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淺談小學(xué)低年級寫(xiě)字教學(xué)的有效策略論文（精選8篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編為大家整理的淺談小學(xué)低年級寫(xiě)字教學(xué)的有效策略論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺談小學(xué)低年級寫(xiě)字教學(xué)的有效策略論文 篇1
俗話(huà)說(shuō)，“字如其人”。字，不僅能反映出一個(gè)人的性格，還可以體現一個(gè)人的基本素養，寫(xiě)好字也是當前新課程標準對小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。那么，我們可以采取哪些有效策略來(lái)快速提高小學(xué)語(yǔ)文低年級的寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養呢?
一、注重培養小學(xué)生的寫(xiě)字興趣
寫(xiě)字習慣的養成不是一蹴而就的，而是需要靜下心來(lái)，持之以恒地堅持，需要耐心、恒信、細心，而小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短、活潑好動(dòng)、自控能力較差。如何正確把握并處理好二者的關(guān)系，使小學(xué)生既愿意花費大量的時(shí)間來(lái)寫(xiě)字，又能養成寫(xiě)字興趣呢?
(一)故事激趣
小學(xué)生大多喜歡聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事，通過(guò)講故事、聽(tīng)故事等教學(xué)形式，可以有效激發(fā)小學(xué)生對漢字的熱愛(ài)。例如，宋代岳母因家貧而用柳條教岳飛在沙土上練字，后成就了文武雙全的民族英雄;唐代書(shū)法家顏真卿，小時(shí)候因家窮而把碗當硯、刷子當筆、黃泥漿當墨，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練才成就了大書(shū)法家，后人把顏自創(chuàng )的剛健有力的新字體叫做“顏體”。古人勤奮練字的感人故事，不僅教會(huì )了小學(xué)生做人做事的許多道理，還激發(fā)了小學(xué)生練習漢字的興趣，堅定了小學(xué)生練好漢字的信心，更培養了學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。
強化小學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的認同與傳揚，激發(fā)他們的愛(ài)國情感。我們中華民族五千年的文明史，是從漢字開(kāi)始的，圖畫(huà)文字、甲骨文字、古文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)等，在我國古代史上獨樹(shù)一幟，成為了中華民族留給世界的文化瑰寶。中國漢字詞匯豐富，博大精深，是中華文化源遠流長(cháng)的歷史見(jiàn)證，大大推進(jìn)了世界文明的發(fā)展。根據這一點(diǎn)在課堂上可多講一些中國漢字對日本文字、朝鮮文字和越南文字的重大影響，使小學(xué)生以漢字為豪，自覺(jué)尊重中華傳統文化、并主動(dòng)傳揚中華傳統文化。
(二)競賽激趣
小學(xué)生具有爭強好勝的心態(tài)，通過(guò)競賽的形式，可激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)好字的積極性、主動(dòng)性，提高小學(xué)生之間的競爭意識，還能夠培養小組成員間的團隊精神。例如星級作業(yè)、紅花作業(yè)制等。每次批改作業(yè)時(shí)都要與學(xué)生以前的字跡進(jìn)行對比，然后給出相應的紅星;到學(xué)期中和學(xué)期末，將學(xué)生積累的小紅星折合成小紅花(每5顆小紅星折合成1顆小紅花)，最后評出星級作業(yè)、紅花作業(yè)。還有，通過(guò)小組寫(xiě)字競賽活動(dòng)，每6個(gè)人組成一個(gè)合作小組，讓每個(gè)小組成員都必須參與寫(xiě)字活動(dòng)，目的是讓小組成員之間形成互幫互學(xué)的良好氛圍，形成較強的團隊意識和競爭意識，愿意為小組的榮譽(yù)而戰。這樣通過(guò)寫(xiě)字競賽，每個(gè)小組寫(xiě)字好的學(xué)生會(huì )主動(dòng)幫助寫(xiě)字差的學(xué)生，從而達到了共同進(jìn)步。
(三)展評激趣
小學(xué)生書(shū)法作品展評，是一條提升小學(xué)生寫(xiě)字興趣的有效途徑。教師可以將優(yōu)秀的學(xué)生書(shū)法作品張貼于教室黑板報上面的書(shū)法作品專(zhuān)欄里;也可以將優(yōu)秀的學(xué)生書(shū)法作品上交到學(xué)校進(jìn)行集中展評。通過(guò)各種形式的展評，可以讓其他學(xué)生發(fā)現優(yōu)秀學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)好書(shū)法、寫(xiě)好書(shū)法的興趣，同時(shí)也有助于其他學(xué)生主動(dòng)向書(shū)法優(yōu)秀的學(xué)生請教，形成人人學(xué)習書(shū)法“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習氛圍。
例如，學(xué)校每學(xué)期在小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中都組織書(shū)法(主要是硬筆與毛筆等)展評活動(dòng)，一批批獨具匠心的小小書(shū)法家從中脫穎而出;班級之間，可以將各班級優(yōu)秀的語(yǔ)文作業(yè)選出來(lái)展評，從各班級選出小評委進(jìn)行逐一評選，同時(shí)其他學(xué)生可以在意見(jiàn)薄上把自己認為優(yōu)秀的書(shū)法作品指出來(lái)。各種各樣的書(shū)法作品展評活動(dòng)，有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，樹(shù)立書(shū)寫(xiě)漢字的信心，有助于學(xué)生之間汲他之長(cháng)、補己之短，形成相互學(xué)習、勇于競爭的'良性學(xué)習氛圍。
二、教師示范的作用不可小視
小學(xué)生的模仿能力強，容易受外部因素的影響，而小學(xué)生低年級其語(yǔ)文學(xué)習主要是靠模仿教師的一言一行進(jìn)行的。語(yǔ)文教師猶如小學(xué)生的父母，行為舉止對小學(xué)生起著(zhù)模范作用。因此，語(yǔ)文教師要重視自己的一言一行，尤其是自己上課時(shí)的板書(shū)、平時(shí)的作業(yè)評語(yǔ)，都來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，要嚴格按照漢字的筆順認真書(shū)寫(xiě)，養成正楷書(shū)寫(xiě)的好習慣，不能龍飛鳳舞，馬虎潦草。否則，教師示范的負作用就會(huì )發(fā)揮作用，導致學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)馬虎應付。其實(shí)語(yǔ)文教師對低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就猶如一面鏡子，學(xué)生從鏡子中學(xué)到的語(yǔ)文知識與技能要遠遠大于自己在生活中悟出來(lái)的語(yǔ)文知識與技能。因此，語(yǔ)文教師要珍惜這面無(wú)形的鏡子，端正這面有形的鏡子，使學(xué)生從鏡子中逐漸變好。
例如，每次給小學(xué)生低年級語(yǔ)文作業(yè)寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，我都堅持“激勵、認真”的原則。其中的“激勵”是要求教師評語(yǔ)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情和信心，“認真”是要求教師書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)一定要認真，不能馬虎潦草、應付了事，甚至遇到學(xué)生不認識的評語(yǔ)時(shí)，我都用拼音代替。這其實(shí)既是對學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重，也是對自己勞動(dòng)成果的尊重。譬如，“你的作業(yè)字跡端正，仔細認真，批改你的作業(yè)真是一種美的享受”，“你是一位思維敏捷、樂(lè )于助人的好孩子，可惜你有時(shí)粗心，簡(jiǎn)單的字也會(huì )寫(xiě)錯。如果能克服作業(yè)馬虎，你將如虎添翼，請堅信一份耕耘，一份收獲”……
三、讓學(xué)生掌握寫(xiě)字的方法與技巧
寫(xiě)好漢字，僅有興趣和教師的示范作用還不夠，還需要掌握一定的方法與技巧。小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習寫(xiě)字，首先應學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析字的間架結構，觀(guān)察教師示范時(shí)的筆畫(huà)、筆順;其次，還要學(xué)會(huì )運用對比的方法，在練字的時(shí)候多進(jìn)行比較、推敲。
例如，教“口耳目”一課時(shí)，首先我會(huì )讓學(xué)生充分觀(guān)察教材中的各種插圖，認識插圖的形狀與特點(diǎn)。然后，我出示實(shí)物，讓學(xué)生認識實(shí)物的形狀與特點(diǎn)。接著(zhù)，我出示生字卡片，讓學(xué)生加深對生字的書(shū)寫(xiě)認識。通過(guò)這三步教學(xué)法，學(xué)生對本課“ 口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔”六個(gè)生字的間架結構、筆畫(huà)、筆順都有了充分的了解和認識，并逐漸能夠達到能正確運用的目的。
