高職院校系部設置的調研與思考的論文（通用8篇）
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編精心整理的高職院校系部設置的調研與思考的論文，希望對大家有所幫助。
高職院校系部設置的調研與思考的論文 篇1
摘要：高職院校的教學(xué)系部是人才培養方案的制定者、組織者和實(shí)施者�？茖W(xué)、合理、規范地設置和調整好教學(xué)系部，是高職院校整合教學(xué)資源，加強專(zhuān)業(yè)建設，提高辦學(xué)效益的重要環(huán)節。作者通過(guò)對大量高職院校調研的基礎上，總結和分析了多所院校在系部設置方面的實(shí)踐經(jīng)驗，對當前我國高職院校有普遍的參考借鑒意義。
關(guān)鍵詞:高職院校系部設置
當前我國高等職業(yè)院校大部分實(shí)行的是院、系二級管理模式，系部是人才培養目標、培養方案的制定者、組織者和實(shí)施者，在教育、教學(xué)和管理工作中，特別是在教學(xué)質(zhì)量上負有主要責任，具有人才培養平臺、教育責任主體、質(zhì)量保證中心的地位。系部的設置，雖然只是一個(gè)組織形式問(wèn)題，卻關(guān)系到高職院校調整結構、提高教學(xué)質(zhì)量，如何使系部設置更具科學(xué)性、規范性是當前擺在我們面前的緊迫任務(wù)。
筆者通過(guò)考察、深度訪(fǎng)問(wèn)、問(wèn)卷調查的形式，對高職院校的系部設置與調整進(jìn)行了專(zhuān)題調研。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )調查了數十所高職院校的院系設置情況，通過(guò)深度訪(fǎng)問(wèn)的形式走訪(fǎng)了番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中華女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東分院和山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的院長(cháng)、教務(wù)處長(cháng)、以及部分院系主任，主要就專(zhuān)業(yè)歸屬與系部劃分（設置或調整）需把握的基本原則、專(zhuān)業(yè)整合、專(zhuān)業(yè)設置、人員配備、教學(xué)資源配備以及可能遇到的一些困難等問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的交流和訪(fǎng)問(wèn)，事先聯(lián)系時(shí)給對方傳真了我們的調研訪(fǎng)談提綱，被訪(fǎng)對象做了充分準備，我們獲取了豐富的信息，考察調研非常成功。通過(guò)整理分析，有以下六個(gè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗可以借鑒與思考。
一、高職院校的發(fā)展過(guò)程，一直伴隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)與系部的調整。
大部分高職院校每隔3~5年就要進(jìn)行一次局部或全面的專(zhuān)業(yè)整合與系部調整，調整的目的一是盡量達到資源的共享，爭取最大的辦學(xué)效益；二是使各專(zhuān)業(yè)能夠盡量按照職業(yè)崗位群合理地歸屬在一起。由于每個(gè)專(zhuān)業(yè)當時(shí)的開(kāi)辦時(shí)間、背景、條件的不一致，偶爾出現的決策失誤，還有科學(xué)先進(jìn)的教育觀(guān)念和理念的不斷更新，造就了專(zhuān)業(yè)整合與系部調整的必然。當前從國外到國內，從普通高校到高職院校，院系調整改革風(fēng)生水起，本科院校院系以合為主、學(xué)科交叉融合是主要趨勢，高職院校的院系有分有合、調整為主。
番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在其發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)歷大規模的專(zhuān)業(yè)歸屬和系部調整，每次都是根據當地經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構調整的趨勢與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別系部的增舍和更名，院系設置與專(zhuān)業(yè)劃分在2002年后基本趨于穩定，將招生就業(yè)情況好、規模大、競爭力強的教學(xué)系改為二級學(xué)院，將社會(huì )需求增加、招生就業(yè)情況好、發(fā)展勢頭足但規模暫時(shí)不大的專(zhuān)業(yè)從系部分離出來(lái)單獨成立教學(xué)系。
中華女子學(xué)院山東分院在2006和2008年進(jìn)行過(guò)兩次大的系部調整，特別是08年大調整，增加了旅游學(xué)院、社會(huì )與法學(xué)院，通過(guò)合并成立了文化藝術(shù)學(xué)院，學(xué)校由原來(lái)的5院3系1部調整為8院（僅學(xué)歷教育）1部。08年的調整之后，除社會(huì )與法學(xué)院、文化藝術(shù)學(xué)院歸屬不太清晰以外，其他學(xué)院的歸屬非常清楚，專(zhuān)業(yè)調整時(shí)，教師跟著(zhù)專(zhuān)業(yè)走，教師思想波動(dòng)比較少，調整很順暢。
山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前設立的各個(gè)學(xué)院近幾年沒(méi)有進(jìn)行大的院系調整，多年來(lái)根據發(fā)展情況是一步步進(jìn)行局部調整的，某專(zhuān)業(yè)發(fā)展大了就分離出去。由于學(xué)校是以商科為特色，因此商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)分得比較細，原工程技術(shù)學(xué)院分出去一個(gè)明顯歸屬不妥的國際貿易專(zhuān)業(yè)后，將旗下的電子技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)分出來(lái)與汽車(chē)部分專(zhuān)業(yè)整合成電子技術(shù)與汽車(chē)學(xué)院，剩下的組建成現有的機電工程學(xué)院（仍然有3000人左右）；原外語(yǔ)與餐飲學(xué)院分離出餐飲類(lèi)和旅游管理專(zhuān)業(yè)組建新的旅游管理學(xué)院，旅游管理學(xué)院后來(lái)又發(fā)展了會(huì )展策劃與管理和空乘服務(wù)專(zhuān)業(yè)。
二、高職院校在設置教學(xué)系部時(shí)，主要是以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、部門(mén)的職業(yè)門(mén)類(lèi)來(lái)分類(lèi)設置，兼顧學(xué)科門(mén)類(lèi)的分類(lèi)，個(gè)別特色專(zhuān)業(yè)和優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)可以突破職業(yè)門(mén)類(lèi)和學(xué)科的限制。
番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在系部設置的問(wèn)題上，主要依據學(xué)科門(mén)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)別來(lái)劃分，以職業(yè)崗位群來(lái)組系，基本上不考慮系部規模大小，考慮專(zhuān)業(yè)建設較多，關(guān)注辦學(xué)效益不多。目前有1600多學(xué)生的財經(jīng)系，也有500多人的旅游系和建工系，但組建教學(xué)系時(shí)至少也要有三個(gè)或三個(gè)以上的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生規模倒不是最重要的。按專(zhuān)業(yè)崗位群來(lái)劃分系部，師資、實(shí)訓、課程等資源共享。同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師最好在同一個(gè)系里，便于專(zhuān)業(yè)發(fā)展，便于教師教研。
中華女子學(xué)院山東分院在院系大調整時(shí)主要遵循的原則是按照現有各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)和學(xué)科門(mén)類(lèi)來(lái)劃分和歸屬，這樣有利于融合和共享資源（如教科研成果），有利于培植新專(zhuān)業(yè)，有利于師資的共享，還要考慮教師的職稱(chēng)結構、學(xué)歷結構、學(xué)緣結構等，以利于專(zhuān)業(yè)整合，利于師資成長(cháng)，利于培植新的專(zhuān)業(yè)，形成新的專(zhuān)業(yè)增長(cháng)點(diǎn)，形成學(xué)科突破點(diǎn)�；静豢紤]各院系學(xué)生人數的規模來(lái)歸屬劃分院系。至于各院系規模不等造成的管理人員工作量的差異，可以通過(guò)給規模較大的系部多配備一名副主任（一個(gè)管常規教學(xué)一個(gè)管實(shí)踐教學(xué)）或再增配一名副書(shū)記來(lái)解決。按學(xué)生人數規模來(lái)平分各系部的做法是絕對不可取的。通過(guò)院系調整，某些招生就業(yè)情況不好的專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)歸屬在不同的院系和管理觀(guān)念上的變化，通過(guò)各種改革可能又會(huì )盤(pán)活一個(gè)專(zhuān)業(yè)，恢復招生。
山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)歸屬和院系劃分的基本原則總結有三點(diǎn)，就是專(zhuān)業(yè)相近原則、辦學(xué)歷史背景原則和專(zhuān)業(yè)帶頭人的力量原則。專(zhuān)業(yè)相近原則是指專(zhuān)業(yè)歸屬基本上以高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)目錄的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)為準，有的是按大類(lèi)成系，有的是按二級分類(lèi)組系，以專(zhuān)業(yè)相近為原則，兼顧學(xué)科門(mén)類(lèi)，有個(gè)別專(zhuān)業(yè)按照本科學(xué)科分類(lèi)來(lái)劃分其系部歸屬，例如環(huán)境藝術(shù)設計，在高職高專(zhuān)目錄中是劃分在土建大類(lèi)下的建筑類(lèi)，而根據此專(zhuān)業(yè)的教師自身的學(xué)科背景來(lái)看，將其劃分到本科目錄中文學(xué)門(mén)類(lèi)下藝術(shù)類(lèi)（一級學(xué)科）中的藝術(shù)設計（二級學(xué)科）更加合理，因此將環(huán)境藝術(shù)設計與裝潢藝術(shù)設計等一起歸屬到藝術(shù)設計學(xué)院。（還有諸如物業(yè)管理在高職高專(zhuān)目錄中是歸屬在土建大類(lèi)下的房地產(chǎn)類(lèi)里）。在考慮專(zhuān)業(yè)相近原則的前提下，還要考慮該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)歷史背景和該專(zhuān)業(yè)有沒(méi)有專(zhuān)業(yè)帶頭人，帶頭人的實(shí)力如何等等具體情況。例如，商職院的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，招生和就業(yè)情況都良好，但專(zhuān)業(yè)帶頭人引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向不準，再加上各方面協(xié)調能力不夠，學(xué)校強行將建筑工程技術(shù)歸屬到工商管理學(xué)院。
