大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基礎的論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，以下是小編收集的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基礎的論文，歡迎查看！
摘 要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為現在高校將要面對的新課題。大學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐課程是高校培養社會(huì )人才的重要途徑，大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐工作是以《大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基礎》為指導思想，全面解決大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的各種問(wèn)題，完善大學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中的各項相關(guān)制度，鼓勵大學(xué)生大膽創(chuàng )業(yè)。本文通過(guò)對示范課程建設思路與設想，基于“創(chuàng )業(yè)—專(zhuān)業(yè)”一體化背景的課程建設實(shí)踐，對課程建設效果進(jìn)行論述。本篇創(chuàng )業(yè)論文范文由top期刊論文網(wǎng)創(chuàng )業(yè)論文欄目提供
關(guān)鍵詞:創(chuàng )業(yè)論文
正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。如果教師不能想方設法使學(xué)生處于情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的負擔�！币虼�，作為老師的我們，在教學(xué)過(guò)程中要不斷改革傳統教學(xué)方法中的不足，不斷探求有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)方法。傳統的教學(xué)方式 存在著(zhù)很大的局限性，創(chuàng )業(yè)課教育的教學(xué)方法必須具有新思維，新方法，打破以往教學(xué)方式對學(xué)生和老師的束縛。為此，本人根據自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，對提高《大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基礎》課教學(xué)效果的方法進(jìn)行了如下探討。
1 角色扮演(又稱(chēng)為情景劇)教學(xué)法
創(chuàng )業(yè)過(guò)程是一項艱巨而又復雜的系統工程，對于一個(gè)創(chuàng )業(yè)者來(lái)說(shuō)，需要具備多種技能。為了切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和就業(yè)能力，在實(shí)際教學(xué)中我將心理學(xué)中的角色扮演法引入到《大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基礎》課教學(xué)中，讓學(xué)生親自扮演工作和生活中的一些人物角色，使學(xué)生對工作的艱辛和創(chuàng )業(yè)的不易有了親身的體驗和感受，也從而對創(chuàng )業(yè)所要面臨的困難和艱辛有一個(gè)基本的認識。在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生也對家長(cháng)的艱辛有了更多了解。在教學(xué)過(guò)程中，大多數學(xué)生都能夠暢所欲言，教學(xué)氣氛熱火朝天，學(xué)生們各自發(fā)表自己的見(jiàn)解、看法和建議，積極主動(dòng)地參與進(jìn)去。
提高了學(xué)生對創(chuàng )業(yè)課程的興趣，這樣既活躍了課堂氣氛，又使大學(xué)生學(xué)到了創(chuàng )業(yè)知識和技能，為下一步創(chuàng )業(yè)和就業(yè)打下了堅實(shí)的理論基礎，得到學(xué)生們的普遍贊同，有效的提高了學(xué)生學(xué)習《大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基礎》課的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
2 訪(fǎng)談法
由于《大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基礎》課是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，為了讓學(xué)生對創(chuàng )業(yè)概念有個(gè)更直觀(guān)更全面的認識和深入的理解，在教學(xué)中我引入了個(gè)人訪(fǎng)談和群體訪(fǎng)談法。帶領(lǐng)學(xué)生跟創(chuàng )業(yè)者直接面談，學(xué)生可以直接向創(chuàng )業(yè)者提出他們希望了解到的在創(chuàng )業(yè)過(guò)程所需的各種知識及所遇到的各種問(wèn)題。比如，創(chuàng )業(yè)者在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)過(guò)程中遇到的最大最困難的問(wèn)題是什么?如何找項目?如何抓住創(chuàng )業(yè)機會(huì )?如何尋找創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)資金?根據這些創(chuàng )業(yè)者自己的經(jīng)歷，告訴學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中創(chuàng )業(yè)者所必備的各種技能是什么?等等各種問(wèn)題。在訪(fǎng)談過(guò)程中，學(xué)生可就有關(guān)各種創(chuàng )業(yè)問(wèn)題向被訪(fǎng)談人提問(wèn)。