淺談小學(xué)低年級寫(xiě)字教學(xué)的有效策略論文 篇2
我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，中國書(shū)法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著(zhù)悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，是我國特有的傳統文化。漢字書(shū)寫(xiě)的美學(xué)價(jià)值得到了超越國界和超越漢字使用范田的承認，至今已有數千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文，發(fā)展到篆書(shū)、隸書(shū)，再到日后的草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)；無(wú)不散發(fā)著(zhù)中國書(shū)法獨特的藝術(shù)魅力。雖然，現在已是高科技的信息時(shí)代、數碼時(shí)代，人們敲擊鍵盤(pán)完全可以代替書(shū)寫(xiě)，但是端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字,是學(xué)生終身學(xué)習能力的基礎。養成良好的寫(xiě)字習慣,具備熟練的寫(xiě)字技能,具有初步的書(shū)法欣賞能力,是現代中國公民應有的基本素養。寫(xiě)字教學(xué)對陶冶學(xué)生情感、培養他們的審美能力，增強他們對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，起著(zhù)不可替代的作用。
因此，國家教育部于1998年發(fā)布《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導綱要(試用)》以來(lái),全國各地普遍加強了中小學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)。自2001年秋季開(kāi)始,全國38個(gè)國家級基礎教育課程改革實(shí)驗區按照義務(wù)教育新課程的要求加強寫(xiě)字教學(xué)。為保證學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間,我校單獨設置了每周一節的寫(xiě)字課時(shí),同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中加強寫(xiě)字教學(xué)；重視培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢、良好的寫(xiě)字習慣和寫(xiě)字興趣,引導學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字、進(jìn)而寫(xiě)好字；開(kāi)展評價(jià)、比賽等豐富多彩的寫(xiě)字活動(dòng)。
對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸祖國的語(yǔ)言文字，對深奧的書(shū)法美學(xué)知之甚少，對復雜的漢字結構無(wú)所適從，因此，在寫(xiě)字教學(xué)中教師應以“趣”為先，重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養，讓孩子們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習書(shū)法藝術(shù)，潛移默化地接受藝術(shù)熏陶，從小打下扎實(shí)的基礎。
一、以趣引路，培養興趣。
在最初的寫(xiě)字課上，我根據兒童的心理特點(diǎn)，以小故事的形式向一年級的學(xué)生介紹了漢字的歷史，從甲骨文到石鼓文，從篆書(shū)到隸書(shū)，再到今后的草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)，孩子們聽(tīng)得津津有味，情不自禁地喜歡上了漢字。
在書(shū)法藝術(shù)的.浩瀚長(cháng)河中，涌現出許許多多令后人景仰的書(shū)法大家，有三國的鐘繇、晉代的王氏父子、唐代的顏真卿、柳公權等等。在以后的每節課中，我都要花幾分鐘的時(shí)間講一個(gè)書(shū)法家的小故事，“墨池”、“筆�！钡刃」适律钌畹匚�(zhù)孩子們，大家聽(tīng)了課都說(shuō)古人了不起，也激發(fā)了他們的興趣，說(shuō)要把字寫(xiě)好超過(guò)古人。這些內容對于學(xué)生是陌生的，因為這是書(shū)本上沒(méi)有的，但這些小故事極大地豐富課堂教學(xué)內容，吸引學(xué)生。在這樣一種氣氛中跟學(xué)生講解筆畫(huà)、方法，效果明顯有提高，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行的一次鮮活的愛(ài)國主義教育，使學(xué)生認識到學(xué)寫(xiě)字，寫(xiě)好字是發(fā)揚祖國文化傳統，從而更加熱愛(ài)祖國的傳統文化。
二、以趣為導，進(jìn)行指導。
課堂是學(xué)生習字的主陣地，在課堂教學(xué)中，漢字的書(shū)寫(xiě)規則、字形結構、筆畫(huà)筆順等教學(xué)內容，講起來(lái)枯燥乏味，書(shū)寫(xiě)練習機械單調。為了提高學(xué)習效率，我采取了各種方法，真正讓孩子們喜歡上了書(shū)法課。
�。�、編兒歌：在教學(xué)漢字的書(shū)寫(xiě)規則時(shí)，我和孩子們一起編了一首兒歌，大家興趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把書(shū)寫(xiě)規則牢記在心了。兒歌是這樣的：
要把字兒寫(xiě)寫(xiě)好，
書(shū)寫(xiě)規則要記牢。
先中間，后兩旁；
從上寫(xiě)到下；
從左寫(xiě)到右；
半包圍，下包上，
從里寫(xiě)到外；
半包圍，上包下，
從外寫(xiě)到里；
全包圍，寫(xiě)得好
從外寫(xiě)到里，
最后大門(mén)要關(guān)好，要關(guān)好。
�。�、編字謎：為了讓孩子們盡快記住字型，把字寫(xiě)正確，我經(jīng)常編幾個(gè)字謎給學(xué)生猜。一方面有利于學(xué)生了解漢字的構成，另一方面，學(xué)生通過(guò)猜字謎進(jìn)行思考分析，記住了漢字的字型，真是一舉兩得。時(shí)間一久，他們自己也能編幾個(gè)字謎了。例如：小白走進(jìn)工廠(chǎng)里（原）；樹(shù)上掛條白毛巾（棉）；有話(huà)挺客氣，有水挺干凈，有人挺漂亮，無(wú)人綠瑩瑩。（青）……那些字謎朗朗上口，獨有情趣。
�。�、編故事：寫(xiě)字教學(xué)重在指導學(xué)生合理地安排字的間架結構，如果直接從理論角度去講解、分析，孩子們一定會(huì )坐不住，就算他能老老實(shí)實(shí)地坐在那兒，也一定會(huì )心不在焉。于是，我編故事給他們聽(tīng)。如，我在教“相背點(diǎn)（）”、“相向點(diǎn)（）”時(shí)說(shuō)：有兩個(gè)小點(diǎn)，他們是一對情侶，來(lái)到一家照相店里拍結婚照，攝影師讓他們頭碰頭一起照個(gè)像，（）可他們卻臉對臉，咪咪笑。（）大家聽(tīng)得哈哈大笑，印象非常深刻。到現在還有學(xué)生對我說(shuō)，最有意思的是這兩個(gè)點(diǎn)，我想起來(lái)總想笑……在指導包括坐姿要領(lǐng)、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等常規性?xún)热輹r(shí)，我也采用詼諧幽默的小故事講清其中的道理，糾正執筆姿勢，強調正確的坐姿，使每個(gè)孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。�、多媒體示范：現代科技的突飛猛進(jìn)，豐富了我們的教學(xué)手段。多媒體以它的直觀(guān)、逼真、聲像同步的特點(diǎn)，成了課堂教學(xué)手段的首選。教師制作多媒體課件，把專(zhuān)業(yè)、枯燥的教學(xué)內容演變成鮮活的，富有生活氣息的藝術(shù)，讓孩子們在充滿(mǎn)童趣的良好學(xué)習環(huán)境中，輕松愉快地感受和學(xué)習祖國燦爛的書(shū)法藝術(shù)。
三、以趣入情、全面評價(jià)。
為進(jìn)一步鞏固學(xué)生習字的興趣，更好地培養其能力，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，我們經(jīng)常組織書(shū)法競賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己才華的機會(huì )，從中體驗成功的喜悅。學(xué)校每學(xué)期都舉辦書(shū)法考級活動(dòng)，學(xué)生們踴躍報名參加，對考級成績(jì)較好的學(xué)生，則有榮登“明星榜”的機會(huì )。另外，我們還不定期地舉行“書(shū)法展覽會(huì )”，讓校園里彌漫著(zhù)淡淡的書(shū)香；同時(shí)，結合大隊部的活動(dòng)，評選各班的“小小書(shū)法家”，授予他們榮譽(yù)稱(chēng)號。鼓勵學(xué)生積極參加各級各類(lèi)書(shū)法競賽活動(dòng)，力爭取得好成績(jì)。
總之，寫(xiě)字是一門(mén)綜合課程。我們在低年級寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，應強調“以趣入手”，不拘泥于筆畫(huà)的分析，盡可能地挖掘寫(xiě)字教材的潛在作用，使學(xué)生愛(ài)上書(shū)法課，上好書(shū)法課。在寫(xiě)得一手好字的同時(shí)能了解和掌握更多的知識，感受祖國燦爛的文化藝術(shù)，加強他們的審美趣味和道德修養。
