內蒙古自治區師范生就業(yè)現狀及對策論文

　　論文關(guān)鍵詞：師范院校；畢業(yè)生；就業(yè)；就業(yè)市場(chǎng)

　　論文內容摘要：隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的日益推進(jìn)，社會(huì )管理從“人治”到“法治”的轉變亦日趨明顯，教育體制的改革進(jìn)一步深化，促使高校畢業(yè)生就業(yè)制度必須順應市場(chǎng)需求進(jìn)行調整與創(chuàng )新。為此，對師范院校尤其是內蒙古自治區師范院校畢業(yè)生就業(yè)現狀進(jìn)行調查研究，拿出相應的對策，是內蒙古自治區師范院校畢業(yè)生就業(yè)工作積極適應市場(chǎng)、與時(shí)俱進(jìn)的重要環(huán)節之一。

　　我國加入WTO后，市場(chǎng)經(jīng)濟逐步走向規范化、科學(xué)化、法制化，社會(huì )管理從“人治”到“法治”這一轉變的趨勢也逐漸明顯’各個(gè)領(lǐng)域內的法律、法規、制度、執行辦法等的實(shí)施，為各行業(yè)的發(fā)展提供了更為有序、開(kāi)闊的空間。在這種大背景下畢業(yè)生就業(yè)制度的改革作為教育體制改革的一個(gè)重要組成部分，也日益凸顯出其市場(chǎng)意義與市場(chǎng)價(jià)值。這幾年由于高校擴大招生，畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)率的高低成為直接影響高校招生和生存的關(guān)鍵因素。因此，思慮與探索高校特別是師范院校畢業(yè)生的就業(yè)率問(wèn)題，自然也就成為當今社會(huì )一個(gè)值得研究和必須解決的嚴肅問(wèn)題。

　　師范院校畢業(yè)生與理工科等院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道、市場(chǎng)不盡相同，前者由于受到師范院校辦學(xué)性質(zhì)影響，有一定局限性。那么，如何加強師范院校畢業(yè)生的就業(yè)工作，搞好畢業(yè)生的就業(yè)指導?如何加強對畢業(yè)生的思想政治教育、生存教育、誠信教育。提高他們的綜合素質(zhì)?如何穩定已有的就業(yè)渠道及市場(chǎng)，拓展新的就業(yè)渠道和市場(chǎng)，提高師范院校畢業(yè)生的就業(yè)率?這些都是每一個(gè)從事師范院校畢業(yè)生就業(yè)指導工作者需要關(guān)注的一個(gè)重要的課題。

　　一、內藏古自治區師范院校畢業(yè)生就業(yè)情況

　　以往內蒙古自治區師范院校畢業(yè)生與全國師范院校畢業(yè)生一樣，均屬統招統分，培養方向是為教育系統及事業(yè)單位培養人才。學(xué)費不交，住宿不花錢(qián)，吃飯有補貼，畢業(yè)后有工作，實(shí)行的是包分配的就業(yè)政策。就是說(shuō)，學(xué)生只要上了師范院校，畢業(yè)后保證就業(yè)確保工作。雖然當時(shí)只能在自治區內就業(yè)，出區、改行受到嚴格控制，但就業(yè)率是100％。

　　我國經(jīng)濟體制改革后，計劃經(jīng)濟轉變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟，隨之而來(lái)的是教育體制的變革和并軌。從此師范院校也開(kāi)始收繳學(xué)費、住宿費等。體制的變革使師范院校畢業(yè)生的就業(yè)理念和就業(yè)政策也發(fā)生了改變，原來(lái)的包分配轉化成了“供需見(jiàn)面”、“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”等。在新的就業(yè)政策指導下。雖然內蒙古自治區師范院校的短線(xiàn)專(zhuān)業(yè)(語(yǔ)、數、外、計算機)出區仍受到一定的限制，但在區內已可改行就業(yè)。不久后就業(yè)政策又有了新的變化，在原有基礎上增加了“自由擇業(yè)”、“靈活就業(yè)”，并且取消一切限制，即自治區師范院校畢業(yè)生可在全國范圍內就業(yè)。就業(yè)形勢快速發(fā)展，內蒙古自治區師范院校的一些短線(xiàn)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢仍然較好，供不應求。如：語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)。另外，物理、歷史、政治、地理、傳媒、化學(xué)、生物等專(zhuān)業(yè)近幾年看好；而與之相對應的`教育學(xué)、音樂(lè )教育、美術(shù)教育、體育教育等專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢卻不容樂(lè )觀(guān)。從2001年至2004年，內蒙古自治區師范院校畢業(yè)生的就業(yè)統計數據里，可以了解到近幾年就業(yè)率的相關(guān)信息。

