論英語(yǔ)學(xué)習的興趣與能力培養論文
摘要:要學(xué)好英語(yǔ)的前提基礎是要有濃厚的興趣和自我學(xué)習的能力。本文從如果在日常的課堂教學(xué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習能力入手，通過(guò)從學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，注意力，觀(guān)察力，記憶力，想象力和思維能力著(zhù)手進(jìn)行探究探討。
關(guān)鍵詞:興趣培養;自我學(xué)習能力;課堂教學(xué)
在我從事教學(xué)的這些年中遇到新生們向我提出的問(wèn)題就是“老師我怎么才能學(xué)好英語(yǔ)”。在我的回答中首先是要有學(xué)習英語(yǔ)的興趣，因為興趣是成功的第一步，而學(xué)習英語(yǔ)的興趣在很大程度上取決于學(xué)習英語(yǔ)的能力，所以培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力在英語(yǔ)教學(xué)中就顯得非常重要。
由于多數的學(xué)校是重應試教育的方向，大多數學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是被迫的，首先教學(xué)科目中就有這門(mén)課，無(wú)論各種考試中英語(yǔ)都占據著(zhù)非常重要的地位，所以不管是否愛(ài)學(xué)都必須要學(xué)，這樣學(xué)習效果就不理想。還有一部分是出于好奇和興趣。能否使學(xué)生堅持學(xué)下去，真正掌握和運用起來(lái)英語(yǔ)，這取決于學(xué)生能否發(fā)展自己的自我學(xué)習能力，而這種能力絕大程度上取決于教師的培養。如果教師的方法得當，再加上學(xué)生自己的認真愛(ài)學(xué)，能力就一定能形成。
首先要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，這主要包括學(xué)生的注意力，觀(guān)察力，記憶力，想象力和思維能力。這一點(diǎn)教師從英語(yǔ)的基礎教學(xué)就要開(kāi)始培養學(xué)生的注意力和觀(guān)察力，使同學(xué)們養成對語(yǔ)言現象細心觀(guān)察的良好習慣。例如，在最初學(xué)習英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，要詳細講解每一個(gè)音標的發(fā)音器官，發(fā)音的動(dòng)作和發(fā)音的部位，通過(guò)對比其他將英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的民族各自的發(fā)音特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對比國內不同地區不同方言人群學(xué)習英語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)來(lái)糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，進(jìn)行發(fā)音小組訓練讓同學(xué)們能主動(dòng)找出自己和別人發(fā)音中出現的錯誤并給予糾正，從此培養英語(yǔ)的發(fā)音能力，從基礎學(xué)習就把好關(guān)，標準每一個(gè)同學(xué)的發(fā)音對日后的口語(yǔ)提高奠定了最堅實(shí)的基礎。在學(xué)習語(yǔ)調時(shí)，課堂上可以通過(guò)影視文件來(lái)列舉不同語(yǔ)境當中語(yǔ)調的重要性，讓學(xué)生們能區別各種語(yǔ)調所表達的情感態(tài)度，掌握各種語(yǔ)調的特征跟要領(lǐng)，不能一味就讓學(xué)生去模仿。而在單詞的講授過(guò)程中，首先從單詞的發(fā)音開(kāi)始強化，然后聯(lián)系實(shí)際生活中出現的英語(yǔ)單詞增加學(xué)生對單詞的背景了解，加深印象，介紹科學(xué)的單詞記憶技巧讓最為枯燥的背誦單詞環(huán)節變的輕松愉快。在基礎階段，教師應該多注意引導學(xué)生觀(guān)察詞形變化的規律和特點(diǎn)，通過(guò)講授單詞的構詞法來(lái)拓寬同學(xué)們對單詞的理解，并通過(guò)大量的練習讓學(xué)生自己找規律，明確記憶目的是基礎階段培養學(xué)生記憶力的重要方法之一。課堂上可以采用限時(shí)的手段來(lái)強化對單詞，句子或段落的背誦，強調應背誦部分中的重點(diǎn)，要點(diǎn)也從側面增強學(xué)生的閱讀理解能力，這里我平時(shí)在課堂上經(jīng)常推薦同學(xué)們在睡覺(jué)前的30分鐘內背誦單詞，因為人的大腦多數記憶都是瞬時(shí)記憶，信息需要轉化為長(cháng)久記憶才能理解并掌握，而很多瞬時(shí)記憶信息都會(huì )被新的信息所覆蓋，這樣就會(huì )遺忘。而在睡眠的過(guò)程當中是沒(méi)有任何新的信息在覆蓋到睡前背誦的單詞信息之上的，所以只要清早起床的時(shí)候再利用15分鐘左右時(shí)間復習鞏固一下剛剛背誦的部分就能更好的將單詞記憶下來(lái)。只要學(xué)生掌握了技巧，明確了目標，那么記憶的效果也就更好了。