淺談小學(xué)低年級寫(xiě)字教學(xué)的有效策略論文 篇3
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功訓練。在寫(xiě)字教學(xué)中要認真教給學(xué)生寫(xiě)字的基礎知識，使學(xué)生掌握漢字的各種筆畫(huà)、結構和書(shū)寫(xiě)方法�！备鶕@要求，我認為在小學(xué)低年級一定要重視寫(xiě)字教學(xué)，加強寫(xiě)字教學(xué)。這不僅可以使學(xué)生在校期間能更好的進(jìn)行各種書(shū)面作業(yè)，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情和正確的審美觀(guān)點(diǎn)，而且可以為今后的學(xué)習打下良好的基礎。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，加強寫(xiě)字訓練呢？就其問(wèn)題我想談幾點(diǎn)看法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習書(shū)法的興趣
小學(xué)生的摹仿性極強，老師的一言一行，一舉一動(dòng)都能機械的摹仿下來(lái)，所以注重言傳身教，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習書(shū)法的重要條件。在寫(xiě)字課上，單純地講怎樣執筆、運筆，字的寫(xiě)法結構和章法，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既空洞又枯燥，不但不能激發(fā)興趣，反而使他們對書(shū)法望而生畏、不敢問(wèn)津。通過(guò)言傳，經(jīng)常給學(xué)生講一些生動(dòng)、有趣的故事，如后漢書(shū)法家張芝“臨池”的故事，三國、宋代、唐代書(shū)法家的故事，書(shū)法的發(fā)展史等等。讓學(xué)生知道寫(xiě)好字可以陶冶愛(ài)美的情操，給人以美的享受，還給今后的學(xué)習、工作帶來(lái)方便，再學(xué)習一定的理論知識，使學(xué)生不知不覺(jué)地輕松愉快的學(xué)到了知識。字也寫(xiě)的比原來(lái)好多了。
俗話(huà)說(shuō)：字無(wú)百日功。練字不是一件容易的事。要勤學(xué)苦練，一絲不茍。我在教學(xué)實(shí)踐中覺(jué)得，學(xué)生對執筆、運筆，結構的要點(diǎn)已初步的認識了一點(diǎn)規律，有百分之九十的學(xué)生對“三筆字”（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣學(xué)生就變興趣為動(dòng)力。由于小學(xué)生好勝心強，每次辦學(xué)習園地，從作業(yè)中選出一批優(yōu)秀作業(yè)貼在園地中，進(jìn)行評比展覽，還不定期舉辦鋼筆字、毛筆字比賽，對同學(xué)們大有促進(jìn)。
二、培養正確的寫(xiě)字姿勢
《大綱》要求學(xué)生學(xué)會(huì )正確地執筆姿勢，這不僅是寫(xiě)好字的保證，對保護學(xué)生視力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，具有十分重要的作用。為使學(xué)生記住要領(lǐng)，編寫(xiě)了寫(xiě)字姿勢歌：頭正頸不歪，腰桿要挺直。胸離桌一拳，眼離本一尺。筆尖露一寸，三指捏壓抵，寫(xiě)字講姿勢，健康保視力。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，忽視了指導學(xué)生執筆姿勢這一環(huán)節，學(xué)生的寫(xiě)字姿勢就會(huì )千姿百態(tài)，五花八門(mén)，難以糾正。那么要養成良好的執筆與寫(xiě)字姿勢，教師要先示范，把寫(xiě)字歌講清楚，嚴格要求，要時(shí)刻注意檢查，發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)糾正，不厭其煩，使小學(xué)生從小就養成良好的寫(xiě)字習慣。
三、基本筆畫(huà)的訓練
基本筆畫(huà)的訓練是寫(xiě)字基本功的重要環(huán)節。字要寫(xiě)得正確、端正、整潔，還要美觀(guān)，在很大程度上靠筆力反映出來(lái)，而筆力的強弱，關(guān)鍵在運筆。下面就以橫、豎、捺、點(diǎn)、鉤這幾種基本筆畫(huà)來(lái)說(shuō)明。怎樣運用這些基本筆畫(huà)把字寫(xiě)好，這就要講究寫(xiě)法了，方法不對，下的力氣再大，功夫用再多，也是不會(huì )達到理想的效果。一般是先引導學(xué)生觀(guān)察字形，再分析字的結構、偏旁部首或部件，然后觀(guān)察各部分由什么部分構成的。一年級學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字，開(kāi)頭都是獨體字，再按課本筆畫(huà)出現的順序，一個(gè)一個(gè)地練寫(xiě)。
那么怎樣練呢？為了便于指導，學(xué)生又能記住，有的`編成順口溜。如：橫豎的寫(xiě)法是：橫在平，豎要直，起筆收筆要頓筆。頓筆點(diǎn)個(gè)小斜點(diǎn)，然后立即推中間。撇的寫(xiě)法是豎撇、橫撇直，。捺與走之兒的寫(xiě)法是：捺分兩步走，走之兒三步行。點(diǎn)的寫(xiě)法是：輕起筆，重下滑，頭兒尖尖腚圓滑。鉤的寫(xiě)法是：不管什么鉤，到頭退著(zhù)走，總之運用這些規律，在訓練學(xué)生練字時(shí)細心體會(huì )，反復練習，會(huì )收到事半功倍的效果。
四、筆順的訓練
“筆順”顧名思義，也就是寫(xiě)字時(shí)筆畫(huà)的先后順序。應參考課本和教學(xué)用書(shū)，按照要求進(jìn)行訓練。一般是先橫后豎，如：十、下。先撇后捺，如：八、天。從上到下，如：三、京，從左到右，如：地、做。從外到內，如：月、向。先里頭后封口，如：日、國。先中間后兩邊。這樣可以把字寫(xiě)得對、好、快。
五、字的布局
字的布局是指筆畫(huà)在田字格里的恰當安排，一個(gè)字是一個(gè)整體，它是由一定的筆畫(huà)構成的。只要這些筆畫(huà)布局恰當，那么這個(gè)字的間架結構自然也就合理了，這就要引導學(xué)生仔細觀(guān)察課本田字格的字，書(shū)法上叫做字帖，要指導學(xué)生區分左上、左下、右上、右下格，找好要寫(xiě)的字每一筆各寫(xiě)在什么位置上，通過(guò)每一筆在學(xué)生腦子里構成一個(gè)完整形象，然后教師在黑板田字格里板書(shū)，讓學(xué)生看，一邊寫(xiě)，一邊指導。初學(xué)獨體字時(shí)，也可以一筆一筆地指導。
通過(guò)上敘邁出的第一步，即可過(guò)渡到偏旁、部首、部件的訓練。學(xué)生掌握了這些寫(xiě)法和安排規律，既省時(shí)又省力。如：“才”的寫(xiě)法和安排，在田字格的左兩格，向右靠，豎壓橫的三分之一，提壓橫下豎的三分之一，所有偏旁都應按所占位置和比例教學(xué)生去練習。但有些字又有它特殊規律，如：“力、也”是左舒右展；“即、胡”是錯落有致。
總之，通過(guò)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的學(xué)習興趣，才能加強寫(xiě)字訓練，教學(xué)偏旁部首、部件的寫(xiě)法，讓學(xué)生明確結體中所占比例、大小、長(cháng)短、寬窄及結體的嚴密性、展放性、收宿性，就會(huì )使學(xué)生寫(xiě)出一手漂亮的好字來(lái)。
淺談小學(xué)低年級寫(xiě)字教學(xué)的有效策略論文 篇4
當前，先進(jìn)的辦公設備的出現降低了漢字的魅力，弱化了學(xué)生寫(xiě)字的能力。就現在多數鄉村中小學(xué)的語(yǔ)文基礎教學(xué)現狀來(lái)看，情況的確不容樂(lè )觀(guān)。筆者在《全國普通高等學(xué)校招生全國統一考試大綱》中看到，語(yǔ)文大綱中新出現了高考作文“每一個(gè)錯別字扣1分，重復的不計”的要求。該要求把規范字與考試結合起來(lái)，目的在于引起老師和家長(cháng)對規范字的足夠重視以從小培養學(xué)生養成練字的好習慣，并讓大家明白寫(xiě)字教學(xué)不僅僅是鍛煉技能，更是開(kāi)發(fā)智力，開(kāi)發(fā)情商，促進(jìn)學(xué)生審美素養提高的補課或缺的載體。鑒于此，家長(cháng)和學(xué)校就不應該把練習寫(xiě)字當成負擔，而是應瞄準新時(shí)期漢字書(shū)寫(xiě)技術(shù)的發(fā)展方向，研制具有時(shí)代特征、創(chuàng )新價(jià)值、簡(jiǎn)便使用、易于推廣的寫(xiě)字教學(xué)方法，從握筆姿勢、坐姿到下筆順序、字體結構等方面，通過(guò)真正有效的寫(xiě)字教學(xué)完成語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，把寫(xiě)字教學(xué)與語(yǔ)文教育，與語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高聯(lián)系起來(lái)。
我自幼在農村長(cháng)大，對鄉間文化略知一二，其中，因對書(shū)法偏愛(ài)，所以較為關(guān)注。多數村子、街道缺乏文化氛圍，若無(wú)書(shū)香門(mén)第之襲，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)難過(guò)關(guān)，甚至很成問(wèn)題。影響考試成績(jì)的同時(shí)，偏離了中華文化傳承之軌道。在此，結合我所了解的農村中小學(xué)學(xué)生書(shū)寫(xiě)現象，試談?wù)勣r村中小學(xué)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，以期能拋磚引玉。
一、農村學(xué)生書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題