在課下，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人訪(fǎng)談，尋找那些正在創(chuàng )業(yè)或者已經(jīng)成功的創(chuàng )業(yè)者進(jìn)行訪(fǎng)談，也可以找那些創(chuàng )業(yè)失敗的`創(chuàng )業(yè)者，吸取他們失敗的經(jīng)驗教訓，以提高自己將來(lái)創(chuàng )業(yè)的成功率，少走彎路，做好創(chuàng )業(yè)思想準備。要求學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人訪(fǎng)談時(shí)，提前做好各項準備工作。比如要提前設計好訪(fǎng)談問(wèn)卷，設計訪(fǎng)談時(shí)所要提的各種問(wèn)題。訪(fǎng)談結束后要對訪(fǎng)談內容進(jìn)行整理，分析，最后撰寫(xiě)出訪(fǎng)談錄。這些方法可以極大的調動(dòng)學(xué)生的熱情，積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，提高他們對創(chuàng )業(yè)的感性認識，從而激發(fā)他們的創(chuàng )業(yè)熱情。
3 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎的教學(xué)法，它是把實(shí)際經(jīng)驗引入課堂的一種最有效的工具。案例提供學(xué)生相互討論之用，以激勵學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的一種教學(xué)方法。案例本質(zhì)上是營(yíng)建一種教育環(huán)境，而教師則在教學(xué)中扮演著(zhù)設計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，與傳統的教學(xué)方法相比來(lái)說(shuō)，學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)接受知識這個(gè)角色而轉變成了一個(gè)積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的一個(gè)主體，這種角色轉變讓學(xué)生對自己有了一個(gè)全新的認識，而且感覺(jué)全然不同，讓他們新喜，自己成了課堂的主人，能充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在案例討論過(guò)程中，學(xué)生可以質(zhì)疑他人的想法，學(xué)習如何發(fā)問(wèn)，從而獲得了獨立思考、辯證思維、與人相處、與人溝通、解決沖突、尊重他人等的能力，而且案例教學(xué)法能使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行全面深入的理解，從而牢固的掌握所學(xué)知識。案例教學(xué)法具有三個(gè)最大的特點(diǎn)：其一是直觀(guān)性。案例來(lái)自鮮活的現實(shí)生活，它的使用可以形象直觀(guān)地詮釋教材理論，使之生動(dòng)有趣又能說(shuō)明問(wèn)題，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律。
其二是典型性。案例的選擇一般具有突出的代表性，對教材內容有較強的說(shuō)服力。其三是系統性。選擇一個(gè)典型案例，可以“一案到底”把教材內容融會(huì )貫通，使學(xué)生系統掌握理論知識。在創(chuàng )業(yè)機會(huì )的發(fā)現與篩選這一章，我就引入了大量的案例，讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析和討論，總結經(jīng)驗，提高他們對市場(chǎng)的敏感度。發(fā)現學(xué)生非常喜歡這樣的教學(xué)法，學(xué)生分析案例的情緒很高漲，教學(xué)效果也令人極為滿(mǎn)意。
4 頭腦風(fēng)暴法又稱(chēng)智力激勵法、或自由思考法
頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法源自一詞，最早是精神病理學(xué)上的用語(yǔ)，特指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的�，F代人把“頭腦風(fēng)暴”這一詞用作無(wú)限制的自由聯(lián)想和自由討論的代名詞，他的目的在于讓人們從毫無(wú)限制的自由聯(lián)想中產(chǎn)生出新觀(guān)念或解決問(wèn)題的多種方法。一個(gè)成功的創(chuàng )業(yè)者必須具有超強的創(chuàng )新力，才能在激烈的市場(chǎng)競爭中出奇制勝。而頭腦風(fēng)暴法就是一種在極短時(shí)間內能迅速產(chǎn)生極多想法的手段，因而在創(chuàng )業(yè)課教學(xué)中引入頭腦風(fēng)暴法，不僅可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還可以極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新和創(chuàng )造能力，為他們今后的創(chuàng )業(yè)生涯打下堅實(shí)的基礎。
在實(shí)際教學(xué)中，運用頭腦風(fēng)暴法的具體步驟如下：第一步，老師先向所有學(xué)生闡明這種方法應遵循的原則和將要討論的主題及目的，并設法營(yíng)造出一種輕松融洽的課堂氛圍。第二步，對學(xué)生進(jìn)行分組。每組選出一個(gè)主持人和一個(gè)記錄人，讓其他學(xué)生大膽聯(lián)想，自由發(fā)言，記錄人需要記錄下發(fā)言人的所有創(chuàng )意。第三步，將所有各組記錄人記錄下的所有創(chuàng )意進(jìn)行分類(lèi)、歸納、評價(jià)，形成總的設想表，把其中同學(xué)們認為最具代表性，最切實(shí)可行的創(chuàng )意進(jìn)行再完善，最終作為創(chuàng )業(yè)問(wèn)題的答案。在頭腦風(fēng)暴教學(xué)法中，最關(guān)鍵的問(wèn)題是要營(yíng)造出一種融洽而和諧的氣氛，寬松的環(huán)境可以保證同學(xué)們暢所欲言，毫無(wú)限制的發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng )造力。從而可以極大的提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，并且讓學(xué)生從中獲得更多的自信。
教學(xué)是個(gè)相對復雜的過(guò)程，要想獲得好的教學(xué)效果，在課堂上教師除了要將各種教學(xué)方法綜合運用起來(lái)外，作為教師本人還應具有讓學(xué)生信服的好品德、為人師表的言行及很好的親和力， 這樣才能獲得學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生喜歡老師，才會(huì )全神貫注，也才能收到良好的教學(xué)效果。
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