三、系部調整時(shí)要注意由此帶來(lái)的負面影響。
例如有專(zhuān)業(yè)從某系分離出來(lái)，應盡量與其他系分離出的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)組建新系，避免從某系調整一個(gè)專(zhuān)業(yè)到另一個(gè)系，否則極容易形成對這個(gè)專(zhuān)業(yè)當前辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展方向和管理模式上的全盤(pán)否定，造成教師的不滿(mǎn)情緒，不利于調動(dòng)教師和中層管理人員的積極性，另外學(xué)生也不認可從一個(gè)系調整到另一個(gè)系，會(huì )造成學(xué)生思想上的動(dòng)蕩，專(zhuān)業(yè)思想的牢固程度大打折扣，產(chǎn)生是不是這個(gè)專(zhuān)業(yè)不好、發(fā)展緩慢、準備停辦等猜想。
四、在系部設置和調整的訪(fǎng)談中，很多學(xué)校不約而同地表達了完全相同而且堅定的意見(jiàn)，主要考慮職業(yè)分類(lèi)也好，兼顧本科學(xué)科分類(lèi)也好，還是專(zhuān)業(yè)相近原則也好，均不將系部學(xué)生規模作為系部設置與專(zhuān)業(yè)歸屬的依據。
事實(shí)上他們的院校也確實(shí)是這樣，番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前有1600多學(xué)生的財經(jīng)系，也有500多人的旅游系和建工系。中華女子學(xué)院山東分院的社會(huì )與法學(xué)院目前只有社會(huì )工作和法律事務(wù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，在校學(xué)生300多人，是最小的學(xué)院；而會(huì )計學(xué)院現有學(xué)生2600多人，是全校最大的學(xué)院，它的專(zhuān)業(yè)歸屬較為單純，全是財務(wù)會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì )計學(xué)院和工商管理學(xué)院均有3000多人，而旅游管理學(xué)院和藝術(shù)設計學(xué)院均只有900人左右。
五、關(guān)于跨專(zhuān)業(yè)交叉課程師資的建設問(wèn)題。
院系兩級領(lǐng)導的看法稍有差別。院領(lǐng)導與教務(wù)處領(lǐng)導均表示，不同系之間的交叉課程的師資只在一個(gè)主要系部建設，絕不重復建設，做到師資共享提高辦學(xué)效益，而部分系領(lǐng)導堅持各系需培養自己較為獨立的師資，否則，系與系之間的課程任務(wù)安排、調停課申請、教學(xué)檢查、工作量核算均會(huì )發(fā)生要不沖突要不都不管的管理真空地帶。我們認為，在這個(gè)問(wèn)題上可能要適當兼顧。
六、屬于交叉學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，一般按其培養目標的側重點(diǎn)劃分其歸屬。
我們所考察的三所院校都有屬于交叉學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，在劃分其歸屬時(shí)，一般都根據其培養目標、課程設置的側重點(diǎn)進(jìn)行劃分，比如同樣是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，番禺職院的更側重于商務(wù)、經(jīng)濟類(lèi)的課程，故劃分在工商管理系，山東分院更側重于計算機類(lèi)的課程，故劃分在信息技術(shù)學(xué)院。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)突出的是英語(yǔ)類(lèi)課程，所以把這個(gè)專(zhuān)業(yè)劃分到外語(yǔ)學(xué)院。而山東分院的旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（09年新批準）又準備將此專(zhuān)業(yè)歸屬到旅游學(xué)院。
參考文獻
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高職院校系部設置的調研與思考的論文 篇2
一、加強學(xué)生自身能力的培養
對學(xué)生的能力進(jìn)行培養，是新課改的要求，也是社會(huì )發(fā)展對人才的要求，其主要體現在化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，就是要求教育者注重對學(xué)生學(xué)習方法的培養，從而讓學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習的方式來(lái)對知識進(jìn)行掌握，具備自學(xué)能力，能夠終身學(xué)習�；瘜W(xué)競賽活動(dòng)主要是通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)對學(xué)生的學(xué)習方式進(jìn)行轉變，對傳統的化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行轉變，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養，主動(dòng)的去對知識進(jìn)行探索與掌握。當然這是建立在化學(xué)競賽試題自身特點(diǎn)的基礎上的�；瘜W(xué)競賽試題的解答是一個(gè)創(chuàng )造性的思維過(guò)程，其特點(diǎn)是：打破定勢思維，突出猜想，重視想象，注重立體交叉和整體思維，采取開(kāi)放性應答方式，這一方式鼓勵學(xué)生發(fā)展自身的個(gè)性特點(diǎn)，讓其充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng )造力，對學(xué)生的思維意識培養有著(zhù)至關(guān)重要的影響。同時(shí)，“競賽”可以不斷激勵學(xué)生，學(xué)生想在激烈的競賽環(huán)境中取勝，就必須善于獨立思考，必須具有較強的綜合、推理、分析、判斷、評價(jià)的能力。因此“競賽”可以打開(kāi)參賽學(xué)生的智力閘門(mén)，使他們的各種能力如一瀉千里的洪流，得到充分的培養和發(fā)揮。雖然許多競賽選手將來(lái)并不一定以研究化學(xué)為職業(yè)，但他們從化學(xué)競賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng )造力將受益終生。
二、塑造學(xué)生群體形象
興趣性、競爭性和創(chuàng )造性等是化學(xué)競賽所具有的特點(diǎn)，開(kāi)展化學(xué)競賽主要是讓學(xué)生自主進(jìn)行報名，依據學(xué)生的興趣與愛(ài)好來(lái)進(jìn)行參加，如果學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生強烈而穩定的興趣，就會(huì )把這門(mén)學(xué)科作為自己的主攻目標，并愿意將化學(xué)的學(xué)習作為自己將要從事的專(zhuān)業(yè)，學(xué)習過(guò)程中會(huì )自覺(jué)地去克服重重困難，排除種種干擾。參加化學(xué)競賽的學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習有著(zhù)強烈的興趣，起不再滿(mǎn)足與化學(xué)課堂教學(xué)中的知識，而是向著(zhù)更為廣泛的范圍進(jìn)行研究與分析，他們天資聰穎，善于學(xué)習樂(lè )于思考，富有創(chuàng )造性，大多能進(jìn)行超前學(xué)習。參加競賽的學(xué)生都能按照自己的預定目標，克服困難，勤學(xué)苦練，主動(dòng)地閱讀課外讀物，逐漸變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為成為一名優(yōu)秀學(xué)生提供了必備的條件。因此搞好競賽輔導是學(xué)校培養學(xué)科尖子生和形成優(yōu)秀學(xué)生群體的一個(gè)很有效的途徑。
三、開(kāi)展化學(xué)競賽，打造優(yōu)秀教師隊伍
現代教育改革對教師提出了更高的要求，如何適應新的教學(xué)模式，提高課堂效率和自身能力，把自己塑造成一位復合型，科研型教師則是我們所面臨的主要問(wèn)題�；瘜W(xué)競賽是教育階段的高水平的智力競賽，對于組織化學(xué)競賽的教師也是有著(zhù)明確的要求，要求教師自身的專(zhuān)業(yè)技能達到相應的標準，并且教學(xué)的水平相對較高，以此來(lái)為化學(xué)競賽的開(kāi)展奠定基礎。同時(shí)，組織化學(xué)競賽需要一支甘為人梯、富有理想、樂(lè )于奉獻、事業(yè)心強、勤學(xué)好鉆、勇于帶領(lǐng)學(xué)生去拼搏的教師隊伍。要適應化學(xué)競賽培訓的要求，培養出高水平的學(xué)生，這就要求教師對自身的水平進(jìn)行不斷的完善，對相關(guān)的化學(xué)知識進(jìn)行更新與優(yōu)化，不斷的拓展自身的知識范圍，做好賽前的準備工作，在對學(xué)生進(jìn)行培養的過(guò)程中，還應該提高自身的教育水平與素質(zhì)，以此來(lái)對學(xué)生產(chǎn)生正面的效果。
四、拓展第二課堂學(xué)習
當前，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展與進(jìn)步，科技也在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，信息的傳播逐漸向著(zhù)多元化的方向發(fā)展，學(xué)生對信息進(jìn)行采集與處理的過(guò)程也不再局限在書(shū)本與課堂。因此，化學(xué)教師開(kāi)展競賽輔導應充分利用這些教學(xué)資源，開(kāi)拓第二課堂，搞好課外活動(dòng)，加強指導，使學(xué)生的學(xué)習積極性、自主性、創(chuàng )造性能更充分地釋放出來(lái)�；瘜W(xué)競賽活動(dòng)不僅僅是課堂上的知識講授，還應該重視學(xué)生的課外活動(dòng)，通過(guò)多樣化的化學(xué)活動(dòng)，來(lái)拓展學(xué)生的知識范圍，讓學(xué)生不斷地額對自身進(jìn)行完善。在課堂競賽的培訓中要多組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習和多做探究性實(shí)驗，在自學(xué)的基礎上集體討論，通過(guò)討論，相互啟發(fā)，通過(guò)合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。因此，我們要把競賽活動(dòng)的開(kāi)展作為學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我成長(cháng)、進(jìn)行研究性學(xué)習的一種有效途徑，拓展學(xué)校課外活動(dòng)的內涵。
五、總結