學(xué)生作業(yè)、作文，除少數按規矩辦事外，或錯別字滿(mǎn)天飛；或筆畫(huà)“張牙舞爪”；或根本就讓人看不清字的“相貌”；或不管格式，自由跳舞；或任意涂改，面目不清。
二、影響書(shū)寫(xiě)的幾個(gè)因素
1、教師。
在農村，很多學(xué)校，教師對寫(xiě)字不夠重視，意識不到位。部分教師或沒(méi)練習過(guò)書(shū)法，不懂欣賞，不知如何教授；或寫(xiě)字隨意、不規范，字東倒西歪；或寫(xiě)倒筆畫(huà)，寫(xiě)錯別字。教師本就應該起示范作用，如此這般，還談什么教學(xué)生“寫(xiě)規范字”，傳承中華文化？
2、家庭。
在鄉下，很多家長(cháng)，為了孩子，的確很努力地賺錢(qián)，但是，如此一來(lái)，他們真正貼近孩子教育的時(shí)間也就非常有限了。部分家長(cháng)對孩子的學(xué)習可說(shuō)是“毫不操心”，他們不會(huì )花時(shí)間陪孩子學(xué)習，就更不用說(shuō)監督孩子練字了。其實(shí)，不能輔導情有可原，但懶得監督就理無(wú)可恕了。
3、學(xué)生。
部分學(xué)生只重視學(xué)習成績(jì)，認為寫(xiě)字好壞并不重要，所以將太多的時(shí)間花在學(xué)習知識上。多數學(xué)生缺乏練字意識、學(xué)習意識，時(shí)間花在了玩上，哪有精力練字��！
4、外部環(huán)境。
隨著(zhù)電腦的普及，人們都漸漸地忽視了寫(xiě)字技能的培養。電腦時(shí)代，很多材料可以用電腦打印，因此很少有人關(guān)注別人字的好與壞。在生活中，除了考試，寫(xiě)字的機會(huì )很少，最常寫(xiě)的就是自己的名字，而社會(huì )上設計簽名的很多，只要選中一款適合自己名字的寫(xiě)法，花上一兩天就能練好藝術(shù)簽名，而其它不常用的字就不用刻意練習。所以很多人在要用字時(shí)，竟忘了怎樣寫(xiě)，或只能以別字代替，讓人哭笑不得。人們在閑暇時(shí)喜歡聊的不是文化，而是掙錢(qián)、消費、胡亂吹牛、張家長(cháng)李家短。學(xué)生課余接受的自然就沒(méi)有“字”文化了。有了經(jīng)濟意識，卻缺少了精神文化，人生財富，學(xué)生得不償失。
三、幾點(diǎn)建議
1、全面提高農村中小學(xué)教師寫(xiě)字水平
作為教師，傳道授業(yè)解惑，寫(xiě)字一定要過(guò)關(guān)，既然是孩子們的領(lǐng)路人，就應當有那起碼的水平。我認為寫(xiě)字應與獲取教師資格聯(lián)系起來(lái)，與綜合考評教師聯(lián)系起來(lái)。我相信，有教師帶頭示范，學(xué)生們的字一定會(huì )漂亮起來(lái)，說(shuō)不定每所學(xué)校還會(huì )培養出幾個(gè)書(shū)法家呢！
2、培養農村學(xué)生寫(xiě)字興趣
興趣是最好的老師，是寫(xiě)字教學(xué)成敗的重要因素。而興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴(lài)于教師采用恰當的手段去激發(fā)。從小學(xué)低年級起，教師就應有目的、有計劃地訓練學(xué)生寫(xiě)字，包括正確的筆順、筆法、結構等，再引導學(xué)會(huì )觀(guān)察，發(fā)現規律，學(xué)會(huì )比較。當然，這首先要做到讓學(xué)生樂(lè )意學(xué)，有興趣。教師可在訓練學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中穿插一些書(shū)法名家練字成名的故事以激勵學(xué)生練習，如王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事；歐陽(yáng)詢(xún)露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫(xiě)字寫(xiě)穿木板的故事；岳飛沙土練字的故事……學(xué)生從故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣。也可在校內或班上組建書(shū)法興趣小組以系統培訓，在教室、學(xué)校甚至家里張貼名人、老師、學(xué)生作品（書(shū)法樣品），并適當點(diǎn)評說(shuō)明，營(yíng)造一種書(shū)法藝術(shù)氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)寫(xiě)字興趣。還可舉行書(shū)法比賽等以獎促練�？傊�，無(wú)論哪種方法，都應以培養學(xué)生寫(xiě)字興趣為目的。
3、全社會(huì )積極行動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)字氛圍
其實(shí)，學(xué)生練字，既練好了字，利于考試，利于傳承，又學(xué)習了書(shū)法史，學(xué)到了中華文化的源遠流長(cháng)，這就更加有利于他們進(jìn)一步研究中華文明了。何樂(lè )而不為呢？我們每個(gè)人都有責任積極行動(dòng)起來(lái)，將祖國的“字”文化傳承下去。那就應從小抓起：大家一起練字！
教育部在《關(guān)于在中小學(xué)加強寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“規范端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習能力的.基礎；熱愛(ài)祖國文字，養成良好的寫(xiě)字習慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程目標之一�！碧岣呷袼刭|(zhì)，規范各行業(yè)用字：廣告、招牌、告示等，對學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的提高是大有益處的。平時(shí)閑談，身邊的人都可互考，要不然，在以后的日子里，還會(huì )有太多的人把“裝潢”寫(xiě)為“裝璜”，把“尷尬”二字皆視作“九”旁，形近字混在一起亂用并美其名曰“通假”……
泱泱五千年文明史，中華文化博大精深，藝道無(wú)涯，漢字書(shū)寫(xiě)可見(jiàn)一斑，書(shū)法的傳承需要的是國民的共同努力。時(shí)下，漢字書(shū)寫(xiě)的美學(xué)價(jià)值已得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認，世界范圍內掀起學(xué)習漢語(yǔ)熱，外國友人爭相到中國學(xué)習漢語(yǔ)，漢字已經(jīng)走向了國際。規范、美觀(guān)的漢字可以吸引更多的外國友人學(xué)習中國漢字，學(xué)習中國文化。因此，教育部門(mén)不僅要能著(zhù)眼于漢語(yǔ)的內涵，又要能著(zhù)眼于漢字本身的中國熱點(diǎn)，通過(guò)文字載體向世界傳播中國文化。如此一來(lái)，既傳承了中華文化，又加快了經(jīng)濟建設，豈不兩全其美！而這一要務(wù)的完成，就有賴(lài)于眾多的未成年人了，他們任重而道遠��！因此，為了祖國的未來(lái)，老師們，行動(dòng)吧！
淺談小學(xué)低年級寫(xiě)字教學(xué)的有效策略論文 篇5
語(yǔ)文課程標準對小學(xué)中年級寫(xiě)字教學(xué)提出了明確要求：能用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。低年級的語(yǔ)文課堂上，老師在黑板前一筆一畫(huà)地教學(xué)生寫(xiě)字；可進(jìn)入中年級，隨著(zhù)閱讀量的增多，大部分教師在教學(xué)時(shí)只點(diǎn)撥哪個(gè)字容易出錯，要注意些什么，讓學(xué)生們書(shū)寫(xiě)一兩遍也就過(guò)了。這樣，老師就不能及時(shí)發(fā)現學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)出現的一些錯誤，加以指導和糾正，長(cháng)此以往，學(xué)生寫(xiě)字中的一些陋習就養成了。如何加強中年級寫(xiě)字教學(xué)的指導呢？下面是筆者的一些看法。
一、 端正態(tài)度，美育熏陶
要寫(xiě)好字，首先要讓學(xué)生端正態(tài)度，認識到自己的字就像自家的“門(mén)樓”，既是形象工程，更是內涵的體現。漢字是造形文字,每個(gè)不同的字都有其不同的字形,每一個(gè)字都是人類(lèi)智慧的結晶，寫(xiě)字過(guò)程就是挖掘漢字外在的形式美,提煉其內在的精神美的過(guò)程。教師要把寫(xiě)字教學(xué)看做是培養學(xué)生意志品質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平的重要途徑。
漢字有多種結構，不同的結構總是在各種變化中追求“勻稱(chēng)、和諧”。教師可在課堂中向學(xué)生適當傳授，要精心選擇一些典型的'、易錯的、能提示漢字架構規律的范字在課堂上指導練寫(xiě)，使學(xué)生能學(xué)以致用。如在教學(xué)“鳩”字時(shí)，跟學(xué)生講解：中華民族是禮儀之邦，我們的漢字也有“謙讓”精神，“鳩”左邊的鉤收當是避，以免與“鳥(niǎo)”沖突，再拓展到其它筆畫(huà)如“木、火”等字作部首時(shí)的變化，也要注意避讓?zhuān)纭傲�、炒”等字。同時(shí)潛移默化對學(xué)生進(jìn)行講文明、懂禮讓的情感熏陶。再如，對于包圍結構的字，像“圍”字，如果外框過(guò)大，里面“韋”過(guò)小，字便不好看，所以?xún)炔宽氁錆M(mǎn)，不宜多留空白，然而又忌點(diǎn)畫(huà)分散，免與外圍相逼，采取疏密勻稱(chēng)，大小適宜為佳。例如“圓、圃、圖、國、回、包、南、隔、目、四、勾”等字。
二、提筆練字，質(zhì)量為首
隨著(zhù)中年級教學(xué)特點(diǎn)的變化，與低年級相比較，孩子們的作業(yè)量明顯增加，語(yǔ)文每課要求會(huì )寫(xiě)的生字詞比以往多，再加上一下子又增加了“小練筆”、“習作”等書(shū)寫(xiě)量極大的作業(yè)，可以想象，作業(yè)數量的增加致使孩子們必須加快完成作業(yè)的速度。因此，進(jìn)入中年級，必須把握書(shū)寫(xiě)的“數量”，尋求“數量”與“質(zhì)量”的平衡。
