小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)淺述論文
在現代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，生活化教學(xué)模式的運用可以幫助學(xué)生取得事半功倍的效果。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內容相對來(lái)說(shuō)比較枯燥和無(wú)聊，如果單純地要求學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦的話(huà)，效果最后可能會(huì )不理想。但是如果教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中，用生活化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的話(huà)，同時(shí)幫助學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中將所學(xué)知識和自己的日常生活聯(lián)系起來(lái)，就能夠讓學(xué)生對知識產(chǎn)生比較強烈的興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，降低學(xué)習難度，這些都有助于進(jìn)一步強化學(xué)生對知識的理解和運用�，F代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，生活化教學(xué)模式的應用需要教師在傳統的教學(xué)模式的基礎上進(jìn)行調整和改進(jìn)，針對教學(xué)的具體內容以及生活化教學(xué)模式的特點(diǎn)，在實(shí)踐的過(guò)程中，探索找到發(fā)揮生活化教學(xué)模式價(jià)值的最有效的方法。
一、注意構建生活化的教學(xué)情境
在現代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，生活化教學(xué)模式的運用需要教師為學(xué)生的學(xué)習營(yíng)造生活化的教學(xué)情境。生活化的教學(xué)情境的構建可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識和日常生活中的內容聯(lián)系在一起，在這樣的情況下，對知識的理解和掌握就會(huì )更加令人滿(mǎn)意。比如說(shuō)在教學(xué)《菜園里》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從家里面都帶一些相關(guān)的水果或者蔬菜來(lái)在班級里面進(jìn)行裝點(diǎn)，這樣就可以在班級范圍內形成一個(gè)比較好的學(xué)習氣氛。在這樣的情況下，教師在教學(xué)的時(shí)候就會(huì )更加的有效，同時(shí)，在這樣的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生也就會(huì )有比較強的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量也就有了更加有效的保障。在現代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，生活教學(xué)模式的構建，可以嘗試從生活化的教學(xué)情境入手，以此為基礎，進(jìn)行不同的改革和探索，這對于進(jìn)一步提升現代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，可以起到極大的保障作用。我們要做到的新課程教學(xué)就是幫助學(xué)生們更好更清晰地理解到語(yǔ)文知識。通過(guò)我們在上邊所做的闡述，我們可以知道，在改新課當中不僅僅要求老師在上課的過(guò)程中把實(shí)際生活和語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，而且還應該加強學(xué)生們對知識的理解，知道該如何去應用到生活當中解決一些實(shí)際的簡(jiǎn)單問(wèn)題。加強對學(xué)生智力對平的不斷提高，對生活能力的不斷提升，對學(xué)生創(chuàng )新能力的不斷促進(jìn)，視為教育的根本目標。
二、運用多媒體給學(xué)生展現生活中的情景
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，生活化教學(xué)模式的運用還需要教師在教學(xué)的時(shí)候，用多媒體給學(xué)生構建相關(guān)的情境，因為教學(xué)的內容和學(xué)生的生活有比較密切的聯(lián)系。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)運用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻或者音頻往往能夠取得比較好的效果。雖然現代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以多嘗試運用多媒體進(jìn)行情境的構建，比如說(shuō)在《觀(guān)潮》這篇文章的時(shí)候，教師可以利用的媒體給學(xué)生播放相關(guān)的景象，同時(shí)用多媒體給學(xué)生展現不同地方的大潮的風(fēng)景，這樣就可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習的'心境中去，在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì )對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生十分強烈的興趣。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，這些都可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的提升，幫助學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文階段的學(xué)習過(guò)程中，真正的提升自己的能力，為自己日后的成長(cháng)和發(fā)展打下比較堅實(shí)的基礎。
三、注意作業(yè)布置的生活化
現代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步發(fā)揮好生活化教學(xué)模式的價(jià)值，幫助學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，更好地提升自己的能力，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候也要注意生活化的運用。傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師在布置作業(yè)的時(shí)候往往會(huì )比較多的布置默寫(xiě)和背誦的任務(wù)，教師習慣于讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式掌握知識，其實(shí)這樣的教學(xué)對學(xué)生的能力的提升產(chǎn)生了消極的影響。教師在教學(xué)的過(guò)程中應該多嘗試引導學(xué)生靈活地完成作業(yè)，通過(guò)生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在比較愉悅的氛圍中去理解和掌握知識。比如說(shuō)，同樣以教學(xué)《菜園里》這篇文章為例，教師可以讓學(xué)生在課后去觀(guān)察自己身邊有什么樣的蔬菜，了解這些蔬菜種植背后的故事，然后在課堂上進(jìn)行分享，這樣就會(huì )顯得更加的有趣。綜上所述，可以看出，學(xué)習語(yǔ)文的目的在于:在實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題我們可以用語(yǔ)文的方式來(lái)解鎖。老師上課時(shí)給學(xué)生們提出生活中的事例，通過(guò)變相的問(wèn)題提出，這也可以讓學(xué)生們知道語(yǔ)文問(wèn)題是變化多樣的。我們所教學(xué)的語(yǔ)文問(wèn)題也是多樣的，題型也是多樣的。例如，聲音的、圖形的、文字的等等。老師們應該多鼓勵學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)文于生活相聯(lián)系，多舉辦課外的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。與傳統是語(yǔ)文觀(guān)念相比，新課改變了學(xué)生語(yǔ)文的意義。在新教材中，同學(xué)們可以體會(huì )到我們所學(xué)習的語(yǔ)文其實(shí)都是來(lái)源于我們的實(shí)際生活的。學(xué)生在生活當中解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就可以聯(lián)系到教學(xué)當中的語(yǔ)文，也可以體會(huì )到語(yǔ)文的基本知識，增加學(xué)習的基本技能。對學(xué)生在語(yǔ)文當中的應用能力也可以進(jìn)行培養，增加其基本的學(xué)習技能。這是教師在新課程教學(xué)當中的最重要的內容。
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