在英語(yǔ)教學(xué)中一直要求學(xué)生們能做到“五到”，即眼到，耳到，口到，手到和心到。這些要求單純靠教師純粹的.說(shuō)教是做不到的，要真正運用在教學(xué)的方法中才能有效的作到。如在課堂上可以多媒體課件，經(jīng)典影視作品來(lái)吸引學(xué)生的注意力，當同學(xué)們在注意看課件和影視作品的時(shí)候首先就做到了眼到，在一些需要強調注意的部分可以反復播放讓同學(xué)們跟著(zhù)朗讀就做到了口到，在整個(gè)授課環(huán)節中牢牢抓住了學(xué)生的注意力那自然達到了耳到，然后讓學(xué)生們跟著(zhù)教師的思路做好課堂筆記就是手到，在課程要結束前對整堂課程內容進(jìn)行總結，強調重點(diǎn)讓同學(xué)們深刻印象就做到了心到。這樣反復做，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生們對英語(yǔ)的興趣也濃厚了，而自身的聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀能力也就隨之提高了。
教師也要發(fā)展學(xué)生的思維能力。思維能力的培養可以通過(guò)很多形式做到。如,給出單詞，讓學(xué)生造句；給出情景，讓學(xué)生自己編排對話(huà)；在學(xué)習課文時(shí)，通過(guò)提供課文背景材料讓同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)課文的標題先預先推測文章中應該出現的內容，可以安排學(xué)生從不同的人群，從不同的角度來(lái)轉述課文的內容，敘述課文內容。也可以改編對話(huà)，或反過(guò)來(lái)把對話(huà)改寫(xiě)成記敘文。命題作文也是培養學(xué)生思維能力的一個(gè)可行方法。
思維力和想象力是不可分割的，所以在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)，也要發(fā)展學(xué)生的想象力。這一點(diǎn)教師無(wú)論在講授或帶領(lǐng)學(xué)生做練習時(shí)都要注意。講授過(guò)程中教師要不斷的提出問(wèn)題，讓學(xué)生隨意回答，只要是聯(lián)系實(shí)際回答的貼切可以百家爭鳴。在做練習時(shí)，也要讓學(xué)生預先自己做答案，不可教師全盤(pán)包下，切不可把學(xué)生固定在一個(gè)框框思維內，因為有時(shí)候問(wèn)題的答案是不唯一的，尤其是在回答擴展性問(wèn)題的時(shí)候，一定要從多方面，多角度的去激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力，讓所有人各抒己見(jiàn)。
教師應把學(xué)生的注意力，觀(guān)察力，記憶力，想象力和思維力作為一個(gè)整體來(lái)培養，因為這五種能力是相互聯(lián)系，互相制約，密不可分的。培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，獨立思考和獨立工作能力也是英語(yǔ)教學(xué)工作中需要重點(diǎn)強調的環(huán)節。學(xué)生能迅速查閱資料，會(huì )使用不同的工具書(shū)，這是獨立解決問(wèn)題的能力形式的體現，證明他們的獨立工作能力已經(jīng)被培養出來(lái)了。至于學(xué)生的獨立思考能力的培養，教師除了在課堂上運用啟發(fā)式教學(xué)外，還要指定和推薦一些必要的參考書(shū)和課外讀物，讓學(xué)生們主動(dòng)獨立的學(xué)習成為學(xué)習的主人。
教師如果真真正正，實(shí)實(shí)在在地培養了學(xué)生的上述能力，學(xué)生在任何時(shí)候都會(huì )性質(zhì)勃勃地學(xué)習英語(yǔ)了，他們一定能夠熟練掌握英語(yǔ)并在日常交際中靈活自如的運用。這樣我們英語(yǔ)教學(xué)對興趣和能力的培養目的就達到了。
參考文獻：
陳家麟：《學(xué)校心理教育》，教育科學(xué)出版社，1995.4（2001.1重�。�.
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