中年級學(xué)生的書(shū)寫(xiě)尚未定型，教師每天要安排一定的寫(xiě)字指導時(shí)間，在寫(xiě)字教學(xué)中穿插書(shū)法史的簡(jiǎn)單介紹，如中國文字的起源，書(shū)體及書(shū)法風(fēng)格的演變，名家名貼欣賞等等，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感和審美情趣，逐漸培養他們書(shū)寫(xiě)的興趣。還要給他們充分的時(shí)間去琢磨、鞏固已有的書(shū)寫(xiě)規范，逐漸形成自己的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格。作業(yè)的布置應該少而精，作業(yè)量的減少，其實(shí)就是給予書(shū)寫(xiě)時(shí)間上的保證，保證學(xué)生在充分思考的同時(shí)，還有足夠的時(shí)間認真書(shū)寫(xiě)，從而使每一次作業(yè)都能成為練字的過(guò)程。學(xué)生在此基礎上逐漸加快寫(xiě)字速度，努力養成提筆練字的好習慣。
另外，對于學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)，檢查一定要及時(shí)，講評要實(shí)在。既要在數量上保證天天練，又要在質(zhì)量上要求練得到位。沒(méi)達到要求的，可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的強化訓練。由于學(xué)生實(shí)際水平各異，在完成目標的過(guò)程中，會(huì )出現各種情況。有的學(xué)生字體娟秀、書(shū)寫(xiě)規范、行款整齊，令人賞心悅目，筆者就在作業(yè)批改中蓋上紅花，在全班傳閱展覽，并在學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。有些學(xué)生的作業(yè)也會(huì )出現這樣那樣的缺點(diǎn)，筆者就盡量采取面批面改，手把手地糾正錯誤。有時(shí)也讓大家一起交流寫(xiě)字體會(huì )，聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)是如何把字寫(xiě)好的。這樣，既讓學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，又展示了自己的成果。多種切實(shí)有效的點(diǎn)評方式，既肯定成績(jì)，表?yè)P先進(jìn)，又指出不足，及時(shí)糾正，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上有不同程度的提高。
三、創(chuàng )設氛圍，賞識激勵
練字是持久戰，寫(xiě)字不可能速成。要讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)字是一種美的享受，我們必須給他們創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習環(huán)境。如可以在教室周?chē)鷳覓煲恍┟业臅?shū)法作品，把音樂(lè )融入寫(xiě)字課堂，《高山流水》、《漁舟唱晚》、《漢宮秋月》等一首首恬靜舒緩的古典樂(lè )曲會(huì )讓學(xué)生的心也變得安靜。經(jīng)常給學(xué)生講一些書(shū)法家的故事，欣賞一些經(jīng)典名作，讓他們在一個(gè)個(gè)故事中，在一幅幅作品中感受書(shū)法家的勤學(xué)苦練及人格修養。同時(shí)，定期在班上舉行各種寫(xiě)字比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動(dòng)，選出班里的“小小書(shū)法家” ，增強學(xué)生的信心，培養學(xué)生的自豪感。讓學(xué)生用自己的眼睛感受美，用練習探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng )造美，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)魅力的書(shū)香校園。
淺談小學(xué)低年級寫(xiě)字教學(xué)的有效策略論文 篇6
面對素質(zhì)教育的挑戰，如何培養學(xué)生的書(shū)法創(chuàng )新思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，已成為書(shū)法教學(xué)改革的一個(gè)突出課題。本文試圖在寫(xiě)字教學(xué)中，如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力作些初步的探討。
創(chuàng )新思維是各種思維的綜合表現，既是發(fā)散思維與綜合思維的結合，也是直覺(jué)思維與分析思維的結合。就發(fā)散思維而言，美國心理學(xué)家吉爾福特認為它具有流暢、變通、獨特三個(gè)特征。所謂流暢是指智力活動(dòng)迅速、敏捷，能在短時(shí)間內發(fā)表較多的概念。所謂變通是指思考時(shí)能觸類(lèi)旁通，舉一反三，不受定勢的局限，能產(chǎn)生超常的構思和概念；所謂獨特是指以新觀(guān)念，新角度反映事物，表現超常的見(jiàn)解，它代表了發(fā)散思維的本質(zhì)。流暢、變通和獨特三者相互聯(lián)系。培養發(fā)散思維應從培養思維的獨特性、流暢性、變通性入手，從不同方面對同一問(wèn)題進(jìn)行思考。就聚合思維而言，就是把問(wèn)題所提供的各種信息聚集起來(lái)，向著(zhù)同一方面得出一個(gè)共同的思維。它是一種利用已有的知識或傳統方法來(lái)解決問(wèn)題的有方向、有范圍、有組織、有條理的思維形式。培養聚合思維主要是培養抽象，分析和概括能力。筆者認為，在寫(xiě)字教學(xué)中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，主要應從培養學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維入手。
一、“萬(wàn)丈高樓平地起”——加強基礎知識和基本技能訓練，夯實(shí)創(chuàng )新思維的基礎
基礎知識和基本技能是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識的階梯，是培養創(chuàng )新思維的前提，是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的基礎，更是創(chuàng )新思維的沃土。因此，教學(xué)中教師必須加強基礎知識和基本技能的教學(xué)，并從不同角度、不同層面去努力實(shí)現。在傳授新知識中，學(xué)生是第一次接受新內容，教師要抓住此時(shí)學(xué)生趕新鮮的時(shí)機，讓學(xué)生通過(guò)感官對所學(xué)知識進(jìn)行感知，充分理解新知識、新概念的形成過(guò)程，使學(xué)生能在理解的過(guò)程中掌握、記憶，有助于基礎知識的掌握和基本技能的提高。進(jìn)行復習課教學(xué)時(shí)，教師要將一單元、一章節的知識點(diǎn)一一點(diǎn)出，并將這些知識點(diǎn)用內外聯(lián)系的方法建立網(wǎng)絡(luò )，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，便于對所學(xué)知識的理解和掌握。書(shū)寫(xiě)訓練是進(jìn)一步強化基礎知識，基本技能，引導學(xué)生提高能力的綜合型課，通過(guò)訓練，能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎知識，基本概念，可以提高應用基礎知識、基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、“興趣是最好的老師”——激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，是培養創(chuàng )新思維的前提
濃厚的學(xué)習興趣和求知欲是培養創(chuàng )新思維的前提，是學(xué)生學(xué)習成功的必要條件。興趣具備傾向性，沒(méi)有學(xué)習興趣和求知欲就沒(méi)有創(chuàng )新思維。因此，教學(xué)中必須加強學(xué)習興趣和求知欲的培養。在教學(xué)中首先要注意學(xué)生興趣的轉移和發(fā)展，其次要對不同類(lèi)型的兒童采取相應的教學(xué)思想和方法。這是兩條基本原則，也是寫(xiě)字教學(xué)的前提和要求。英國18世紀經(jīng)驗主義美學(xué)家提出，對美的把握既不是由理性能力完成的，也不是靠一種低于理性認識的感情認識完成的，而是靠一種“趣味”能力完成的。愛(ài)美是人的天性，學(xué)生愛(ài)美更具備一種不自覺(jué)性。興趣與求知欲望是一種潛在力量的內在動(dòng)機，它存在于學(xué)生的心理底層。
如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興致，教師要因勢利導，因人而異地進(jìn)行耐心誘導和說(shuō)教，切不可急于求成。此外，還可將羲之愛(ài)鵝，張旭觀(guān)劍、米蒂拜石等歷史故事以生動(dòng)的形式講給學(xué)生聽(tīng)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在此基礎上，可以把學(xué)生分成兩個(gè)類(lèi)型，即被動(dòng)型和主動(dòng)型。對于被動(dòng)型的學(xué)生要采取多看多寫(xiě)多練的硬性教學(xué)，以保持和發(fā)展他們已經(jīng)得到的一點(diǎn)興趣。而對主動(dòng)型的學(xué)生要采取啟發(fā)、指點(diǎn)為主的教學(xué)方法，并適當地教給一些書(shū)法理論。這就是所謂的因材施教，即按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)，對不同的學(xué)生提出不同要求，選擇不同的.教學(xué)方法，從不同角度和不同方向充分反映書(shū)法的博大精深和奧妙藝術(shù)，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