　　2001年師范類(lèi)本專(zhuān)科畢業(yè)生的平均就業(yè)率為41．5％；2002年師范類(lèi)本專(zhuān)科畢業(yè)生的平均就業(yè)率為55．67％；2003年師范類(lèi)本專(zhuān)科畢業(yè)生的平均就業(yè)率為61，45％；2004年師范類(lèi)本專(zhuān)科畢業(yè)生的平均就業(yè)率為79．23％。

　　由于2001—2003年統計方法并未統一，有諸多因素，如靈活就業(yè)就沒(méi)有統計在內，而2004年增加了靈活就業(yè)和自主擇業(yè)，因而就業(yè)率普遍提高但不管怎樣，統計數據表明四年的就業(yè)率呈上升趨勢。

　　二、影響內蒙古自治區師范畢業(yè)生就業(yè)的因素

　　教育體制的進(jìn)～步向縱深發(fā)展，就業(yè)政策的放寬和形式的多樣性，使就業(yè)理念、體系從根本上發(fā)生轉變，這對畢業(yè)生就業(yè)無(wú)疑產(chǎn)生了巨大的影響。綜合各方面的因素，內蒙古自治區師范畢業(yè)生的就業(yè)率與其他省市同類(lèi)畢業(yè)生相比并不樂(lè )觀(guān)的主要原因有以下幾點(diǎn)：

　　1．內蒙古自治區人事制度改革滯后。一些用人單位特別是事業(yè)單位接收畢業(yè)生渠道不暢通，人員流動(dòng)不起來(lái)，急需的畢業(yè)生進(jìn)不去；各鼴市經(jīng)濟發(fā)展不一，人才的引進(jìn)使用、重視程度、培養方向有局限；高校擴大招生后，畢業(yè)生逐年增多，社會(huì )“人才”市場(chǎng)競爭激烈這些問(wèn)題都給師范畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)一定的壓力。

　　2．用人單位的招聘條件更加嚴格。許多用人單位越來(lái)越重視對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的考察。有些用人單位尚存在著(zhù)片面追求高學(xué)歷的傾向。選人過(guò)于挑剔，用人觀(guān)念脫離實(shí)際，“人才高消費”意識偏重等等，這些都人為地增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度。

　　3．畢業(yè)生對現在的就業(yè)理念、體系、形勢認識不清。許多學(xué)生對就業(yè)政策了解不足，就業(yè)概念過(guò)于狹窄，就業(yè)期望值偏高。一些畢業(yè)生向往大城市，寧愿到高工資、高待遇的單位和地區就業(yè)，也不考慮下基層、到艱苦地區和行業(yè)工作，自身定位欠準確。

　　4．內蒙古自治區各盟市基礎教育發(fā)展在培養層次、水平上比例不協(xié)調。自治區教育廳2003年統計資料表明，全區初中學(xué)校多于高中學(xué)校。如：職業(yè)中學(xué)320所，其中，初中201所，高中119所；普通中學(xué)1762所，其中，初中1381所，高中381；中學(xué)總共2082所，其中，初中1582所，高中500所。另外，各盟市少數民族學(xué)生的教育受當地經(jīng)濟發(fā)展影響，辦學(xué)力度不夠，這也影響少數民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。

　　5．師范生就業(yè)渠道不夠暢通。在就業(yè)槊道上，除上面所提到的內蒙古自治區人事制度改革滯后外，還有學(xué)校進(jìn)人受編制、人事、財政以及教育行政管理部門(mén)的制約；基層學(xué)校沒(méi)有用人自主權；基層學(xué)校教職工結構配置不盡合理，特別是高中教師合格率偏低，基礎課教師嚴重短缺；大量的非教學(xué)人員占用編制，真正的教學(xué)崗位缺編，表面上造成教師崗位超編、實(shí)際教學(xué)力量不足的現象，這些勢必影響到師范畢業(yè)生就業(yè)渠道的順暢。而各師范院校在辦學(xué)規模與辦學(xué)質(zhì)璧以及財政撥款、生源狀況、學(xué)校領(lǐng)導重視程度上、畢業(yè)生就業(yè)指導部門(mén)的人力和設備投入諸方面均有差異，這也是影響自治區師范院校提升就業(yè)率的因素之一。

　　6．部分專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率與社會(huì )實(shí)際需求相比偏低。由于擇業(yè)期延長(cháng)(二年)。畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時(shí)表現得更為客觀(guān)理智，社會(huì )需求旺盛專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，選擇余地較大，這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生們不急于簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同，這在一定程度上影響了就業(yè)率的統計。

