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語(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生創(chuàng )新能力論文
在大力推廣素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新能力的培養，是非常重要的課題。我在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養方面有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、營(yíng)造寬松的課堂氛圍，拓展學(xué)生的思維空間
課堂是教學(xué)的主陣地，是拓展學(xué)生思維的智力核心，創(chuàng )新能力是思維的最高境界，學(xué)生只能在寬松環(huán)境下才能思維活躍。創(chuàng )新并不是天才的專(zhuān)利，每個(gè)人都有創(chuàng )新精神。正如陶行知先生所說(shuō)的：“處處是創(chuàng )造天地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人�！痹谡n堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的新發(fā)現給予表?yè)P、鼓勵，為學(xué)生營(yíng)造敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的課堂教學(xué)氣氛。 在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師要做到：
�、艖B(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認知滿(mǎn)足的同時(shí)獲得情感的滿(mǎn)足。
�、茙熒降�。充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )造的才能。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著(zhù)積極的引導作用，不僅教師可問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以問(wèn)教師。教師以平等的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，尤其要善待學(xué)習困難的學(xué)生，要愛(ài)護而不排斥，幫助而不指責，說(shuō)服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。教師要鼓勵學(xué)生根據自己的理解發(fā)表自己的看法，以保護他們自我表現的欲望；并把微笑、鼓勵、活潑的風(fēng)格，適度的幽默帶進(jìn)課堂，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在信任中充分展開(kāi)思維的翅膀，主動(dòng)吸取知識的營(yíng)養，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神以及創(chuàng )造性思維的培養。
�、敲裰髟u價(jià)學(xué)生。影響創(chuàng )造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當大，正如陶行知先生所說(shuō)：“創(chuàng )造力最能發(fā)揮的條件是民主�！庇绕涫且园嗉壭问酱嬖诘募w環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著(zhù)創(chuàng )新人格和創(chuàng )新思維的能否形成。
4.教師組織學(xué)生自我評價(jià)，相互評價(jià)。教師在此過(guò)程中給予適當點(diǎn)撥，啟迪，并以真誠的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)調，溫和的表情，寬容的態(tài)度來(lái)調控評價(jià)過(guò)程，使學(xué)生從中受到鼓舞。
二、創(chuàng )建教學(xué)模式，誘發(fā)學(xué)生參與
教師要徹底改變教風(fēng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，誘發(fā)學(xué)生積極參與，使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的多項交流過(guò)程。
�、俳處熞軇�(chuàng )造性的使用教材，設計出使學(xué)生容易接受并感興趣的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。
�、谔釂�(wèn)要有新穎性和多面性，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思維。對有一定難度的問(wèn)題不要急于說(shuō)出答案，需展開(kāi)討論，尤其是注意不能用統一的標準答案來(lái)要求學(xué)生，要鼓勵學(xué)生敢于提問(wèn)，樂(lè )于提問(wèn)，勤于提問(wèn)，變傳統的“一言堂”為學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng )造機會(huì )。
2.教師在教學(xué)環(huán)節中尤其要重視發(fā)散思維（求異思維）的訓練。發(fā)散性表現為對一個(gè)問(wèn)題能從多種角度，沿著(zhù)不同的方向去思考，然后從多方面提出新假設或尋求各種可能的正確答案。發(fā)散思維可使學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域，開(kāi)闊眼界，追尋不同事物、事物的不同方面存在的聯(lián)系，調動(dòng)豐富的聯(lián)想和想象，獲取眾多有利信息，開(kāi)放性地提出多種解決方法、設想、途徑或答案；使學(xué)生善于調動(dòng)知識儲備，靈活轉換視角，跳出常規套路，獲得超越構思，求得與眾不同的新的理解和認識，形成不同凡俗的新的觀(guān)念，表現自我的獨創(chuàng )意識；使學(xué)生善于朝著(zhù)人們思維習慣相反的方向思考，開(kāi)辟新的領(lǐng)域，發(fā)現新的問(wèn)題，以表現自己對已有認識、已有結論的超越 為搞好發(fā)散思維訓練，教師就得樹(shù)立正確的教學(xué)指導思想，正確的指導思想確立了，具體的教學(xué)方法則應運而生。
三、加強學(xué)法指導，形成創(chuàng )新思維
學(xué)習創(chuàng )新的主體是學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展，同時(shí)教師應加強學(xué)法指導，使學(xué)生行成正確的思維方法和行為規則。
1.變“被動(dòng)學(xué)習”“為主動(dòng)學(xué)習”。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡叵雽W(xué)，要改變學(xué)生死記硬背為大膽質(zhì)疑，認真鼓勵，積極引導，培養好學(xué)生的創(chuàng )新精神。
2.變“任務(wù)學(xué)習”為“發(fā)展學(xué)習”。許多學(xué)生把學(xué)習當作一種任務(wù)，不愿更深地探索未知領(lǐng)域，因而學(xué)生的潛能被埋沒(méi)了，結果培養出了許多知識程度相當，各門(mén)功課水平類(lèi)似的學(xué)生，他們由于缺乏某一方面的興趣和特長(cháng)，將來(lái)極少能有創(chuàng )造性的發(fā)展。因此，教師要經(jīng)常鼓勵和引導學(xué)生從小向自己感興趣的方向發(fā)展。
3.變“書(shū)本學(xué)習”為“實(shí)踐學(xué)習”。事實(shí)證明，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習知識，不僅學(xué)得快，而且有利于創(chuàng )新。在實(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問(wèn)題，解決的過(guò)程就是創(chuàng )新的過(guò)程。
四、注重課外閱讀，發(fā)展創(chuàng )新思維
課堂教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的主要陣地，但不是唯一陣地。增加課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和必要的補充，是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的必要環(huán)節。學(xué)生課內所學(xué)到知識和技能向課外延伸遷移運用，學(xué)生的創(chuàng )新思維就能得到培養和發(fā)展。因此，課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng )新思維的有效途徑。另外，教師還可以結合課外閱讀豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。如可以通過(guò)閱讀在學(xué)生間開(kāi)展演講會(huì )、辯論賽、讀書(shū)報告會(huì )等，可以創(chuàng )辦文學(xué)社，可以開(kāi)展個(gè)人或集體采訪(fǎng)、調查，還可以鼓勵學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行試驗和制作中去大膽創(chuàng )新等。
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，是素質(zhì)教育的客觀(guān)要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷探索和積累教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)，科學(xué)布置作業(yè)，不斷提高學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
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