā)幼兒學(xué)習的熱情。例如，為了讓幼兒認識保護環(huán)境的重要性，教師可以創(chuàng )設這樣的教學(xué)情境：讓小朋友們分別扮演小鳥(niǎo)、小魚(yú)、大象等動(dòng)物。
教師進(jìn)行引導：“小朋友們，知道污染環(huán)境有什么危害嗎？”很多小朋友會(huì )回答：“不知道�！苯酉聛�(lái)讓扮演小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小魚(yú)、大象等動(dòng)物的小朋友入場(chǎng)，敘述污染環(huán)境的危害。扮演小鳥(niǎo)的小朋友會(huì )說(shuō)：“我們沒(méi)有了自己的家園，而且也沒(méi)有東西吃了……”等。然后教師問(wèn)：“我們平時(shí)該怎么保護環(huán)境呢？”引導小朋友積極地思考。
通過(guò)創(chuàng )設這樣的`教學(xué)情境，不但幼兒學(xué)到了污染環(huán)境的危害及怎樣保護環(huán)境，而且鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達能力。創(chuàng )設語(yǔ)言應用情境和傳統教學(xué)模式相比，能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情，使幼兒更加主動(dòng)地學(xué)習。
2.情境創(chuàng )設注重興趣培養
幼兒愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧、無(wú)所顧忌，內心充滿(mǎn)了強烈的求知欲和對陌生事物的好奇心。因此，教師不能單純注重課堂紀律，壓抑幼兒的求知欲和好奇心，在教學(xué)情境創(chuàng )設中要注重幼兒興趣的培養，素材和道具要精心選擇，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，培養幼兒學(xué)習的興趣。
3.情境創(chuàng )設體現趣味性
教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)要注重內容選擇的趣味性，這樣才能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。教師可以采用靈活多變的教學(xué)手法，結合現有的教學(xué)設備，注重使用圖片、現場(chǎng)錄音及具體的事物，最大限度地保持創(chuàng )設內容的興趣性，以達到激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣和求知欲，增強幼兒知識的記憶能力，從而順利地實(shí)現教學(xué)目標的目的。
例如，在講《小蝌蚪找媽媽》故事時(shí)，教師不能對故事呆板地敘述，讓本來(lái)有趣的內容變得索然無(wú)味，否則幼兒很容易走神，達不到預期的教學(xué)效果。為了增強教學(xué)的趣味性，教師可以創(chuàng )設這樣的情境：教師讓幼兒利用紙、橡皮泥等分別制作青蛙、烏龜、蝌蚪等形象。并對制作小蝌蚪的小朋友說(shuō)：“好了，現在你們可以去找媽媽了�！蓖瑫r(shí)讓制作烏龜、青蛙形象的小朋友積極配合，共同完成小蝌蚪找媽媽的表演。通過(guò)這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng )設，原本單純的文字通過(guò)小朋友的參與，生動(dòng)地表現出來(lái)，增強幼兒學(xué)習的趣味性，加深幼兒對故事情節的記憶和理解，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，培養幼兒學(xué)習的創(chuàng )造力和想象力。
4.利用現代科技創(chuàng )設情境
利用現代科技幫助幼兒理解游戲規則，從而更好地理解教學(xué)內容。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，利用現代科技創(chuàng )設教學(xué)情境的優(yōu)勢更加明顯。例如，教師在小班語(yǔ)言教學(xué)中希望創(chuàng )建《食物在哪里》的游戲情境，以提高幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。游戲進(jìn)行之前教師讓幼兒戴上各種小動(dòng)物的頭飾，讓他們在布置好的“草地”上玩耍，這個(gè)時(shí)候教師運用多媒體技術(shù)導入游戲：一只鳥(niǎo)媽媽傷心地哭著(zhù)，在大樹(shù)林里不停地飛著(zhù)，并用著(zhù)急的聲音告訴小朋友它的孩子被狐貍抓去了，要想救回自己的孩子，必須按照狐貍的要求去做，希望森林中的“小動(dòng)物”能夠幫幫它。
這時(shí)候教師再講解游戲規則，小朋友們就很容易理解，為游戲的進(jìn)行打下良好的基礎。這個(gè)游戲場(chǎng)景能夠吸引幼兒的注意力，從而全身心地投入到游戲中。游戲時(shí)幼兒不斷和同伴交流，逐步提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力，達到最初的教學(xué)目標。
三、結語(yǔ)
教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，需要結合幼兒的性格特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，注重教學(xué)情境的創(chuàng )設，以達到高效教學(xué)的目的。教師在教學(xué)情境創(chuàng )設時(shí)要遵守形象性、情感性、問(wèn)題性、趣味性、生活性原則，讓創(chuàng )設的教學(xué)情境充分激發(fā)幼兒參與的熱情，實(shí)現場(chǎng)景到知識學(xué)習的自然過(guò)渡。同時(shí)還要結合情境創(chuàng )設的各種方法，讓情境創(chuàng )設在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)揮最大潛能。
另外，教師還需要積極地思考，加強與其他教師之間的交流，探索情境創(chuàng )設技巧和新方法，不斷豐富課堂生活，讓幼兒在有限的課堂時(shí)間內獲得豐富的知識。
【教學(xué)情境創(chuàng )設下的幼兒教學(xué)論文】相關(guān)文章：
教學(xué)情境的數學(xué)教學(xué)的論文06-23
語(yǔ)文情境教學(xué)的論文04-12
課堂情境教學(xué)對于教學(xué)的意義論文06-11
巧創(chuàng )情境搞活高中英語(yǔ)教學(xué)課堂論文07-08
淺析情境創(chuàng )設地理教學(xué)論文06-13