在地理教學(xué)中如何培養學(xué)生的能力論文
摘 要：教師在向學(xué)生傳授知識的同時(shí)，必須重視對學(xué)生能力的培養。一是通過(guò)學(xué)法指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力；二是通過(guò)動(dòng)手習作，培養學(xué)生的實(shí)踐能力；三是通過(guò)課堂提問(wèn)，培養學(xué)生的表達能力；四是通過(guò)練習，培養學(xué)生的知識遷移能力；五是通過(guò)多渠道，培養學(xué)生的記憶能力
關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 學(xué)生 能力
在地理教學(xué)中，教師在向學(xué)生傳授知識的同時(shí)，必須重視對學(xué)生能力的培養。那么，在課堂上如何培養學(xué)生的能力呢？筆者根據多年的教學(xué)實(shí)踐略談一下自己的看法。
一、通過(guò)學(xué)法指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生自學(xué)能力的形成，需要老師的引導和培養。從搞好預習到獨立思考，從積極質(zhì)疑到主動(dòng)進(jìn)取，可從不同角度給予指導。地理教材中的中國和世界區域部分，難度不是很大，學(xué)生在老師的指導下完全可以自學(xué)得懂、自學(xué)得會(huì )。學(xué)生掌握了方法，對于中國部分的各個(gè)分區、世界部分的各個(gè)國家的知識就可以“自學(xué)得知”了。
二、通過(guò)動(dòng)手習作，培養學(xué)生的實(shí)踐能力
培養學(xué)生有關(guān)的地理實(shí)踐活動(dòng)能力，就是我們平時(shí)所說(shuō)的地理基本技能，主要有以下幾個(gè)方面：
1、讀圖和析圖的技能。地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習地理必不可少的工具。在培養讀圖技能上，應培養學(xué)生能根據圖例、比例尺、經(jīng)緯網(wǎng)知識等說(shuō)出地理事物和現象的基本能力，使學(xué)生能夠準確地閱讀一些常見(jiàn)的地圖，通過(guò)讀圖培養學(xué)生的想象力。魏格納的“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的提出，就是靠地圖產(chǎn)生的靈感。魏格納在臥床養病時(shí)，閑看墻上的地圖，忽然注意到大西洋兩岸的海岸線(xiàn)十分吻合，他認為這不是偶然的巧合，便大膽假設：南美洲大陸與非洲大陸原來(lái)是連在一起的，后來(lái)漂移分開(kāi)了。他根據對兩個(gè)大陸上的地層、巖石及古生物化石對比研究，最后提出了具有劃時(shí)代意義的學(xué)說(shuō)，為地理學(xué)的發(fā)展作出了重大貢獻。學(xué)習意大利時(shí)，我首先在黑板上畫(huà)出了意大利輪廓圖，并指出其形似一只漂亮的長(cháng)筒靴。接下來(lái)讓同學(xué)說(shuō)出構成這只“靴子”的骨架山脈，北為阿爾卑斯山地，南為東北——西南走向的亞平寧山。這只“靴子”是歐洲的一個(gè)大半島——亞平寧半島伸進(jìn)了地中海。西西里、撒丁等島，可引用意大利的足球賽很精彩，這些島嶼正好像是足球，長(cháng)筒靴在踢足球。上述空間概念建立之后，用彩色粉筆邊講邊填主要城市、礦產(chǎn)資源及物產(chǎn)的分布。遠遠望去，這幅由不同色彩繪出的圖似乎是一節美術(shù)課，將地理教學(xué)的美學(xué)蘊涵發(fā)掘了出來(lái)，寓教學(xué)于娛樂(lè )之中，寓教學(xué)于美育之中，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地愛(ài)上地理。此類(lèi)可聯(lián)想的.圖形還有很多，如伊朗像一頂草帽，智利像一根海帶飄在太平洋的東岸、南大陸的西岸，中國的輪廓酷似一只報曉的雄雞等。
