試議職校舞蹈教學(xué)計策論文
一、通過(guò)正確的與錯誤的比較，鞏固正確的舞蹈動(dòng)作
在中職學(xué)校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生們對舞蹈動(dòng)作的練習，不可避免地對對某些動(dòng)作出現理解上的偏差，從而導致練習時(shí)動(dòng)作要領(lǐng)把握不到位，進(jìn)而引起肢體和動(dòng)作上的變形，出現錯誤動(dòng)作。對此，教師必須正確看待學(xué)生出現的錯誤動(dòng)作，不可過(guò)于急躁地訓斥學(xué)生，而是要善于化不利為有利，通過(guò)正確的動(dòng)作與錯誤的動(dòng)作對比來(lái)教學(xué)，例如：可以將一位動(dòng)作做得正確而標準的同學(xué)和一位動(dòng)作做得不正確的同學(xué)同時(shí)進(jìn)行展示，讓其它同學(xué)親眼見(jiàn)證什么是正確的動(dòng)作和哪些是錯誤的動(dòng)作，這種直觀(guān)的比對可以讓學(xué)生非常容易地發(fā)現合理動(dòng)作技術(shù)和錯誤動(dòng)作之間的差異，從而找到非行之有效的糾正糾偏方法，進(jìn)而建立正確動(dòng)作的形象模型，可以減少教師很多詳細講解的口舌，起到較好的教學(xué)效果。此外，采用這種正確的和錯誤的比較方法形式還比較靈活，例如：可以讓學(xué)生來(lái)示范某正確的與不正確的動(dòng)作，也可以由教師親對正確的與不正確的動(dòng)作進(jìn)行示范，還可以采用錯誤動(dòng)作糾正前與糾正后對比示范，等等，從而讓學(xué)生發(fā)現錯誤動(dòng)作和正確動(dòng)作之間本質(zhì)上的差別，使他們真正學(xué)會(huì )并掌握糾正錯誤動(dòng)作的要領(lǐng)。
二、通過(guò)不同類(lèi)型或關(guān)聯(lián)動(dòng)作的比較，區分把握舞蹈動(dòng)作
在比較教學(xué)教學(xué)法中，不僅可以通過(guò)對立面的比對進(jìn)行對照式教學(xué)，還可以根據不同類(lèi)型或關(guān)聯(lián)類(lèi)型之間進(jìn)行比較，這種比較是對類(lèi)型屬性的比對，這種比對可以查找相似之處，還可以找出本質(zhì)差異。因此，教師在將不同類(lèi)型的動(dòng)作進(jìn)行歸類(lèi)區分，將相關(guān)聯(lián)的動(dòng)作置于近似行列，從而讓學(xué)生感受共性的`深刻記憶，同時(shí)又體會(huì )到本質(zhì)差異這強烈對比，進(jìn)而讓學(xué)生更加清晰、更加深刻地區分并掌握好不同門(mén)類(lèi)動(dòng)作的相似與不同特征、相似與不同內涵，體會(huì )相通的聲樂(lè )、相融的美術(shù)和相聯(lián)的技藝，體悟以人體動(dòng)作為表現手段的藝術(shù)形式這舞蹈的真正深刻含義，區分生活動(dòng)作與舞蹈動(dòng)作的藝術(shù)價(jià)值，提升舞蹈是通過(guò)人體外在的美呈現人的內在精神美這一認識水平，進(jìn)而讓學(xué)生真正將自己的最真最誠的情感融入到舞蹈動(dòng)作之中，用自己蘊含豐富內涵的肢體動(dòng)作表達出真摯的思想情感。例如：通過(guò)對簡(jiǎn)單而基礎的芭蕾舞動(dòng)動(dòng)作和基本古典身韻動(dòng)作地類(lèi)比，讓學(xué)生們區分幾截然不同的舞蹈種類(lèi)，排除幾種感覺(jué)互相干擾，真正感覺(jué)、感受、感懷和感悟出“開(kāi)繃直立”的芭蕾特色，“擰傾圓曲”的中國古典舞內涵。從而從全局上有力提升舞蹈教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和效率。
三、通過(guò)借物言情的形象比較，關(guān)聯(lián)把握舞蹈動(dòng)作
舞蹈最大的一個(gè)行為特征就是其常常采用“借物抒情、借物言情”的方式來(lái)表達各種意境，通過(guò)對世間各種類(lèi)事物的模仿來(lái)表達某一主題思想或抒發(fā)某種情感。例如：在蒙古族的舞蹈中經(jīng)常夾帶著(zhù)大雁翱翔、駿馬奔騰的浩瀚場(chǎng)面，來(lái)表達蒙古族人民的奔放豪情。又如：傣族舞蹈中經(jīng)常出現模仿孔雀的動(dòng)作來(lái)祈禱吉祥如意和追求美麗善良，在幼兒園的舞蹈中常常富有非常多的動(dòng)植物的模仿，展現出他們對萬(wàn)物的好奇和對生活的熱愛(ài)。因此，這種通過(guò)借物言情的形象比較可以很好地發(fā)揮傳統優(yōu)勢，即通過(guò)比對舞蹈形象和生活形象之間的類(lèi)似和差異，滲透不同的情感意境表達，傳遞不同思想情感，升華不同靈魂品質(zhì)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠快速理解和掌握好模仿的要領(lǐng)。采到這種借物言情的形象比較教學(xué)法，特別適用于那些低年級或進(jìn)行新動(dòng)作教學(xué)，這是由于這種方法對于舞蹈知識比較薄弱，舞蹈技能儲備不豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果尤為明顯。教師通過(guò)形象比較，將較為抽象的舞蹈動(dòng)作通過(guò)生活化的形象對比，顯得更加直觀(guān)、更加簡(jiǎn)潔、更加通俗和更加形象，有利于幫助學(xué)生更好地掌握關(guān)鍵性和要領(lǐng)性的舞蹈動(dòng)作。
四、結束語(yǔ)
運用比較教學(xué)法進(jìn)行舞蹈教學(xué)，具有非常良好的效果，但在具體教學(xué)實(shí)踐中必須要有一定的針對性加強運用，切莫盲目地在任何時(shí)候、任何情況下都將比較教學(xué)法加以運用。比較是了解和掌握不同內容的一種方法，它的根本目的就是通過(guò)比對提升理解和認識層次。因此，在采用比較教學(xué)法時(shí)，越是采取針對性越強的比對，教學(xué)效果就越好。
【試議職校舞蹈教學(xué)計策論文】相關(guān)文章：
試議體育教學(xué)困局論文09-25
試議體育教學(xué)中游戲的地位論文09-25
試議大學(xué)體育教學(xué)的價(jià)值論文06-21
試議高校體育分層式教學(xué)論文06-21