綜上所述，筆者認為，化學(xué)競賽活動(dòng)的開(kāi)展是一項提高學(xué)生“科學(xué)素養”的有效途徑。它使學(xué)生在競賽的活動(dòng)中學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了創(chuàng )新，從而培養了學(xué)生終身學(xué)習的能力。在教學(xué)中我們要充分利用教育資源，不斷深化教育改革，以競賽輔導為有效的平臺，讓我們的學(xué)生在化學(xué)競賽這片沃土中茁壯成長(cháng)，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)和培養，使他們都能主動(dòng)的去適應未來(lái)，迎接挑戰，成為國家的棟梁之才。
高職院校系部設置的調研與思考的論文 篇3
一、高職院校創(chuàng )業(yè)教育存在的不足
1.1對創(chuàng )業(yè)教育認識不足，社會(huì )缺乏寬容的就業(yè)環(huán)境
我國創(chuàng )業(yè)教育興起于本世紀初，社會(huì )和家庭缺乏對學(xué)生創(chuàng )新精神與創(chuàng )業(yè)意識的培養，主要是因為我國傳統文化意識形態(tài)中對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要性認識不足。社會(huì )傳統文化中普遍存在著(zhù)一種保守、求穩的惰性，潛移默化地影響著(zhù)高職學(xué)生的就業(yè)觀(guān)。主要體現以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng )業(yè)教育觀(guān)念不夠普及，創(chuàng )業(yè)機制不夠健全；二是社會(huì )創(chuàng )業(yè)氛圍不濃，創(chuàng )業(yè)服務(wù)不夠到位；三是學(xué)生創(chuàng )新意識不足，缺乏創(chuàng )業(yè)激情和探索精神；四是學(xué)生家長(cháng)對創(chuàng )業(yè)不夠理解、不夠支持、不夠寬容，很多家長(cháng)希望學(xué)生畢業(yè)后能有一個(gè)穩定的工作與收入，不想讓學(xué)生承擔創(chuàng )業(yè)失敗帶來(lái)的風(fēng)險。
1.2高職創(chuàng )業(yè)教育課程設置不合理，教學(xué)內容缺乏綜合性
創(chuàng )業(yè)教育最明顯的特點(diǎn)在于多學(xué)科的綜合性，涉及到經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、社會(huì )學(xué)、會(huì )計學(xué)、人力資源管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、組織行為學(xué)等諸多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，不是簡(jiǎn)單、單一知識的疊加，而是需要根據具體創(chuàng )業(yè)教育的目標、創(chuàng )業(yè)教育的要素、創(chuàng )業(yè)教育的內涵進(jìn)行科學(xué)系統地整合與提煉。同時(shí)創(chuàng )業(yè)教育具有很強的理論學(xué)術(shù)性，需要系統的學(xué)術(shù)研究。當前很多高職學(xué)校雖然開(kāi)設了相關(guān)的創(chuàng )業(yè)教育課程，但不難發(fā)現，這些課程內容相互重疊交叉，層次性與邏輯性問(wèn)題有待于進(jìn)一步厘清和完善。另外，創(chuàng )業(yè)教育課程內容要實(shí)踐教學(xué)去主導，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往呈現出以學(xué)校課堂教學(xué)為主、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)為輔；以教師理論教學(xué)為重、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)為輕，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習為先，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)為后的教學(xué)現狀。
1.3高職創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍不健全，實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不強
高職院校實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育關(guān)鍵在于師資隊伍建設。創(chuàng )業(yè)教育師資的隊伍建設包括承擔創(chuàng )業(yè)教育課程教學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育理論與學(xué)術(shù)研究等內容。目前高職院校創(chuàng )業(yè)教育主要有以下兩類(lèi)老師擔任：一是由經(jīng)管類(lèi)學(xué)科背景的教師承擔，這些“學(xué)院派”教師教學(xué)多以理論知識傳授為主，缺乏項目討論、案例分析、創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)寫(xiě)作等實(shí)踐教學(xué)能力，很難為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)仿真的教學(xué)氛圍；二是由輔導員來(lái)承擔，這些教師大多年輕，資歷較淺，缺乏必要的創(chuàng )業(yè)體驗和經(jīng)歷，難以把握創(chuàng )業(yè)精髓，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)激情。其中大部分教師都是從理論到理論，很多年輕教師多數是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)或者只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的教師職業(yè)技能訓練，教師本身的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和社會(huì )閱歷較淺，社會(huì )實(shí)踐能力、實(shí)際經(jīng)驗不足，動(dòng)手能力不強，影響了創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。
1.4高職創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障不到位，支撐力度不夠
創(chuàng )業(yè)具有極強的實(shí)戰性，需要切實(shí)有效的實(shí)踐來(lái)支撐，倘若沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)，那創(chuàng )業(yè)教育只是形式，無(wú)實(shí)際的創(chuàng )業(yè)教育效果。美國百森學(xué)院《新生管理體驗》創(chuàng )業(yè)課程中，學(xué)生在教師指導下制訂創(chuàng )業(yè)計劃，每班分為若干小組，以小組形式啟動(dòng)注冊公司，每個(gè)小組在年末都有若干贏(yíng)利，贏(yíng)利部分為大一年級學(xué)生開(kāi)辦公司的基金。目前我國由于在法律法規、商業(yè)環(huán)境、金融融資、稅收等條件的制約，創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節處于艱難的困境。從目前開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，很多高職院校只是舉辦創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新類(lèi)比賽為主的活動(dòng)，相對來(lái)說(shuō)，這些活動(dòng)僅僅浮于表面，形式主義較強，沒(méi)有真正的實(shí)踐支撐。
二、高職創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構建探索
2.1建立創(chuàng )業(yè)實(shí)踐課程體系
在教學(xué)目標上，高職院校要結合區域經(jīng)濟發(fā)展需求，把創(chuàng )業(yè)教育納入學(xué)校整個(gè)教學(xué)體系，把創(chuàng )業(yè)教育融合到專(zhuān)業(yè)教育體系中。圍繞創(chuàng )業(yè)教育具體目標，基于專(zhuān)業(yè)教育的職業(yè)能力課程和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)課程，可以開(kāi)設基礎模塊和提升模塊兩類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育的必修或選修課程。一年級基礎模塊的實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)以下內容體現：職業(yè)設計輔導、創(chuàng )業(yè)心理、素質(zhì)拓展活動(dòng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略、公司申辦流程、創(chuàng )業(yè)沙盤(pán)實(shí)戰、網(wǎng)上模擬創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)座談、創(chuàng )業(yè)論壇、第二課堂教學(xué)、創(chuàng )業(yè)集市實(shí)戰、現代企業(yè)仿真決策系統等，大二、大三的提升模塊的實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)以下內容體現：創(chuàng )業(yè)園（中心）創(chuàng )業(yè)實(shí)戰、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)工場(chǎng)創(chuàng )業(yè)實(shí)戰、校內外科技創(chuàng )新基地創(chuàng )業(yè)實(shí)戰。
2.2建立創(chuàng )業(yè)實(shí)訓實(shí)戰教學(xué)基地
2.2.1建立創(chuàng )業(yè)策劃與申辦工作室。首先，對有創(chuàng )業(yè)愿望的學(xué)生可在該工作室進(jìn)行創(chuàng )業(yè)策劃的訓練，采用案例教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如通過(guò)創(chuàng )業(yè)案例分析、創(chuàng )業(yè)理念辯論、創(chuàng )業(yè)項目策劃、創(chuàng )業(yè)計劃編制等活動(dòng)。這樣有助于創(chuàng )業(yè)的學(xué)生發(fā)現創(chuàng )業(yè)機會(huì )、選擇創(chuàng )業(yè)模式、組建創(chuàng )業(yè)團隊、評估創(chuàng )業(yè)項目、籌集創(chuàng )業(yè)資金等。其次，在工作室可以讓學(xué)生提前了解企業(yè)創(chuàng )辦流程的每個(gè)具體環(huán)節，如企業(yè)名稱(chēng)預先核準登記、工商部門(mén)注冊登記、出資與驗資、申辦組織機構代碼、稅務(wù)登記、設立銀行賬戶(hù)、公司刻制印章等內容。
