初高中地理教學(xué)銜接的策略與建議論文
一、初高中地理教學(xué)銜接問(wèn)題的形成原因
初高中地理教學(xué)產(chǎn)生銜接問(wèn)題的主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，其教學(xué)內容與教學(xué)重點(diǎn)有很大差異。初中地理課程主要講區域地理，強調對區域地理事實(shí)現象的客觀(guān)描述，由于知識較為淺顯，多采用直觀(guān)教學(xué)的方法進(jìn)行逐一講解；而新課標高中地理的教學(xué)內容在知識深度、廣度、難度上都有了很大提升，側重對自然地理和人文地理中的原理、規律、方法的重點(diǎn)解釋?zhuān)瑢W(xué)生的系統思維能力和辯證思維能力提出了更高的要求。其次，很多初中學(xué)校雖然開(kāi)設了地理課程，但對地理學(xué)科教學(xué)缺乏足夠的重視，課時(shí)少、占課現象普遍，致使學(xué)生課上松散，甚至完成其他學(xué)科的作業(yè)，地理教學(xué)效果低下。最后，當前我國初中教師的專(zhuān)業(yè)化程度不高，初中生地理基礎較差。很多地理教師由其他學(xué)科教師擔任，對中學(xué)地理課程缺乏嚴謹、科學(xué)的認識，初高中地理教學(xué)內容的內在聯(lián)系也無(wú)從談起。由于上述情況，使學(xué)生剛剛進(jìn)入高中地理學(xué)習階段后，難以快速地適應新的、更高的課程要求，從而使提升高中地理課堂教學(xué)的效率變得更加困難。
二、初高中地理教學(xué)銜接的策略和建議
1.深入研究和把握新課標教材內容
中學(xué)地理課程的基本理念和基本知識框架一脈相承，初高中地理教學(xué)內容也存在必然的聯(lián)系。在新課程改革背景下，為了實(shí)現中學(xué)地理課程的有效銜接，一方面，高中地理教師需要加強對新課程理念的理解與把握，對教材進(jìn)行深入剖析和研究，抓住初高中地理教材的銜接點(diǎn)。在高中地理教學(xué)前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生有系統、有重點(diǎn)地復習初中學(xué)過(guò)的知識，為學(xué)生接觸和學(xué)習高中地理知識，奠定良好基礎。另一方面，要把課堂教學(xué)與學(xué)生的現實(shí)生活有機統一起來(lái)，要注重課本知識與生產(chǎn)生活實(shí)際的密切結合，使學(xué)生明確地理學(xué)習的`重要性，激發(fā)其地理學(xué)習的熱情和持續性。通過(guò)對教材的研究把控，有效降低初高中地理銜接的難度，從而有效地提升高中地理教學(xué)水平。
2.注重對學(xué)生思維方式和學(xué)習方法的引導
相比于初中地理知識，高中地理課程對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。如，要求學(xué)校具備空間思維能力、讀圖析圖能力以及理解記憶能力等�；诖�，高中地理教學(xué)要把發(fā)展學(xué)生的地理思維能力作為重要教學(xué)目標。首先，充分利用多樣化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等形式，使教學(xué)內容更加直觀(guān)、生動(dòng)，便于學(xué)生理解。其次，要加強對學(xué)生的讀圖析圖訓練，增強學(xué)生從地理圖像中快速、準確地獲取地理信息的能力，并使其能夠結合已有知識對有關(guān)地理問(wèn)題進(jìn)行分析、描述和探討。然后，還要強化對高中生的理解記憶能力的訓練，擺脫初中階段養成的依賴(lài)形象思維與機械記憶的習慣，引導學(xué)生使用抽象思維對基本知識、基本原理和理論進(jìn)行理解型記憶和應用。此外，教師應重視對學(xué)生學(xué)習方法的引導，對學(xué)生地理學(xué)習過(guò)程中遇到的困惑進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，幫助其減少負擔，增強學(xué)習信心。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng )新教學(xué)方法
在高中地理教學(xué)中，教師應充分尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，扮演好學(xué)習組織者、引導者的角色，調動(dòng)學(xué)生參與地理學(xué)習活動(dòng)的熱情和積極性。為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，教師要掌握運用現代化教學(xué)工具和多樣教學(xué)方法的策略，以此營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。鼓勵和倡導學(xué)生多進(jìn)行自主探索與合作交流，以交互式學(xué)習方式取代以往單一的“師講生受”的被動(dòng)模式。教師應鼓勵大膽質(zhì)疑，與老師展開(kāi)平等交流對話(huà)，引導學(xué)生正確地進(jìn)行辯證和歸納。這樣一來(lái)，學(xué)生對于地理學(xué)習的基本方法就有了初步認識，也為初高中地理教學(xué)銜接創(chuàng )造了良好條件。在高中地理教學(xué)中，教師的素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習水平的提高產(chǎn)生了重大影響。對此，高中教師要增強對教材大綱的研究力度，并以此為指導創(chuàng )新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)高初中地理課程在內容和方法上的銜接。同時(shí)，還要注重對學(xué)生思維方式和學(xué)習方法的正確引導，幫助學(xué)生養成正確的學(xué)習態(tài)度和習慣，從而更順利地融入高中地理課程學(xué)習中來(lái)。
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