三、“潤物細無(wú)聲”——營(yíng)造良好的書(shū)寫(xiě)氛圍，提供發(fā)散思維與聚合思維的條件
氛圍環(huán)境是事物產(chǎn)生、發(fā)展的條件和土壤。因此，營(yíng)造發(fā)散思維、聚合思維的氛圍是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的重要手段。在教學(xué)中，教師盡可能地利用學(xué)生已有的知識積極引導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的思維能舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓思維在學(xué)習中發(fā)展，在學(xué)習中提高，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散思維和聚合思維，逐步形成思維習慣，以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。臨摹課是學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)水平的主要方法，也是寫(xiě)字課堂教學(xué)的主要內容，更是培養學(xué)生發(fā)散思維、聚合思維的基本途徑。每種筆畫(huà)的寫(xiě)法就是一種思路，就是思維的一個(gè)方向。學(xué)書(shū)者一般為先摹后臨，由于學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的差異，因此，必須采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)，并利用這一氛圍來(lái)培養學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)利用漢字結體的共性和書(shū)寫(xiě)的具體過(guò)程培養學(xué)生的分析、概括能力，從而提高聚合思維能力。欣賞課是以培養學(xué)生鑒賞能力為目的的，同時(shí)也可以培養學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維。通過(guò)觀(guān)察、鑒賞，可以使同學(xué)之間互相取長(cháng)補短，提高臨寫(xiě)水平，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，陶治其思想情操，提高思想素質(zhì)�？梢岳脤Ρ刃蕾p以及聯(lián)想遷移方法的可選擇性培養發(fā)散思維，利用繼承傳統，博采眾長(cháng)方法的正確性培養學(xué)生的聚合思維。
四、“寶劍鋒從磨礪出”——開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)字實(shí)踐活動(dòng)，錘煉發(fā)散思維和聚合思維性能力
實(shí)踐活動(dòng)是人的認識事物由感性認識到理性認識的過(guò)程，是由必然王國到自由王國的過(guò)程，是思維發(fā)展的過(guò)程。因此，豐富多彩的寫(xiě)字實(shí)踐活動(dòng)是提高發(fā)散思維能力和聚合思維能力的必然途徑。觀(guān)察書(shū)展、欣賞作品、搞書(shū)法比賽等都是很好的實(shí)踐活動(dòng)。觀(guān)察書(shū)展、欣賞作品等是實(shí)際問(wèn)題的具體化，搞寫(xiě)字比賽是思維的深化過(guò)程，是檢驗基礎知識和基本技能，提高能力的過(guò)程。通過(guò)搞寫(xiě)字比賽，可以從多個(gè)角度去領(lǐng)悟作品的形式、章法，可以使思維更具體、更形象，可以進(jìn)一步提高審美能力。集聯(lián)集句是一項行之有效的學(xué)習書(shū)法的方法，可以鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習書(shū)法的興趣。集字成句、集句成聯(lián)，這樣有意識地臨寫(xiě)比從頭到尾，泛泛臨寫(xiě)效果好的多，因為這樣更集中，更明確，針對性更強，更能有效地激發(fā)學(xué)生用心、用眼、集中思想意識去自覺(jué)接受碑帖的范字。在一本字帖中集聯(lián)集句多了，也就逐漸擴大到全碑、全帖，由少到多全部掌握，這樣不僅集中地對范字進(jìn)行個(gè)個(gè)擊破，而且還鍛煉了學(xué)生文學(xué)方面的能力，全方位地提高了發(fā)散思維能力和聚合思維能力。
豐富多彩的寫(xiě)字實(shí)踐活動(dòng)，可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，錘煉發(fā)散思維能力和聚合思維能力，達到培養創(chuàng )新思維能力的目的。
通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐認識到，只要充分運用發(fā)散思維和聚合思維對寫(xiě)字學(xué)習的作用，注重對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養、鞏固和發(fā)展，就能進(jìn)一步提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，從而使我國的書(shū)法藝術(shù)逐步得到普及、提高并且發(fā)揚光大。
淺談小學(xué)低年級寫(xiě)字教學(xué)的有效策略論文 篇7
一、教師對田字格的認識不夠
簡(jiǎn)單說(shuō)，田字格是規范漢字楷書(shū)書(shū)寫(xiě)的模板，田字格是練楷書(shū)用的（有些學(xué)校的學(xué)生在田字格里練行書(shū)）�？瑫�(shū)要求的是橫平豎直，但又不是絕對平直的，田字格中的橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)是橫豎的參照線(xiàn)，標準的田字格的規格是1.2cm×1.2cm。例如書(shū)寫(xiě)頓筆之后走向不同的三種撇 ：平撇、斜撇與豎撇，根據這三種撇與豎中線(xiàn)構成的不同夾角區分這三種撇。除此之外，橫、豎與其他由單筆構成的復合筆畫(huà)都可以在田字格中找到參照線(xiàn)或參照點(diǎn)，只要解決好定位問(wèn)題，筆畫(huà)在田字格中的書(shū)寫(xiě)就很順利。
田字格還便于楷書(shū)結構的安排。田字格的四邊與橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)劃分出的區域為所有漢字的筆畫(huà)與組字成分提供了基本的定位參考。豎中線(xiàn)可以暗示左右或左中右結構，還可以作為獨體字或包圍結構中左右對稱(chēng)文字的中軸線(xiàn) ；橫中線(xiàn)可以暗示上下或上中下結構。對于其他結構的文字，也能在橫中線(xiàn)與豎中線(xiàn)及其構成的分區中找到參照線(xiàn)。此外，楷書(shū)審美中同行的文字“上緊下松”與“內緊外松”這兩項基本原則也可以通過(guò)橫中線(xiàn)與豎中線(xiàn)的作用表現出來(lái)。而田字格的中心點(diǎn)，也是將文字書(shū)寫(xiě)時(shí)居中布置的重要參照點(diǎn)。
小學(xué)時(shí)期，特別是低年級階段，是學(xué)習漢字書(shū)寫(xiě)的'關(guān)鍵時(shí)期，是從低年級的田字格書(shū)寫(xiě)向高年級的空白方格書(shū)寫(xiě)的轉變時(shí)期。因此教師要好好研究田字格，要指導學(xué)生在田字格中練好字，為學(xué)生脫離田字格書(shū)寫(xiě)或脫離輔助線(xiàn)書(shū)寫(xiě)打下基礎。我們的老師一定要在 1~2 年級指導學(xué)生在田字格里正確規范占格，注意點(diǎn)化的輕重、傾斜、呼應。
二、沒(méi)有分階段夯實(shí)課標要求
問(wèn)題提出
1. 學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)不會(huì )安排筆畫(huà)順序的問(wèn)題出在哪？也不排除個(gè)別語(yǔ)文老師板書(shū)時(shí)筆畫(huà)順序不過(guò)關(guān)。
2. 卷面書(shū)寫(xiě)臟亂差的問(wèn)題出在哪？
3. 錯別字多的問(wèn)題出在哪？
4. 不會(huì )臨摹名家作品，字沒(méi)有體的問(wèn)題出在哪？
看看課標是怎么要求的，只要一一對號入座我們就能找到癥結�！暗谝粚W(xué)段要掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學(xué)段能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的優(yōu)美。第四學(xué)段臨摹名家書(shū)法作品，體會(huì )書(shū)法的審美價(jià)值�！睆闹形覀兛梢钥闯稣n標要求學(xué)生從小要把書(shū)法學(xué)好，寫(xiě)字應該從娃娃抓起�？墒俏覀兇蠖鄶道蠋熢谧R字上下的功夫多而在寫(xiě)字上下的功夫少，課標的寫(xiě)字要求沒(méi)有落實(shí)，學(xué)生字寫(xiě)得差沖淡了識字效果。王蒙說(shuō) ：“中國文化的根基是中國的文字�！逼鋵�(shí)要是我們老師好好研究寫(xiě)字教學(xué)，把識字和寫(xiě)字有機結合起來(lái)能發(fā)現好多樂(lè )趣。首先帶領(lǐng)學(xué)生初步感受漢字的形體美，把簡(jiǎn)單的象形字滲透在獨體字的教學(xué)過(guò)程中既可以培養學(xué)生的想象力（學(xué)生腦海里會(huì )產(chǎn)生形象）又可以增加課堂情趣，我們好多老師對中國的文字研究不夠，教學(xué)確實(shí)存在一些困難。就小學(xué)寫(xiě)字指導課堂而言，我認為三年級就可以讓學(xué)生回過(guò)頭研究自己的字寫(xiě)得好不好，重新審視低段寫(xiě)字教學(xué)效果 ；四年級粗線(xiàn)條地研究漢字的演變過(guò)程和中國書(shū)法史，檢驗楷書(shū)的臨帖、摹帖情況，到了五六年級和《遨游漢字王國》整合，師生在活動(dòng)課中加上楷書(shū)創(chuàng )作展演，形成系列課程，我們的識字寫(xiě)字課堂單薄的現象就會(huì )一去不復返，我們就不可能出現山下住著(zhù)一只大灰狼是“炭”，雨打在田野里是“雷”這樣的笑話(huà)。寫(xiě)字教學(xué)難度較大，不可小覷，我們好多教師往往把這塊任務(wù)放在課下讓學(xué)生自主完成，筆者認為這可能是造成學(xué)生今天書(shū)寫(xiě)問(wèn)題大的主要原因，也不排除自主描紅。