2.2.2建立創(chuàng )業(yè)沙盤(pán)實(shí)戰管理工作室。目前創(chuàng )業(yè)模擬沙盤(pán)往往運用于制造業(yè)、商貿流通業(yè)和服務(wù)業(yè)等行業(yè)。在工作室，可以利用創(chuàng )業(yè)沙盤(pán)幫助學(xué)生營(yíng)造企業(yè)經(jīng)營(yíng)情景氛圍，由學(xué)生分別擔任總經(jīng)理、采購經(jīng)理、營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、材料主管等角色，組成企業(yè)經(jīng)營(yíng)團隊，重在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)，教學(xué)內容可涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)中各個(gè)環(huán)節：生產(chǎn)管理、采購管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)管理、人員招聘、倉儲管理、ISO認證等實(shí)踐教學(xué)內容。
2.2.3建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園（或中心）辦公室。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園（或中心）是學(xué)生創(chuàng )業(yè)的實(shí)戰基地，是學(xué)生創(chuàng )業(yè)的“孵化”重要場(chǎng)所，學(xué)生依托大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園，積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園（或中心）辦公室是學(xué)校創(chuàng )業(yè)的管理機構。辦公室負責制定創(chuàng )業(yè)教育的年度工作計劃并組織實(shí)施、負責學(xué)生創(chuàng )業(yè)指導培育和相關(guān)制度建設、日常管理服務(wù)和協(xié)調指導、負責學(xué)生創(chuàng )業(yè)公司跟蹤調查和文檔建設，負責“創(chuàng )業(yè)品牌”研究建設和宣傳、負責整合校內外創(chuàng )業(yè)教育資源等。最者，辦公室建立學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)個(gè)人檔案，將課外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入日常教學(xué)內容中，加強對創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理與考核。筆者所在的學(xué)校就設立了創(chuàng )業(yè)中心，并在2009年被紹興市政府評定為第一批“市級大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園”，得到了相關(guān)政府部門(mén)的大力支持。入駐項目要堅持“專(zhuān)業(yè)結合、團隊創(chuàng )業(yè)，可孵化”的原則，所謂“專(zhuān)業(yè)結合”就是學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐相互促進(jìn)，提高項目質(zhì)量；“團隊創(chuàng )業(yè)”可以鍛煉學(xué)生的組織管理能力，增加參與實(shí)踐人數；“可孵化”可以保障項目順利移植，提高孵化成功率。
2.2.4建立校企合作創(chuàng )新教學(xué)工場(chǎng)。校企合作創(chuàng )新教學(xué)工場(chǎng)是學(xué)生與企業(yè)互通“耦合”的創(chuàng )新載體，其組成結構單元是：學(xué)生為主體、教師為指導的“虛擬項目”和社會(huì )真實(shí)項目。在校企合作創(chuàng )新教學(xué)工場(chǎng)中，學(xué)生“虛擬公司”的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐可以和學(xué)業(yè)學(xué)分掛鉤，創(chuàng )業(yè)實(shí)訓項目的學(xué)生可以相應免修課程的資格，真正實(shí)現“教學(xué)”與“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)”與的有機耦合。
2.3利用創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源
2.3.1搭建校內創(chuàng )業(yè)集市，打造創(chuàng )業(yè)體驗平臺。校內創(chuàng )業(yè)集市是學(xué)生創(chuàng )業(yè)的“試驗地”，學(xué)生在參加創(chuàng )業(yè)集市是體驗創(chuàng )業(yè)的樂(lè )趣。例如舉辦“跳蚤市場(chǎng)”、“創(chuàng )業(yè)文化夜市”、“公寓二手淘寶”等創(chuàng )業(yè)集市，學(xué)生也可利用校內開(kāi)設的超市、食品店、書(shū)吧、咖啡吧、體育用品店、電腦服務(wù)公司、快遞投遞點(diǎn)等各種商業(yè)實(shí)體，積極開(kāi)展載體豐富的創(chuàng )業(yè)體驗活動(dòng)。通過(guò)這些形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗從創(chuàng )業(yè)認知到熟知、構思到執行的創(chuàng )業(yè)心理過(guò)程，積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，鍛煉創(chuàng )業(yè)能力。
2.3.2建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)生社團，發(fā)揮社團教育功能。通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)社團的各種活動(dòng)，將專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識與社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)，充分發(fā)揮社團的滲透作用，使之成為創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)的第二課堂，如創(chuàng )業(yè)沙龍俱樂(lè )部、創(chuàng )業(yè)校友協(xié)會(huì )社團、創(chuàng )新工藝美術(shù)品制作社團等。開(kāi)展形式多樣的社團活動(dòng)，可迸發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)靈感、培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識。創(chuàng )業(yè)學(xué)生社團學(xué)生還可向校外商業(yè)單位拉“贊助”冠名形式推廣學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)，如校園歌唱比賽、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)來(lái)培養合作與管理能力，增強創(chuàng )業(yè)基礎能力。
2.3.3組織各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)比賽，夯實(shí)創(chuàng )業(yè)苗圃平臺。學(xué)生是創(chuàng )業(yè)教育的主體，要引導學(xué)生多以參加比賽的形式，增強探索性與研究性學(xué)習的能力。學(xué)校要為學(xué)生組織各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽，如各類(lèi)創(chuàng )業(yè)計劃策劃賽、簡(jiǎn)歷設計比賽、科技大賽、專(zhuān)業(yè)技能大賽等，來(lái)鍛煉學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力。學(xué)校要努力創(chuàng )造條件，組織校級比賽獲獎學(xué)生組織省級及國家級的相關(guān)競賽，如全國高職高專(zhuān)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、省級大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與創(chuàng )業(yè)大賽等賽事。依托這些創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽，打造創(chuàng )業(yè)苗圃平臺，強化學(xué)生創(chuàng )業(yè)激情。
2.3.4整合創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò )信息資源。首先，利用現代信息技術(shù)，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò )信息教學(xué)。如應用Excel等辦公軟件對創(chuàng )業(yè)項目啟動(dòng)資金進(jìn)行測算、對創(chuàng )業(yè)財務(wù)計劃進(jìn)行編制，并建立網(wǎng)絡(luò )模擬創(chuàng )業(yè)公司，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺模擬創(chuàng )業(yè)各個(gè)環(huán)節，體驗創(chuàng )業(yè)各個(gè)過(guò)程。其次，教師對網(wǎng)絡(luò )模擬創(chuàng )業(yè)公司開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，如分析競爭對手、產(chǎn)品定價(jià)、配送方案、成本預算、選擇倉儲地點(diǎn)及支付方式，設計投放廣告等實(shí)踐教學(xué)內容。再者，建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育網(wǎng)站。創(chuàng )業(yè)網(wǎng)是實(shí)現創(chuàng )業(yè)教學(xué)和創(chuàng )業(yè)輔導的重要輔助形式，在創(chuàng )業(yè)網(wǎng)上可以提供豐富的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，如創(chuàng )業(yè)課程電子課件、各類(lèi)調查問(wèn)卷、創(chuàng )業(yè)典型案例教學(xué)錄像等，為學(xué)生提供自主創(chuàng )業(yè)提供良好的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。
三、結束語(yǔ)
創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系建設是高職院校人才培養重要任務(wù)之一，高職院校的創(chuàng )業(yè)教育需要不斷探索與實(shí)踐，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)中要根據自身實(shí)際情況，結合地域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)謀劃，循序推進(jìn)，真正提升高職院校創(chuàng )業(yè)教育實(shí)效。
高職院校系部設置的調研與思考的論文 篇4
一、我國高職院校鋼琴教學(xué)現狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的鋼琴基礎參差不齊
