融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)研究分析論文
1.高職院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀
(1)師資隊伍。當前，我國高職高專(zhuān)院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的教師大多數是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有經(jīng)歷企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，普遍存在專(zhuān)業(yè)知識強、學(xué)術(shù)水平高，但生產(chǎn)知識少、創(chuàng )新能力弱的現象。
(2)授課情況。大部分教師采用傳統教學(xué)方法，授課方式采用填鴨式、滿(mǎn)堂灌，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習、自主探究能力的培養，培養出的人才大多欠缺想象力和創(chuàng )新能力。課程內容與社會(huì )工作需求脫節，導致學(xué)生在實(shí)際工作中不能靈活運用專(zhuān)業(yè)技術(shù)。
(3)教學(xué)資源。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一門(mén)新興的多門(mén)類(lèi)學(xué)科，專(zhuān)門(mén)教材稀缺，現有教材水平又參差不齊，能夠選用的適合高職高專(zhuān)院校的優(yōu)秀教材不多�？梢詫W(xué)習的網(wǎng)絡(luò )資源很多，但僅限專(zhuān)業(yè)知識，沒(méi)有融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。
(4)學(xué)生方面。學(xué)生缺少社會(huì )歷練，獨立能力弱，對教師、家長(cháng)依賴(lài)性強，缺乏獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。加上高職院校學(xué)生絕大多數高考成績(jì)不理想，內心自卑脆弱，無(wú)法承受創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育壓力。
2.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)改革建成
針對上述情況，筆者就計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。
(1)培養學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生參與意識，提高學(xué)生創(chuàng )作能力。課堂上教學(xué)從學(xué)生的`興趣出發(fā)。創(chuàng )設學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，通過(guò)大量佳作賞析，互動(dòng)交流，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。將企業(yè)一線(xiàn)的實(shí)際案例作為切入點(diǎn)，在模擬模仿的基礎上，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng )作。課堂外，成立項目工作室，按照企業(yè)要求完成專(zhuān)業(yè)項目;帶學(xué)生到合作企業(yè)參觀(guān)、實(shí)習，感受企業(yè)學(xué)習、工作氛圍。
(2)創(chuàng )新實(shí)訓環(huán)節。網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向的課程實(shí)踐尤為重要。圍繞職業(yè)能力培養，根據市場(chǎng)的需求，并結合學(xué)生的學(xué)習要求創(chuàng )新實(shí)訓項目。利用合作企業(yè)的資源，結合教學(xué)大綱，融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理論，設計出創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)訓教學(xué)情景。實(shí)訓過(guò)程中，學(xué)生了解了行業(yè)發(fā)展現狀，又可針對性地提升綜合素質(zhì)和設計創(chuàng )新能力，使理論知識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有機結合。
(3)教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)平臺的應用徹底改變了幾十年來(lái)傳統的教學(xué)方法，向現代化教學(xué)邁出一大步，大大增強了課堂的教學(xué)效果。
(4)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源建設。在世界大學(xué)城空間建立專(zhuān)門(mén)的課程學(xué)習資源欄目，包括教學(xué)大綱、電子教案、實(shí)訓案例等教學(xué)材料。開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，功能應用包括答疑討論、課程作業(yè)和在線(xiàn)測試等。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源共享、互動(dòng)交流等特性，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究、答疑討論、網(wǎng)絡(luò )仿真實(shí)驗等學(xué)習活動(dòng)，并對教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤、評價(jià)與管理。此外，將網(wǎng)站方向的專(zhuān)業(yè)課程制作成微視頻，方便學(xué)生課后自學(xué)。
(5)教學(xué)方法多樣性。采用多種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法，科學(xué)地設計問(wèn)題，巧妙地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、勇于探索、敢于提問(wèn)，圍繞教材而不拘泥于教材。①小組研討法，將學(xué)生分成小組，討論課程中的問(wèn)題，教師在課程結束之前，再將正確的答案提出并修正討論過(guò)程中的偏差。②開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)法，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，強調理論與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐相結合，要求學(xué)生自己動(dòng)手設計實(shí)驗內容。③研究型教學(xué)法，局限于課堂內，可以延伸到課堂外，是課堂內外的互動(dòng)。任務(wù)驅動(dòng)法，以小組為單位進(jìn)行，教師布置探究性的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結。
(6)考試形式多樣化。由于網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向的課程更偏向于實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養，因此，考試形式也不能只是一成不變的紙質(zhì)考試�？刹捎�:① ISAS考試方式，并以演講方式展示小組調查分析報告，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力和專(zhuān)業(yè)技能掌握情況。②提交作品考核方式，自命主題，自選題材，制作符合課程要求的網(wǎng)站作品，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。③在線(xiàn)考試，利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，在線(xiàn)完成測試，要求學(xué)生充分掌握專(zhuān)業(yè)知識與技能，并能夠熟練使用軟件完成測試。
通過(guò)對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向課程的教學(xué)改革，逐步形成以培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識為目的的教學(xué)與實(shí)踐體系，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性增強，創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力得到了提高，為學(xué)生職業(yè)生涯的成功奠定基礎。
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