　　上述影響畢業(yè)生就業(yè)的因素如不能得到有效改觀(guān)，勢必進(jìn)一步制約全區師范畢業(yè)生的就業(yè)以及就業(yè)率的提高。進(jìn)而影響自治區高校畢業(yè)生整體就業(yè)率的提高，同時(shí)也影響師范院校的招生與生存。

　　三、解決內蒙古自治區師范畢業(yè)生就業(yè)的對策

　　以上提到了影響內蒙古自治區師范院校就業(yè)工作及就業(yè)率的幾種因素。由于師范院校本身的辦學(xué)特點(diǎn)和局限性，在解決就業(yè)問(wèn)題上不能完全照搬理工科等院校的模式，而是應該根據師范院校自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢綜合探討解決問(wèn)題的策略。 l．師范畢業(yè)生就業(yè)指導工作應常抓不懈。當今師范院校就業(yè)指導工作任務(wù)是非常艱巨的，任重而道遠。搞好此項工作，首先，師范院校要堅持以人為本，以教學(xué)、育人為主導，根據師范生的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)，在教學(xué)理念、內容、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節等方面進(jìn)行改革和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，提高育人層次，使“教書(shū)育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”的思想深入人心，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，使學(xué)生們適應社會(huì )變化，把握機遇。在社會(huì )上有立足之處；使用人單位放心，才能保障師范畢業(yè)生就業(yè)率的提高。其次，還要投入一定的財力、物力、人力，保障就業(yè)工作的連續性。為此，必須加強畢業(yè)生就業(yè)工作專(zhuān)(兼)職干部和工作人員的思想教育和就業(yè)專(zhuān)業(yè)教育，根據形勢的不斷變化學(xué)習新的就業(yè)政策、理念，統一思想，提高認識，有所創(chuàng )新，形成一個(gè)從上到下齊抓共管的局面。

　　2．就業(yè)指導教育到位。加強就業(yè)指導課，腳踏實(shí)地地開(kāi)展就業(yè)教育工作，嚴禁“雷聲大、雨點(diǎn)小”。在就業(yè)指導課中應加入用人單位招聘各種形式的模擬實(shí)驗訓練課程(包括用人單位各種陷阱)，使學(xué)生在應聘時(shí)能掌握應聘要領(lǐng)，應變自如，辨別真偽，找到適合自己的工作崗位。要有針對性地加強畢業(yè)生的思想政治教育、誠信教育、生存教育；加強對畢業(yè)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)和職業(yè)道德觀(guān)教育，使畢業(yè)生樹(shù)立自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng )業(yè)、終身學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立根據社會(huì )需要就業(yè)、到基層建功立業(yè)的思想，到國家最需要的地方干一番事業(yè)；要教育畢業(yè)生認清社會(huì )形勢的發(fā)展，及時(shí)了解就業(yè)政策及就業(yè)狀況，認清自我，搖正位置，切忌好高騖遠。要正確指導畢業(yè)生珍惜就業(yè)機會(huì )，克服“有業(yè)不就”的現象，在可為可不為之間選擇可為，堅持做到“先就業(yè)、再擇業(yè)”克服一次選擇定終身的傳統觀(guān)念，從“艱苦”的工作傲起，從“低微”的崗位做起，為自己將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展積累經(jīng)驗，增加經(jīng)歷、拓寬空間。

　　3．要更加準確地指導畢業(yè)生就業(yè)定位。今后畢業(yè)生就業(yè)政策全部放開(kāi)，謀取一個(gè)適臺自己的職位應該不是難事。關(guān)鍵要注意三點(diǎn)：一是實(shí)力，二是定位，三是準備。關(guān)于實(shí)力�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“不患無(wú)位，患所以立�！本褪钦f(shuō)，不愁沒(méi)有職位，只擔心沒(méi)有任職的本領(lǐng)。社會(huì )上用人單位很多，關(guān)鍵是我們的畢業(yè)生能否適應這些崗位沒(méi)有真本事，沒(méi)有誠信，不會(huì )為人處事，不能履行職責．不管你是事業(yè)單位還是企業(yè)單位，即使一時(shí)被接收，也不會(huì )長(cháng)久。所渭定位，本質(zhì)上就是要做到知己知彼。知己，就是正確認識自己，并能夠有效地展示自己的優(yōu)勢和特長(cháng)。知彼，就是對客觀(guān)情況有個(gè)基本的了解。如要考慮就業(yè)大環(huán)境，即畢業(yè)生供需總形勢，還要充分考慮自身長(cháng)期條件、優(yōu)勢特長(cháng)。畢業(yè)生就業(yè)定位不僅僅是給自己定位，關(guān)鍵還要在考慮用人單位心目中的定位。所謂準備指的是定位后的實(shí)施，而實(shí)施不能沒(méi)有準備。就業(yè)求職是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它有內在的規律。過(guò)去計劃分配，不需要這門(mén)學(xué)問(wèn)�，F在“雙向選擇”，不懂這方面知識，就會(huì )失去機會(huì )。所以說(shuō)，畢業(yè)生應該做好上面三點(diǎn)，努力提高自身的綜合素質(zhì)，才能在就業(yè)中找到適合自己的工作崗位。