近年來(lái)，雖然隨著(zhù)生活水平的提升，人們更加注重兒童藝術(shù)素養的培養，很早便開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè )教育活動(dòng)，包括歌唱、鋼琴、舞蹈等等，從而為各個(gè)高等師范院校提供了高素質(zhì)的學(xué)生隊伍。然而，各個(gè)學(xué)校招生規模的不斷擴大，逐漸降低了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的招生標準，缺乏對學(xué)生鋼琴基本功情況、鋼琴素養的認識，從而大大降低了學(xué)生素質(zhì)，造成招收的學(xué)生良莠不齊，嚴重影響了將來(lái)鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率，老師不得不依據學(xué)生現有接受能力進(jìn)行教學(xué)內容的選擇、教學(xué)計劃的制定和人才培養目標的確定，從而極大地降低了教學(xué)質(zhì)量和效率，也影響到了優(yōu)秀學(xué)生的鋼琴學(xué)習與表演。此外，除了鋼琴方向的學(xué)生十分重視鋼琴學(xué)習，加大鋼琴學(xué)習與表演的力度之外，其他的聲樂(lè )方向、表演專(zhuān)業(yè)、舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則往往將其視為一個(gè)附屬性或者是普及性的學(xué)科來(lái)看待，只重視本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，很少認識到鋼琴學(xué)習的重要性。比如學(xué)聲樂(lè )的學(xué)生考慮的是如何唱好自己的歌，在意的是自己掌握了什么樣的演唱技巧，會(huì )唱幾首曲子，能唱多高的音等等；學(xué)聲樂(lè )理論的學(xué)生則是希望能夠豐富自己的知識，在理論研究上能夠有所建樹(shù)，尤其是希望多發(fā)表幾篇文章；而學(xué)習器樂(lè )表演的學(xué)生則考慮的是又掌握了幾種演奏技巧，彈了幾首獨奏曲等等。因此，他們很少意識到鋼琴學(xué)習與表演活動(dòng)不僅能夠大大加深他們對音樂(lè )歷史的了解，對音樂(lè )風(fēng)格的把握，提高他們的視、奏水平，而且還能夠強化其專(zhuān)業(yè)表演能力，尤其是對音樂(lè )合奏的掌握等等。
�。ǘ└呗氃盒Ｋ囆g(shù)教育競爭力較弱
高職院校改革的出發(fā)點(diǎn)是基于學(xué)校性質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、社會(huì )需要的轉變而進(jìn)行的，是一種漸進(jìn)的、以自我發(fā)展為主的、沒(méi)有壓力的改革理念。這不僅會(huì )導致改革內容的片面性，而且其速度也是非常慢的，遠遠落后于社會(huì )發(fā)展的需要，主要原因就在于這些高等職業(yè)院校缺乏行業(yè)之間的競爭，比如一本、二本、專(zhuān)科學(xué)校的鋼琴教學(xué)活動(dòng)以及當前社會(huì )中各種鋼琴培訓組織等等。在當前生源不充足、就業(yè)情況不好的情況下，這些高職院校沒(méi)有形成應有的社會(huì )競爭壓力，在未來(lái)的社會(huì )發(fā)展過(guò)程中，則很有可能因為教學(xué)質(zhì)量的原因而被淘汰掉。
�。ㄈ┙虒W(xué)安排難以適應人才培養實(shí)際需求
我國高職鋼琴教學(xué)內容呈現出基礎化、普及化的傾向。一方面是由于招生規模的不斷擴大，大部分學(xué)生完全是走聲樂(lè )表演的藝術(shù)路線(xiàn)進(jìn)入學(xué)校的，甚至不少學(xué)生對于聲樂(lè )表演、器樂(lè )演奏、舞蹈表演等等沒(méi)有興趣，僅僅是希望能夠順利拿到文憑，因此，他們不僅鋼琴基礎差或者是沒(méi)有一點(diǎn)鋼琴演奏基礎，而且也缺乏濃厚的興趣，學(xué)習效率低等等。高職院校的教師雖然可以對個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行拔高教育，然而，學(xué)生人數眾多的現狀使這種小課教學(xué)或者是一對一的教學(xué)方法的效果十分有限，大部分情況下還是進(jìn)行統一的鋼琴基礎知識教學(xué)活動(dòng)，從而大大壓制了專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展。另一方面，在很多情況下，鋼琴教學(xué)都是作為附屬性學(xué)科而存在的，不是學(xué)生的主要專(zhuān)業(yè)，因此導致鋼琴教學(xué)的課程安排比較少，教學(xué)時(shí)間也比較短。而鋼琴學(xué)習又是一個(gè)長(cháng)期的、反復練習和琢磨的過(guò)程，這直接導致教學(xué)內容的基礎性、普及性的特征，不能實(shí)現預期的人才培養目標，無(wú)法達到應有的教學(xué)效果，從而大大抑制了專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展。
二、改革措施
結合自身的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，筆者認為可以從以下幾個(gè)方面加大高職鋼琴教學(xué)改革的力度，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
�。ㄒ唬┲贫ㄏ到y的教學(xué)計劃
根據特定專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習的知識需求情況，教師應當制定出系統的教學(xué)計劃。筆者認為可以將此計劃分為第一階段、第二階段、第三階段。第一階段主要是讓學(xué)生充分認識到鋼琴學(xué)習的重要性，尤其是認識到鋼琴學(xué)習的內容不僅僅是技巧訓練，還有自身的音樂(lè )素質(zhì)和文化素質(zhì)，激發(fā)他們的興趣愛(ài)好，鼓勵他們進(jìn)行積極的自主學(xué)習活動(dòng)。第二階段是進(jìn)行鋼琴音樂(lè )理論與文化課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠掌握一些層次較深的文化知識和專(zhuān)業(yè)理論知識，并且應用于鋼琴演奏的實(shí)踐表演活動(dòng)中去。第三階段是使學(xué)生在實(shí)際鋼琴演奏的過(guò)程中，一方面通過(guò)琴房的練習以及各種社會(huì )實(shí)踐或者是團體表演活動(dòng)，掌握特定的演奏技巧和樂(lè )感能力；另一方面也能夠深刻地體會(huì )到個(gè)人的文化素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)理論素養的有效性與重要性，從而采取一系列手段進(jìn)一步提升自己的文化素養和專(zhuān)業(yè)理論素養。事實(shí)上，這種教學(xué)計劃的制定不僅對于鋼琴教學(xué)具有明顯的帶動(dòng)作用，提高其教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；而且同時(shí)也使學(xué)生形成正確的學(xué)習目的和學(xué)習方法，提高自主學(xué)習和創(chuàng )新意識等等。這對于其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)也具有明顯的促進(jìn)作用。
�。ǘ┚幾m用性教材
教學(xué)改革要想落到實(shí)處，僅靠教師觀(guān)念的更新是不夠的，還需要各方面的協(xié)調配合方能將改革進(jìn)行到底，其中教材建設是關(guān)鍵。鋼琴教學(xué)作為高職院校音樂(lè )教學(xué)的必修課，一直在尋找一條有利于自身發(fā)展的途徑，以使自己的學(xué)生更加適應社會(huì )的需要。而鋼琴教材的建設便是其中一個(gè)重要因素。我國高職院校鋼琴教材大都是統一化的，既缺乏自身的特色，同時(shí)教材內容也比較落后，很多理論早已過(guò)時(shí)，尤其是教學(xué)案例不符合當前的時(shí)代特征，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習興趣和鋼琴學(xué)習的質(zhì)量，因此，編撰合適的教材成為諸多高職院校提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量首要的問(wèn)題。首先，各地方高校應當針對特定專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習特點(diǎn)，來(lái)選取科學(xué)、合理的教材內容，比如針對音樂(lè )表演方向的學(xué)生，則應當注重鋼琴演奏技巧、鋼琴合奏方式的教學(xué)內容，尤其是要加入最新的或者是流行的音樂(lè )作品案例，來(lái)提高教學(xué)內容的新穎性；音樂(lè )教育聲樂(lè )方向的學(xué)生，則應當注重鋼琴發(fā)展歷史、鋼琴教學(xué)特征、鋼琴曲式結構方面的教學(xué)內容，由此豐富學(xué)生的知識面，強化其專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習水平和效率；舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則應當注重鋼琴作品鑒賞能力的培養，能夠體會(huì )到不同作品或者是同一作品中所蘊含的不同的情感內涵，從而通過(guò)鋼琴背景音樂(lè )的方式為特定舞蹈作品制定情感基調，或者是強化舞蹈動(dòng)作的情感表達效果，增強作品的情感感染力等等。其次，各個(gè)高校在出版鋼琴教材的時(shí)候，可以將教師的講稿作為教材的核心框架或者是基本內容，在此基礎上加入相關(guān)的知識內容或者是教學(xué)案例等等，從而提高教材的實(shí)用性、針對性，既符合學(xué)生的鋼琴學(xué)習特征、知識需求狀況；同時(shí)教師在使用的時(shí)候，也得心應手，這對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。
�。ㄈ┻m當拓展教學(xué)內容
從當前我國高職院校鋼琴教學(xué)活動(dòng)的現狀來(lái)看，拓展教學(xué)內容既是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段；同時(shí)也是實(shí)現我國本土器樂(lè )、鋼琴文化創(chuàng )新與發(fā)展的重要渠道。目前，各個(gè)高職院校的鋼琴教學(xué)內容大都是鋼琴基礎教程中的基礎作品。這些作品簡(jiǎn)單，但是并不足于形成學(xué)生完整的知識結構，因此，我們需要將教學(xué)內容向兩端進(jìn)一步擴展。比如一方面引入巴洛克時(shí)期的作曲家拉莫、庫普蘭、D斯卡拉蒂等人的優(yōu)秀作品；另一方面也可以將20世紀麥克道威爾、拉赫瑪尼諾夫、斯克里亞賓、拉威爾、勛伯格、布萊茲、格什溫等人的作品引入教學(xué)活動(dòng)。除此之外，布魯斯、爵士等在當前社會(huì )廣受歡迎的音樂(lè )作品也可以適當列入高職鋼琴教學(xué)內容中去。另外，我們在大力傳播歐洲鋼琴文化的同時(shí)，也必須重視中國的鋼琴文化，尤其是具有濃厚的本土化特色的經(jīng)典鋼琴作品等。鋼琴教學(xué)內容要多元化，不斷更新教學(xué)內容，調整課程結構，在“洋為中用，發(fā)展自我”理念的指導下，可以開(kāi)設一些“中國近代鋼琴發(fā)展史”、“中國鋼琴經(jīng)典作品賞析”、“中西鋼琴音樂(lè )比較”之類(lèi)的課程，既能夠極大地拓展學(xué)生的視野，使其對不同形式、不同風(fēng)格、不同文化內涵的鋼琴作品有一個(gè)深入的體驗，同時(shí)也能夠對我國本土的鋼琴作品與鋼琴文化有一個(gè)全面的了解，由此提升學(xué)生本土鋼琴作品創(chuàng )作與表演的水平，推動(dòng)我國本土鋼琴文化的蓬勃發(fā)展。
�。ㄋ模┻m應時(shí)代要求更新教學(xué)手法