其次在指導學(xué)生臨摹名家作品的過(guò)程中，加深教師對傳統文化的認識（可能個(gè)別語(yǔ)文老師從來(lái)都沒(méi)有臨摹過(guò)名家作品），學(xué)生也會(huì )在欣賞臨摹中汲取營(yíng)養，從而傳承傳統，走出傳統，也許還能自成一家。再次指導學(xué)生創(chuàng )作，這本身就是挑戰，既要有技術(shù)又要有情感。學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中需要調動(dòng)所學(xué)，腦海里需要產(chǎn)生形象，要感染讀者，要表現他們的情感情懷，以及對語(yǔ)言文字的獨特感受和思想感情的跌宕起伏，它的功用不僅僅是寫(xiě)字，能練好字的學(xué)生一定是學(xué)習好的學(xué)生，字如其人！
三、三姿（握筆姿勢、坐姿、寫(xiě)字姿勢）強調不到位
學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣越來(lái)越差，好多學(xué)生握筆姿勢不對、坐姿東倒西歪、寫(xiě)字姿勢各種各樣。新課標評價(jià)建議部分要求重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書(shū)寫(xiě)流利 ；義務(wù)教育各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢與習慣，引導學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。今天看來(lái)我們在這方面對學(xué)生的要求不嚴，指導不夠。
四、研究學(xué)情不扎實(shí)，教師的示范引領(lǐng)少
調研發(fā)現大多數學(xué)校安排練字課，但任務(wù)布置很多，效果太差。描紅字帖發(fā)下去幾本，不指導，描上來(lái)就算完成任務(wù)，筆畫(huà)順序不對也視而不見(jiàn)。描紅是抓字形最好的臨摹方式，我們許多教師沒(méi)有真正理解它的作用，也沒(méi)有研究如何指導學(xué)生描紅，甚至認為描紅是最簡(jiǎn)單的練字形式，最容易應付學(xué)校的檢查，這幾年學(xué)生書(shū)寫(xiě)越來(lái)越差說(shuō)明描紅效果不好。練字既要有布置，又要指導得法，還要有感染學(xué)生的示范引領(lǐng)。大家都知道從小學(xué)到初中學(xué)生的書(shū)寫(xiě)越來(lái)越不盡如人意，一方面是因為電腦的普及，但更重要的是我們今天的老師的書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越糟糕，練字的老師越來(lái)越少，教師手頭功夫上不去，能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)的老師更稀少。老師不練字，如何指導學(xué)生練字，學(xué)生在練字過(guò)程中出現的問(wèn)題無(wú)法判斷，更無(wú)法糾正，個(gè)別老師不摹帖，憑感覺(jué)指導學(xué)生寫(xiě)字，習氣太重，“師傅要領(lǐng)進(jìn)門(mén)”很難實(shí)現。新課標評價(jià)建議部分要求評價(jià)“要有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫(xiě)字的興趣”。怎么才能激發(fā)學(xué)生的興趣？
解決策略 ：
首先，要提高思想認識。中小學(xué)語(yǔ)文教師是中華傳統文化的繼承者和發(fā)揚光大者，責任重大。課標要求在識字、寫(xiě)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師要徹底轉變漢字教育理念，應該認識到學(xué)習漢字不僅在于使學(xué)生掌握閱讀的工具和書(shū)寫(xiě)的技能，而且利于增強對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對中華民族文化的理解，提高審美感受力，還有利于增強規范意識，養成良好的習慣和性格。語(yǔ)文老師要成為兼職書(shū)法教師（《中小學(xué)書(shū)法教育指導綱要》）。我們許多老師如果站在這個(gè)高度去理解這個(gè)問(wèn)題，那責任意識就大了，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)的力量就有了。
其次，要加強寫(xiě)字課的規范教育。課程標準要求小學(xué)階段必須在寫(xiě)字習慣和規范（筆畫(huà)、筆順、臨摹、創(chuàng )作）上下功夫，而且要抓緊抓實(shí)，持之以恒。課程標準要求小學(xué)階段必須在寫(xiě)字教學(xué)方面投入更多的力量，確保語(yǔ)文課上留有一定的時(shí)間（語(yǔ)文課上 10 分鐘在教師指導下，天天練），寫(xiě)字指導教師要研究書(shū)寫(xiě)的技法。指導教師一定要加大經(jīng)典碑帖的臨摹力度，根據課標要求分階段分步驟扎扎實(shí)實(shí)練內功，在楷法掌握的基礎上融入楷情，六年級可以滲透行楷教學(xué)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度。
再次，要加強個(gè)人修養。書(shū)法是靠學(xué)問(wèn)養出來(lái)的。廣大語(yǔ)文教師一定要多讀書(shū)，善讀書(shū)，加強文化修養，“讀書(shū)如食耳，善學(xué)者長(cháng)精神，不善學(xué)者長(cháng)痰瘤”。（袁枚《隨園詩(shī)話(huà)》）“道德養心，技法養手，學(xué)問(wèn)養眼（施教一也，自養二也，融會(huì )三也，通達四也）�！睍�(shū)法這門(mén)課程繼承難，創(chuàng )新更難，我們的老祖先把它玩到了極致，如果沒(méi)有經(jīng)典的滋養是脫不了俗氣的，我們語(yǔ)文教師要成為中國傳統文人的代表。
淺談小學(xué)低年級寫(xiě)字教學(xué)的有效策略論文 篇8
摘要：對于低年級的小學(xué)生而言，寫(xiě)字是其語(yǔ)文教學(xué)的主要內容。從我國小學(xué)教育的以往經(jīng)驗可知，盡管教師將大部分注意力都放在了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)方面，但學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程仍然存在各類(lèi)錯誤問(wèn)題�；谶@種現象，有必要對當前小學(xué)語(yǔ)文低年級的寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行合理調整。本文從當前我國小學(xué)語(yǔ)文低年級教學(xué)現狀入手，對優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低年級的寫(xiě)字教學(xué)的方法進(jìn)行分析和研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級；寫(xiě)字教學(xué)方法
從整體角度來(lái)講，語(yǔ)文是小學(xué)教育中的基礎學(xué)科。數學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習都需要在學(xué)生擁有一定語(yǔ)文知識基礎的條件下完成。寫(xiě)字是低年級小學(xué)生語(yǔ)文課程的主要教學(xué)內容之一。為了保證寫(xiě)字教學(xué)目的的有效實(shí)現，教師需要在充分了解低年級小學(xué)生特點(diǎn)的基礎上，對當前寫(xiě)字教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化調整。
一、當前我國小學(xué)語(yǔ)文低年級教學(xué)現狀
就我國當前的低年級小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)而言，其在寫(xiě)字教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要包含以下幾種：
1、同音字、形近字混淆問(wèn)題
這種問(wèn)題是指，低年級小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)同音字如“園、原”，或者形近字如“目、日”時(shí)，常常會(huì )出現混亂現象。這種現象主要是由教學(xué)方法的不合理引發(fā)的。
2、寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)生學(xué)習基礎及能力的契合性問(wèn)題
在家庭環(huán)境的影響下，不同小學(xué)生在已習得漢字方面存在一定的差異。除此之外，智力因素的差異也使得學(xué)生學(xué)習生字的能力各有不同。我國大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)工作之前，并未充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。對于已經(jīng)學(xué)會(huì )一定數量漢字的小學(xué)生而言，從基礎知識學(xué)起很容易引發(fā)其厭煩情緒，進(jìn)而影響后續語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行[1]。
