電工電子教學(xué)中的學(xué)生綜合技能培養論文

　　摘要：電工電子專(zhuān)業(yè)，是培養具備電子技術(shù)和電氣技術(shù)的基礎知識，能從事各類(lèi)電子設備維護、制造和應用，電力生產(chǎn)和電氣制造、維修的復合型技術(shù)人才的學(xué)科�！峨姽る娮蛹夹g(shù)》教學(xué)內容涉及面較廣，信息量比較大，電工和電子的各個(gè)領(lǐng)域都能夠涉及到，諸如：電路、電機與變壓器、電力拖動(dòng)、數字電路、模擬電路等等，屬于社會(huì )需求廣泛的應用型學(xué)科，更是培養學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng )新能力等綜合技能的最佳途徑。作為教師，在教學(xué)中應該結合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況、新課程標準要求，最大限度的培養和提升學(xué)生的綜合技能。

　　關(guān)鍵詞：電工電子教學(xué)；學(xué)生；實(shí)驗教學(xué)；綜合技能

　　隨著(zhù)新課改實(shí)施的不斷深入，電工電子教學(xué)從學(xué)習型開(kāi)始向技能型轉化。尤其是“十二五”期間，經(jīng)濟全球化發(fā)展迅猛，大力倡導創(chuàng )新教育，培養適合時(shí)代發(fā)展的應用型人才等。這也就意味著(zhù)職業(yè)教師在教學(xué)中應結合學(xué)生特點(diǎn)、新課改的要求，順應時(shí)代發(fā)展的需求，來(lái)開(kāi)展“以學(xué)生能力為中心”的教學(xué)活動(dòng)，加強對學(xué)生綜合技能的培養。電工電子學(xué)科內容涉及面廣，是培養學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、思維能力的最佳途徑。在此，本人結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一下電工電子教學(xué)中學(xué)生綜合技能的培養。

　　１重視實(shí)驗教學(xué)，在實(shí)驗教學(xué)中提升學(xué)生的實(shí)踐能力

　　電工電子教學(xué)中涉及的實(shí)驗教學(xué)，比如：電路、模擬電路、數字電路、單片機等，都需要通過(guò)實(shí)驗教學(xué)來(lái)使學(xué)生更直觀(guān)、更清楚的了解其中的原理。從某種程度來(lái)講，電工電子教學(xué)的實(shí)驗性較強，對培養學(xué)生的實(shí)踐能力有著(zhù)特殊的作用和價(jià)值。教師可以結合學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)，構建開(kāi)放性的實(shí)驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手在“學(xué)中做，做中學(xué)”，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。本人在實(shí)踐教學(xué)中，對于一些基本的電路實(shí)驗，比如：模擬電路放大器，一般是讓學(xué)生結合實(shí)驗步驟、所需器材、設備來(lái)自主進(jìn)行信息收集，設計實(shí)驗方案，分析實(shí)驗報告等，強化學(xué)生對電工電子基本技能的掌握，鞏固理論知識，同時(shí)為學(xué)生提供鍛煉自我的機會(huì )，有助于培養寫(xiě)生的實(shí)踐能力。再比如，學(xué)習“晶體三極管的放大特性”教學(xué)內容時(shí)，首先出示問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，即：發(fā)射極，集電極，基極上的三個(gè)電流是怎樣分配的？又如何變化？其次，讓學(xué)生針對這三個(gè)問(wèn)題，以小組為單位，討論設計相關(guān)的電路連接、測量電流、三個(gè)電流的變化情況等實(shí)驗方案；然后以小組為單位自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣，讓學(xué)生擁有一定的自我空間進(jìn)行實(shí)驗，促使電工電子實(shí)驗教學(xué)中以學(xué)生為主題的教學(xué)模式的形成，因此，加強實(shí)驗教學(xué)，重視學(xué)生的動(dòng)手訓練，推動(dòng)學(xué)生在潛移默化中提升自我的實(shí)踐能力。

　　２通過(guò)比喻教學(xué)提升學(xué)生的思維能力

　　電工電子作為一門(mén)理論性與實(shí)踐性均較強的學(xué)科，其理論知識呈現出抽象性的特征。比如，它所涉及的一些概念、定律、原理等可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明，但是一些抽象性的東西是無(wú)法直觀(guān)的講述出來(lái)的。這時(shí)候，教師一般會(huì )通過(guò)“比喻”來(lái)引導學(xué)生開(kāi)展思維，進(jìn)行想象。這里所說(shuō)的比喻是結合電工電子教學(xué)內容中所涉及的抽象的原理，以學(xué)生所熟悉的事物原理來(lái)講解，這樣就把抽象的事物具體化�？梢哉f(shuō)比喻在電工電子教學(xué)中有著(zhù)樹(shù)立直觀(guān)形象的作用，同時(shí)對于啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的思路有著(zhù)直接性的價(jià)值。本人在教學(xué)中運用比喻教學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維能力，比如：在電工基礎課中的.電流的流向方向教學(xué)內容中，將“外電路中，電流只能從高電位流向低電位，在電源內部，電流從電源的負極流向電源的正極�！边@個(gè)原理用水的流動(dòng)性進(jìn)行比喻，即：水都是從高處向低處流和電流只能從高電位向低電位流是一樣的。然后，讓學(xué)生展開(kāi)討論，如果想要讓水從低處向高處流需要怎么做呢？因為學(xué)生平時(shí)對水流非常熟悉，就會(huì )指出必須要有抽水泵，通過(guò)水泵消耗一定的電能做功，使低處的水流流向高出。這樣一來(lái)，就很容易理解電源內部的原理。通過(guò)比喻不僅能夠讓學(xué)生更清楚的掌握知識，而且也有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養，深化教學(xué)內容。

　　３整合教學(xué)資源，促使學(xué)生創(chuàng )新能力的培養

　　電工電子作為內容豐富的實(shí)用型學(xué)科，其實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，內容更是涉及了多個(gè)學(xué)科的內容。新課程倡導教師在教學(xué)中要整合一切可以整合的資源，鑒于電工電子學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)系的密切性，物理學(xué)中的光學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)，化學(xué)中的離子、能量等知識。在教學(xué)中，教師可以挖掘、整合教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野、思路等，為學(xué)生創(chuàng )新能力的形成提供有利條件。最為明顯的，電工電子與理工類(lèi)學(xué)科有著(zhù)很深的淵源，而人們稱(chēng)理工類(lèi)是創(chuàng )新能力的發(fā)源地。教師可以從物理、化學(xué)等理工類(lèi)的基礎學(xué)科出發(fā)，挖掘與電工電子相關(guān)的教學(xué)內容，并整合有效資源加以運用，延伸電工電子教學(xué)范疇。比如：在講授穩壓電源的相關(guān)知識時(shí)，結合物理學(xué)科中的光學(xué)知識，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐，即：采購新型的電源，太陽(yáng)能光伏電池，制作電壓比較低的電源，或采購一些材料自己動(dòng)手做成干電池、簡(jiǎn)單的手搖發(fā)電機等。無(wú)論實(shí)踐活動(dòng)的結果如何，都啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，有助于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養�？傮w來(lái)講，實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng )新能力是電工電子專(zhuān)業(yè)所必不可少的技能，對學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)推進(jìn)性的作用。將電工電子教學(xué)內容從學(xué)習型轉化為技能型，不僅僅是社會(huì )發(fā)展的需求，更是學(xué)生就業(yè)生存的需求。因此，作為教師，應抓住教學(xué)契機，開(kāi)展技能教學(xué)，培養學(xué)生的綜合技能，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎。

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