教學(xué)方法是提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效率的重要手段，因此，在變革教學(xué)內容的同時(shí)，也要注重教學(xué)方法的更新。首先，要繼承以往鋼琴教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)秀的教學(xué)方法，比如課堂理論教學(xué)與琴房實(shí)踐教學(xué)之間的有效穿插與融合，通過(guò)組建合唱團、管弦樂(lè )團、民族樂(lè )團、舞蹈團等各種學(xué)生團隊以及“聲樂(lè )器樂(lè )舞蹈大賽”、“畢業(yè)匯報演出”、“教育教學(xué)展演”系列活動(dòng)，給學(xué)生以展現自我的平臺，極大地提升學(xué)生參與鋼琴學(xué)習的積極性，一方面深化對課堂理論知識的學(xué)習，另一方面增強其鋼琴表演的實(shí)踐操作能力和舞臺心理素質(zhì)。其次，要注重結合學(xué)生的鋼琴學(xué)習心理、知識需求、性格特征方面的因素，制定出新的教學(xué)方法，比如將傳統的一對一教學(xué)模式改變成為小型集體課與個(gè)別課相結合的教學(xué)模式。小型集體課主要是利用學(xué)生集中匯課、學(xué)習的機會(huì )，解決一些常見(jiàn)的、有共性的技術(shù)問(wèn)題，或者是開(kāi)展小型的'演奏會(huì )活動(dòng)，使他們都有機會(huì )在舞臺之上展示自己。個(gè)別課則主要是講授專(zhuān)業(yè)基礎技能，也即是根據學(xué)生的鋼琴基礎狀況，因人而異地解決各不相同的實(shí)際問(wèn)題。小型集體課與個(gè)別課之間的結合使用既可以節省教師資源，同時(shí)也能夠使學(xué)生在群體中相互觀(guān)摩，并通過(guò)學(xué)生之間的溝通和交流，提高學(xué)習效率。除此之外，高職院校的鋼琴教師還可以采用小組課的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)不同小組之間的競爭，既可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也能夠實(shí)現學(xué)生鋼琴學(xué)習的自主創(chuàng )新理念。在課程設置和教學(xué)模式方面，我們進(jìn)行了科學(xué)化探索，使鋼琴課程與其他相關(guān)課程之間進(jìn)行有效地結合，從而使學(xué)生能夠將不同的知識融會(huì )貫通，由此大大提高學(xué)習效率。比如在音樂(lè )表演學(xué)習過(guò)程中，如果能夠將樂(lè )理與視唱練耳課程、朗誦與正音課程、合唱指揮課程、聲樂(lè )課程、即興伴奏課程、小型器樂(lè )伴奏課程進(jìn)修有效地結合，則必然能夠大大提升學(xué)生對于特定知識的理解與接受能力。如果能夠將鋼琴教學(xué)課程與聲樂(lè )排練、舞蹈編創(chuàng )課進(jìn)行一定的結合，則也會(huì )提升學(xué)生對聲樂(lè )、舞蹈專(zhuān)業(yè)知識的了解和認識，不僅能夠提高其學(xué)習效率，而且還能夠實(shí)現教學(xué)內容、教學(xué)方法的創(chuàng )新，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而增強其自主學(xué)習的積極性和能動(dòng)性，為其將來(lái)的學(xué)習與表演活動(dòng)奠定堅實(shí)的基礎。
總體來(lái)說(shuō)，我國高職院校在鋼琴教學(xué)上不具備自身的優(yōu)勢，但為了增強在社會(huì )發(fā)展中的競爭實(shí)力，這些學(xué)校只有揚長(cháng)避短，并根據社會(huì )的人才需求狀況，加大教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)計劃、教學(xué)目標的改革力度，提高人才培養的質(zhì)量和效率，才能在未來(lái)的發(fā)展和競爭中立于不敗之地。
高職院校系部設置的調研與思考的論文 篇5
一、高職院校教師廉潔從教的概況分析
從不少高職院校的學(xué)生反應情況來(lái)看，每到期末考試或者其他大型的考試，一些教師就會(huì )變相的收取學(xué)生的“過(guò)關(guān)費”，并且有的“過(guò)關(guān)費”數額較大，這不僅嚴重損害了教學(xué)教育的公平性，還觸犯了法律。第三，在學(xué)術(shù)成果的評審和鑒定環(huán)節，存在情況。一些教師，為了評的更高層次的職稱(chēng)，需要發(fā)表一定數量的研究成果，而限于自身的研究局限，為了能夠順利取得相關(guān)職稱(chēng)，就開(kāi)始對學(xué)校學(xué)術(shù)成果評審委員會(huì )的相關(guān)領(lǐng)導進(jìn)行。
二、促進(jìn)高職院校教師廉潔從教的措施分析
1.健全職業(yè)監督機制。
從高職院校的教師管理模式來(lái)看，設計合理，執行有效的監督，是預防教師隊伍，促進(jìn)其廉潔從教的重要舉措。任何沒(méi)有嚴格監督的管理制度，都存在很大的管理漏洞。教師的廉潔從教，除了從紀律上嚴格約束之外，更重要的還是要建立起一套完整的監督機制。在高職院校內部，可以以學(xué)校黨支部為領(lǐng)導機構，有教師、學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)共同組成監督小組，定期對教師的行為進(jìn)行測評，發(fā)現問(wèn)題的要及時(shí)上報上級管理部門(mén)，制定有效的懲戒機制，對于那些觸犯教師行為守則的教師，要從嚴處罰，杜絕教師貪腐行為的發(fā)生。
2.加強自律教育。
高職院校的教師，從整體素質(zhì)上來(lái)講，無(wú)論是其學(xué)術(shù)水平還是個(gè)人道德水平，同本科院校的教師都存在一定的差距。這就需要，高職院校在管理過(guò)程中，加大對教師的行為約束力度，做好教師的自律教育。從教師廉潔從教的初衷看，最重要的還是教師要時(shí)刻保持一顆職業(yè)奉獻的熱心，高職院校的教師，在經(jīng)濟收入上，可能相比社會(huì )中的其他行業(yè)，顯得有些淡薄，而如何才能抗拒外界的誘惑，甘于為教育事業(yè)奉獻，是值得教育界思考的重要問(wèn)題�？梢詮娜缦聨讉�(gè)方面做起：首先要在復雜的世界中明確是非標準，增強辨別能力，不要被來(lái)自各方面的不良風(fēng)氣蒙住了雙眼，不是屬于自己通過(guò)合法勞動(dòng)所得的報酬，就堅決不能接受。其次，要敢于抵制不良的風(fēng)氣，凡是違背教師職業(yè)道德，違背廉潔從教的行為要堅決抵制，不能麻木不仁，明哲保身，自己的思想上樹(shù)立了正確的觀(guān)念，各種不良誘惑就隨之遠離，只有嚴格自律，才能養成公正的品德意志，這一點(diǎn)是保持廉潔自律，堅守高尚情操的重要保證。教師要保持廉正需要做出許多艱辛的意志努力，除了抵制各種不良的誘惑，還有可能遇到意想不到的困難和阻力，遇到別人的不理解，教師就要有果敢、堅毅精神和頑強的意志力量，要做到“慎獨”，只有道德意志頑強，在任何情況下才不會(huì )改變自己正確的認識和信仰�？傊�，教師只要具備了辨析是非的能力，有頑強的抵制能力，并能夠養成自己良好的道德行為習慣，就一定能保持自己廉潔從教的道德行為。
3.完善學(xué)術(shù)評價(jià)體系。
學(xué)術(shù)對社會(huì )風(fēng)氣的毒化并不亞于其他領(lǐng)域的,。學(xué)術(shù)的發(fā)生,外部環(huán)境是不可忽視的因素,但與高校缺少健全的學(xué)術(shù)評價(jià)體系和輿論監督也密切相關(guān)。要通過(guò)各種方式防止學(xué)術(shù)浮躁,杜絕學(xué)術(shù)違規行為,并力求學(xué)術(shù)創(chuàng )新,提高學(xué)術(shù)水平。一方面要建立健全學(xué)術(shù)道德規范。進(jìn)一步完善專(zhuān)著(zhù)論文出版、科研項目申報、科研成果鑒定和評獎、職稱(chēng)評定等一系列相關(guān)制度,制定防范和打擊專(zhuān)著(zhù)論文中的抄襲、科研成果的造假、科研成果鑒定評獎的不公正等現象的懲處條例。另一方面,高校要努力營(yíng)造潛心鉆研、嚴謹治學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍。通過(guò)經(jīng)常開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、思想交流、經(jīng)驗交流等活動(dòng)來(lái)營(yíng)造氛圍,制造良好的輿論環(huán)境;把廉潔內容滲透到業(yè)務(wù)學(xué)習和日常工作中,形成普遍的育德氛圍。
三、結語(yǔ)
教育是社會(huì )經(jīng)濟生活中非常文明高尚的行業(yè)，是現代社會(huì )精神文明的一面旗幟，而教師隊伍對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，起著(zhù)不可替代的引導作用。當前，雖然教師的一些不光彩事件，給廣大教育界造成了一定程度的不良影響，但是，從總體上來(lái)看，只要我們找到問(wèn)題的根源，制定出相關(guān)的制度措施，教師的廉潔從教是可以實(shí)現的。
高職院校系部設置的調研與思考的論文 篇6
一、高職院校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題
1.鋼琴教材缺乏科學(xué)性和規范性
鋼琴教材是鋼琴課程開(kāi)展的重要的輔助工具，它規定了鋼琴教學(xué)的內容，通過(guò)對鋼琴教材的學(xué)習學(xué)生能夠將自己所學(xué)習和掌握的鋼琴專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行建構，使得自己對鋼琴的學(xué)習更加的專(zhuān)業(yè)化、規范化和條理化。在調查中我們發(fā)現現今許多高職院校鋼琴教學(xué)所采用的鋼琴教材缺乏科學(xué)性和規范性，學(xué)校的相關(guān)人員反映現用教材的選取主要是為了讓代課教師根據自己所帶學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習能力等合理的給學(xué)生安排教學(xué)內容，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，老師所選擇的教學(xué)內容多數是按照自己的興趣愛(ài)好，嚴重缺乏理性和科學(xué)性，所以教學(xué)內容的重復率極高。高職院校鋼琴教學(xué)所選教材的非科學(xué)性和不規范性，嚴重影響到高職院校鋼琴專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)和發(fā)展水平的提高。
2.落后的鋼琴教學(xué)手段和教學(xué)方式
教學(xué)手段以及教學(xué)方式對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。有效的科學(xué)的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，使得學(xué)生的學(xué)習達到事半功倍的良好效果。通過(guò)對高職院校的調查研究，我們發(fā)現許多高職院校所采用的鋼琴教學(xué)的教學(xué)手段和方式都是比較落后的，這種落后教學(xué)手段和方式導致學(xué)生學(xué)習不僅耗費的時(shí)間較長(cháng)，而且學(xué)生對鋼琴的學(xué)習熱情也逐漸降低，學(xué)習效率普遍下降。傳統的鋼琴教學(xué)手段與教學(xué)方式主要是“口耳相傳”，學(xué)生在老師的指導下進(jìn)行反復的枯燥的機械化的練習，學(xué)生在鋼琴課堂中嚴重缺乏積極主動(dòng)性，因此，這種教學(xué)手段很難達到鋼琴練習的目的，也很難提升學(xué)生的鋼琴水平。
3.非系統化的鋼琴教學(xué)