3、教師忽視學(xué)生寫(xiě)字筆順問(wèn)題
在我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師對學(xué)生的寫(xiě)字筆順并不重視。當學(xué)生按照錯誤的筆順進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師并不及時(shí)進(jìn)行糾正，而是只關(guān)注學(xué)生最終的成字結果。在這種情況下，學(xué)生漏寫(xiě)某一筆畫(huà)或者增加筆畫(huà)的現象較為常見(jiàn)。教師針對該現象的處理方式僅僅是要求學(xué)生加強該生字的練習，但這種方法并沒(méi)有從根本上解決學(xué)生的寫(xiě)字問(wèn)題。從上述情況來(lái)看，當前我國小學(xué)語(yǔ)文低年級寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題較多。如果不能及時(shí)處理，這些問(wèn)題將會(huì )對學(xué)生的后續語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生不良影響。因此，有必要針對現有寫(xiě)字教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化。
二、小學(xué)語(yǔ)文低年級寫(xiě)字教學(xué)方法的優(yōu)化
對于低年級小學(xué)生而言，培養興趣是提升其寫(xiě)字教學(xué)效果的重要優(yōu)化途徑。心理學(xué)認為，低年級小學(xué)生的.興趣維持時(shí)間相對較短，對此，為了保證小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的有效性，教師可以應用以下幾種教學(xué)方法對既有寫(xiě)字教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化：
1、競賽教學(xué)方法
對于小學(xué)生而言，識字與寫(xiě)字之間具有密切的承接性關(guān)系。相對于識字環(huán)節而言，寫(xiě)字環(huán)節的學(xué)習難度更高。傳統小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)常常會(huì )讓小學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。雖然寫(xiě)字教學(xué)的面向對象是整個(gè)班級的學(xué)生，但對于學(xué)生個(gè)體而言，這種寫(xiě)字教學(xué)是獨立進(jìn)行的，學(xué)生本身較低的自控力及興趣的缺乏常常會(huì )影響小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的效果。針對這種現象，教師可以將競賽教學(xué)方法應用在實(shí)際的低年級小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中。以人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中杜牧的《山行》的會(huì )寫(xiě)生字表為例，針對劉、首、于、枝、楓以及記這幾個(gè)生字，可以將學(xué)生分成兩個(gè)不同的小組，由第一個(gè)小組中的同學(xué)負責表演，另一組同學(xué)負責猜出具體的生字并寫(xiě)出來(lái)。第一組學(xué)生需要在不發(fā)聲的情況下，利用肢體語(yǔ)言向另一組同學(xué)描繪出某個(gè)固定的生字。這種優(yōu)化教學(xué)方法提升學(xué)生識字水平的原理為：其充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，并合理利用了低年級小學(xué)生的求勝心理[3]。
2、游戲教學(xué)方法
游戲對低年級小學(xué)生擁有天然的應用優(yōu)勢。例如，教師可以將漢字樹(shù)的游戲應用在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。以“彈”為例，教師可以將整個(gè)漢字拆解開(kāi)來(lái)，并對每一個(gè)筆順進(jìn)行編號。為學(xué)生提供一棵掛著(zhù)多個(gè)空心蘋(píng)果的大樹(shù)。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的任務(wù)是按照正確的筆順?lè )謩e將所有筆順依次貼在大樹(shù)的空心蘋(píng)果中。相對于傳統寫(xiě)字教學(xué)方法而言，低年級小學(xué)生對這種寫(xiě)字教學(xué)方式的興趣更加濃厚，且維持時(shí)間更久[4]。
三、小學(xué)語(yǔ)文低年級寫(xiě)字教學(xué)課堂的調整
就我國小學(xué)語(yǔ)文低年級寫(xiě)字教學(xué)課堂而言，其調整工作可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行：
1、情境創(chuàng )設方面
教學(xué)情境的創(chuàng )設各容易讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境感，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。以人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中的《坐井觀(guān)天》一文為例，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放青蛙、小鳥(niǎo)這兩種形象的圖片或者視頻，并在參考學(xué)生主觀(guān)意見(jiàn)的情況下，選出兩名學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習課文中“蛙、沿”等會(huì )寫(xiě)生字的積極性會(huì )發(fā)生顯著(zhù)提升[5]。
2、生字筆順?lè )矫?/p>
從我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的以往經(jīng)驗可知，小學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中能夠常常會(huì )產(chǎn)生筆順錯誤的問(wèn)題。除了筆順書(shū)寫(xiě)順序錯誤之外，小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)某個(gè)漢字時(shí)多出一筆或者漏寫(xiě)一筆的現象發(fā)生頻率也相對較高。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級上冊中的“太陽(yáng)”為例，學(xué)生在寫(xiě)“太”這個(gè)生字時(shí)，常常會(huì )出現漏寫(xiě)中間的點(diǎn)的問(wèn)題，而寫(xiě)成“大陽(yáng)”。對此，今年一年級的課本新改革就做得很好，利用優(yōu)化生字表的方式解決該問(wèn)題：在生字表中所包含原有的生字、拼音等內容的基礎上，將每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)筆順標注出來(lái)，并要求學(xué)生嚴格按照該筆順進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。這種優(yōu)化方法的應用可以使得學(xué)生對每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程形成正確的筆順規律，進(jìn)而降低漏寫(xiě)、多寫(xiě)幾筆，以及筆順錯誤等問(wèn)題的發(fā)生概率。
3、硬筆書(shū)法課程加設方面
由于當前我國小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的生字認讀和會(huì )寫(xiě)要求是分開(kāi)進(jìn)行的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展學(xué)生生字認讀能力的優(yōu)勢下，可以利用拓展課程加設硬筆書(shū)法課程的方式，實(shí)現低年級小學(xué)生生字書(shū)寫(xiě)的強化教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課程中的寫(xiě)字教學(xué)具有范化特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)化的硬筆書(shū)法課程中，學(xué)生能夠得到更加專(zhuān)業(yè)、具體化的強化訓練。除此之外，由于硬筆書(shū)法課程主要是通過(guò)針對性生字練習的方式完成的，其需求的生字數量較多。生字詞語(yǔ)、同音字等生字類(lèi)型的應用，可以使得學(xué)生的識字水平和書(shū)寫(xiě)能力得到有效拓展[2]。
四、結論
目前我國小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)字教學(xué)主要存在教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生基礎不契合、同音字和形近字混淆頻率較高等問(wèn)題。針對這種情況，可以利用針對性創(chuàng )設寫(xiě)字教學(xué)情境、生字筆順強化及加設硬筆書(shū)法課程等方式，保證學(xué)生的寫(xiě)字學(xué)習質(zhì)量。
參考文獻
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