2、地理計算技能。利用地理知識進(jìn)行計算也是培養地理技能的一個(gè)重要方法。
三、通過(guò)課堂提問(wèn)，培養學(xué)生的表達能力
課堂提問(wèn)是培養學(xué)生口頭表達能力最經(jīng)常、最有效的方法之一。學(xué)生回答問(wèn)題的邏輯性、系統性甚至于措辭等方面都應全面要求，特別是要使用規范的地理術(shù)語(yǔ)，如“降水量”不能說(shuō)成“下雨量”等。
四、通過(guò)練習，培養學(xué)生的知識遷移能力
知識遷移能力就是能用已有的知識、技能、方法分析理解新情境下新問(wèn)題的能力。如學(xué)習了中國降水分布的一般規律后，向學(xué)生提問(wèn)：為什么東北三省東南部的降水量明顯多于三省的其他地區？學(xué)生首先想到要從降水的基本原理等尋求答案，接著(zhù)觀(guān)察“中國七月”和“中國地形圖”，得出“來(lái)自海洋的夏季風(fēng)遇到長(cháng)白山的抬升形成地形雨”這一正確答案。這就是讀圖遷移能力。
五、通過(guò)多渠道，培養學(xué)生的記憶能力
1、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地理，使之樂(lè )于記憶。教師要結合豐富而有趣的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的熱情和興趣，使更多的學(xué)生“樂(lè )而知之”。
2、依據學(xué)生的記憶特點(diǎn)，培養記憶能力。教師既要培養學(xué)生的機械記憶能力，更要培養學(xué)生意義記憶的能力。
3、培養良好的記憶方法，使之善于記憶。要建立概念系統，學(xué)生掌握了概念系統，就記住了地理知識的基本脈絡(luò )，把零散的知識構成知識鏈，編成知識網(wǎng)，這非常有利于學(xué)生理解記憶概念之間的聯(lián)系與關(guān)系。如要想讓學(xué)生記住祖國的34個(gè)省級行政區，就要逐步在分區各單元的教學(xué)過(guò)程中運用比較法啟發(fā)學(xué)生從省區的特征進(jìn)行辨認。一是從省區輪廓酷似的形象辨認。用地理輪廓圖幫助學(xué)生建立空間想象能力，能為更好地完成地理教學(xué)任務(wù)起到事半功倍的作用。如山東省好似臥著(zhù)的駱駝，黑龍江省好似小天鵝，青海省像兔子，云南省好似孔雀，湖北省好似警察叔叔的大沿帽，湖南江西像姐妹等。二是從省區的大、小上來(lái)辨認。如較大的省區是新疆維吾爾自治區、內蒙古自治區和西藏自治區等，較小的省區是寧夏回族自治區和臺灣省、海南省等。三是動(dòng)手拼圖、反復辨認。學(xué)生經(jīng)�？醋鎳䥇^圖，往往不能把全國34個(gè)省區記住，如果讓學(xué)生利用輔助教材“中國政區拼圖”，反復練習，并舉行拼圖比賽，不需多久，學(xué)生就能記住各省區的形狀。這樣把需要記住的材料變成學(xué)生活動(dòng)和思考的直接對象，讓多種感官參加識記，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，還有助于提高學(xué)生的記憶效果。
4、充分聯(lián)想，把握特征。我國的塔里木盆地、準葛爾盆地、柴達木盆地分布猶如正立的“品”字，可通過(guò)聯(lián)想使學(xué)生牢固記憶這些地理特征。
【在地理教學(xué)中如何培養學(xué)生的能力論文】相關(guān)文章：
地理教學(xué)中培養學(xué)生的自主能力論文11-24
地理教學(xué)如何培養學(xué)生思維能力論文09-02
教學(xué)中如何培養學(xué)生的能力教育論文07-04
教學(xué)中如何培養學(xué)生的應用能力論文07-04
如何在高中地理教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)踐能力論文07-11
論地理教學(xué)中讀圖能力培養論文11-23
在體育教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力論文11-23