鋼琴專(zhuān)業(yè)對技能的專(zhuān)業(yè)度和嫻熟度要求都較高，當前許多高職院校對鋼琴演奏技能的要求缺乏系統化，學(xué)生在非系統化的鋼琴教學(xué)模式下，鋼琴技能的提升效果并未達到預期的目標。調查中發(fā)現大部分鋼琴教師上課時(shí)隨意性很強，教學(xué)內容的選擇并未按照課標要求進(jìn)行，因此，學(xué)生普遍反映一節課下來(lái)自己所掌握的知識比較凌亂，雖然上課時(shí)認真做了筆記，但是還是很難掌握老師所講的內容和鋼琴演奏技能。鋼琴老師要將自己所帶學(xué)生的演奏基礎與新課程標準結合起來(lái)，設置系統化的教學(xué)內容，避免“超課標教學(xué)”和“重復教學(xué)”等現象的出現。
二、高職院校鋼琴教學(xué)存在問(wèn)題的解決對策
1.規范高職院校的鋼琴教材
調查中我們發(fā)現很多高職院校并未根據高職院校學(xué)生的能力和特點(diǎn)選擇合適的教材，而且各個(gè)高職院校的鋼琴專(zhuān)業(yè)的教材嚴重缺乏統一性。鋼琴教材的不規范化的不統一化，導致高職院校向社會(huì )所輸送的人才不能夠滿(mǎn)足社會(huì )的需求。為了滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要，我們要將高職院校的鋼琴教材系統化、規范化以及統一化，培養出一批滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展要求的鋼琴人才。我們將高職院校中優(yōu)秀的鋼琴教師組織起來(lái)，讓他們根據自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及專(zhuān)業(yè)化的理論知識對我國現行的鋼琴教材進(jìn)行改編，將教材中的理論知識科學(xué)化，使其更加符合高職院校的學(xué)生學(xué)習要求；增加對鋼琴演奏技巧的實(shí)踐板塊，在該板塊中根據老師的教學(xué)經(jīng)驗敘述一些有利于提高學(xué)生演奏技能的技巧，從而完善鋼琴教材。高職院校要根據課標要求和高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，對現行的鋼琴教材進(jìn)行改編，使其更加的規范化、統一化和科學(xué)化，滿(mǎn)足高職院校學(xué)生學(xué)習的要求，并進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生的鋼琴演奏水平和專(zhuān)業(yè)知識水平。
2.創(chuàng )新高職院校的鋼琴教學(xué)手段和教學(xué)方式
在高職院校鋼琴教學(xué)中應用現代化的教育教學(xué)手段可以很好的提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率，我么要利用現代化的教育技術(shù)創(chuàng )新鋼琴教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞學(xué)習鋼琴演奏技巧、展示鋼琴曲目的有關(guān)知識以及播放鋼琴曲目，這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)有利于鋼琴老師更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和水平；老師下載一些優(yōu)秀的鋼琴演奏會(huì )視頻等，逐漸培養學(xué)生的欣賞能力和演奏能力，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，幫助學(xué)生樹(shù)立鋼琴學(xué)習到的目標，產(chǎn)生學(xué)習的巨大動(dòng)力；鋼琴老師要鼓勵學(xué)生參加校內校外的鋼琴比賽，讓學(xué)生認識到自己的缺點(diǎn)和不足，吸取借鑒其他選手的鋼琴的演奏和表演技巧，促進(jìn)學(xué)生演奏能力的提高。
3.系統化高職院校的鋼琴教學(xué)模式
學(xué)生鋼琴基礎水平存在著(zhù)很大的差距，然而傳統的非系統化的鋼琴教學(xué)模式，并未遵循因材施教的教學(xué)原則，所以在教學(xué)效果并不是很理想。我們要通過(guò)一定的方式了解學(xué)生的鋼琴水平，然后根據學(xué)生的具體情況建立系統化的鋼琴教學(xué)模式。按照學(xué)生的鋼琴基礎將學(xué)生分成不同的小組，然后按照因材施教的原則對不同的鋼琴小組進(jìn)行有針對性的鋼琴教學(xué)，促使學(xué)生的鋼琴水平得到快速高效的提升。
三、小結
高職院校鋼琴教學(xué)受到了愈來(lái)愈多學(xué)生和家長(cháng)的歡迎，成為了新的鋼琴人才培養基地，但是高職院校鋼琴教學(xué)中存在一系列問(wèn)題導致了其培養出來(lái)的人才不被社會(huì )接受，學(xué)生求職困難的情況。我們在高職院校鋼琴教學(xué)中要規范鋼琴教材，創(chuàng )新鋼琴教學(xué)手段和方式以及系統化高職院校的鋼琴教學(xué)模式，使鋼琴教學(xué)適應新課標的改革要求，為社會(huì )培養出一批高素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)化的鋼琴人才，進(jìn)而推動(dòng)高職院校鋼琴教學(xué)的發(fā)展。
高職院校系部設置的調研與思考的論文 篇7
1優(yōu)化體育教學(xué)的內容
高職院校的體育教學(xué)時(shí)間比較少，而需要學(xué)習的知識卻比較多，所以如何以學(xué)生的情況為基礎、結合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)是一項需要重點(diǎn)探究的工作，優(yōu)化體育教學(xué)的內容是教學(xué)改革的核心。
1.1深入了解體育知識
體育基礎知識包括體育常識、體育項目的理論知識、保健知識、體育欣賞知識等，另外還需要掌握鍛煉身體的理論知識、運動(dòng)損傷的救護知識以及心理知識等。
1.2體育項目的改革
1.2.1武術(shù)武術(shù)是我國一項比較傳統的體育項目，不僅能夠修身養性、強身健體，還能提高愛(ài)國主義精神，所以在高職院校的體育教學(xué)中是一項不能缺少的內容，必須要重視起來(lái)。
1.2.2田徑項目田徑是一項基本的體育運動(dòng)項目，也是高職院校體育教學(xué)工作中培養學(xué)生的重要手段之一。很多用人單位在學(xué)生的考察中加入了田徑項目的測試，因為試想當高職院校的學(xué)生日后從事繁重的工作后，沒(méi)有基本的體能儲備，沒(méi)有較強的身體素質(zhì)作為基礎，勢必會(huì )影響工作質(zhì)量和工作效率。所以高職院校的體育改革中，在田徑項目上要加強與未來(lái)職業(yè)的融合，如利用長(cháng)跑項目鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在日后的工作中能夠養成吃苦耐勞、堅持不懈的工作作風(fēng)，利用接力賽跑鍛煉學(xué)生的團隊意識和團隊精神，使學(xué)生在日后的工作中能夠更好地融入到工作團隊�？傊飶巾椖渴求w育教學(xué)的基本項目，也是高職院校體育教育改革的突破口，為培養學(xué)生的田徑能力還可以開(kāi)展定向越野等有時(shí)代特征的項目。
1.2.3球類(lèi)項目常見(jiàn)的球類(lèi)項目例如足球、籃球、羽毛球等，一方面能夠提高學(xué)生的團體精神，另一方面還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，一些廠(chǎng)礦企業(yè)為了增強員工的集體凝聚力，提高員工的素質(zhì)經(jīng)常會(huì )開(kāi)展各類(lèi)球類(lèi)比賽。所以在體育教學(xué)中就要設置球類(lèi)練習，傳授一些技術(shù)、方法，培養學(xué)生的集體精神。另外還可以增加一些體現時(shí)代特征的知識，例如網(wǎng)球等，擴大學(xué)生的視野。
1.2.4體操和健美操體操項目能夠提高學(xué)生的協(xié)調感和柔韌性，尤其是隊列訓練能夠增強學(xué)生的紀律感，所以學(xué)生在入學(xué)之后就要軍訓，培養學(xué)生吃苦耐勞的精神。另外徒手操和輕器械操也能提高學(xué)生的協(xié)調性。健美操能夠增強身體和心理素質(zhì)，塑造健康優(yōu)美的體型，再加上節奏感很強的節奏，提高了活力和朝氣，因此深受學(xué)生的喜愛(ài)。
2體育教學(xué)同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相融合
2.1加強體能訓練
人需要具備的最重要的素質(zhì)就是體能素質(zhì)，是保證人們生存和勞動(dòng)的核心。高職院校的學(xué)生日后要擔任的工作都是位于生產(chǎn)第一線(xiàn)的，所以高職院校的學(xué)生必須要具備很強的身體素質(zhì)才能更好的工作。在高職院校的體育教學(xué)過(guò)程中，必須要提高對學(xué)生體能訓練的力度，教師首先要讓學(xué)生真正明白體能素質(zhì)的重要性，然后要不斷鼓勵學(xué)生提高體能素質(zhì)，豐富練習的方法和內容。
2.2結合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
2.2.1會(huì )計、計算機專(zhuān)業(yè)高職院校中這類(lèi)專(zhuān)業(yè)所占的比重比較大，由于這些學(xué)生在參與工作時(shí)經(jīng)常性的保持坐立狀態(tài)，精神比較緊張，思維活動(dòng)比較復雜，處于一種上肢運動(dòng)、下肢不動(dòng)的狀態(tài)下。所以在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要注意培養學(xué)生的坐立、站立姿勢、良好的氣質(zhì)、自我調節的能力，以及團隊精神和人際交往能力。
2.2.2教育專(zhuān)業(yè)對于從事教育行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在體育學(xué)習中不僅需要掌握必備的技能，還需要培養他們的組織能力、指揮能力，例如組織運動(dòng)項目等，另外還需要訓練他們的體育基礎知識、站立能力，培養良好的心理素質(zhì)。
2.2.3醫療、建筑、烹調專(zhuān)業(yè)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在工作中處于站立、低頭含胸的狀態(tài)，長(cháng)時(shí)間下來(lái)就會(huì )導致血液流通不順暢以及一些心血管類(lèi)的疾病。因此在體育教學(xué)的過(guò)程中，要注意培養學(xué)生的下肢力量和靈活性，還要注意開(kāi)展耐力素質(zhì)的培訓，以及學(xué)習保健按摩的相關(guān)技能。
2.2.4營(yíng)銷(xiāo)、交通建設專(zhuān)業(yè)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后所從事的工作是在條件比較復雜的環(huán)境中進(jìn)行的，導致運動(dòng)系統的負擔過(guò)重，容易出現一些心血管疾病。因此在體育教學(xué)中不僅要開(kāi)展必要的體能訓練，還要重視耐力的訓練。
3完善體育學(xué)習評價(jià)體系
體育學(xué)習評價(jià)體系不僅能夠推動(dòng)學(xué)生更好的鍛煉、養成鍛煉的意識，還能充分而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習體育的興趣，如果一個(gè)人是真心喜愛(ài)體育的，那么身體素質(zhì)一定很高。因此必須要在充實(shí)體育鍛煉內容的同時(shí)完善體育學(xué)習評價(jià)體系，給予學(xué)生更多的激勵和肯定，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高身體素質(zhì)。