　　4．加強對畢業(yè)生畢業(yè)后的跟蹤調查工作。訂出具體時(shí)間，安排人員對自治區各盟市畢業(yè)生工作后的具體表現進(jìn)行跟蹤調研，了解并整理出用人單位對學(xué)校、對畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)，從而及時(shí)調整教學(xué)和進(jìn)一步加強改進(jìn)對在校學(xué)生的教育工作，以使學(xué)校教育更適合社會(huì )需求。

　　5．加強師范院校就業(yè)信息網(wǎng)的建設。當今世界高科技迅速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò )日益強大，應用領(lǐng)域越來(lái)越寬。師范院校就業(yè)工作也應順應科技發(fā)展，建立快捷有效的信息網(wǎng)絡(luò )。當然師范院校就業(yè)信息網(wǎng)的建設需要資金和人力的投入，這取決于各院校對此項工件的重視程度與投入力度。此外，加強畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)的建設要與教育部就業(yè)信息網(wǎng)、自治區就業(yè)信息網(wǎng)及全國各省市就業(yè)信息網(wǎng)鏈接，讓畢業(yè)生得到充足的就業(yè)信息，使畢業(yè)生能及時(shí)準確地了解用人單位招聘信息，尋找適合自己發(fā)揮才能實(shí)現理想的就業(yè)崗位。

　　6．加強就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)渠道建設。要保持已有的就業(yè)市場(chǎng)，暢通信息渠道。相關(guān)工作人員要經(jīng)常了解、研究、探討今后就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展方向，在現有的政策上，積極鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)、靈活就業(yè)、到西部地區就業(yè)。在充分發(fā)揮就業(yè)信息網(wǎng)作用的前提下，進(jìn)一步向區外發(fā)展就業(yè)市場(chǎng)，請進(jìn)來(lái)，走出去，建立一個(gè)穩定的、廣闊的就業(yè)渠道，全力為畢業(yè)生服務(wù)，保障每一個(gè)畢業(yè)生都有一個(gè)理想的就業(yè)崗位。

　　7．自治區政府、教育廳可以適當考慮在各盟市中多建一些普高，或擴大原有普高的招生人數。同時(shí)改建一些不適合當今市場(chǎng)經(jīng)濟要求的職高、中專(zhuān)等，或將他們轉換為普高，或辦一些適合當今市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的職高。同時(shí)，還要根據自治區少數民族的特點(diǎn)，大力發(fā)展各盟市的少數民族教育，多辦一些有民族特色的學(xué)校。這樣做，一則以為師范畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位，從而提高師范畢業(yè)生就業(yè)率；二則以保證初中生畢業(yè)后人人有書(shū)讀、有學(xué)上，從而提高整體社會(huì )受教育層次；三則有利于社會(huì )穩定，為社會(huì )治安減少壓力，為青少年接受正規良好的教育提供更多的機會(huì )。

　　8．與兄弟院校的就業(yè)指導部門(mén)建立良好的工作關(guān)系。相互交流與溝通，是為了積極有效地研究探討今后內蒙古自治區畢業(yè)生就業(yè)指導工作，使不同辦學(xué)性質(zhì)和不同的辦學(xué)條件下的高校就業(yè)指導工作能夠在相互促進(jìn)共同提高的基礎上齊頭并進(jìn)。要爭取在互相學(xué)習，取長(cháng)補短，增進(jìn)感情，不斷創(chuàng )新的前提下，推進(jìn)內蒙古自治區的畢業(yè)生就業(yè)指導工作向更深層次發(fā)展。

　　總之，教育帶動(dòng)經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟促進(jìn)教育向高層次深入。內蒙古自治區師范畢業(yè)生就業(yè)率如何提高，已是一個(gè)需要迫切解決的問(wèn)題。在從舊的就業(yè)觀(guān)念向新的就業(yè)觀(guān)念轉變的過(guò)程中，必須統一思想，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取。要充分認清形勢，把握機遇，認識到當今社會(huì )師范生就業(yè)工作的重要性和緊迫性。只有上下一條心，形成一個(gè)具有凝聚力的團隊，齊心協(xié)力，創(chuàng )造性地搞好畢業(yè)生就業(yè)工作，內蒙古師范生的就業(yè)工作才能更好地迎接新世紀的挑戰。