3.1評價(jià)內容的全面性
首先是對學(xué)習態(tài)度的評價(jià)。在評價(jià)學(xué)生學(xué)習態(tài)度時(shí)，要考慮的因素包括下述幾種:學(xué)生自主參加活動(dòng)的情況，學(xué)生主動(dòng)思考的情況，學(xué)生運用知識的情況等，主要依據在于平時(shí)上課的記錄。其次是對體能的評價(jià)。在高職院校體育教學(xué)中，體能的發(fā)展占有非常重要的地位，體能的評價(jià)是依照當前學(xué)生的健康狀況以及健康第一的思想制定的。在體能評價(jià)中，不僅要包含了學(xué)生的興趣、特長(cháng)，還需要注重學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評價(jià)。最后是對合作精神和情誼表現評價(jià)，所謂合作精神的評價(jià)就是考察學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的人際交往情況，是否能夠尊重他人;所謂情誼表現評價(jià)就是考察學(xué)生是否能自主、自信的參與體育活動(dòng)，能否克服重重困難提升自我，能否調控好自身的情緒等。
3.2評價(jià)主體的多元性
首先是學(xué)生的評價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行評價(jià)之前教師要培養學(xué)生公正、客觀(guān)的評價(jià)思想以及評價(jià)標準，要讓學(xué)生真正明白評價(jià)只是一個(gè)過(guò)程，而不是體育教學(xué)的目的，真正的目的在于掌握更多的體育知識和技能，養成良好的鍛煉習慣和行為。當學(xué)生能夠公正的對自己的體育進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也就證明了學(xué)生已經(jīng)具備分析的能力，另外學(xué)生主人翁的意識也極大的增強。其次是教師的評價(jià)。教師的評價(jià)是體育教學(xué)評價(jià)體系中必不可少的一部分，教師對學(xué)生進(jìn)行公平公正的評價(jià)對于學(xué)生有著(zhù)非常大的幫助，能夠有效提高學(xué)生的鍛煉意識、培養學(xué)生的行為習慣，同時(shí)這也是高職院校開(kāi)展體育教學(xué)的最終目的。最后是學(xué)生相互的評價(jià)。學(xué)生之間相互進(jìn)行評價(jià)一方面能夠提高學(xué)生之間的友情，另一方面還能促使學(xué)生更好的掌握體育技能。另外同學(xué)之間的評價(jià)也能提高學(xué)生主人翁的意識。
3.3評價(jià)標準的多元性
首先是過(guò)程和終結性評價(jià)。過(guò)程評價(jià)是在體育學(xué)習的過(guò)程中，掌握學(xué)生學(xué)習的情況以及相關(guān)的問(wèn)題，做好記錄;而終結性評價(jià)是對期末成績(jì)進(jìn)行評價(jià)。因此對學(xué)生成績(jì)的評價(jià)要把過(guò)程評價(jià)和總結性評級綜合到一起。其次是差異性和絕對性評價(jià)。差異性就是指學(xué)生個(gè)體差異的評價(jià)，絕對性評價(jià)也就是統一標準評價(jià)。因此評價(jià)不僅要重視統一標準，還需要考慮個(gè)體差異，只有這樣才能建立學(xué)生的自信心。最后是定量和定性評價(jià)，所謂定性評價(jià)就是不能進(jìn)行定量評價(jià)的內容，所以科學(xué)的評價(jià)方法就是把定量評價(jià)和定性評價(jià)二者合二為一。例如體能的測試要使用定量評價(jià)的方法，而技術(shù)評定要采用定性評價(jià)的方法。
4結語(yǔ)
綜上所述，高職院校的體育改革對于培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才具有非常重要的意義，因此體育教學(xué)必須要把健康第一的思想作為教學(xué)中心，結合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)內容，培養學(xué)生對學(xué)習體育的興趣和主動(dòng)性，為學(xué)生的終身體育打下堅實(shí)的基礎，培養出更多德智體美兼備的學(xué)生，推動(dòng)我國更好的發(fā)展。
高職院校系部設置的調研與思考的論文 篇8
1、影響高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的因素分析
1.1、教學(xué)內容
教學(xué)目標設置在很大程度上決定了體育教學(xué)內容的走向，而教學(xué)內容設置的合理性、科學(xué)性，在很大程度上會(huì )決定高職院校體育教學(xué)目標的實(shí)現與否，雖然傳統體育教育在教學(xué)大綱的指導下，高職院校體育教學(xué)中普遍采用統一設置的教材，但是對體育教學(xué)實(shí)踐中的內容沒(méi)有進(jìn)行準確界定與指導。高職院校傳統體育教學(xué)內容設置上存在很大問(wèn)題，這便需要體育教師在教學(xué)內容設置上要具備一定創(chuàng )新能力，但是大部分教師在教學(xué)內容選擇中卻開(kāi)始陷入了迷茫，這也是傳統高職體育教育質(zhì)量普遍偏低的主要原因。本文認為應該在素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育理念的指導下進(jìn)行教學(xué)內容設置，教師在高職院校體育教學(xué)實(shí)踐內容設置上以學(xué)生身體素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，不僅要進(jìn)一步培養學(xué)生的體育技能與技術(shù)，更要確保學(xué)生可以具備良好的終身體育意識。
1.2、體育教學(xué)管理
現階段大部分高職院校都已將教學(xué)管理工作作為核心內容，而體育教學(xué)管理工作對體育教學(xué)實(shí)踐效果有著(zhù)直接影響，但是當前體育教學(xué)管理與體育教學(xué)實(shí)踐不匹配現象十分普遍，很多院校都沒(méi)有將體育教學(xué)管理放置在與其他課程教學(xué)管理同等地位，導致高職院校體育教學(xué)目標在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法有效達成。很多學(xué)者在研究中都指出，教師在教學(xué)實(shí)踐中對課堂的管理水平會(huì )對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，而且這一理論在很多高職院校體育教育實(shí)踐中也得到了印證，所以當前高職院校必須通過(guò)加強體育教學(xué)管理工作水平，確保體育教學(xué)質(zhì)量可以適應高職院校人才培養需求。高職院校對體育教學(xué)質(zhì)量管理的方法是一個(gè)重要環(huán)節，其在很大程度上決定了體育教師課堂教學(xué)管理的質(zhì)量，但是當前很少有院校具備科學(xué)、完善的體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體制，無(wú)法對體育教學(xué)實(shí)踐效果及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統、科學(xué)的評價(jià)與分析。因此，高職院校在發(fā)展中不僅要進(jìn)一步提高體育教師隊伍建設質(zhì)量，同時(shí)也要根據教師課前準備、課堂時(shí)間、教學(xué)效果以及教學(xué)風(fēng)格等，形成一套可以適應高職院校發(fā)展需求的體育教學(xué)質(zhì)量考評體系，這樣才能確保其可以更好的服務(wù)于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
1.3、體育教師
體育教師不僅是高職院校體育教學(xué)實(shí)踐中的參與者，也是體育教學(xué)計劃的主要執行者，其整體素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力會(huì )對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響，所以很多高職院校一般會(huì )對體育教師教學(xué)能力進(jìn)行分析，來(lái)進(jìn)一步評定體育教育質(zhì)量，所以為了適應當前高職院校人才培養模式對體育教育提出的新要求，必須要通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓來(lái)進(jìn)一步提高體育教師的專(zhuān)業(yè)意識與能力。教師在體育教學(xué)實(shí)踐中要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)師生之間的互動(dòng)與交流，來(lái)全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生心理、身體素質(zhì)的變化情況，使不同階段學(xué)生的運動(dòng)技能及思想意識在教師的指導下都可以健康發(fā)展，體育教師在教學(xué)實(shí)踐中也要基于學(xué)生的個(gè)性來(lái)選擇教學(xué)方式，在提高學(xué)生整體體育素質(zhì)及思維能力的同時(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生在高職體育教育階段都能培養出終身體育意識。
1.4、體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)
體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是高職院校體育教師課程設計中的主要根據，只有科學(xué)、合理、準確的評價(jià)，才能幫助體育教師認識到自身的不足與缺陷，才能使教師通過(guò)再教育來(lái)不斷提高教學(xué)能力，確保自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以在最大程度上滿(mǎn)足高職院校人才培養需求。但是當前高職院校體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機制難以滿(mǎn)足其發(fā)展要求，其評價(jià)機制無(wú)法對體育教師進(jìn)行及時(shí)、準確的評價(jià)，不利于體育教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)及素質(zhì)水平的提升，因此，高職院校體育教學(xué)改革中要將完善體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，作為一項長(cháng)期而又艱巨的內容，評價(jià)體系建設的成敗將會(huì )對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生決定性作用，這便需要教育工作者在針對這一方面要付出更多的努力與汗水。
2、結束語(yǔ)
高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的內涵不僅包括教師教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是與學(xué)生學(xué)習質(zhì)量等兩個(gè)部分組成，而體育教學(xué)質(zhì)量一般會(huì )受到教學(xué)形式、教學(xué)內容、教師素質(zhì)以及評價(jià)機制等多方面因素影響，所以高職院校要在創(chuàng )新教育理念、素質(zhì)教育理念指導下，進(jìn)一步深化高職院校體育教育改革。
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